《司马光》课件(1) 图文

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统编版三年级语文上册24.《司马光》课件(共23张PPT).ppt

统编版三年级语文上册24.《司马光》课件(共23张PPT).ppt
要求:标出节奏符,读出节奏感。
群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足 跌/没水中。众/皆弃去,光/持石/ 击瓮/破之,水迸,儿/得活。
我们知道这个故事的主人公是司马光,那么 文言文中哪个字是指司马光?还有哪些人?

群儿、众、一儿
群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足 跌/没水中。众/皆弃去,光/持石/ 击瓮/破之,水迸,儿/得活。
24. 司 马 光
司马光(1019 ~ 1086),北宋时期著名
政治家、史学家、散文家。为人温良谦 恭、刚正不阿;做事用功刻苦、勤奋,历 来受人景仰。
宋神宗时,因反对王安石变法,离开朝 廷十五年,主持编纂了中国历史上第一 部编年体通史《资治通鉴》。
司马光生平著作甚多,主要《温国文正 司马公文集》、《稽古录》、《涑水记 闻》、《潜虚》等。
发现了吗?文中有一个不一样的地方。
读课文的时候,读到有注释的地方, 要把注释加进去读。
群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足
跌/没水中。众/皆弃去,光/持石/
击瓮/破之,水迸,儿/得活。
这个故事产生在什么地方?你从哪里知道的?
庭院
群儿戏于庭
问:什么叫戏于庭?
在庭院里玩游戏
总结:文言文其实很有意思,它的很多字跟我们 现代文的意思差不多,我们可以通过组词来理解 一个字的意思。
在庭院里游戏叫—— 在树林里游戏叫—— 在操场上游戏叫—— 在教室里学习叫——
戏于庭 戏于林 戏于场 习于室当这一群孩子玩得开心的时候,产生了什么事?
一儿/登瓮,足跌/没水中
小结:
登就是往上爬。在我们的 生活中经常会提到“爬山”, 我们也可以叫“登山”,通过 联系生活实际来理解这个字 的意思,这也是学习文言文 的好方法。
光/持石/击瓮/破之

《司马光》ppt课件完美版(2024)

《司马光》ppt课件完美版(2024)
史学的科学化和规范化。
2024/1/28
13
对后世历史学发展的影响
2024/1/28
对历史编纂学的影响
司马光的《资治通鉴》为后世历史编纂学树立了典范,推动了历 史编纂学的发展。
对历史观和方法论的影响
其客观、实证的历史观和方法论为后世历史学家提供了重要的思想 武器和方法指导。
对历史教育的影响
其通史编纂形式为历史教育提供了丰富的素材和案例,促进了历史 教育的普及和提高。
主持编纂了中国历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》,对后世影响深远 。
2024/1/28
6
02
《司马光》内容概述
2024/1/28
7
主要内容与结构
2024/1/28
司马光砸缸的故事
详细叙述司马光在童年时期砸缸救人的英勇事迹。
司马光的成长历程
介绍司马光从小勤奋好学,逐渐成为一位杰出的政治家、历史学 家。
10
03
司马光在历史学领域的贡献
2024/1/28
11
《资治通鉴》的编纂背景及过程
编纂背景
北宋时期,历史文献丰富但缺乏 系统整理,司马光深感历史教育 的重要性,遂决定编纂一部通史

编纂过程
历经19年,动员大量人力物力,对 浩繁的历史资料进行甄别、筛选和 编纂,最终完成294卷的巨著。
创新之处
采用纪传体通史形式,以时间为经 ,以事件为纬,将1362年的历史囊 括其中,具有极高的史料价值。
杰出政治家和军事家之一
2024/1/28
18
05
司马光在文化艺术领域的成就
2024/1/28
19
书法造诣与作品欣赏
深厚的书法功底
司马光精通楷、行、草、隶等多种书体,其书法 风格独特,笔力遒劲。

24.《司马光》课件(共29张PPT)

24.《司马光》课件(共29张PPT)
足跌没水中
众皆弃去,光持石击瓮破之
别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着跑着去找大人:“救命啊!救命啊!有人掉进水瓮啦!” 司马光没有慌,他举起一块石头,使劲砸那口瓮,几下子就把瓮砸破了。
光持石击瓮破之
水迸,儿得活。
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
自由朗读,读准字音。
圈一圈:课文里,讲到哪些人物?
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
wènɡ
diē
chí
bènɡ
司马光
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
wènɡ
diē
chí
bènɡ
司马光


生字书写
司马光
学习活动二:1.独学:借拼音,读正确。2.合学:小组交流,借助注释说说故事内容。
如此痴人,为世人所笑。
如此____,为世人所____。
夸一夸司马光
智者
所传
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
司马光
群儿_____,一儿____,足跌______。众______,光_________,水___,儿______。
先生,刚才我们读的这篇课文是什么意思呢?
学习活动一:1.读一读课文2.用一用方法3.聊一聊收获
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
司马光
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
司马光


足跌没水中
司马光
先生
弟子
作揖

24.《 司马光》课件(共42张PPT).ppt

24.《 司马光》课件(共42张PPT).ppt
人教版(部编教材)小学三年级上
24 司马光


24 司马光
司马:复姓
初读古文,找出不认识的字词多读几遍。

司马光
tínɡ
dēnɡ wènɡ
diē
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌
zhònɡ jiē qì
chí
没水中。众皆弃去,光持石击瓮破
bènɡ
之,水迸,儿得活。
司马光 群 儿 戏 于 庭,一 儿 登 瓮, 足 跌 没 水 中。众 皆 弃 去,光 持 石 击 瓮 破 之,水 迸,儿 得 活。
挑战朗读第一关
群儿/戏于庭,一儿 / 登瓮, 足跌 / 没水中。 众 / 皆弃去, 光 / 持石 / 击瓮 / 破之,水迸, 儿 / 得活。
挑战朗读第二关
司马光 群儿戏于庭一儿登瓮足跌没水中 众皆弃去光持石击瓮破之水迸儿得活
瓮没群

破水儿

之中戏
水 众 于司
迸 皆 庭马
儿 得
弃 去
一 儿

朗 读 第 三
一看到有人落水了,孩子们害怕极了。有的 脸都吓白了,不知道该怎么办才好,有的哇哇大 哭,还有的慌慌张张地跑去找大人。
众皆弃去,光持石击瓮破之
全,都
敲打 使瓮破碎
其他的小孩子都吓 跑了,只有司马光拿着 石头把瓮砸破。
击瓮破之——之就是 瓮 击瓶破之——之就是 瓶 击杯破之——之就是 杯
众小孩
众皆弃去
在庭院玩耍 的所有孩子。
其中一个孩子
司马光
指除了司马光和跌倒在水
登瓮的孩子
瓮。里的孩子之外的其他你孩子们们知道这些词语分别指的是谁吗
一儿登瓮,足跌没水中。


瓮是收口的

《司马光》ppt课件

《司马光》ppt课件

故事的结果
读懂故事
水迸, 儿得活。 儿得活!儿得活!
读懂故事
众皆弃去, 光持石击瓮破之, 水迸, 儿得活。
读通故事
24 司 马 光 群儿戏于庭,一儿登瓮,足 跌没水中。众皆弃去,光持石击 瓮破之,水迸,儿得活。
试讲故事
群儿戏于庭 一儿没水中 光持石击瓮 水迸儿得活
上官尚 光
上官尚光
滴水之恩,涌泉Hale Waihona Puke 报。读通故事diē
足跌没水中
读通故事
24 司 马 光
wènɡ
diē
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌
没水中。众皆弃去,光持石击瓮破
之,水迸,儿得活。
读通故事
24 司 马 光
wènɡ
diē
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去,光持石击瓮破
bèng
之,水迸,儿得活。
读通故事
24 司 马 光 群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌 没水中。众皆弃去,光持石击瓮破 之,水迸,儿得活。
读通故事
光持石击瓮破之,
读通故事
足跌没水中。
读通故事
24 司 马 光 群儿戏于庭,一儿登瓮,足 跌没水中。众皆弃去,光持石击 瓮破之,水迸,儿得活。
读懂故事
注释
默读课文,试着借注释、
插图
看插图等方法读懂故事,思 考:面对落水的孩子,众孩 与司马光各是怎么做的?
读懂故事
群儿戏于庭,
读懂故事
文言文
注释
读通故事
读书要求: 自由朗读课文,借助
文中拼音读准字音,读通 句子,遇到难度的地方在 小组内多读几遍,试着读 好停顿。
读通故事
wènɡ

24.《司马光》 第一课时课件(共29张PPT)

24.《司马光》  第一课时课件(共29张PPT)

“光持石击瓮破之”这句话写的是谁干什么, 所以“光”后面停顿。“光”是怎样击瓮的? 是“持石”所以“持石”后面停顿。“击瓮” 的结果是怎样的?所以“破之”前面停顿。
“水迸,儿得活”,水喷涌出来了,“儿” 怎么样啦?所以“儿”后面停顿。
边读边思考:这个故事起因、经过和结果分别是怎样的? 起因是“一儿登瓮,足跌没水中” 经过是“众皆弃去,光持石击瓮破之” 结果是“水迸,儿得活。”
文中的人物除了司马光之外还有一个掉进水缸 里的孩子和一群吓跑了的孩子。
一群小孩子。
庭院。
群儿戏于庭
意思是一群孩子在庭院里玩耍。
庭,是一个半包围结构的字,里 面的“廷”的偏旁是廴,不是辶。

一儿登瓮
一个孩子爬上了瓮。
瓮:收口
口小肚大的陶器
登:右上部是两个短撇。
如果掉进去,就更 不容易出来了。
缸:敞口
下课! 同学们再见!
授课老师: 时间:2023年9月18日
失足摔倒。
淹没,埋没。在这里指的是水 很深,孩子完全被水淹没了。
足跌没水中
意思是失足落入水中。
跌,韵母是ie,不要读成dei。“⻊” 在书写的时候末笔是提,不是捺。
全,都。
放弃,舍弃。
众皆弃去
意思是大家都丢下这 个小孩儿跑了。
众,三人成众。上面的“人”撇捺舒展,盖住下部。 下面的两个“人”较小,左边的“人”捺变点。
群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没/水中。众 /皆弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。
方法总结: ①人名、地名、官名等名词、代词后面停顿。 ②动词或形容词后面停顿。
指名朗读课文,听评朗读效果。 1.课文生字、多音字读音是否正确。 2.朗读是否做到正确、流利。 3.是否注意词句之间的停顿。

部编版三年级语文上册《司马光》PPT课文课件

部编版三年级语文上册《司马光》PPT课文课件
北宋时期,司马光是一位杰出的政治家、历史学家,本课选取的是他小时候的 一个故事。
故事情节概述
课文讲述了司马光小时候和伙伴们在庭院里玩耍,一个小孩掉进水缸里,其他 孩子都吓跑了,只有司马光沉着冷静,用石头砸破水缸,救出了小伙伴。
重点段落解读与赏析
重点段落一
描写司马光砸缸救人的过程,展 现了司马光的机智和勇敢。
引导学生思考如何在班级、学校 等集体中发挥自己的作用,为团
队的和谐与进步做出贡献。
尊重他人、关爱他人意识强化
通过讲述司马光尊重他人、关爱 他人的故事,如关心百姓疾苦、 尊重不同意见等,引导学生树立
尊重他人、关爱他人的意识。
组织学生进行相关主题的讨论或 辩论,让学生在交流中深入理解 尊重他人、关爱他人的内涵和意
古代文化常识普及
古代礼仪
本课通过介绍古代礼仪制度,如 尊卑有序、长幼有序等观念,让 学生了解古代社会的礼仪规范和
道德准则。
历史人物
本课介绍了司马光这一历史人物, 通过讲解他的生平和事迹,帮助学 生了解古代历史和文化背景。
古代文学
本课选编的课文《司马光》是一篇 古代文学作品,通过学习和欣赏这 篇课文,可以帮助学生了解古代文 学的特点和魅力。
《资治通鉴》的编纂,旨在通过对历 史经验的总结,为统治者提供借鉴和 参考,以维护封建王朝的统治。
司马光生活的时代,正值北宋王朝由 盛转衰之际,社会矛盾尖锐,民族危 机深重。
该书对于研究中国古代历史、政治、 文化等方面具有重要的历史意义和价 值。
02 课文内容解读与 赏析
故事情节梳理与概述
故事背景介绍
本课出现了一些重要的短语,如 “群儿戏于庭”、“一儿登瓮” 等,通过分析和运用这些短语, 帮助学生更好地理解和运用课文

统编版三年级语文上册24《司马光》课件(共21张PPT)

统编版三年级语文上册24《司马光》课件(共21张PPT)
统编版小学语文三年级上册
24.司马光
学习任务:大声朗读课文,读准字音,源自通句子,边读边 思考,这篇课文和我们之前读过的课文有什么不一样?
文言文

登瓮


mò (淹没)

méi (没有)

登瓮
迸迸
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中,众皆弃去。光 持石击瓮破之,水迸,儿得 活。
任务:请你找一找“谁干什么”这样 的句子,在“谁”后面画出停顿,想想他 们在干什么。
时间:3分钟左右。
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中,众皆弃去。光 持石击瓮破之,水迸,儿得 活。
水石皆跌一群 迸击弃没儿儿 儿瓮去水登戏 得破光中瓮于 活之持众足庭
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中,众皆弃去。光 持石击瓮破之,水迸,儿得 活。
学习任务:快速阅读课文,圈画文中动词。通过这些动词, 你能读出哪些画面,同桌之间相互交流。
借助注释,把故事讲清楚。加上想象, 把故事讲具体。加入动作,把故事讲 生动。
群儿( ),一儿( 众( )。光( 儿( )。
), ),
谢 谢

群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中,众皆弃去。光 持石击瓮破之,水迸,儿得 活。
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中,众皆弃去。光 持石击瓮破之,水迸,儿得 活。
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中,众皆弃去。光 持石击瓮破之,水迸,儿得 活。
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中,众皆弃去。光 持石击瓮破之,水迸,儿得 活。

人教部编版三年级《司马光》PPT完美课件1(共27张PPT)

人教部编版三年级《司马光》PPT完美课件1(共27张PPT)

作业
用自己的话讲一讲这个故事。
3.这篇课文和其他课文在语言上有什么不同?和 同学交流。
这篇课文是平易的文言文,其他课文都是白 话文。
词语解释
庭: 庭院。 群儿:一群小孩。 戏:游戏,玩耍。 瓮:水缸。 没: 淹没,没过头顶。
司马光:(1019-1086)姓司马
(复姓),名光,字君实,号迂叟。 陕州夏县(今山西夏县)涑水乡人。 北宋时期著名的政治家、史学家、文
学家。他主持编修的编年体史书《资 治通鉴》记载了我国自东周至五代 一千三百年的历史,史料考证翔实, 文辞通畅,千余年来,为历代史学 家所称道。
初读课文
听朗读课文,想一想:本文的主要内容是 什么?
本文主要讲了__司__马__光_儿时跟小朋友们 一起玩的时候,用________石砸头破____,救 出瓮了小伙伴的故事。
课文朗读
司马光
群儿 /戏于庭,一儿 登/瓮,足跌
没水/ 中。众 皆弃/去,光 持石击/瓮 破 之,水/ 迸,儿 得活。 /
(1)面对问题,我们要打破常规,寻
找解决的办法。
(2)困难面前,既要机智,又要采 取果断的行动。
如果当时你也在场,你有什么好办
法救出小朋友?
板书设计
司马光
起因:一儿登瓮,足跌没水中
众儿童:皆弃之 经过:
司马光:持石击瓮破之
结果:儿得活
机智勇敢 临危不惧
中心思想
本文通过写司马光砸缸的故事,表现了他 机智勇敢、沉着冷静、乐于助人的精神。
群儿戏于庭,一儿 登瓮,足跌没水中。
一群小孩子在庭院里玩, 一个小孩站在大缸上面,失 足跌落缸中被水淹没。
众皆弃去 其他的小孩子都跑掉了。
光持石击瓮破之 司马光拿石头砸开了缸。

部编版三年级上册语文《司马光》PPT课文课件

部编版三年级上册语文《司马光》PPT课文课件
部编小学语文三年级上册
资料简介
司马光,字君实,号迂叟,北 宋政治家、史学家、文学家。为人 温良谦恭、刚正不阿;做事用功, 刻苦勤奋。
课文导入 今天,我们要学习一篇与平时不一样的课文,叫文言文。
文言文是中国古代的书面语言,学好文言文,可以提升我们的 语文素养。
我会认
diē jiē qì c
司跌皆弃持
课后作业 课后找一些有关司马光的故事,讲给爸爸妈妈听。
24.司 马 光
司马光
群儿戏于庭, 一儿登瓮,足跌没水 中。众皆弃去,光持 石击破之,水迸,儿
群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/
没水中。
群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足 跌 /
没水中。
登 群儿/戏于庭,一儿/ 瓮,足跌/
没水中。
众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之, 水迸,儿/得活。
整体感知
司马光小时候,与一群小孩子在院子里玩耍。一个孩子 爬到瓮上去玩,失足掉进瓮中被水淹没了。其他的小孩子都 吓跑了,只有司马光没有慌。他拿着石头砸破瓮,水涌了出 来,孩子得救了。
课文讲解
司马光 群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中,众皆弃去, 光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
品析
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中
2.借助注释,用自己的话讲一讲这个故事。
司马光小时候,与一群小孩子在院子里玩耍。一个 孩子爬到瓮上去玩,失足掉进瓮中被水淹没了。其他的 小孩子都吓跑了,只有司马光没有慌。他拿着石头砸破 瓮,水涌了出来,孩子得救了。
课后习题解析
3.这篇课文的语言和其他课文有什么不同?和同学交流。
这篇课文是文言文,而我们以前学过的课文多数是现代 文。文言文是用古代的语法写的,现代文是用现代的语法写 的。它们之间有一些区别:第一,文言文语言精炼、简短,而 现代文刚好相反,文章篇幅较长。第二,文言文的概括力强, 短短几个字就能表达作者的感受。第三,文言文的一些语句 表达顺序与现代文不同。如,“戏于庭”,用现代文来解释是 “在庭院里玩耍”,语序和现代文是不同的。

部编版三年级语文上册《司马光》PPT精品课件

部编版三年级语文上册《司马光》PPT精品课件

课堂小结
本课是一篇文言文。全篇内容简单,言简意赅,但 故事情节完整。它以精练的笔触,勾勒出一个机敏的七 岁男孩形象。“众皆弃去,光持石击瓮破之”实为文眼, 凸显了司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。在体会课文 思想感情的同时,我们学习并掌握了学习古文的方法。
主题延伸
司马光热心助人得到世人传颂,我也要夸夸身边 的热心人。
司马光
戏:做游戏 于:在 庭:庭院 登:爬 瓮:缸 足:失足
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。众皆弃去,光
持:拿 击:击打
跌:掉进 没:沉没 众:大家
持石击瓮破之,水迸,儿得活。 皆:全,都 弃:丢弃 去:离开
破:被打破 之:瓮 迸:涌出
诗意: 一天,一群小孩 在庭院里嬉戏。院子里有一口大水缸, 一个 小孩爬到瓮缸上,失足掉进缸里沉没到水里。家都丢弃他失足者离开了。 司马光立刻拿起石块击打瓮缸,瓮缸被打破了,水从破口处喷涌出来,失 足掉入水里的人才能够活下来。
举例: 海鸥在大海上飞窜,轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了,
企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下......只有那高 傲的海燕,勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上 飞翔。——《海燕》高尔基
这段文字用海鸥、海鸭、企鹅的惊慌衬托出海燕 的勇敢,重点突出。
练一练: 你最喜欢什么人?认真观察后写一写,注
意试着运用其他人的表现,衬托这个人的特点。
思考:孔融是怎样分梨的?试着用自己的话讲一讲这个故事。
请用“/”标出下列句子中间的停顿。 1.群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。 2.众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
精彩赏析。
1.司马光破瓮救友的故事表现了他什么样的品质?( B )
A.勤奋好学 B.聪明机智,沉着稳重 C.爱护公物 2.先填空,再用自己的话说说句子的意思。

统编版三年级语文上册24.《司马光》 课件(共18张PPT)

统编版三年级语文上册24.《司马光》 课件(共18张PPT)

导入新课,跟读课文
司马光: 北宋著名的史学 家、文学家、政治家,主持 编撰了《资治通鉴》
导入新课,跟读课文 2.借助插图,猜测内容。
想想之前听过的“司马光砸缸”的 故事,借助插图,猜一猜本课的内容。

导入新课,跟读课文 3.跟读课文,读出停顿。

导入新课,跟读课文
3.跟读课文,读出停顿。
评价标准 评价内容 能自行朗读,读好停顿。
三年级上册第八单元
《司马光》
带着问题默读,理 解课文的意思
导入新课,跟读课文
1.温故知新,了解复姓。
回顾一年级《姓氏歌》说说这篇课文里提到的复姓,说说司马 光的姓和名。
你姓什么?我姓李。什么李?木子李。他姓什么?他姓张。 什么张?弓长张。古月胡,口天吴,双人徐,言午许。 中国姓氏有很多,赵、钱、孙、李,周,吴、郑、王, 诸葛、。东方,上官、欧阳……。

背诵课文,体会品质
大声朗读课文,思考:
1.面对危险,大家是怎么做的?是怎样的场面? 众皆弃去,场面混乱 2.大家慌乱一片的时候,司马光又是怎么做的? 光持石击瓮破之 3.当时还有其他方法可以救这个孩子吗?
背诵课文,体会品质
面对落水小孩 众小孩 众皆弃去
对照
司马光 光持石击瓮破之
背诵课文,体会品质
能用比较自然的语速跟读 。
星级评价
导入新课,跟读课文 4.感知文言文特点
思考:这篇课文和其他课文有什么不同?
字数比较少
比较难理解
文言文
多元方法,理解大意
群( 一群) 戏(游戏)
庭(庭院)

群儿戏于庭 一群小孩在庭院里玩耍。
多元方法,理解大意 收口为瓮,敞口为缸。
多元方法,理解大意

24.《司马光》课件(共28张PPT)

24.《司马光》课件(共28张PPT)

在最紧急的时刻,司马光能想出最简单 的方法救小伙伴,你觉得司马光是个什么样 的孩子?
司马光是一个沉着冷静 、机智勇敢 、爱护同伴 的孩子。
背诵指导
熟读课文,理解文意,注意停顿
群儿 皆 儿
,一儿

,光
击瓮

没水中。众


登瓮 足跌
弃去 持石
水迸 得活
破之 戏于庭
背诵指导
借助插图,联想画面
群儿戏于庭,
有一次,司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。院子里有一口大水 瓮,有个小孩爬到瓮沿上玩,一不小心,掉到水里,被水淹没了。
其他孩子惊慌失措,都跑开了。司马光却急中生智,捡起一块大石头, 使劲向水瓮砸去。水瓮破了,瓮里的水涌了出来,那个掉进瓮里的小孩 得救了。
后来,司马光成了中国历史上有名的政治家、史学家和文学家,并 主持编撰了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
司马光捡起一块大石头,使劲向 水瓮砸去。水瓮破了,瓮里的水 涌了出来,那个掉进瓮里的小孩 得救了。
怎样学习 文言文
方法五、拓展延伸、阅读积累
曹冲称象 曹操得巨象。欲知其轻重。 不能称。操之幼子名冲,告操曰: “置象于船上,刻其水痕所至。 去象,将他物积载船中,使水及 原痕。复称他物,则象重可知 矣。”
你知道“瓮”和“缸”有什么区别吗?
瓮:收口
如果掉进 去,就更 不容易出 来了。
缸:敞口
2.组词、换词连词成句
离开
拿着
敲打
众皆弃去,光持石击瓮破之。
都 放弃
翻译:其他的小孩子都吓跑了, 只有司马光举着石头把水瓮砸破。
3
涌出。
得救
水迸,儿得活
翻译:水从瓮中流出,小

5《古文两篇-司马光》1课件-优质公开课-湘教五下精品

5《古文两篇-司马光》1课件-优质公开课-湘教五下精品

交流
1.司马光救小伙伴的办法好不好?
2.如果你在场 ,你能想出其他好办法吗? 3.你认为司马光是个怎样的孩子?
生活中我们难免遇到危险, 这个时候我们自己不要慌张, 要沉着冷静,才能想到好办法。
起因:一儿堕缸中 司马光
经过:独取巨石击缸Biblioteka 结果:儿乃得救司马光
司马光(1019—1086), 字君实,陕州夏县(今属山 西)涑水乡人,世称涑水先 生。宝元二年进士,官至左 仆射兼门下待郎。他是北宋 著名的史学家,主持编撰了 大型编年体通史《资治通 鉴》。
司马光
司马光幼时,与群儿游戏。一儿忽堕 缸中。缸水深,儿不得出。群儿皆逃。光 独取巨石击缸。缸破水泄,儿乃得救。
司马光
司马光/幼时,与/群儿游戏。一儿/忽 堕缸中。缸水深,儿/不得出。群儿/皆逃。 光/独取巨石/击缸。缸破/水泄,儿/乃得救。
注释
幼:小孩儿。
堕:掉下来,坠落。 乃:才。
译文
司马光小时候和同伴一起做游戏。有个玩 伴忽然不小心掉进大水缸中。缸里的水太 深,那个玩伴出不来。大家都惊惶地一哄 而散。只有司马光不慌不忙地拿起一块大 石头砸向水缸。缸破了,水流了出来,那 个玩伴也因此获救了。

部编版三年级上《司马光》ppt课件

部编版三年级上《司马光》ppt课件
(2)词语“袋袋裤”:读各类词语,引导自主分类;并进 行课外词语的补充拓展。
(3)词语“大变脸”:在前面积累词语的基础上学习理解 词语,教师要提供不同的语言环境。
(4)我有“巧巧嘴”:选择若干词语说话,连词说话,充 分表达交流,教师相机指导提高学生表达能力和语言运用能力。
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识字、写字过关课
(六)逐课学词,重点释义 (七)识记字形,指导书写
司马光砸缸 孔融让梨
曹冲称象 文彦博灌水浮球
司马光砸缸 孔融让梨 曹冲称象 曹植作《七步诗》
王冕四岁学画 王羲之七岁通书法
《三字经》中的少年故事
香九龄,能温席。孝于亲,所当执。 融四 岁,能让梨。弟于长,宜先知。
译文:东汉人黄香,九岁时就知道孝敬父 亲,替父亲暖被窝。这是每个孝顺父母的人都 应该实行和效仿的。 汉代人孔融四岁时,就知 道把大的梨让给哥哥吃,这种尊敬和友爱兄长 的道理,是每个人从小就应该知道的。
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“五模+N型”教学模式
拓展课
表达指导课
口语交 际课
习作指 导课
1.课前准备 2.创设情境 3.体验感受 4.方法引领 5.交流展示 6.拓展延伸。
1.回顾主题, 目标导入 (1)创设情境, 激活内因(进入 角色:我要说) (2)围绕话题, 整理素材(调节 素材:有话说) (3)初步构思, 适时引导(构思 脉络:我会说) 2.体验感受, 方法引领 3.自主练笔, 自诊自评
24 司马光

tínɡ dēnɡ wènɡ
司庭 登 瓮
diē

chí
jiē
跌 弃 持皆
重难点解析
群儿/戏于庭,一儿/登瓮, 足跌/没/水中。众/皆弃去,光 /持石/击瓮/破之,水迸,儿/ 得活。

24.《司马光》课件(共49张PPT).ppt

24.《司马光》课件(共49张PPT).ppt

wèng
一儿登 瓮
wèng
【瓮】
口小肚大的陶器
你知道“瓮”和“缸”有什么区别吗?
瓮:收口
如果掉进 去,就更 不容易出 来了。
缸:敞口
一儿登瓮,足跌没水中。
众皆弃去
结合生活,用上“有的……有的…… 有的……”句式说一说。
小朋友们有的 吓哭了,有的 回家叫父母帮忙,有 的 跑去求救路人。
光持石击瓮破之
儿石中儿 得击众登群
司 马
活瓮皆瓮儿

破弃足戏
之去跌于
水光没庭
注释:
①本文选自司马光传
②【庭】庭院 ③【瓮】口小肚大的陶器
④【皆】全,都 ⑤【光】指司马光
⑥【迸】涌出
阅读小帮手: ①【登】爬上
②【跌】掉进
③【没】淹没
④【弃】丢下
⑤【去】跑 ⑥【持】拿着
群儿戏于庭
做游戏。
一群小孩子 在院子里做游戏。
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中。众皆弃去,光 持石击瓮破之,水迸,儿得活。
你知道水“迸”是什么样子的吗?
瓮被砸破后, 水一下子就涌出来 了的样子。
水迸
学习文言文小妙招:
借助拼音读通顺
关注停顿有节奏 巧借注释读明白
熟读成诵记心中
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众皆弃去光持石击瓮破之 水迸儿得活

群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中。众皆弃去,光持 石击瓮破之,水迸,儿得活。
群儿戏于庭,一儿登瓮, 足跌没水中。众皆弃去,光持 石击瓮破之,水迸,儿得活。
司马光,北宋时期著
名的政治家、史学家、文 学家。他官至宰相,主持 编纂了中国历史上第一部 编年体通史《资治通鉴》。
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司马光没有慌,他搬起一块大石头,使劲砸那口缸。 “没有慌”说明他与其他小朋友的表现不同,通过对 比,写出了他的沉着冷静。“使劲”表明了他救小朋友的 急切心情。
阅读方法解密:理解对比手法
概念:对比是将不同事物或同一事物的不同方面列举 出来,加以比较。 作用:运用对比可以使形象更加鲜明,达到表达思想、 说明问题的目的。
小心 当心
都含有“留神”的意思。 “小心”还有谨慎的意思,如“他做事一向很小 心”。“当心”指小心,留神。 1.我( 小心 )地把鱼缸放在桌子上。 2.在过马路时我们要( 当心 )飞速行驶的汽车。
请同学们带着以下问题读课文。 核心问题: 司马光是怎样救出小朋友的? 串珠问题: 1.司马光和小朋友在花园里玩的时候发生了什么事? 2.别的小朋友是怎么做的? 3.司马光又是怎样做的?
凡事都是多棱镜,不同的角度会看到不 同的结 果。若 能把一 些事看 淡了, 就会有 个好心 境,若 把很多 事看开 了,就 会有个 好心情 。让聚 散离合 犹如月 缺月圆 那样寻 常,让 得失利 弊犹如 花开花 谢那样 自然, 不计较 ,也不 刻意执 着;让 生命中 各种的 喜怒哀 乐,就 像风儿 一样, 来了, 不管是 清风拂 面,还 是寒风 凛冽, 都报以 自然的 微笑, 坦然的 接受命 运的馈 赠,把 是非曲 折,都 当作是 人生的 定数, 不因攀 比而困 惑,不 为贪婪 而费神 ,无论 欢乐还 是忧伤 ,都用 平常心 去接受 ;无论 得到还 是失去 ,都用 坦然的 心去面 对,人 生原本 就是在 得与失 中轮回 的,让 一切所 有的经 历,都 化作脸 上的云 淡风轻 。 人的一生说白了,也就是三万余天,贫 穷与富 贵,都 是一种 生活境 遇。懂 得爱自 己的人 ,对生 活从来 就没有 过高的 奢望, 只是对 生存的 现状欣 然接受 。漠漠 红尘, 芸芸众 生皆是 客,时 光深处 ,流年 似水, 转瞬间 ,光阴 就会老 去,留 在心头 的,只 是弥留 在时光 深处的 无边落 寞。轻 拥沧桑 ,淡看 流年, 掬一捧 岁月, 握一份 懂得, 红尘纷 扰,我 自心安 ;书一 笔清远 ,盈一 抹恬淡 ,浮华 三千, 只做自 己;人 间有情 ,心中 有爱, 携一米 阳光, 微笑向 暖。
10 司马光
课题解读: 司马光,北宋政治家、史学家、文学家。
1.会认“假、缸、慌、搬、使、劲、砸、救”8个生 字;会写“司、古、时、候、别、、没、那”8 个生字。(重点)
2.正确、流利、有感情地朗读课文。(重点) 3.理解课文内容,体会司马光遇事沉着,机智勇敢的
品质。(难点)
半包围结构:司 上下结构:古、哭 左右结构:时、候、别、没、那、假、缸、慌、搬、
个睛朗的日子;多一抹微笑,就会多一份芬芳的生活。
走在人生路上,最神奇的是你的微笑。我们生存的空间,本来就单调的,有你的微笑,就能让它变得多姿多彩;我们生活的方式,本来就枯燥的,有你的微笑,能让它变得生动活泼和美好。微笑,会给人以温暖;微笑,会给人以快乐;微笑,能给人以安慰;微笑,能 生观叫“知足常乐”,有一种状态叫“乐在其中”,有一种大度叫“一笑抿恩仇”。人生最重要的,是保特一份好心情,做一个快乐的人,将美好收藏在心中。人生如画,有微笑的画卷,这画便会显得亮丽多彩;人生如酒,有微笑的美酒,这酒便能散发出诱人
听范读,边听边 思考核心问题。 同时认准字音, 理解词语意思。
第1自然段:写司马光和小朋友在花园里玩耍。 第2自然段:写一个小朋友掉进大水缸后,其他小 朋友都很惊慌。 第3自然段:写司马光砸破水缸救人。
花园里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里装 满了水。
这里描写大水缸有什么作用? 描写大水缸是为了说明当时环境存在着危险,为下 文发生意外作铺垫。
2.别的小朋友是怎么做的? 别的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,还有的跑
去找大人。 3.司马光又是怎样做的?
司马光没有慌,他搬起一块大石头,使劲砸那口水 缸,缸破水流,掉在缸里的小朋友得救了。
和小朋友玩耍
司马 一个小朋友 别的小朋友——哭、喊、跑去找大人→慌
光 掉进水缸
司马光——搬石头砸缸→机智勇敢
描红临写
略。
积累运用
读一读。
点拨:我们要多读这些字、词语,在读的基础上了解这 些字、词语的意思。
读句子,再演一演。
点拨:先把句子读熟,理解句子的意思,再抓住关键词 语“搬”“砸”来进行表演。
朗读理解
朗读课文。 略。
和同学互相说一说这个故事。 略。
,又何必对未知的前方魂牵梦萦?生活中,其实我们每个人都有目标,并且我们的奋斗,都是为了能离它更近。奋斗努力,快步走行,无可厚非,但是我想,人生在路上行走,本应该走走停停,该歇的则歇一歇,该停的则停一停,在生活一直往前走的同时,适时的放慢脚 要的东西。不要为了追求物质财富,不要忙于到达目的地,只顾疲于奔跑,而错过了身边美丽的风景,不要让你已拥有的很多东西在手中悄悄的流失,失去对它的珍惜,更不要怨天怨地怨人怨己,抱怨自己的人生磕磕绊绊,不如人意。要知道很多时候,当在你盲目地追求
水缸破了,缸里的水流了出来,掉在缸里的小朋友得 救了。
事情的结果怎样? 司马光成功地救出了掉进缸里的小朋友。
司马光是怎样救出小朋友的? 司马光用石头砸破了大水缸,救出了小朋友。
1.司马光和小朋友在花园里玩的时候发生了什么事? 司马光和小朋友在花园里玩的时候,有个小朋友爬
上假山,不小心,掉进了大水缸里。
走在人生路上,最不可少的是你的微笑。人生之路,鲜花和荆棘映衬,坦途和坎坷衔接,艳阳和风雨交织,得志和失意错位。生活给予你的,有精彩,更多的是平淡。人生,不会事事如意,生活,也不可能样样顺心,其中,很多的人,会不被我们认同;很多的事,都 富,而是要想想,如何好好地快乐度日,并从中发现生活的诗意。尽管日子很平淡,却会有许多的闪光点,尽管会有一地鸡毛的琐事,却也会有许多开心和快乐。人生不如意事十之八九,如若我们不抱怨,湖涂一些,淡然一点,烦恼就会少些,日子即便是平庸,但也能活
春夏秋冬大千世界,芸芸众生,我们 每个人 就像一 粒小小 的尘埃 ,于春 夏秋冬 的轮回 里,在 风风雨 雨中飘 渺,在 阳光下 微笑人 的一生 中,会 品尝着 各种酸 甜苦辣 的味道 ,当回 眸看看 所走过 的路程 ,会让 我们渐 渐明白 一个道 理:人 需有一 颗淡然 的心来 对待这 世间百 态,需 用一颗 平常心 简简单 单过好 生活, 因为淡 然,会 使人简 单,简 单了, 就有快 乐。 在忙碌的生活里,谁都会遇到难处,在 现实的 生活中 ,谁都 有苦楚 ,人的 一生, 总是有 一些纠 结,会 让我们 无助; 总是有 太多的 奈何, 会让我 们无可 。所以 ,有些 事,可 以认真 对待, 但不可 去较真 。当然 ,说说 容易, 做起来 可能就 较难, 很多时 候,我 们往往 会始终 执着一 个人, 一件事 ,一段 情,这 种执着 仅仅是 一种执 念也就 罢了, 有些封 存的往 事,只 会让你 显得落 寞和孤 寂,将 岁月纠 结于此 ,往往 让人痛 不欲生 。岁月 静好, 可是, 你的人 生并非 安好, 许多的 事,我 们自己 是做不 了主的 ,对人 生旅途 中的风 景,我 们也没 有能力 做出选 择,但 是我们 可以对 自己的 心态进 行调整 ,时不 常地换 个角度 待人看 事,就 会给自 己带来 不一样 的感觉 。748219美文 网
丽和幸福,原来就在你路途的景色里! 人的生命总是有限的,时间也不能停滞,但是我们可以驻足。人生路上,一路行走,一路都是风景,路上,你会遇到很多美的人,美的事,美的景。不要忘了经常抬头凝视一会儿蔚蓝的天空和飞翔的鸟儿;不要忘了去看一看路边盛开的花朵,嗅嗅花儿散发出的香气。 显得很美丽,你大凡可尽收眼底。只不过人生的风景画册里,有的柔和,有的热烈,有的凄美,还有的悲壮,只要你放慢脚步,多看看沿途的风景,多收藏些快乐的心情,人生就会轻松很多。也许在你放松心境的时候,你就能看见生活的笑容。不同的人生体验,才能让人
别的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,还有的跑去找 大人。
“有的……有的……还有的……”的排比句,通过对 比,写出了别的小朋友“慌”的不同表现。
仿写: “有的……有的……还有的……”的排比句,通过对比, 写出了别的小朋友“慌”的不同表现。 示__例__:__天__上__的__云__,__姿__态__万__千__,__有__的__像__羽__毛__,__有__的__像__鱼__鳞__, 还__有__的__像__高__耸__的__宝__塔__。______________________________
使、劲、砸、救
使(shǐ ) 用劲( jìn ) 砸( zá )水缸
jiǎ(假山) 假
jià(寒假)
bié(别人) 别
biè(别扭)
假山(jiǎ shān):园林中用石块(大多是太湖石) 堆砌而成的小山。
爬(pá): 攀登。 掉(diào): 落。 使劲(shǐ jìn):用力。 得救(dé jiù): 得到救助,脱离险境。
中,最重要的不是结果,而是过程,也不是他经历了什么,而是他以何种心态去面对生活 。 为了在旅途结束时不留下丝毫的遗憾,请把握好旅程中的每一分钟。一路上慢慢地走,别忘了欣赏沿途的风景。 作者简介:谈笑在指尖 原名:张 波文章,诗歌多见于省内外报刊和网络平台。喜欢把日子中的点点滴滴写进文字里,抒写心中之梦,始终保持着乐观心态,过好每一天。滴写进文字里,雀巢冰泣淋裡的一种,外面是薄薄的一层巧克,裡面是甜 辉和莉是在网络上认识的,莉比辉大5岁。2000年初秋的一天,他们相识了,以后的日子,他们相知了,彼此以姐弟相称。第一次他给她写信是在圣诞节,当时仅仅是一声祝福,是一张贺卡 后来,他爱上了她,一个让辉用三生三世都不能忘记的女人。 2001年的2月10日,值得纪念的日子,辉告诉了莉他心裡的想法!因為莉是从艰辛中一路走来身心疲惫的人,深知道爱就要付出什麼,她没有给辉任何的天长地久,任何的承诺,苍白的语言,无力的承诺失去了 了。平凡的书信来往,交换彼此的心灵,交融彼此的心情。辉成了莉肚子裡的蛔虫,虽然他们没有见过面,但是,辉猜到了很多的东西、事情!他们是幸福的。 新世纪的第一个情人节是莉陪辉渡过的,虽然没有玫瑰,没有巧克力,没有任何物质上的东西,他是个很容易满足的人,一个电话,就让辉已经很幸福了。辉一次很重的感冒在家卧床不起,是她——莉!给了她无尽的关爱与关怀,记得朋友说过 距离并不是他们製造浪漫的障碍,除了电话,他们能选择的只有电话了,电话比网络真实好多,至少可以听到对方的声音。 离开,也许是逃避,辉从来都没有跟莉讲过,但是,他和她都是用情太深的人,彼此瞭解著彼此,除了离开,她还能选择什麼呢?那就让她走的洒脱、幸福、快乐、没有牵掛。 我想辉他一定会高兴的,请不要為他牵掛什麼
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