《高中议论文写作训练----如何分析事例论据》教案

高中议论文写作训练

-------如何分析事例论据

教案

教学目标：

1、提高对议论文事例论据分析的写作能力

2、熟练运用议论文常用的分析方法

教学重点难点：

1、论据分析的两种方法：假设分析法、因果分析法。

2、培养学生的思维能力，提高认识水平。

课时：一课时

教学用具：PPT课件

教学过程：

一、课前导入：

文段一：

苏东坡少年时，对于自己的学问非常得意，于是他便写了一副对联挂在门外，他写道：“识尽天下字，读尽人间书”。以示自己学识的渊博。过了几天，有一位老者见了这副对联后找到苏东坡说他有一个字不认识，要向苏东坡请教，苏东坡欣然答应。于是老者把字写在了地上，可苏东坡看了半天也没认出是什么字，羞愧地向老者道歉。老者留下了一句“满招损，谦得益”来教导年轻的苏东坡。苏东坡大受启发将门外的对联改为“立志识尽天下字，发愤读尽人间书”。此后的苏东坡虚心向他人学习，终成中华文学史上灿烂的一颗星。

文段二:

山外有山，提醒我们要谦虚谨慎。

年少时的苏轼对自己的学问非常得意，曾在自家门外挂了一副写有“识尽天下字，读尽人间书”的对联。一位老者看到这副对联后上门请教他，苏轼竟被问得哑口无言。最后老者送给苏轼一句话“满招损，谦得益”。这句话给了苏轼很大的启示，使他明白了山外有山，人需谦虚谨慎的道理。于是他把门外的对联改为“立志识尽天下字，发愤读尽人间书”。

如果当初苏轼明白山外有山的道理，那么他就不会那么狂妄；如果苏轼没有遇到那个教导他人应谦虚谨慎的老者，也许他已经变成第二个方仲永，而不是一代文豪。

思考：这是两篇作文的主体段，都用的苏轼的事例，同学们比较两段的写法，说说文段二比文段一好在哪里？请具体分点指出。

明确: 1、增加了论点，使文章结构清晰；

2、事例简洁凝练，紧扣分论点；

3、有论有据，使论点、事例更具说服力，文章有了深度。

二、典例导练

（投影）

典例一：

走出属于自己的一步，才会彰显个性，取得成功。（论点）学习借鉴会助你成功，但一味模仿则必然导致失败。燕国寿陵的少年觉得赵人走路好看，便远行到赵国的邯郸来学步。但他盲目模仿，落得最后忘记了自己的步伐只得爬回燕国的下场。东施羡慕西施的美丽，觉得她一肌一容尽态极妍，便学习她的姿态，照搬她的举止动作；可她终究不是西施，在别人看来她不但不美丽，反而成为做作的典型。真是偷鸡不成反蚀米，她的一腔苦水只能硬生生吞进肚里。倘使燕国的寿陵少年能在学步之时，融进自己的步伐特点，在借鉴的同时取长补短走出自己的一步，形成独特的步伐，可能他就不至于爬回燕国了，说不定还会走出被他人推崇的步伐；假若东施能充分认识自身的特点，发挥自身优势而不是盲目模仿，或许也就会成为

典例二：

有志者事竟成。（论点）王羲之九岁就开始练字，立志要做书法家，无论严寒酷暑，还是刮风下雨，从不间断。他在绍兴兰亭的一个水池边练字，池水都被他洗笔砚染黑了，他那俊秀飘逸的字体，千百年来被人们奉为瑰宝。假如王羲之根本没有想过要当什么书法家，只是平庸过日子，那他绝不可能有这么坚强的意志去练字。那么，王羲之其人也不为我们后人所知。由此可见，立志对一个人来说是多么重要呀！

典例三：

靠奋斗冲破“埋没”的压力。（论点）古今中外，许多取得了重大成就的人，很多都遭受过“埋没”的命运。爱因斯坦就曾被埋没在一个专利局中，充当小职员的平凡角色。但他没有灰心，抓紧一切机会进行研究，终于开创了物理学的新天地。华罗庚曾“埋没”在小店铺里，但他没有消沉，每天在做好营业工作后，抓紧一分一秒的时间，昼夜不停，寒暑不辨，刻苦自学，潜心研究数学，终成著名的数学家。他们为什么没有因埋没而窒息,并且能有建树呢？他们不甘心忍受被“埋没”的命运；不管在什么不利的情况下，他们始终没有丧失向上的勇气和力量；他们坚信如果真是千里马，又不失千里之志，终有奋蹄腾飞的日子。他们在“埋没”的情况下，不是怨天尤人，而是努力拼搏奋斗，终于冲破“埋没”脱颖而出。

典例四：

在困境中多走一步，或许可以看见成功的曙光。（论点）刘伟，在失去双臂后，没有对生活失去希望，而是下定决心要精彩地活着。凭着超凡的毅力，他勇敢地多走了一步，学习游泳，并获得全国游泳亚军；自学钢琴，在“中国达人秀”的舞台上，实现了他用双脚在琴键上弹奏出动人音乐的成功。正是因为刘伟在困境中多走的这一步，他才能享受到成功的喜悦；正是因为刘伟在困难中多走的这一步，他才能这么精彩地活着。

学生自学，完成思考：

自主阅读学案上的四例作文片断，思考：片断中的事例与划线句子之间存在什么关系？从中获得写作上的什么启示？将你获得的启示与同桌或者旁边的同学交流探讨，并归纳总结出分析事例论据常用的两种方法。（问题：1.典例一和典例二是如何对事例进行分析的？用什么分析方法？ 2.典例三和典例四是如何对事例进行分析的？用什么分析方法？）

质疑讲解，归纳方法：

1、假设分析法

含义：运用假设推理对所列举的论据进行分析，来证明自己的观点，使事例和析例正反映衬，很有说服力。

关键：找准假设关系，将条件与观点对应起来。

方法：先列举事例，再从正面或反面进行假设，假设某种结果的条件不存在，将会出现什么样的结果，这条件往往是论证的观点

注意：对语段进行假设分析时，如果举的例子是正面的，那么就应从反面来假设分析；如果举的例子是反面的，那么就应从正面来假设分析。

标志性词语（句式）：假如……那么……；如果……那么……；倘若……就……；

这原因就是所要证明的观点。

标志性词语：为什么… …是因为……;为何… …是因为… …；之所以… …是因为… …；

正因为如此… …所以…

注意：所举的事例，要与所证明的论点有内在联系。论证时，叙事语言要简洁，并对事例作必要地阐释，使之与论点联系起来，起到论证之作用。

课堂练习：小试牛刀

请参考典例的方法在该段文字的末尾添加一段分析文字。

论点：宽容是一种大度、是高尚情操的表现。

清代张、吴两家争地。张家主人乃当朝宰相，张老夫人致信给他，他回信却说“千里修书只为墙，让他三尺又何妨，长城万里今犹在，不见当年秦始皇”。于是张家让出三尺。吴家深感惭愧，也让出三尺，便成了现在的“六尺巷”。

参考：1.假如没有张家主人的通情达理，主动出让，就不会使两家冰释前嫌，义结邻里；

如果没有张家主人的宽宏大量，仗义大度，也就不会有桐城“六尺巷”的传奇。

2.为什么张家主人没有斤斤计较，而选择“让出三尺”的大度？因为他知道，忍一

时邻里和睦，冰释前嫌；退一步就可以化干戈为玉帛。

三、学以致用

请以“学会宽容”为话题，参考下面的事例材料，写一段主体段：论点+事例+分析，要运用刚学过的分析方法分析事例（任选一种或两种一起）。(学生练写、交流、互评）

材料：蔺相如因为“完璧归赵”有功而被封为上卿，位在廉颇之上。廉颇很不服气，扬言要当面羞辱蔺相如。蔺相如得知后，尽量回避、退让，不与廉颇发生冲突，蔺相如的门客以为他畏惧廉颇，然而蔺相如说：“秦国不敢侵略我们赵国，是因为有我和廉将军。我对廉将军容忍、退让，是把国家的危难放在前面，把个人的私仇放在后面啊！”这话被廉颇听到，就有了廉颇“负荆请罪”的故事。

四、课堂小结：

同学们，如果说论点是文章主干的话，那么论据就是茂盛这一主干的枝叶。骨架坚实、血肉饱满，文章才有充沛的活力；主干鲜明，枝繁叶茂。文章才成为明丽的风景。这节课我们详细介绍了使用事例论据的具体方法。使用论据，都必须围绕话题，紧扣论点。同学们可以在今后的写作中作更多的尝试，让事例论据为你的文章服务。

五、课后作业

写作题：请以“学会宽容”为话题写一篇议论性的作文。要求①要有事例论据②使用因果分析法或假设分析法对论据进行分析。③不少于800字。