部编版《在柏林》完美版
部编版在柏林课件完美版
链 它以二战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的
接 小插曲为故事材料，却以极小的篇幅深刻地反映
了战争这个人类永恒而又沉重的话题。它那平静
不动声色的叙述后面包含了一股强大的悲愤，但
始终没有爆发出来，反而更有感染力。
bó（柏林）
jiǎ（假装）
柏 多
音
bǎi（松柏）
假
字
运
bò（黄柏）
jià（放假）
用
①在柏（ bó ）林的街头，长着许多侧柏（ bǎi ） 和黄柏（ bò ）树。
声。停顿了一会儿，她又重复起来。
你从哪里看出老妇人的反常？车厢里的 人们是怎样的反应？
研读第二自然段：
课
文
当神志不清的老妇人又一次重复数数时，
讲 两个小姑娘又再次傻笑起来，说明了什么？ 解
说明了小姑娘缺乏关怀之心和同情之心， 幼稚粗浅。
研读第三自然段：
课 文 讲 解
“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜 的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。 我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去 的。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他
残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家。老妇
人由痛心到绝望到发疯的心路历程，后备役老兵抛家
弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦，这不仅是战争中
一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭
的缩影。
主题思想
课
文
讲
本文主要写了预备役老兵失去三个儿子，
解 妻子因伤心而发疯，自己又要上前线，准备把
妻子送往疯人院的故事，揭示了侵略战争给被
②假（ jiǎ ）如五一假（ jià ）期不下雨，妈妈就 带我去爬山。
快速默读课文，试着用一两句话概括
部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第14课《在柏
林》课文原文及教案
【篇一】部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》课文原文一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。
显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。
停顿了一会儿，她又重复起来。
两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。
一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。
“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着。
两个小姑娘再次傻笑起来。
这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。
“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。
我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。
现在轮到我上前线了。
走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”
车厢里一片寂静，静得可怕。
_____________
本文作者是美国的奥莱尔，译者杨棣。
【篇二】部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》教案
第1 页共11 页。
14《在柏林》20192020学年六年级上册语文同步教学课件人教(部编版) (共15张PPT)【完美版课件】
脉络梳理： 第一部分（第1自然段）：在一列
从柏林驶出的火车上，一位神志不清 的老妇人重复数着“一、二、三”， 两个小姑娘嘲笑老妇人的举动，被一 个老头制止。
第二部分（第2--3自然段）：写 了当两个姑娘再次取笑老妇人时，老 兵开口陈述原因。
但是老头为什么要和这两 的小姑娘计较呢？
这为下文作了铺垫，这使我们 读者有很了思考的空间，在全文中 起到抛砖引玉的作用。在小姑娘再 次笑的时候，导出了文章的高潮， 老兵道出了实情。
*老兵所说的“在我走之 前，我总得把他们的母亲送往 疯人院啊！”
“他们的母亲”揭示了老妇人 和阵亡儿子之间的关系，用“他们 的母亲”的称法更直指人心，失去 儿子的极端痛楚在这里显露无遗。
14 在柏林
作者简介：
初读课文，想一想，讲 了一件什么事？
一个在战争中失去了三个儿 子的老兵，在重返战场前，将他 神志不清的妻子送往精神病院， 在车厢里，夫人的奇怪举动，引 起了两个小姑娘的嘲笑，老兵说 出原因后，车厢一片寂静。
解词：
指手画脚：指说பைடு நூலகம்时做出各种动 作。本课指两个女孩看到老妇人不 停数数，肆意地嘲笑、说话。
*想一想：这篇课文是怎样表现 战争灾难这一主题的？
作者截取火车上短暂的一幕，以战时 后备役老兵的一段话为小说情节的核心， 隐去故事的背景和战争的场景，把战争造 成的悲剧后果直接呈现在读者的面前。课 文不动声色的叙述中包含着对战争罪恶的 血泪控诉，但这一点表现得隐忍而克制， 反而更有感染力。
每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。把命运寄托在自己身上，这是这个世界上最美妙的心思。为此努力，拼搏，不舍昼夜。每个人的内心都充 满了魔鬼，学会控制他。如果你还认为自己还年轻，还可以蹉跎岁月的话，你终将一事无成，老来叹息。在实现理想的路途中，必须排除一切干扰，特别是要看清那些美丽的诱惑。忍一时之 气，免百日之忧信心、毅力、勇气三者具备，则天下没有做不成的事改变自己是自救，影响别人是救人。当你感到无助的时候，还有一种坚实的力量可以依靠，那就是你自己。想过去是杂念， 想未来是妄想，最好把握当下时刻。幸福不在得到多，而在计较少。改变别人，不如先改变自己。一个人能走多远，要看他有谁同行；一个人有多优秀，要看他有谁指点；一个人有多成功， 要看他有谁相伴。同样的一瓶饮料，便利店里2块钱，五星饭店里60块，很多的时候，一个人的价值取决于所在的位置。忙碌是一种幸福，让我们没时间体会痛苦；奔波是一种快乐，让我们 真实地感受生活；疲惫是一种享受，让我们无暇空虚。10、我是世界上独一无二的，我一定会成功！成功者往往有个计划，而失败者往往有个托辞。成功者会说：“我帮你做点什么吧！而失 败者说：那不是我的事。成功三个条件：机会；自己渴望改变并非常努力；贵人相助亿万财富买不到一个好的观念；好的观念却能让你赚到亿万财富。一个讯息从地球这一端到另一端只需要 0.05秒，而一个观念从脑外传到脑里却需要一年，三年甚至十年。要改变命运，先改变观念。人生的成败往往就在于一念之差。鸟无翅膀不能飞，人无志气不成功。成功99%是心志，1%是能 力。一个人不成功是因为两个字——恐惧。一个会向别人学习的人就是一个要成功的人。人要是惧怕痛苦，惧怕种种疾病，惧怕不测的事情，惧怕生命的危险和死亡，他就什么也不能忍受了， 人格的完善是本，财富的确立是末。傲不可长，欲不可纵，乐不可极，志不可满。在人之上，要把人当人；在人之下，要把自己当人。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。真者，精 诚之至也，不精不诚，不能动人。我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？对时间的慷慨，成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。天下之事常成 于困约，而败于奢靡。企业家收获着梦想，又在播种着希望；原来一切辉煌只代表过去，未来永远空白。一个最困苦、最卑贱、最为命运所屈辱的人，只要还抱有希望，便无所怨惧。你生而 有翼，为何一生匍匐前进，形如蝼蚁世界上只有想不通的人，没有走不通的路。世上那有什么成功，那只是努力的另一个代名词罢了。所谓英雄，其实是指那些无论在什么环境下都能够生存 下去的人。微笑不用本钱，但能创造财富。赞美不用花钱，但能产生气力。分享不用过度，但能倍增快乐。微笑向阳，无畏悲伤。我们不知道的事情并不等于没发生，我们不了解的事情并不 代表不存在。我们渴望成功，首先要志在成功。我要让未来的自己为现在的自己感动。想哭就哭，想笑就笑，不要因为世界虚伪，你也变得虚伪了。小鸟眷恋春天，因为它懂得飞翔才是生命 的价值。笑对人生，能穿透迷雾；笑对人生，能坚持到底；笑对人生，能化解危机；笑对人生，能照亮黑暗。学在苦中求，艺在勤中练。不怕学问浅，就怕志气短。一个细节足以改变一生。 一切成就都缘于一个梦想和毫无根据的自信。永远不要嘲笑你的教师无知或者单调，因为有一天当你发现你用瞌睡来嘲弄教师实际上很愚蠢时，你在社会上已经碰了很多钉子了。幽默胜过直 白，话少胜过多言；坦率胜过伪装，自然胜过狡辩；心静何来多梦，苦索不如随缘。有一种落差是，你配不上自己的野心，也辜负了所受的苦难。最可怕的不是有人比你优秀，而是比你优秀 的人还比你更努力。最有希望的成功者，并不是才干出众的人而是那些最善利用每一时机去发掘开拓的人。昨天如影——记住你昨天的挫折和失败的教训；今天如画快乐和幸福的人生要靠你 自己去描绘；明天如梦——珍惜今天,选择好自己的目标，努力地为自己的明天去寻求和拼搏。不曾扬帆，何以至远方。不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要轻言放弃。不去耕 耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。不要盘算太多，要顺其自然。该是你的终会得到。成大事不在于力量多少，而在能坚持多久。成 为一个成功者最重要的条件，就是每天精力充沛的努力工作，不虚掷光阴。从未跌倒算不得光彩，每次跌倒后能再战起来才是最大的荣耀。脆弱的心灵创伤太多，追求才是愈合你伤口最好的 良药。挫折经历的太少，所以总是把一些琐碎的小事看得很重。当你知道你不在是你的时候，你才是真正的你！漫无目的的生活就像出海航行而没有指南针。人生多一份感恩，就多一份美化。 所有的豪言都收起来，所有的呐喊都咽下去。成功六机握机当你握着两手沙子时，一定就拿不到地上那颗珍珠了。快乐在满足中求，烦恼多从欲中来。人若有志，万事可为。为明天做准备的 最好方法，就是要集中你所有的智慧，所有的热诚，把今天的事情做得尽善尽美。在茫茫沙漠，唯有前进时的脚步才是希望的象征。在我们了解什么是生命之前，我们已将它消磨了一半。这 个世界既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，它是有心人的世界。这个世界上任何奇迹的产生都是经过千辛万苦的努力而得的，首先承认自己的平凡，然后用千百倍的努力来弥补平凡。 真正的导者，其厉害之处不在于能指挥多少君子，而在于能驾驭多少小人。追逐着鹿的猎人看不到脚下的高山。
部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》课文原文及教案
2.出示课题，引导学生读课前导语，了解相关背景。（课件出示相关资料）
二战中的柏林1940年至1942年，柏林还是比较繁华的都市，偶尔会遭到零星轰炸。这归功于德国空军提供的保护伞。1942年后期至1944年，由于东线战场的恶化，大量的防空部队和战斗机联队被调到前线。加上盟军的空袭力度逐渐加大和丘吉尔的轰炸德国的大中城市打击民众士气的政策，柏林市民的正常生活逐渐被打乱直至崩溃。1945年，苏联军队攻陷柏林。
3.教师适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残，而后展开对文章的阅读。
三、深入文本层层剖析
（一）分组探究下列问题。
1.两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？
2.老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们的母亲”如果改为”她”好不好？
3.第一自然段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？
（二）学生汇报以后，师生评价，教师点拨指导。
1.说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。（板书：车厢里尽是妇女和孩子老妇人后备役老兵）
2.“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。（板书：失去三个儿子送妻子进疯人院）
3.第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。
四、再探文题，品味主旨
1.分组讨论：
文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？
2.学生汇报，师生共同评价。
部编教材《在柏林》完美版推荐1
结果(4) ——老兵解释，车厢寂静
●
1.后现代社会 以 大 众 文 化的 兴 起 为 特 征， 而 大 众 文 化要 求 文 化 的 大众 消 费 性 质 ，图 像 以 强 有 力的 视 觉 冲 击 力成 为 实 现 大 众消 费 的 主 要 途径 。
●
2.传统意义上 的 书 籍 ， 没有 图 像 的 填 充就 被 边 缘 化 ，纯 文 学 也 只 有借 助 图 像 才 能走 向 市 场 中 心、 大 众 视 野 ，充 斥 市 场 的 总是 图 文 并 茂 的大 众 读 物 ， 这就 形 成 了 当 下对 文 学 的 消 费由 读 字 到 读 图的 转 变 。
说说车厢里“几乎看不到一个健壮的男子”， 这说明了什么？
在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后 备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的 老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数 着：“一、二、三、”声音盖过了车轮的“咔嚓 咔嚓”声。停顿了一会，她又不时重复数起来。
你从哪里看出她的反常？车厢里的人们 是怎样的反应？
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多音字
bó
柏
bǎi
柏林 柏树 柏油路
运用：德国首都柏(bó)林有一条宽阔的柏(bǎi) 油马路，两旁种着一棵棵高大的柏(bǎi)树。
shǔ 数落 数不胜数
数
shù 数学 数以千计
运用：即使他的数(shù)学成绩不好， 你也不读课文，试着用一 两句话概括课文的主要内容。
分小组讨论，说说故事发生的地点， 故事中有哪几个人物，他们分别是什么样 的形象？
故事发生在什么地方？ 一辆驶出柏林的列车，在一节车厢里。
故事中有哪些人物？ 一位战时后备役老兵，一个老妇人， 两个小姑娘，车厢内的旅客。
部编版六年级上册第14课《在柏林》图文讲解+知识要点
部编版六年级上册第14课《在柏林》图文讲解+知识要点公众号：爱学习Go电子教材知识点多音字：柏：bó (柏林)bǎi (侧柏)bò (黄柏)数：shǔ (数一数) shù (数学)假：jiǎ (不假思索) jià (度假)尽①jìn 尽头。
②jǐn 尽管。
本课读音同①。
近义词：虚弱——孱弱沉思——深思停顿——暂停大概——可能寂静——平静指手画脚——评头论足不假思索——毫不犹豫反义词：缓慢——迅速健壮——虚弱停顿——继续奇特——普通寂静——喧闹指手画脚——沉默不语不假思索——犹豫不决理解词语：沉思：深思。
奇特：跟寻常的不一样；奇怪而特别。
指手画脚：形容说话时兼用手势示意。
也形容轻率地指点、批评。
造句：他总喜欢对别人指手画脚，很令人反感。
不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。
假：凭借；依靠。
嗤笑：讥笑。
神志不清：知觉和理智不清醒。
文中形容老妇人因痛失儿子而极度悲伤导致的精神错乱。
大概：表示不很准确的估计。
句子解析：1.一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子,几乎看不到一个健壮的男子。
这一环境描写渲染了战争带来的悲凉气氛，德国弥漫着的失败情绪；也是暗写战争惨烈，战死者众多。
下文老兵夫妇的遭遇与这处伏笔照应。
2.“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着。
反复出现的作用是：1. 暗示战争让老妇人失去了三个儿子；2. 表现老妇人内心无法言说的痛苦;3. 形成一个悬念，推动情节向前发展。
3.车厢里一片寂静,静得可怕。
“寂静”是表象，隐含了人们内心的“动”。
车厢里的妇女儿童，哪一个没有丧夫失子或失去父母的苦痛！老兵的话，使他们陷入沉思，引发了他们的共鸣，使他们联想到了自己的境遇。
段落大意：第一部分（1-2）：写列车上一位神志不清的老妇人的举动引起了两个小姑娘的嗤笑，老兵对此很不满。
第二部分（3）：写老妇人变成这个样子的原因及老兵此行的目的。
第三部分（4）：写车厢里静得可怕。
部编版六年级语文上册第14课《在柏林》原文及教案
部编版六年级语文上册第14课《在柏林》原文及教案【原文】一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。
显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。
停顿了一会儿，她又重复起来。
两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。
一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。
“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着。
两个小姑娘再次傻笑起来。
这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。
“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。
我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。
现在轮到我上前线了。
走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”车厢里一片寂静，静得可怕。
_____________本文作者是美国的奥莱尔，译者杨棣。
【教案】教学目标1.领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。
2.领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。
教学重点品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。
教学难点学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。
教具准备课件教学过程：一、导入话题创设情境1.无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。
我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品，都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。
2.请你们谈谈令自己印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。
二、探究标题想象畅谈1.战争是统治阶级之间利益的驱使。
而在战争的阴霾下，处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢？《在柏林》这个标题看上去很宽泛，留给我们很多想象的空间。
（板书：在柏林）其实，这篇小说是关于战争的。
2.同学们一定读过一些关于战争的文章或看过关于战争的影片，可能对战争中人们的生活有各种想象，请大家自由发言，所涉及的内容方方面面均可。
【人教部编版】六年级上册在柏林(完美版)PPT课件
研读第二、三自然段：
当神志不清的老妇人又一次重复数数时，两个小姑娘又再次傻笑 起来，说明了什么？
说明了小姑娘缺乏关怀之心和同情之心，幼稚粗浅。
研读第二、三自然段：
“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜夫人就是我的妻 子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们 是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。在我走之前， 我总得把他们的母亲送进疯人院啊。”
世界三大短篇小说巨匠
①例如一开始老妇人让人不能捉摸的数数“一、二、三”，一直到小说结尾处由老兵说出她是因儿子相继死去而变疯的疯老太，而“一、二、三”正是她失去的三个儿子的数字。 微型小说是小说的样式之一。 作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻
指手画脚：指说话时做出各种动作。形容说话 在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的
的地道破了事实的真相。 说明了小姑娘缺乏关怀之心和同情之心，幼稚粗浅。
时放肆或得意忘形。 ①例如一开始老妇人让人不能捉摸的数数“一、二、三”，一直到小说结尾处由老兵说出她是因儿子相继死去而变疯的疯老太，而“一、二、三”正是她失去的三个儿子的数字。
请同学哪些信 息？
研读第二、三自然段：
老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院
啊”，“他们的母亲”改成“她”好不好？
啊”，“他们的母亲”改成“她”好不好？ 你从哪里看出她的反常？车厢里的人们是怎样的反应？
当神志不清的老妇人又一次重复数数时，两个小姑娘又再次傻笑 当神志不清的老妇人又一次重复数数时，两个小姑娘又再次傻笑 苦，更给人以强烈的冲击。 人们似乎已经对老夫妻的痛苦遭遇感同身受了，除了沉默，他们不知道该 ②例如一开始小姑娘们的嗤笑，当老兵说出真相后车厢里的一片寂静。
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部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》课文原文一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。
显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。
停顿了一会儿，她又重复起来。
两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。
一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。
“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着。
两个小姑娘再次傻笑起来。
这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。
“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。
我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。
现在轮到我上前线了。
走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”车厢里一片寂静，静得可怕。
_____________本文作者是美国的奥莱尔，译者杨棣【篇二】部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》教案教学目标1.领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。
2.领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。
教学重点品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。
教学难点学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。
教具准备课件教学过程：一、导入话题创设情境1.无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。
我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品，都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。
2.请你们谈谈令自己印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。
二、探究标题想象畅谈1.战争是统治阶级之间利益的驱使。
而在战争的阴霾下，处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢？《在柏林》这个标题看上去很宽泛，留给我们很多想象的空间。
（板书：在柏林）其实，这篇小说是关于战争的。
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②一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车 厢里平静了。
老头的反应与两个小姑娘截然相反。他 及时制止了两个小姑娘不礼貌的行为，表现 出了老头善良的品质。
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bó
柏林
yì
退役
kā chā chī
咔 嚓 嗤笑
ห้องสมุดไป่ตู้
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词语解释
【不假思索】
【指手画脚】
【神志不清】
【嗤笑】
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用不着想，形容说话做事迅速。
讥笑。轻蔑地笑。
你知道哪些描写战争的电影或文学作品？ 拯救大兵瑞恩
小兵张嘎
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《红岩》
《战争与和平》
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14* 在柏林
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对于老妇人奇特的举动，车厢里的人 有何反应？
①两个小姑娘看到这奇特的举动，指手 画脚，不假思索地嗤笑起来。
表现了两位小姑娘不谙世事，她们的 笑推动了故事发展，同时为下文埋下伏笔。
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一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。 车厢里一片寂静，静得可怕。
这两处“静”在内涵上有什么区别？
第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。 结尾处的“静”是慑入人心的震撼和伤痛。
文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而 课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？
柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于 这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争 的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到 绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和 难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭， 更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。
两个小姑娘“不假思索地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了 什么?
两个天真的孩子根本不懂这个老妇人在干什么，所以才笑。 运用动作描写、神态描写，悲喜对照,指责没有经历过战争的 人的无知，缺乏同情心。
“一个老头狠狠扫了她们一眼”，这处描写有什么作用?
本句运用动作描写、神态描写，写出了“一个老头”对小姑 娘嗤笑别人缺乏同情心的不满，与小姑娘的冷漠形成鲜明对比， 表现了老头对老妇人的同情，对战争的憎恨，突出了文章的主 题。
提到战争，你想到了什么？
1939年，德国法西斯发动了第二次世界大战，不仅给 其他国家的人民造成了深重的苦难，也给本国人民带来了 难以弥合的战争创伤。处于战争中心的广大人民的生活是 怎样的呢？我们一起走进今天的故事——
了解作者
奥莱尔（1873—1939年），美国女作家，记者。微型 小说《在柏林》堪称名篇中的精品。它以第二次世界大战 为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料， 以极小的篇幅深刻地反映战争这个人类永恒而又沉重的话 题。
词语积累（写战争的词语）
家破人亡 尸横遍野 枪林弹雨
妻离子散 血流成河 草木皆兵
战火硝烟 颠沛流离 炮火连天
主题概括
这篇（ 微型小说 ）叙述了在一列火车上，两个小 姑娘嗤笑一位重复数数的（ 老妇人 ），后来老兵说出 原因，引发人们深思的故事。反映了战争给人民带来的 伤害，以及作者对战争的（ 厌恶 ）和对和平的 （ 渴望 ）。
二、本文是从（ A ）方面对老妇人进行描写的。
A.神态、语言、动作 B.总写、分写 C.概括、具体 D.颜色、外貌
三、从全文看，本文采用了（ B ）的表现手
法，通过一个家庭在战争中的遭遇反映了战争的残酷，
表达了作者对Βιβλιοθήκη 争的控诉。A.对比 C.以物喻人
B.以小见大 D.欲扬先抑
拓展延伸
春望
[唐]杜甫
国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。
一、对小说主题概括最恰当的一项是（ C ）
A.歌颂老兵一家为国献身的爱国主义精神。 B.反映战争在人们心灵深处造成的巨大灾难。 C.揭露战争的残酷，控诉侵略战争的罪恶。 D.暗示对青年一代进行教育是非常必要的。
说明反对战争不仅是受害国家人民的呼声，也是战 争发起国人民的心声。
品味主旨，总结写法
这种从小的可以看出大的，通过小事可以看出大节，或通 过一小部分看出整体的写法叫做以小见大。文章以小见大，截取 战争中一列火车的一个小画面。叙述老兵在痛失三个儿子以后， 把老妇人送进病院，再上战场，体现了战争给人们带来的灾难， 以及人们对战争的痛恨。
如果你是车厢中的一个人，你会怎么样？
如果我是车厢中的一个，开始我看到老妇人在重复 数数，我会不理解，也会发笑，当我听了老兵的话后， 我深深震撼了：战争是残酷的，给人类造成极大伤害， 珍爱和平吧！
车厢里一片寂静，静得可怕。
怎样理解这句话？大家为什么不说话？这样结尾有何益处？
老兵的话引起了人们的深深反思，思考战争的可怕，被 战争的罪恶所震撼，渲染了人们极其沉重的心情与车厢内悲哀 的气氛，这样的结尾含蓄、发人深省。
指手画脚：指说话时做出各种动作。 本课指两个女孩看到老妇人的不停数 数，肆意地嘲笑、说话。
造句：他什么都不懂,还在这里指手 画脚。
不假思索：形容做事答话敏捷、熟练,用不 着考虑。本课指小女孩看到老妇人的举动， 立即就嗤笑起来。
造句：每次面对老师的提问，班长都 是不假思索地回答。
整体感知
自由朗读课文，思考： 1:这篇课文写了一个怎样的故事？（谁；做 什么事；结果）。
第三段中老兵说的话表现了他怎样的心理？
表现了老兵失去三个儿子、妻子发疯的痛苦，被迫上前线 的无奈，对战争强烈的厌恶和痛恨。
“走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊”，“他们的母亲” 如果改为“她”好不好？
不好。“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系， 用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无 遗。
句中“几乎”一词能去掉吗？为什么？ 不能去掉，“几乎”一词意思是“差不多”，车厢里的健壮的 男子极少极少，去掉就变成“一个也没有”，与原文情况不符。
联系下文，想想老妇人多次重复“一、二、三”的原因是什么？
老人有三个儿子；暗示老妇人不正常，三个儿子的战死，给 老妇人带来难以弥合的心灵创伤。表达了作者对战争的罪恶 的强烈控诉。
老妇人：身体虚弱而多病
揭示了德国人民当时承受的苦难。年老了还要去 打仗，战争给人们带来饥饿、苦难，揭露了战争的罪 恶。
互动课堂
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女 和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
为什么车厢里“几乎看不到一个健壮的男子”?
健壮的男子都上战场战死了，这是环境描写，暗示了战争 给人们带来的深重灾难，为下文埋下了伏笔，下文写老兵夫妇的 遭遇与此照应。
这篇微型小说主要写了什么？简要复述。
一个在战争中（ 失去三个儿子 ）的老兵，在重返战 场之前，将他神志不清的妻子送往（ 精神病院 ）。在 车厢里，老妇人奇怪的举动，引起了姑娘的嘲笑。老兵说 出原因后，车厢里一片（ 寂静 ）。
找出描写老妇人和老兵的外貌的词语，这些词语揭示了 什么？
老 兵：头发灰白