近似数优秀教案

第5课时近似数

教学内容：课本P10~11，练一练第1~5题。

教学目标：在具体情境中理解近似数的意义,通过学生熟悉的事物,来认识求近似数的实用性,掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数的方法,会用四舍五入法求一个数的近似数。

教学重难点：用“四舍五入”法求一个数的近似数。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

国庆60周年阅兵活动的报道(课件出示:教材第10页情境图前半部分的信息)。

师:请大家读一读这一段文字,找到里面的数学信息。

学生读一读,并汇报里面的信息:60周年,60响礼炮,1840年,169步,169年。

师:同学们,你们说这些数字准确吗?

老师这儿还有一组数据,请同学们读一读(课件出示:教材第10页情境图后半部分的信息)。

师:谁愿意站起来交流一下,你都获得了哪些信息?

生:近66分钟,56个方阵,约20万人,近2万平方米。(板书)

师:读了这些信息,你发现了什么?

师:“近”“约”字,它在这里表示什么意思?

生:……

二、探索交流，解决问题

1.理解近似数的意义。

师:生活中有些数不需要精确地表示出来,用近似数表示更方便。

师:56是准确数,其他三个数前面都有一个“近”或者“约”字,表示它们不是准确的数,是近似数。

在我们日常生活中,也经常用到,对比下面这两句话,理解“约”的意思:

我校有学生1300名。

我们学校有学生约1300名。

师:你能从日常生活中,找到近似数吗?

小结:生活中一些事物的数量,有时不需要准确地表示出来,或无法准确地表示出来,我们就用一个“差不多”的数来表示。这个数在数学上,我们就叫它为“近似数”。

2.用“四舍五入”法求近似数。

师:同学们了解了近似数的意义,怎样才算“差不多”?如何求一个数的近似数呢?

巨幅国画《江山如此多娇》的实际面积是18000平方米,但报道中称“近2万平方米”,这里的“2万”是如何得到的?

出示数轴图(课件出示:教材第10页例2数轴)。

师:在数轴上观察18000更接近几万?

引导学生理解“更接近”的意义。得出18000更接近2万,即18000≈2万。“≈”是约等号,读作“约等于”。

在数学中,我们用“=”表示准确数,近似数则用“≈”来表示。

师:参加国庆阅兵的精确人数是233482人,在数轴上找到这个数的大概位置,说一说:“约20万人”这个数是怎样得到的?

出示数轴图(课件出示:教材第10页例3数轴)。

学生交流汇报:在数轴上观察233482位于20万和30万之间,更接近“20万”。

师:用同样的方法,大家试着判断下面的数大约是多少万。

①11030大约是多少万?

11030≈10000=1万

为什么前面是“≈”,而后面则是“=”呢?

②11030≈1万,12030呢?说说你的看法?12031呢?14800呢?

再换个试试!18234?

师:为什么18234的近似数,不是1万而是2万呢?你怎么知道它更接近2万?主要看哪一位?

通过观察比较,引导学生发现,主要是“千位”上的数起作用,决定着这个数更接近几万。

师:这种求近似数的方法,叫作“四舍五入”法。当千位上的数小于5时,把它和右面的数舍去,全改写成0,我们叫作“四舍”。而等于或大于5时,先向它的前一位进1,再把它和右面的数舍去,全改写成0,这种方法我们叫作“五入”。

师:178680000精确到亿位是多少?要看哪一位呢?你能试着做一做吗?

学生小组交流,并汇报。

师小结:四舍五入到哪一位,要看它的下一位,小于5时,就把它和右面的数舍去,全改写成0;大于或等于5时,向它的前一位进一,再把它和右面的数舍去,全改写成0。

三、巩固应用，内化提高

1.课本P11练一练第1~5题。

四、回顾整理，反思提升

说说这节课的收获。