语文人教版五年级上册场景描写

场景描写-----“肢体语言写字”教学设计

崇左市江州区那隆镇中心小学许进艺

【课前交流】

我说你想：平时生活中我们都积累了不少的四字词语，我们来玩个游戏------老师说，请你想画面（鸦雀无声\面红耳赤\秩序井然\热闹非凡\跃跃欲试\欢呼雀跃\忐忑不安\左摇右摆\砰砰直跳\争先恐后\哄堂大笑\交头接耳)

一、图片导入

过渡：在我们的生活中，这样的场面还有很多很多，（屏显1:出示图片）师边描述：看，丰富多彩的大课间活动------有传统的滚铁环游戏、趣味盎然的三人板鞋、激烈的跳绳比赛；还有少先队建队日游园活动中的游戏场景。这些活的在同学们的脑海中留下了深刻的印象，在老师的脑海中，“盲人击鼓”的场面给老师的印象最深，老师用文字记录了当时的场景。

二、出示“盲人击鼓”场景图，梳理写作方法

屏显2：“盲人击鼓”场景图

师：瞧，在这些活动中，“盲人击鼓”这个场面就给老师留下了深刻的印象，老师用文字记录了当时的场景。

屏显3：（范文----盲人击鼓的游戏开始了。同学们有的拍手叫好，有的跳起来，还有的立刻排好队，操场上一下子变成了欢乐的海洋。排在最前面的是小羽，她用口罩矇住了眼睛，拿起鼓棒大步向前走去，可是她走偏了方向。站在旁边的小林替他着急，伸长脖子，涨红脸，大声叫着：“向左，向左，再向左一点！小羽摇了摇头心想：唉，瞎子做事真是太不方便啦！）

师：请同学们读一读

生：齐读

师：读书的声音真好听！

师：你发现老师按什么顺序写了这个场景？（生：时间顺序）（师板书：活动前、活动中、活动后）老师着重描写了谁和谁？（生：小羽和小林）师：你真会读书！一眼就找到了主要人物。同学们再来读一读，看看老师对小羽的哪些方面进行了描述呢？

屏显4：排在最前面的是小羽，她用口罩矇住了眼睛，拿起鼓棒大步向前走去，可是她走偏了方向。站在旁边的小林替他着急，伸长脖子，涨红脸，大声叫着：“向左，向左，再向左一点！小羽摇了摇头心想：唉，瞎子做事真是太不方便啦！

师：这句话中，老师对小羽进行了哪方面的描写呢？

生：动作（师：你能找出表示动作的词吗？随着学生的回答，课件显示动作的词）板书贴：动作

师：你注意到旁边的小林了吗？“涨红了脸”、“向左、向左”这是描写了人物的哪方面呢？

生：神态、语言（师：板书贴----神态、语言）

师：此外，还通过小羽摇了摇头的动作猜到了她内心的想法，这就是人物的心理描写（板书贴---心理）

师结合板书小结：像这样，在一个场面中，抓住一个人的动作、神态、语言以及人物的心理等多方面去描写就可以把她写得生动、具体了。这就是场面描写中的个别描写，也可以叫点的描写（板书贴：个别（点）

过渡：老师除了观察到了个别同学的情况，还看到了周围的同学呢。请看。

屏显5: -盲人击鼓的游戏开始了。同学们有的拍手叫好，有的跳起来，还有的立刻排好队，操场上一下子变成了欢乐的海洋。

生：齐读

师：看，在这么多人当中，老师注意到有拍手的、有跳起的、有立刻排好队的，像这样观察到周围同学的表现，跟刚才的“个别”对比它就属于整体的描写，也可以说是面的描写。（师：板书贴-----整体（面）

师总结写作方法：通过老师跟大家的探讨，我们不难发现，要把一个场面描写得生动、具体，既要关注个别，也要关注整体，把两者结合起来写，这个场面就-------写活了、具体、生动（-活灵活现了）。

过渡：同学们找到了这么好的方法引路（有了好方法的引路），相信咱5（2）班的同学描写自己印象深刻的场面时，一定会得心应手啦！熟话说的好：打铁要趁热！不如咱们来个热身活动，边玩边观察，看看谁能运用今天学到写作方法，把下面的游戏写活！

三、趣味书写，感受场景

过渡：听说咱班同学的书写是很工整、很漂亮的，今天我们就来一次别开生面的书法比赛--------用身体的其他

部位来写字！那么除了手，你还能说出哪些身体的部位呢？（生：头、脚……）哇！用这些肢体来写字，听起来感觉不错啊！

师：请看游戏规则。（师：读）

屏显6：趣味游戏书写规则：1.各组请选出一位同学上台抽签。2.按序号排成一列。3.请把你听到的字用对应的肢体写出来。4.选出写得最精彩就可以把“金牌书法家”的奖杯带回家！请咱班的好声音来读一读游戏规则！

首先请各组选出一位代表上台

下面的同学，也有任务哦，请看：（师：读）

屏显7：温馨提示（1）注意观察台上同学的表现包括：动作、表情、心理（2）注意观察全班的情况及台下同学们的表现。

师：擦亮你的眼睛、竖起你的耳朵、用心去好好感受，选出你最喜欢的“书法家”，谁会是今天最受欢迎的“金牌书法家”呢？让我们拭目以待吧！

师：下面我们以热烈的掌声欢迎各组“书法大师”闪亮登场！（抽签）

师：请按序号排队，并逐一亮题，按要求书写汉字（师读一个，生写一个）

生：逐一展示书写

师：大众评审团，你们认为谁是“金牌书法家”呢？（生：师：恭喜你！优美的肢体书写折服了在座的评审团）

师：他们联手完成了一幅什么书法作品呢？请各位书法大师按顺序读出你们写的字。（好好学习，天天向上）师：好一句“好好学习，天天向上”！这可是我们学生的座右铭；是关心、疼爱我们的父母、老师对在座的每一位同学的希望啊！让我们牢牢记住这句话，用你最响亮的声音告诉大家你的决心！

屏显8:好好学习，天天向上！（生：齐读）

师：非常默契的合作！也听出了大家的决心。掌声送给棒棒的自己！

四、瞬间回放，表达体验

过渡：快乐的时光总是短暂的，活动暂告一个段落，此刻你最想用哪个词来表达你的心情呢？（生：开心、意犹未尽）你见过这样的游戏吗？（生：）那我们可以说------别开生面的书写游戏。是呀，这四位书法大师用不同的肢体向我们展示了精彩的书写游戏，真让人------回味，在这个书写游戏活动中（师：板书气泡图----书写游戏）台上哪位同学的书写给你留下的印象最深刻呢？你看到了什么（她是怎么做写的）？（板书：台上同学）生：…同学给我的印象最深刻，他用….写…字

师：哦，你注意到了她的动作（师：板书----动作）那他是怎么做（写）的？

生：同桌交流、展示

师：相机板书学生说出的动词（抬、扭、滑、提、顶…….）

师：你观察得可真细致，怎么起笔、怎么收笔你都注意到了，相信你平时的书写一定很漂亮！

师：还有不同的看法吗？

生：她满脸通红……

师：你观察到了她的神态，（板书----神态）

师：你的眼睛就像照相机，这么细腻的神情都被你捕捉到了，真是佩服！

师：在书写的“”字的的过程，你觉得他好像在干什么？你能用：“他在用….写….字时，（动作），就像…….”这样的句式说一说你的想法吗？

生：…….就像……..

师：哇！你居然用了一个生动、形象的句子来形容他优美的肢体书写！用上这样的比喻句你的文章一定更出彩！（师：板书比喻句）

师：通过观察他的动作、神态，你能猜到他当时的心情吗？

生：

师：这是人物的心理。（板书—--心理：忐忑不安、心砰砰直跳、紧张、担心、不好意思……）

师：我想请问一下当事人（采访一下…同学），他们说的和你当时的想法一样吗？

生：是的

师：同学们真是太厉害了！居然能看到了他的内心！真是心有灵犀一点通啊！太默契了！那么你觉得用肢体写字和我们平时拿笔写字有什么不同？

生：比较难、不容易写

师：说出了你独特的感受（板书：感受----难、有趣）