听课评课讲座

听课评课讲座

评课是一种说服的艺术。说服就是求和谐、求愉快、求发展。说服是一种技巧，说服是一种智慧。善于说服别人，首先应善于说服自己。充分尊重别人，是说服别人的心理基础；以理服人，是让人心悦诚服的保证。评课是一门科学，也是一门技术。是科学就有规律可循，是技术就有要领可操作。评课的原则、要领、形式和技巧反映了评课的规律和技术。

一、评课规范

1、要有目的、有计划、有组织的开展评课活动，把被评的课作为新的教育观念与新的教育行为相关联的例证。通过听课评课活动，使教师获得真实体验，从而提高反思自己教学行为的要求和能力。

2、评课活动一般先由执教者自评，然后由富有经验的教师、教研组长、教研员或专家组评，再由听课者评议。

3、要以求真的科学态度进行评课，要有理有据、观点鲜明、实事求是，极力避免“走过场”、“一吹风”等不良现象。

4、各级各类听课评课活动都要有记录，学校教研组必须详细填写评课讨论记录表，评课档案应作为教研组考核和

先进教研组评比的依据。

二、当前评课中存在的问题科学正确的评课能较好发挥应有的功能。反之不科学的评课会降低应有的作用。由于受种种应素的影响，目前在评课的问题上，还存在许多不尽人意的地方，其表现如下：

1、重听轻评如果有些该评的课而不评，一方面执教者心里没底；二是评课的作用没得以发挥，听课也就失去了意义。

2、敷衍了事即使有的课评了，有碍情面，评课敷衍了事，走过场。“不说好，不说坏，免得惹人怪。”评课大部分是虚假的评议，只讲赞歌，不讲缺点。评议会上经常是发言只有三五人，评议只有三言两语，评课冷冷清清。

3、平淡肤浅有的听课者听了一节课后，看不出什么问题，笔记上没写出什么，只是笼统的认为“这节课教的不错”，或者说“这堂课教的很差”。有的评课者虽提了不少意见，但多半是枝节问题，声音太小，教态，图片悬挂的高低等等。总之，评议平淡肤浅，泛泛而谈，触及不到问题，难怪有些老师感叹这样的评课没啥意思。

4、面面俱到对一个活动的评议应该从整体上去分析评价，但决不是不分轻重、主次，而需要有所侧重。即根据每一次的听课目的和课型，以及学科特点突出重点。但实践中有些评课面面俱到，因而泛泛而谈，难以突破重点。

5、参评面窄评议会上评的少，看的多。为了避免冷场，组织者只好指名道姓发言，由于发言面不广，且大多属于被动发言，因此，评课场面冷清，难以形成各抒己见，畅所欲言的热烈气氛。

6、以偏概全还有一种倾向，评课时只评教师的一两节课，不评教师系列课，这如管中窥豹，很难作出全面评价。

7、评“新”弃“旧” 眼下冠以“新方法”“新结构”“新课型”的课多起来了。于是凡是有新东西的地方，就门庭若市，评课时认认真真，而对传统的东西，不屑一顾。显然，这也是不妥当的。

三、评课标准

1、从教学目标上分析首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、情感等几方面确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、情感目

标要有明确要求，体现学科特点；适宜指

确定的胶鞋米表，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合幼儿年龄实际和认知规律，难以适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确的体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密的围绕目标，为实现目标服务。

2、从处理教材上作出分析（1）教学目标具体全面（2）教学内容科学准确重点突出（3）教学方法灵活（4）教学状态自然规范（5）教学手段应用恰当（6）寓德育和美育于学科教学中而在掌握6点中“教学内容科学准确重点突出”是第一位的。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

3、从教学程度上分析

（1）看教学思路设计教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平2个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排讲练等。一是要看教学思路设

计，是否符合教学内容实际，是否符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感觉；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时看到有些老师课上不好，效率低，很大的一个程度是教学思路不清，或教学思路不符和教学内容实际或学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评价。

（2）看课堂结构安排教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。看教学环节时间分配和衔接是否恰当，讲与练时间搭配是否合理等。看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理。看活动是否考虑到学生的个别差异，要有简单的内容，也要有难一些的内容。

四、从教学方法和手段上分析什么是教学方法？它包括教师教学活动方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法和“学”的方法的统一。

1、看是不是量体裁衣，优选活用一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、因学生、因

教师自身特点而相应变化的。

2、看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课即看教师是否能够面向实际恰当的选择教学方法，同时还看教师能否在教学方法上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

3、看教学方法的改革和创新评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革和创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

4、看现代化教学手段运用现代化教学呼唤现代化手段。看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。

五、从教师教学基本功上分析 1、看教具设计科学合