比较100以内数的大小教学反思
小学数学_100以内数的大小比较教学设计学情分析教材分析课后反思
100以内数的比较大小教学目标：1、在能读写100以内数的基础上对数的读写规则进行概括。
2、在将现实问题转化为数学问题，并经历用数学符号表示数的大小关系的过程中，正确进行100以内数的大小比较。
3、感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。
教学重点：掌握比较大小的方法。
教学难点：用自己的语言表达比较的方法。
教学准备：情境图教学过程：一、旧知复习，新授铺垫师生进行“数的组成”的练习。
3个十和2个一合起来是多少？5个十和8个一合起来是多少？46里面有几个十，几个一？28里面有几个十，几个一？二、创设情境，导入新课小朋友们表现非常好，老师要带领大家一起去果园摘石榴了，大家想不想去呢，我们要准备好了，比赛看谁摘得多！（展示课件情境图）师：请同学们仔细观察情境图，看看这几个小朋友摘了多少个石榴呢，我们来当小裁判看谁摘的多？应该怎样比较呢，先比较谁和谁呢？三、合作探究，解决问题小玉和小玲谁摘的多？小雨和小强谁摘的多？（板书问题）我们先来比较小玉和小玲，看谁摘的多呢?小玉 42个小玲 27个小组交流想办法，应该如何比较42和27，小组代表汇报讨论结果。
方法一：数数的时候，42在27的后面，所以42>27.方法二：先比较十位，再比较个位，40比20大，所以42>27.小玉比小强摘的多，我们的小裁判还真公平呢，再来帮小玉和小强比较一下吧！小玉 42个小强 48个同桌合作交流，汇报结果。
方法一：数数的时候，48在42的后面，所以48>42.方法二：先比较十位，再比较个位，40和40一样大，个位上8比2大，所以48>42.小强比小玉摘的多。
最后我们要找出摘得最多是谁呢？是小强。
四、当堂达标：自主练习第1、2题课堂小结：这节课你们学会了什么？作业布置：1、必做题：自主练习3、4题。
2、选做题：自主练习6、8题。
板书设计：比较大小比较两个两位数的大小以及方法：十位不同看（）位，十位数字大的数就大；十位相同看（）位，个位数字大的数就大。
小学数学人教2011课标版一年级《100以内数的大小》教学反思
《100以内数的大小》教学反思
“100以内数的大小”是在学生学习100以内数的数数、组成、读写以后的一个知识点，由于100以内数的认识涉及的概念比较抽象，而学生的思维以形象思维为主，因此在本节课开始，采用动画机器人讲话做导入，创设情境、营造气氛、激发学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，使他们轻松自然地进入课堂，便于一步一步将学生引向学习内容，使教学自然巧妙的展开。
第二，注意从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索，合作交流的学习方式。
放手学生在已掌握的百以内数的知识基础上，去独立完成百数图的填空，从而形成100以内数的顺序的鲜明表象，为进一步加深对各数的顺序的记忆，也为理解和探索百数图的排列规律打下基础。
小学数学人教2011课标版一年级《100以内数的比大小》教学反思
《比大小》教学反思每进行一次公开课，前前后后都会做大量的准备，准备的过程虽说是艰辛的，但公开课结束后，留给内心的却是满满的收获与成长。
接下来我将从两个方面谈一谈我对本节课的反思：一、做的好的方面1、课前小研究的精心设计，教学环节的过程中的环环相扣，活学活用中的师生互动的巧妙设计，课堂上激励性语言的运用，无不符合低年级学生的年龄特点。
2、课前一分钟环节，充分放手给学生。
让孩子担任小老师，充分凸显了学生的主体地位，另一层面也彰显了学生的学习能力是无限的，最好的教育就是：老师一定要充分调动学生潜在的学习积极性，给学生更好的平台，让其锻炼成就自我。
3、老师在小组讨论环节中，积极的走进小组中去，热心的帮助和激励孩子，让孩子引起对现象的质疑，让学生小组讨论更加激烈，智力碰撞更加明显，学生对知识理解更加深刻。
4、孩子们的交流也达到了目的，课堂中充满了生生对话，“谁想与我交流”这句话还有奖励机制都充分调动了孩子的积极性，课堂中完成作业当堂批改，马上出现小老师来批改，很好的锻炼了学生。
5、在学生汇报的时候，老师倾听学生汇报，在遇到学生回答有误的时候，让其他同学进行补充和质疑，这样其他学生同样可以很好的参与到课堂之中。
6、在学生归纳完比较大小的方法后，老师引导学生用数学方式齐读结论，并且让学生用自己语言表达结论中的重点，这样学生对知识有更加深刻了解。
7、孩子们虽然年龄小，但丝毫不影响他们的课堂表现。
课堂上学生所体现出来的是那种真正的阳光自信，学习积极，表达力强，数学语言精练，静心倾听，愿意分享交流，比较方法多样化。
二、做的不好的方面1、学生在对主体环节进行汇报的时候，小组成员与小组成员之间衔接的不是很好，改进措施：今后课堂小组讨论的分工与汇报，在每节课中都应该延续到每一个细节中，把学生的主动学，当作一种常态培养的工程。
2、在学生总结不出来时，说不出我今天学会了什么时，是不是可以提醒一下孩个人有个疑惑的地方，其实孩子们已经能够比较100以内数的大小，这节课是方法的总结，但是感觉总结了方法孩子没有运用。
《100以内数的认识》教学反思(第4课时)
《100以内数的认识》教学反思（第4课时）数的大小比较廖春珍《100以内数的大小比较》，是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册42页例5。
学生在学习了100以内数的顺序和数的组成的基础上进行教学的。
本节课的教学要让学生通过符号表示100以内数的大小，掌握100以内数大小的一般方法。
学习过程体现儿童从具体到抽象的认知特点。
体现出新课程的理念，数学知识要学生亲身体验，感受知识的形成过程。
因此，我设计的本课教学目标是：让学生掌握比较100以内数的大小的方法，能正确的比较100以内数的大小。
在探究发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了比较100以内数的大小的比较方法，培养学生动手操作能力和抽象概括能力。
让学生在活动中体验学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，发展观察、比较、思维和语言表达等综合能力。
我把教学的重点放在掌握比较100以内数大小的方法。
难点是灵活运用100以内数的大小的比较方法，正确熟练地进行比较。
本节教学，我觉得成功的是：一、创设情境，让学生体会数学的趣味性和实用性我将例题设计成童话故事，通过小蜜蜂采花蜜的故事引入，引出要求解决的问题，调动了学习的兴趣，体现了数学的趣味性。
让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识的应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边；从而感受到学习数学的乐趣和作用..通过设计两个实物图（鸡蛋）的多少，自己解决100以内数的大小比较，提倡解决问题策略的多样化。
培养学生对数的观察分辨能力，以及提高学生学习数学的兴趣。
二、在数学活动中，通过比较计数器上的两个数的大小调动学生的一切感官，让学生充分的动口、动手、动脑达到有效的学习，体现儿童从具体到抽象的认知特点，便于学生归纳、掌握比较两个数大小的一般方法，发展学生的思维。
三、在本节课整个教学过程中，突出学生学的过程，把学习的主动权交给学生，新课的导入和展开都先让学生自己尝试探究。
这样设计，一方面便于了解学生对于本节课的掌握情况，找准教学起点，另一方面有助于学生自主发现规律，总结方法，培养学生学习的主动性。
新人教版小学一年级数学下册《100以内数的认识比较大小》教后反思
新人教版小学一年级数学下册《100以内数的认识比较大小》教后反思语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
比较大小”教学是在数数、读数、写数的基础上进行教学的，本课是在学生学过读数、写数这后，通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。
同时，通过对此表的观察，可以发现一些有趣的排列，从中可以发现一些规律性的东西。
这样不但发展学生的思维，而且开阔学生的思路，提高学生的学习的兴趣。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
《比较百以内数的大小》的教后反思
《比较百以内数的大小》的教后反思《比较百以内数的大小》的教后反思这节课作为大组教研来上的，同组老师都很重视。
先从备课入手，小朋友都喜欢看《喜羊羊和灰太狼》的动画片，于是大家就设计了一个大的游戏情境，草原上的羊羊们正在开展读书比赛，把新课设计融入到游戏中去，分为三个层次实施，第一是同位数的两位数比较大小，先比十位；第二是十位相同比个位；第三是比位数。
每个层次的结束都要有板书和小结，帮助学生理解方法。
练习部分要有坡度，既要有对知识的巩固，也要有提升。
心里终于有了一些底，试上一遍，问题又出现了。
第二个例题结束，为了对这一知识有个提升，设计了一道题：把十位上是6的两位数全找出来，学生说过之后我用数轴的形式呈现，同时讲述61到69的这些数我们可以叫它们“六十几”，然后提问六十几和六十比谁大谁小？和七十比呢？学生回答后就结束这一环节。
同组老师就提出异议了，这里为什么要设计这个数轴，目的是什么，就这么简单吗？这条数轴在这里还没有用好用足。
没什么说的，修改教案。
巩固练习部分设计了一个拨珠游戏，同组老师提出了建议，这道题由于要求比较多，难度也大，第一次拨珠老师可不可以和小朋友一起拨珠，老师示范前半个要求，后半个要求学生自主完成，这样降低了难度，增强了学生学习的信心，第二次拨珠再由学生独立完成。
有道理，教案再修改。
改好了教案，再试上，这一遍只有一些细节需要改进。
怀着忐忑的心情正式上课了，当熟悉的音乐声想起，孩子们被调动起了情绪，我也找到了感觉，下面的课上的很顺利。
通过这节课的锻炼我的收获很大：1、要相信集体的智慧团结的力量，没有同组老师的鼎力帮助，我不可能顺利完成这节课。
2、这节课上让学生在学习知识的同时注意思想方法的渗透。
将实际问题转化为数学问题，使抽象出的概念直观化、形象化、简单化，让学生在潜移默化中受到数学的熏陶。
3、充分调动了学生的学习积极性，体现了学生的主体地位。
4、语言、表情有童趣，吸引了学生的注意力。
比较数的大小教学反思5篇
比较数的大小教学反思5篇比较数的大小教学反思1在教学本册《数的比较》之前，学生已经学过用一一对应的方法比较两种物品的多少，能用20以内的数序比较20以内数的大小，并已掌握了100以内的数序（当然中重度除外），比较100以内数的大小是在此基础上教学的。
此刻，我反思的是这其中的第一个环节，认识大于号和小于号。
以前学习多和少都是用具体形象的事物来进行比较。
现在要比较两个数的大小，而且要用来表示，是一种感知上的过渡从形象思维到抽象思维，想要过渡得好的关键还是旧知识的迁移，把所要学习的知识和已学的知识衔接起来。
遵循小步子，多循环的原则，我在导入过程中，用了很多实物来演示，让学生说说哪些多哪些少，凭直观观察，就一些中重度的学生也能看出，哪些多哪些少。
有了这样的过渡，学生的已有知识又唤回来了，但目的是不仅仅停留在原有认知上，而要把旧知识迁移到新知识上。
例1是通过比较苹果和梨的个数同样多，引出两种数量相等。
出示例图时，学生都在数是几个，结果我没问多少个，我问：发现它们有什么关系？学生一下子就说出一样多，都是四个。
中重度的学生也紧跟的说出是一样。
这对于他们来讲是比较容易掌握的环节。
所以我也没有浪费很多时间去讲解，只用一句简短的话概括：表示两个数相等用等号=，如4等于4，写作4=4，读作4等于4。
之后，也举了很多例子，再说明几遍。
等到学生基本掌握之后，我就进入了下一个环节，教学例2，认识＞和＜。
过渡时，我设置疑问，问：两数相等用等于号，不一样了，用什么符号表示呢？紧接着，我出示例2图，小鸡和小鸭、三角形和圆形。
学生忙着数数，我让他们先不用急着数，用眼睛看看，哪些多，哪些少，这样学生很快就回答是小鸡、圆形多，小鸭、三角形少。
为达到教学目标，我进一步讲解：这就说明他们之间有多有少，不是相等的。
那么相等用等于号，不相等用什么呢？不等号有两种-----大于号和小于号。
接着我让学生数数，数后我板书。
在我板书后，学生这下都蒙了，不认识这两个符号，不懂得应该怎么样读。
一年级数学下册 100以内数的比较大小 教学反思
《100以内数的比较大小》教学反思本节课我运用畅言智慧课堂，运用平板和希沃白板5相结合，把教学内容巧妙地融入到课堂游戏中，带领孩子们在游戏中快乐学习，并依托即时生成的精准数据迅速掌握动态学情，以学定教，精准高效。
在学校领导以及数学组团队的帮助下，这节课我上了10余次，接待了很多数学骨干老师、领导来校观摩，还将这节课送课到湘西龙山、云南丽江，面对不同的孩子，我也时刻在调整自己的教学设计，针对不同的学情，有针对性地进行教学。
这节课我认为最大的亮点就是将信息技术与数学学科深度融合。
1.课前，我通过平板发布3道题目，目的一：掌握孩子们学情，了解原知识的掌握情况。
目的二：通过习题，回顾数的组成、数位以及两位数跟一位数的大小比较方法，利用畅言智慧课堂的移动终端迅速掌握学情，基于精准数据，学生全对的题目不讲，错误率高的题目重点讲。
2.课中，我利用信息技术制作了摆小棒的活动，目的是想让孩子们从根本上知道为什么在比较两位数大小时，先比较十位？知其然也要知其所以然，知道这个方法背后的道理，而不是只是记住这个比较大小的方法。
学生在老师平板上操作，通过拖动小棒，既巩固了数的组成，又能很直观地看到1捆变成10根，1个十变成10个一的完整过程，直观形象。
通过任意拖动小棒，也很容易比较出来十位是多了1个十，个位只多了5根小棒。
这个能让学生通过动手操作解决今天这节课的难点：为什么比较两个数的大小时先比较十位，借助小棒和数的组成来理解其道理，同时对比较的方法进行优化。
3.课后，精心设计有趣的数学游戏，男生队PK女生队，我利用希沃白板5把数字做一个蒙层动画，让学生随机去擦除，擦除数字之后再放到数位上去，哪个队抽到了数大哪个队赢。
在游戏中不断地追问，引发学生思考，明确只有十位上的数确定了，才能判断出数的大小。
新课程明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
人教版一年级数学下册《100以内数的认识—比较大小》教案及反思
比较大小教学目标：1.能够理解100以内的数字大小关系，掌握比较大小的方法。
2.能够准确地比较100以内的数字大小。
3.能够在生活中运用比较大小的方法。
教学重点：1.理解100以内数字的大小关系。
2.掌握比较大小的方法。
教学难点：1.能够准确地比较100以内的数字大小。
2.能够在生活中运用比较大小的方法。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课1.教师介绍本节课的主题：100以内数字的大小关系。
2.教师出示一些数字卡片，让学生自己排列大小，引导学生探究数字的大小关系。
二、讲解新知，学习方法1.教师让学生观察数字的位数和数字的大小，引导学生认识数字的大小关系。
2.教师讲解比较大小的方法，包括用大小符号比较、用数轴比较等方法。
3.教师让学生通过练习掌握比较大小的方法。
三、拓展延伸，巩固练习1.教师出示一些实际生活中的数字，让学生运用比较大小的方法进行排序。
2.教师出示一些数字比较的题目，让学生进行练习，巩固所学知识。
四、归纳总结，作业布置1.教师让学生总结所学知识，归纳比较大小的方法。
2.教师布置作业，要求学生完成比较大小的练习题。
反思：本节课通过让学生观察数字的位数和数字的大小，引导学生认识数字的大小关系，并讲解比较大小的方法，让学生掌握比较大小的技巧。
通过实际生活中的数字排序和练习题的练习，让学生在实践中巩固所学知识。
但是，本节课的练习题数量较少，需要在后续课堂中加强练习，以提高学生的应用能力。
同时，本节课的教学内容较为简单，需要在后续课堂中加入更多的拓展内容，以提高学生的兴趣和学习效果。
新青岛版一年级数学下册第三单元信息窗二《100以内数的大小比较》教学反思
《100以内数的大小比较》教学反思昌乐外国语学校冯霞上完这节课，我对自己很不满意。
一方面是我的心理素质不够好，因为教室里的时间一直不准确，我就依赖铃声，当我听到外面有的班下课了，就以为下课时间到了，于是匆匆收工，结束了我的课，而这提前下课的三分钟足以能够处理完所有剩余工作。
另一方面对于学校推行的三效课堂一直没有落实到自己满意的程度，对学生一直不敢真正放手，管的过多，总担心课堂会乱套。
这节课我们一年级数学组在左主任的指导下，用了三节课的时间组织完成，所以很多方面没有真正的深下去，细下来，很多环节都不是很恰当。
总起来看这份教学设计自己都感觉茫茫然。
从导入来看就不合时宜，这么美丽的春天里，却用秋天的故事开篇，其实我们完全可以抛开课本的主题图，重新设计一个密切实际的情境来吸引学生，也不单单是时间紧迫，也是我们懒于思考，就用了现成的，感觉很不舒服。
先学环节是我们精心设计的，自己觉得还是能够紧扣本节课的学习内容。
后教部分点出这节课的学习重点，比较大小和用多得多少得多多一些少一些来描述数之间的关系，一开始还行，学生思维也在我掌控中，后来出现了“少的少”的说法，我处理了，但是因为时间关系，想把这节课完整下来，就没有再进一步解释，其实这个地方还是有部分学生没明白为什么叫少得多而不叫少的少。
当堂训练部分，我想重点处理第6题，结果因为我自己误会了时间没有处理到位，感觉有头无尾。
最后的谈收获部分我只让学生说说学会了什么，其实学校要求的是我的收获我的易错点，而一年级的孩子说话都还不怎么连贯，真的不会谈，这个环节也不过就是锻炼一下孩子的语言表达，没什么数学意义。
总之，这节课很多问题存在着，望各位领导老师不吝赐教，多提宝贵意见，我一定虚心接受，，也盼望着吸取教训后的我在今后的工作中能进步那么一点点。
人教版数学一年级下册-04100以内数的认识-01数的顺序 比较大小-教学反思 (4篇)
数的顺序比较大小《数的顺序比较大小》一节内容主要是通过师生接力写数、学生猜数、填写百数表,进而再猜数、按要求涂色等一系列活动,让学生进一步理解数位的意义,掌握数的顺序,为后续的学习比较数的大小作以铺垫。
如果本节课的前部分知识学习透彻,比较数的大小则水到渠成。
1、创设情境,让学生体会数学的趣味性和实用性在教学新课时,我从学生喜爱的故事入手,将例题设计成两只母鸡的对话,引出要求解决的问题,调动了学习的兴趣,体现了数学的趣味性。
让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题,体会数学知识的应用,感到生活离不开数学,数学就在我们身边；从而感受到学习数学的乐趣和作用。
2、在学习知识的同时注意思想方法的渗透比较大小首先从比较两只母鸡的生蛋数开始,将实际问题转化为数学问题——比较两个数的大小；使抽出的概念直观化、形象化、简单化。
从新课的教学过程和做一做中都反映出转化思想的渗透,让学生在潜移默化中受到数学的熏陶。
3、注重培养学生的表达能力,提高学生的语言表达水平。
一年级学生的语言表达能力不成熟、不完整,在教学过程中我有意识地指导学生把话说完整,注重培养学生的表达能力,从而使学生的语言表达能力有所提高。
从我上的课看,效果不理想,竟然没有完成预设的教学任务,回想自己的课,主要是因为如下原因：一、课前与学生的互动不到位,师生都没有一下进入学习状态,致使老师的问题学生听不太清,回答的时候就浪费了时间。
二、老师引导不到位：在学生第一次猜数时,设计的是问“猜一猜,这个数是多少？”随后的3个数都是这样猜,然后再猜具体数。
通过猜“几十多”,引导学生认识“第几行第几个数是多少”,为学生写百数表及其后续的猜数作准备。
但我问成了“猜一猜,这个数是多少？”给学生的猜数游戏增加了难度,虽然我也更正了问法,但很多学生都猜“是多少”,在说原因的时候用去了不少时间。
这一环节比预想的用时多了很多。
三、涂色部分学生没有做过类似的练习,能按要求找到所涂色的数,但涂色时方法不正确,浪费了时间。
人教版数学一年级下册-04100以内数的认识-01数的顺序 比较大小-教学反思08(4篇)教学资料
一年级下数学教学反思-数的顺序比较大小人教新课标学生在前面课时里已经知道100以内数的顺序和数的组成。
本节课的教学要让学生知道可以通过符号表示数的大小，掌握比较两个数的大小的一般方法。
准确的比较数的大小。
学习过程体现儿童从具体到抽象的认知特点。
体现出新课程的理念，数学知识要学生亲身体验，感受知识的形成过程。
基于以上考虑我设计的本课教学目标是：让学生掌握比较100以内数的大小的方法，能正确的比较100以内数的大小。
在探究发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了比较100以内数的大小的比较方法，以及正确的进行比较，培养学生动手操作能力和抽象概括能力。
让学生在活动中体验学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，发展观察、比较、思维和语言表达等综合能力。
我把教学的重点放在掌握比较100以内数大小的方法。
难点是灵活运用100以内数的大小的比较方法，正确熟练地进行比较。
首先，铺垫复习，情境切入新课。
通过复习使学生对数的顺序和组成等相关知识得到强化，为新知的学习做好铺垫。
在进一步感受数学符号>、<、=后揭示本节教学内容，使学生明确学习任务。
其次，在数学活动中，力求通过教学拨计数器的活动调动起学生的一切感官，让学生充分的动口、动手、动脑达到有效的学习。
激活学生的思维。
再次，多种学习方式，重视能力培养在练习中分层次逐步加强，通过游戏面向全班，让每一个个人都动手动脑，学生在游戏中发现问题，设法解决问题，充分发挥学生的自主性，发展学生的思维，加深对知识的理解，培养了学生的合作意识。
同时，检验了学生的学习情况。
本节课的不足有以下几点：1、在这次教学中时间的分配没能按预计的合理分配，在学生动手操作时浪费了一些时间。
2、学生倾听的习惯还不够，一些学生只顾自己的想法，不听他人发言造成归纳知识点的效果差，今后教学中注意培养学生倾听的习惯。
3、课堂总结理论化，不符合一年级学生的思维特点。
如：在总结怎样比较两个数的大小时，我只说：“先看数位，位数多的这个数就大；位数相同的数要看最高位，最高位上的数大的这个数就大。
比较100以内数的大1教学反思及
比较100以内数的大小闽清实验小学朱秀云设计理念：整个的设计思路以数字国王邀请小朋友当裁判为主线，通过创设这个情境，让学生充当100以内数的裁判员，让学生关心怎样判决数的比赛结果，进而掌握比较100以内数的大小的方法。
在教学过程中，100以内数的大小比较的三个典型例子，我是通过创设三局比赛进行教学的。
让学生以主动探索性的学习方式进行探究每局比赛的结果，允许学生用不同的方法进行比较。
最后还让获胜的小组上领奖台，这样教学情境完整真实，而且符合儿童心理特点，能引起学生的极大兴趣。
另外教学中利用电脑课件配以演示、直观、形象的画面更增强了教学效果。
教学目标：1、正确比较100以内数的大小。
2、在学习过程中，培养学生的观察与概括以及语言表达能力。
3、培养学生思维的灵活性。
教学重点：正确比较100以内数的大小。
教学难点：比较100以内数的大小的方法与步骤。
教具准备：数字卡片课件教学过程：一、创设情境导入小朋友，今天数字国王邀请小朋友去当裁判，比较100以内数的大小，想去吗？板书：比较100以内数的大小二、创设情境，探索新知（一）不同位数比较大小1、同学们看，好多数字来欢迎小朋友，谁把它们分一分？2、学生思考3、指名回答4、教师小结：位数多的数较大。
5、你们能自己出一些位数不相同的两数比较大小吗？（二）十位相同，比个位1、现在我们再帮二位数比一比。
（课件出示38 36 ）2、可以从数的组成来理解。
3、教师小结：如果两数位数相同，而且十位上的数也相同，那么就比较个位上的数，个位上数大的数就较大。
4、练一练此种情况的两位数。
（三）、位数相同，比较十位1、□9○□5你们能帮它们比较一下吗？2、小组交流。
3、指名猜数。
4、练一练。
5、教师小结：当两个数位数相同时，应当先看十位上的数，十位上数大的数就大。
三、巩固练习1、把卡片进行排队。
（课本39面）2、连一连。
（课本42面）（1）大于60的数（2）小于60的数。
3、数学游戏。
《比较数的大小》的教学反思范文【优质】
《比较数的大小》的教学反思《比较数的大小》的教学反思《比较数的大小》的教学反思1 这一课是在孩子认识100以内的数和数的顺序基础上安排的，通过教学，让学生掌握比较100以内数的比较方法，体验数学与生活的密切联系。
课虽已上好，但留给我学习、思考的地方有很多很多。
一、课中鼓励，保护学习积极性苏霍姆林斯基说过，你在任何时候也不要给孩子打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。
这就启示我们在教学中要以鼓励性评价为主，让每个学生都乐于学习。
一年级孩子好动、好玩，学生的注意力不能集中，课堂难以调控。
针对这一情况，如果你一味地批评，效果适得其反。
不妨你改变一下方式，从激励的原则出发，这会大大激发他们学习的动力。
在课上，我善于把握时机，在教学过程中自然而贴切的运用各种激励方法。
课堂上，当有的同学回答正确时，我经常会说：你和老师想的一样，真不错！你刚才回答得很响亮，表达得也很清楚，真是好样的！哎哟！你真了不起，我们还没学呢，你就已经知道了，那么大家来猜猜，他是怎么想出来的？这样的一个猜字，既可以把那个学生先稳住了，又能一下子调动其他学生的学习兴趣，把他们各自的思维方式展露出来。
这样做不但让学生体验到成功的喜悦，而且有时还能够激发他从脑中迸发出另一种独到的极富有创造性的回答。
二、启发运用多种策略的同时适时优化算法在比较小松鼠和小白兔谁捡的多时，我放手让学生自己解决，充分相信学生，给学生比较充足的时间，有助于拓宽学生的思维空间。
让学生分组讨论，到底谁捡的多，为什么？有的说46里面有4个十，而38里面只有3个十，所以 46比38大；有的说46十位上是4，38十位上3，4比3大，所以46大；还有的说在百数表中，46在38的后面，所以46大，总之学生能运用不同的策略比较数大小，培养学生的自主探究、独立思考和创新的精神。
启发运用多种策略的同时适时优化算法，在教学时逐步渗透和引导学生用比较简便的方法。
三、多样化的练习，学生乐此不疲。
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比较100以内数的大小教学反思
成功之处：课堂反应符合孩子们对比较这块有一定的基础的预料，接受性还是较高的；
遗憾之处：课堂节奏掌握的不是很好，前面较基础的知识浪费的时间比较多，拓展题对于本堂课没有什么大的用处，导致后面
本来有的课堂随机提问不得已删除；
课堂重点还是不够明确，从后面的总结提问中可以看得出；
课堂内容偏难，导致问题复杂化；
课堂秩序和纪律还是存在很大的问题，导致部分孩子上课注意力不集中。
改进措施：狠抓孩子们课堂纪律的问题，然后明确课堂重点，备课时进行实战模拟，以便于把握课堂节奏，多多参考名师或者
前辈以前的课堂教案，仔细斟酌课堂语言，让问题更简单
化，更易于孩子们接受。