刘京海系列成功教育思想
《刘京海成功教育的感想与体会★》
《刘京海成功教育的感想与体会★》凝眸奠基者躬耕的身影，倾听跋涉者坚定的足音——刘京海成功教育的感想与体会石家庄学院教育系10级教育学xx1210004石珊珊人民教育家陶行知说过：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长。
”著名教育家苏霍姆林斯基也断言：“有怎样的校长，就有怎样的学校。
”的确，一个团队如果没有灵魂，就没有凝聚人心的力量，而一所学校没有了校长，就是失去了主心骨。
校长是学校精神力量之所以在，校长是激发学校蓬勃生命力的重要因素。
接下来就让我们与闸北八中同行，携刘京海之手，走进成功教育。
人物素描刘京海，特级教师，中学特级校长。
xx年到闸北八中担任副校长。
xx年，闸北八中在他的带领下启动“成功教育”。
成功教育主张“差生不差”，认为成功才是成功之母，把培养学生的内部动力机制作为教育目标，通过反复提高学生的自信心、提高学生学习的积极性，发挥他们学习的潜能。
刘京海正确运用成功教育理念。
把闸北八中从一所薄弱学校变为明星学校，创造了当代教育史上的一个奇迹。
xx年，凭借“成功教育”的成功推广，刘京海被评为第二届全国“十杰中青年教师”，xx年9月10日被评为“上海市教育功臣”。
xx年被评为“全国先进工作者”。
一、坚持教育科学研究，探索教育成功之路刘京海校长在长久地对东西方教育作比较审视之后提出教育改革要借鉴中医治疗的原理。
学习困难的学生是一个问题群，导致问题群的是原因群，原因群是由一个个毛病组成的。
对一种病有效的药往往对另一种并有害。
因此，对于学习困难的学生不能像西医那样头痛医头脚痛医脚，而要像中医那样治标更治本。
在读刘京海成功教育思想的过程中，我深刻体会到他对中国教育元素的重视。
刘京海说：“我发现那些教育中所谓的顽固的中国传统，要一分为二看待。
有的真的是要抛弃的，如‘满堂灌’的教法；有的却是不能抛弃的，要重新认识，因为这是中国教育元素。
”对于中国的教育元素我们要辩证的看待，先进教育的融合离不开中国的教育元素。
《成功教育》读书心得
《成功教育》读书心得上海闸北八中曾被称为“垃圾学校”，因为被好学校的最低录取线淘汰的学生，出于无奈才进入闸北八中。
可是，闸北八中偏偏大搞成功教育，使一批批悲观失望的学生开始了生机勃勃的新生活。
闸北八中校长刘京海倡导的成功教育，使一所“垃圾学校”变成了“明星学校”，创造了当代教育史上的一个奇迹。
成功教育的理念与“成功计划”完全一致——人人能成功。
读了刘京海主编的《成功教育》后，我的感触很大。
刘京海概括出了成功教育的三个要素：第一是期望。
父母和教师要相信孩子，对孩子有美好的期望，使孩子也对自己产生期望，从小拥有梦想。
第二是机会。
父母和教师要让孩子有成功的体验。
反复成功的孩子越来越好，反复失败的孩子越来越差。
第三是鼓励。
父母和教师既要给孩子创造成功的机会，也要及时给予鼓励性的评价，使孩子信心越来越足，行为越来越自觉。
在这里我主要从教师的角度来谈一些感受。
书中提出的正效价值论原理对我有很大的启发。
按照旧的教育观：因为“你不行”，所以“你失败”；学生本质中存在的积极性与能动性的价值似乎根本就不存在。
而成功教育的正效价值论原理则肯定学生潜伏着的积极性的方面：“你不行，仅仅是某个方面，然而你在总体上是行的，因此你能成功。
”这个结论是通过发现、认识学生的潜在能力而实现的。
正效价值论原理就是要将原本就存在着，而是被不当教育压制活忽略并归之为“不曾有过”的东西揭示出来，通过以长扬长与点滴进步的鼓励，使学生的学习兴趣、主动性、自信心和聪明才智，都得以展现并获得实事求是的评价。
这个原理使我认识到，客观地评价学生是多么重要！同时，教师的正面评价能增强学生的自信心。
所以，在课堂上，我很注重鼓励性评价，这也使语文课堂能成为学生培养、提高语言表达能力的基地，而非教师的“一言堂”。
教育可以影响一个人的一生。
或许，正是那么一句鼓励，能使学生获得进取的动力。
书中还归纳了信息困难学生成功愿望难以实现的原因，其中涉及到教师方面的原因：“学习困难学生失败的次数愈多，成功愿望就愈发被压抑到不被人察觉的心灵深处或以其它方式间接表现出来。
成功教育四重奏
“成功教育"四重奏——记上海市闸北八中校长刘京海人物素描刘京海，特级教师，中学特级校长。
1980年到闸北八中担任副校长。
1987年，闸北八中在他的带领下启动“成功教育"。
成功教育主张“差生不差”，认为成功才是成功之母，把培养学生的内部动力机制作为教育目标，通过反复提高学生的自信心、提高学生学习的积极性，发挥他们学习的潜能。
刘京海正确运用成功教育理念．把闸北八中从一所薄弱学校变为明星学校，创造了当代教育史上的一个奇迹。
1996年．凭借“成功教育"的成功推广，刘京海被评为第二届全国“十杰中青年教师”，2003年9月10日被评为“上海市教育功臣”。
2010年被评为“全国先进工作者”。
经典语录★知识爆炸．所以不可能学习所有的知识。
知识淘汰速度加快，所以没有必要学习所有的知识。
能力、人格的作用上升，知识、能力、人格共同决定人的命运、财富和力量。
★每个学生都是自我塑造的，教师和家长不能塑造学生．但能影响学生，其中最大的、最重要的影响不是知识和能力，而是在教学过程中着力影响学生的自我概念、自我认识和自信心。
★对意志坚强的成人来讲，失败是成功之母，对于大多数人。
特别是未成年学生来说，成功才是成功之母!★相信每个孩子都有成功的愿望．相信每个孩子都有成功的潜能．相信每个孩子都可以取得多方面的成功。
★不同的教学过程都有一个共同的作用点，即他们首先都作用于孩子的自我概念、自我认识和自信心。
这些是人格的核心。
学生是依据自我概念中的我去塑造自己的，你认为自己是什么样的人，你才可能成为什么样的人。
★教育的核心是培养人的健康人格，而健康的人格的核心是自信。
★教育的最高目的是教人做人，而教人做人的前提是教人认识自己是好人、能人，并最终使之逐步成为好人、能人。
不可否认现在教学过程一是失败多于成功，二是教师没有有意识地帮助学生形成积极的自我概念。
★成功教育是一种唤醒的艺术，唤醒孩子心中沉睡的自信与自尊。
为了每一个孩子的成功
《为了每一个孩子的成功——刘京生》读后感安华镇中周建栋刘京海：成功教育创始人，上海市闸北八中校长，上海市成功教育研究所所长。
原国家教委副主任柳斌认为，成功教育是素质教育的成功模式，国家教委已把成功教育列为向全国普教系统重点推广的三个教育科研成果之一。
1994年夏，李岚清副总理提出，要进一步向全国推广成功教育的研究成果。
1997年秋，教育部部长陈至立视察闸北八中，指出成功教育体现了党的教育方针，体现了社会主义办学方向，体现了正确的教育思想。
“反复成功的孩子越来越好，反复失败的孩子越来越差。
”是刘京海校长倡导成功教育的基本理念。
刘京海还讲到自己女儿的经历。
小学三年级第一学期期末考试后，女儿成了班级里的倒数第十名。
妻子抱怨刘京海说：“你还研究成功教育？研究让差生成功，现在连自己的女儿都变成差生了！看你怎么再研究！”刘京海拿过女儿的试卷，把错题一一指出，问女儿是否会做，女儿均回答会做。
刘京海说：“既然会做，这个分数我就还给你。
”在父亲的鼓励下，女儿恢复了信心。
一次写作文，写一个玩具。
按要求应达到三个标准，即把玩具的名称写进去，把玩法写具体，把玩的效果写生动。
可女儿只写了一点。
刘京海看了作文，当即肯定女儿写得好，大加表扬。
不久，老师对刘京海说：“你们培养得好，这个孩子上来了！”其实，刘京海心里明白，自己只不过调节了女儿的自信心。
从不说孩子不好，这是刘京海一个固守的原则，而这个原则也起因于一个深刻的教训。
女儿小时候唱歌时，刘京海评论了一句：“你这歌唱得不怎么样嘛！”结果，这果真成了女儿的一个缺陷。
他看到这个结果，感到很可怕。
他说：“这个道理很简单，小孩子画画不怎么样，可你说她两句好话，她就愿意多画，画多了肯定就比过去好。
反之，你说她画得不好，她就不画了，不画了就肯定永远也画不好。
”如今，女儿已经信心十足向高目标冲刺。
刘京海欣慰地说：“父母与教师是可以影响孩子的，而最大的作用是影响孩子的自我概念和自我认识，影响孩子的自信心。
听刘京海成功教育报告心得体会
听刘京海校长成功教育报告有感3月23日晚，一个关于成功教育的讲座《帮助每一个学生成长成就每一个教师生涯》如约而至。
一位饱含深情的老校长不遗余力，字字珠玑，振聋发聩；一场精彩绝伦的报告拉开帷幕，撼人心弦、发人深省。
成功教育的内涵就是追求学生潜能发展、追求学生自我提升、追求学生全面发展。
对优秀学生的成功教育，是锦上添花、画龙点睛；对普通学生的成功教育，可把薪助火、推波助澜；对落后学生的成功教育，则能点亮熄灭的明灯，擦出先进的火花。
人人都渴望成功，成功无止境，帮助每一个学生获得成功是每个教师义不容辞的责任和义务。
一、转变教育观念，相信每个孩子都能成功。
刘京海校长说：“相信每一个孩子都有成功的愿望，都有成功的可能，都能取得多方面的成功。
”我们遇到的学生，能力有高低差异，脾气禀性更是千差万别。
俗语有云：“金无足赤，人无完人”；鲁迅也说：“即使天才，在生下来的时候的第一声啼哭也并不就是一首好诗”。
一时或某一方面表现不好，并不意味着不成功。
学生能够在原有的基础上得到发展，能够因为自身的进步而从内心感受到幸福，这便是成功。
海伦.凯勒说:假如一个人有了高飞的冲动，又怎会甘于在地上爬呢。
差生之所以学习差，是因为经历了学习反复失败的过程，反复的挫败让他们失去了自信心，也失去了学习的积极性。
实际上每个学生心中都有一台发动机，都有无数潜力，无数可能，都有可能会变成爱因斯坦、爱迪生，会成为奇迹。
作为教师的我们就是创造奇迹的人。
要使差生变成优秀生，方法非常简单——老师要把差生当成天才来教育。
要知道自信和自尊很多时候都沉睡在学生心中。
作为教师，就是要坚定不移地相信他们，如果把百次的批评改成百次的唤醒，很可能就会重新打开他们心中停转的发动机，造就一个冉冉升起的希望之星。
二、改变教学模式，创造更多成功机会。
首先要优化课堂教学。
教师从学生实际出发，运用多媒体精心组织教材编写教案，精心设计、重点突出，教学要求由易到难，由简到繁，循序渐进。
刘京海校长谈成功教育
刘京海校长谈成功教育第六期长三角初中名校长高级研究班在闸北八中四次听刘京海校长谈教育。
23号上午，举行开班典礼。
之后，刘京海校长做报告《成功教育的缘起与基本思想》。
刘校长开篇就说，宁愿好学生走，都不开所谓什么班。
“我上个世纪90年代经常到香港去，香港很多大学都请我去讲课。
记者都问我：'刘校长，你为什么这么多年来研究差学生？’我一不小心告诉他了，我说：我小时候很调皮，遇到一个好老师，所以我没有变成坏人。
所以第二天报纸登出来了——'差生’教差生效果惊人。
后来我就打电话跟他说：你说我是差生啊？记者说：不对，刘老师你自己看看，我前面的'差生’打了引号的。
后来我说：你也不对，后面的差生也要打引号。
孩子之间是有差异的，你认为这几个聪明、那几个人不聪明。
很多地方的状元都是出在农村的，所以我们在农村一定要注意，农村有很聪明的孩子。
”闸北八中成功教育的三个阶段。
第一阶段为“帮助成功”，作为生源最差的学校仅用三年学校质量就成为中等。
此外，学生自信心和学习积极性明显提高，其它素养也相应提高。
这是针对学习困难学生反复失败的课堂教学的实际提出的一种带有矫治性策略的模式。
教师以“低起点，小步子，多活动，快反馈”的方式向学生传授知识，学生积极模仿、反复操练，在教师的帮助下获得成功。
通过反复成功，使学习困难学生成功心理得到恢复，基本学习习惯得以形成，基础知识和能力得到提高。
“低、小、多、快”的教学策略对薄弱学校和困难学生取得了明显的效果。
但是，在这种传授、模仿的教学背景下，学生长期依赖教师，缺乏自主性学习，其自主意识和创新能力就难以形成。
针对这样的现实，必须进一步改进。
第二阶段为“尝试成功”。
它针对“帮助成功”的局限性，提出进一步的改革策略。
具体内容是，变单纯的教师传授为以学生学习为中心的“五个一”方式，即“猜一猜、试一试、想一想、做一做、议一议”。
学生通过积极探索与尝试，增强在课堂教学中的主体地位，以获得较高层次的成功，即使学生争取成功的能力和成功心理得到较高层次的发展，逐步产生自我期望、自我激励。
成功是成功之母
成功是成功之母刘京海，出生于1950年5月，1996年8月评为上海市教育心理学特级老师，2003年9月评为上海市首届“教育功臣”。
上海市闸北八中校长刘京海以“相信每一个学生都能成功”的教育理念，总结出“低起点、小步子、多活动、快反响"的“帮助学生成功”的课堂教学形式,引起了教育界的高度关注.“成功教育”符合教育本质特性，有助于学生特别是后进学生的身心全面开展，是一种成功的教育理论，值得充分肯定和大力推广. 一、成功教育的课堂教学指导思想 1。
从学生实际出发，树立帮助学生成功的思想。
学习困难学生原有的认识程度低,掌握的知识零散，没有形成知识体系，因此老师必须对他们注入高度的热情，树立帮助他们获得成功的思想.在教学过程中,老师应适用各种手段为他们创设成功时机. 2。
分层递近的思想。
老师要根据不同层次的学生组织教材和显现教材去适应学生的学习可能性，把教学要求的起点放在“跳一跳，摘到苹果"的程度上，也就是说老师必须将整堂课的教学内容按照知识的概括性和包容性的大小顺序和学生的学习可能性，设计成假设干个活动层次，层次之间的跨度大小适于学生承受才能。
3。
学生的开展关键在于“活动”的思想。
在实际的教学过程中“活动”不仅使学生变被动学习为主动学习,而且为展示自已提供了时机，表达了学生是课堂的主体。
活动是有方案的活动，是老师启发引导学生开展主动学习的过程,表达了老师的主导作用。
4。
以“交往”为根底，教和学一致的思想。
“交往" 是一种人际关系，这里指的“交往”是师生关系。
新型的师生关系的建立，才能使课堂上教学处于一个协调、平等的情境。
二、成功教育的课堂形式 如何实现“坚信人人成才、增加尝试体验、唤醒自我认识、学会自主成功”的理念，闸北区课题组探究出“帮助成功——尝试成功——自主成功”的三阶段课堂教学形式。
第一阶段为“帮助成功”。
这是针对学习困难学生反复失败的课堂教学的实际提出的一种带有矫治性策略的形式。
教师个人计划总结之《成功教育》读书心得
教师个人计划总结之《成功教育》念书心得上海闸北八中曾被称为“垃圾学校”，由于被勤学校的最低录取线裁减的学生，逼不得已才进入闸北八中。
但是，闸北八中恰恰大搞成功教育，使一批批悲观绝望的学生开始了活力勃勃的重生活。
闸北八中校长刘京海倡议的成功教育，使一所“垃圾学校”变为了“明星学校”，创建了今世教育史上的一个奇观。
成功教育的理念与“成功计划”完整一致——人人能成功。
读了刘京海主编的《成功教育》后，我的感想很大。
刘京海归纳出了成功教育的三个因素：第一是希望。
父亲母亲和教师要相信孩子，对孩子有美好的希望，使孩子也对自己产生希望，从小拥有梦想。
第二是时机。
父亲母亲和教师要让孩子有成功的体验。
频频成功的孩子愈来愈好，频频失败的孩子愈来愈差。
第三是鼓舞。
父亲母亲和教师既要给孩子创建成功的时机，也要实时赐予鼓舞性的评论，使孩子信心愈来愈足，行为愈来愈自觉。
在这里我主要从教师的角度来谈一些感觉。
书中提出的正效价值论原理对我有很大的启迪。
依据常的教育观：由于“你不可以”，所以“你失败”；学生实质中存在的踊跃性与能动性的价值仿佛根本就不存在。
而成功教育的正效价值论原理则一定学生潜藏着的踊跃性的方面：“你不可以，只是是某个方面，但是你在整体上是行的，所以你能成功。
” 这个结论是经过发现、认识学生的潜伏能力而实现的。
正效价值论原理就是要将本来就存在着，而是被不妥教育压制活忽视并归之为“未曾有过”的东西揭露出来，经过以长扬长与点滴进步的鼓舞，使学生的学习兴趣、主动性、自信心和聪慧才华，都得以显现并获取脚踏实地的评论。
这个原理使我认识到，客观地评论学生是多么重要！同时，教师的正面评论能加强学生的自信心。
所以，在讲堂上，我很着重鼓舞性评论，这也使语文讲堂能成为学生培育、提升语言表达能力的基地，而非教师的“一言堂”。
教育能够影响一个人的一世。
也许，正是那么一句鼓舞，能使学生获取进步的动力。
书中还归纳了信息困难学生成功梦想难以实现的原由，此中波及到教师方面的原由：“学习困难学生失败的次数愈多，成功梦想就愈发被压迫到不被人觉察的心灵深处或以其余方式间接表现出来。
刘京海成功教育
人的特点多与成功有关 成功是成功之母 “失败”也是成功之母 这里的“失败”有三个特点 过程中的失败 指向成功 成功多于失败 成功多于失败-自信 失败多于成功-自卑
三、教育有规律吗
(一)教育与成熟度有关 幼儿园教一个月的知识，小学一周 完成，初中一节课完成，高中不教 学生就会了
③改变学习方式的口号是错误的
古今中外教育规律都告诉我们，接 受式学习是提高知识技能效率最有
效的方式
接受式学习可以提高知识技能水平， 但不能达成能力、人格目标
2.课改的操作点
（两个增加 一个减少）
①在传统课堂基础上增加学生的思 维和动手，培养学生的思维习惯与 能力，落实课改基本目标
②在上述改革的基础上，增加学生 自学，培养学生自学习惯和能力， 落实课改的高要求
人性本善还是性本恶 ▲人是善恶同在 ▲有恶需要教育 ▲有善能接受教育 ▲都是恶无法教育 ▲都是善不需要教育
▲对善恶假设不一样，带来教育方式的 不一致 ▲西方宗教认为人是原罪的，做坏事， 可以宽容，做好事，大加赞赏，鼓励 表扬 ▲东方宗教认为人是有慧根的，做好事 应该的，做坏事不可饶恕，批评指责
夸好学生
记硬背 。
●另一类叫程序性知识，也叫策略
性知识，即有道理的知识，有道理
可讲的知识，如数学中时间、距离、
速度的关系等，需要理解，理解有
助于掌握，简单的讲练，机械训练 也可以掌握，但会增加学生负担， 降低学习水平；
所以，启发式教学、体验式学习， 让学生经历知识发生、发展、应用 的过程，自主构建知识网络的建构 式学习就成为必要。
习让学生经历知识发生、发展、应用 的过程。
学讲想练是学生自学后，概念、 定义、法则已知道了，怎么启发、
浅议高职教学中采用“低小多快”成功教育模式来提高教学效果-2019年教育文档
浅议高职教学中采用“低小多快”成功教育模式来提高教学效果上海市闸北八中校长刘京海以“相信每一个学生都能成功”的教育理念，总结出“低起点、小步子、多活动、快反馈”的“帮助学生成功”的课堂教学模式，在教育界引起了很大的震动。
“成功教育”符合教育本质特性，特别是对于高职生源素质较差的今天，这种方式特别有助于后进学生的身心全面发展，应该值得推广和应用。
下面，分别从以下四个方面进行说明。
1 “低起点”就是摸清学生相关准备知识基础和能力的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上如今的高职学生，正如人们比喻的那样，先用簸箕扬，再用筛子筛，最后留下的一锅端，学校没有挑选的余地。
而被招的大学生，他们的自信心在高中几乎被磨灭殆尽，就以2015年的高招为例，有700多所高职院校在河南征集志愿，分数线从180分降低至140分。
这样的分数线录取的生源，如果还一味用几年前高职教育的模式去教，可能会有多半学生像是听“天书”，不知所云。
因此，在实际的教学中，除我们在理论结合实践的教学模式外，在教学中要“低起点”。
我们引用“低起点”是相对于以往教师在传授知识“高起点”即超越学生的认知结构而提出来的。
多数高职学生学习困难，原有的认识水平低，掌握的知识零散，没有形成知识体系，因此教师必须对他们注入高度的热情，树立帮助他们获得成功的理念。
在教学过程中，教师应适用各种手段为他们创设成功机会。
运用浅显易懂、直观形象的教学方法，让学生易懂、易学，从而提高学生的积极性。
在解决较困难问题时，要重视铺垫和过渡，使差生的注意力全部放到课堂教学中来。
课后采用问卷、试题等形式检查学生的学习效果，掌握学生的情况。
“低起点”，就是要摸清学生相关准备知识基础和能力的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，即“跳一跳，摘桃子”。
2“小步子”就是把教学内容分成小段，让学生一小步、一小步地去学在实际的课堂教学中，除了教学起点要选择恰当外，也不能把步子迈的太大，也就是常说的“小步子”。
成功教学法
成功教学法成功教学法，是以上海闸北八中校长刘京海为首的一批教改研究者首先提出的。
所谓成功教学就是教师在教育教学过程中，通过激发学生的成功动机，指导学生的成功行为，使学生感到成功的愉悦，进而升华成功目标，达到人人都主动争取成功，不断取得学习上的成功。
成功教学法中“成功”的内涵是（1）成功的下限是达到课程标准的基本要求；（2）成功意味着超越自我，超越他人；（3）成功的本质是不断发展，不断提高；（4）成功总是相对于原有基础而言的，是无止境的，是没有终极意义的；（5）成功的最高境界和目的是主体获得自己争取成功的能力。
折叠编辑本段成功教学法的基本理念是（1）人人都可以成功，都可以成为成功者；（2）成功是多方面的，不应局限于少数方面；（3）在教学过程中，把培养学生的成功心理，形成学习内部动力机制作为教育目标。
折叠编辑本段成功教学法的指导思想是（1）承认学习困难的学生同其他学生一样，具有很大的发展潜力；（2）学习困难的学生的形成原因，主要是他们在学习过程中，由于反复失败，形成失败者的心态；（3）成功教学法应遵循“低起点严要求、小步子快节奏、多活动求变化、快反馈勤校正”的基本原则；（4）成功教学法坚持对学生实施鼓励性评价；（5）成功教学法认为非智力因素既是提高教学效率的手段，也是人才培养的目标；（6）成功教学法通过培养学生成为学习的成功者，进而为其成为社会的成功者做好基本素质的准备。
折叠编辑本段成功教学法的基本要素有三个（1）积极的期望要求；（2）成功的机会；（3）鼓励性评价。
折叠编辑本段成功教学法的基本阶段是（1）教师帮助学生成功，这一阶段的特点是以教师帮助、触发学生为主，目标是诱导学生积极参与学习活动；（2）学生尝试成功，这一阶段的特点是教师帮助的成分减少，学生尝试成功的力度加大，目标是推动学生主动参加活动；（3）学生自己争取成功，这一阶段的特点是以学生自我开发为主，但仍需要教师继续给予帮助指导，目标是学生自我学习、自我教育。
刘京海：成功是成功之母
5·EDUCATOR刘京海：成功是成功之母名家/MingJia“我这一生究竟做了哪些事？我自认为自己从教30年来，始终坚持在普通学校研究普通学生、普通教师，帮助他们在普通条件下获得成功。
到今天，我终于可以肯定地说，普通学生也能收获成功。
”说这番话的，是全国教书育人楷模候选人、闸北八中校长刘京海。
自20世纪80年代末以来，刘京海始终致力“成功教育”的研究，从“帮助成功”到“尝试成功”，再到“自主成功”，刘京海改变了“差生教育”的一贯面貌；通过在一所学校展开试点，到聚焦教师培养，到打造教与学电子平台，再到以托管方式向近10所农村薄弱学校推广经验，刘京海将研究对象对准了更多普通教师和普通学生。
成功的教育就是把尊重教育规律落到实处“其实教育规律不外乎几条，例如因材施教、有教无类等，但说起来容易，落实起来却很难。
”在刘京海看来，只有将理论化的教育规律真正落实到具体的行动中，每一名普通学生才都有获得成功的可能性。
基于这一理念，他在研究“成功教育”的过程中，始终坚持从操作层面出发，注重实效性。
“由于每个人对教育规律都有不同理解，因此教育家办学，必须不唯上，不唯书，不唯俗。
”刘京海告诉记者，只有做到这“三不唯”，且有自己清晰的教学思想，才算是按教育的客观规律办事。
为了让差生也能获得成功，刘京海在担任闸北八中校长之初，就积极带领全校教师围绕课程、教材、教法进行一系列大刀阔斧的改革。
他深信，每个孩子都有成功的愿望和潜能，并相信每个孩子都可以取得多方面的成功。
在课堂实验中，他提出“低、小、多、快”四字策略，强调知识结构的起点要低，教学的步子要小，与师生互动的机会要多，反馈的频率要快，注重提升单位时间的效率，为的就是让每一个普通学生都能“跟得上”“少受挫”。
他告诉记者，闸北八中的学生每天晚上八点半前都能完成作业，课后大面积补课的情况也甚为少见，学生每天都是快快乐乐的。
“这就是对教育规律的尊重，”刘京海表示，“我们所说的成功教育，既是一种教育观念，又是一种教育方法，其目的就是希望激发学生的内部动力刘京海，1985年毕业于上海师范大学教育管理系本科班。
刘京海成功教育感想
刘京海“成功是成功之母"教育理论的感想10级教育学王晓甜 20101210002在课堂上看了刘京海关于“成功是成功之母”教育思想的视频,通过他将上海“棚户区”的“垃圾学校”闸北八中成功转变为名校，我了解到了他关于成功教育的基本观点：“三个相信”，“三要素”,“三位一体的才成功”等。
这其中我感触最深的就是这句话-—“成功是成功之母”，他教导女儿的例子尤其使我学习到很多东西.作为一名师范生,我当然希望自己将来能够成为一名优秀的教师.但是,我们教育学生,就得和学生建立亲密的关系，了解他们。
那么天然的有着深厚情感并且一直跟自己生活在一起的自己的孩子,可以说是我们建立这种关系的最佳的对象.教育自己的孩子，进而更好地教育学生.更何况我们谁不想成功的教育自己的孩子？刘京海认为,想让孩子成绩好，那就得在一二年级时，早早培养孩子好的学习习惯--坐得住；听课时注意力集中。
并且，他以兴趣来培养孩子的注意力,并且对她的兴趣表示肯定，给她开“画展"。
画画不仅培育了小思灏注意力集中的好习惯，还提高了她的观察力、想象力,更重要的是，提高了她的自信心。
我们都知道在教育初期，建立孩子的良好习惯是很重要的，也经常看到低年级的老师或家长经常反复强调，纠正学生的一些课堂或在家时的行为。
但是很艰难，也会花费很长时间。
刘京海以兴趣培养孩子的注意力，习惯等，给我很大启示.但是，女儿到了三年级，也成了“差生”。
刘海京在反思时，意识到，自己提倡成功教育，但是对女儿，缺少称赞，而且，自己不经意的一些言行还会伤害到孩子，这些都不利于自信心的建立。
刘京海对女儿的低分作文,首先是夸赞，然后指出了不足，再使女儿有了制定高目标的自信。
我觉得，在这里，老师家长在效仿的时候，须注意,不能太言过其实，把错误、不足美化,而使孩子不能认清自我，甚至骄傲自满，止步不前。
在培养自信心上，刘京海很注意在日常琐事中。
第一次做饭,帮助盲人叔叔过马路，等等，这样,女儿就从这些小事中寻找到了成就感，这成就感又激发了她在学习中渴求更大的成功。
成功教育读后感(三)
成功教育读后感（三）上海闸北八中曾被称为“垃圾学校”，因为被好学校的最低录取线淘汰的学生，出于无奈才进入闸北八中。
可是，汉口八中偏偏大如愿以偿搞成功教育，使一批批景色宜人悲观失望的学生开始了生机勃勃的新生活。
闸北八中校长刘京海倡导的成功沪西教育，使一所“垃圾学校”变成了“明星学校”，创造创造了当代高等教育史上的一个奇迹。
成功教育的理念与“成功计划”完全一致——人人能成功。
读了刘京海主编的《成功教育》后，我的感触很大。
刘京海概括出了成功教育的三个要素：第一是期望。
父母和教师要相信小朋友，对孩子有美好的期望，使孩子也对自己产生期望，从小拥有梦想。
第二是机会。
父母和教师要让孩子有成功的体验。
反复成功的孩子越来越好，反复失败的孩子越来越差。
第三是鼓励。
父母和教师既要给孩子创造成功的如愿以偿机会，也要及时给予鼓励性的评价，并使孩子信心越来越足，行为越来越自觉。
在这里我主要从教师的角度来谈一些感受。
书中的正效价值论原理对我有很大的启发。
按照旧的教育观：因为“你不行”，所以“你失败”；学生本质中存在的积极性与能动性的价值似乎根本就不存在。
而成功教育的正效价值论幼儿教育原理则肯定学生潜伏着的积极性的方面：“你不行，仅仅是某个方面，然而你在总体上时是行的，因此你能成功。
”这个结论是通过发现、认识学生的潜在能力而实现的。
正效价值论原理就是要将原本就存在着，而是被不当教育压制活终身教育忽略并归之为“不曾有过”的东西揭示出来，通过以长扬长与点滴进步的鼓励，使学生的学兴趣、主动性、自信心和聪明才智，都得以展现并获得实事求是的评价。
这个原理而使我认识到，多么普遍性地评价学生是多么重要！同时，教师的正面评价能增强学生自信心的自豪感。
所以，在课堂上，我很注重鼓励性评价，这也使语文课堂能正式成为被选为学生培养、增加语言表达能力的基地，而非教师的“一言堂”。
教育可以影响一个人的一生。
或许，正是那么第二句鼓励，能并使学生获得进取的动力。
刘京海成功教育的感想与体会★
刘京海成功教育的感想与体会★刘京海是一名成功的教育家，他的教育方法和理念深受广大教育工作者和家长的喜爱。
在这篇文章中，我将分享自己对刘京海成功教育的感想与体会，希望能够给大家一些启示与提醒。
刘京海是一位十分注重人格教育的大师。
他认为教育的根本任务是培养学生的道德人格，是将学生培养成健康、文明、自信、自立、乐观的人。
刘京海的教育思想以人为本，尊重和关心每一个学生的个性、情感、兴趣和需求，通过开展各种活动和体验性学习，培养学生的创造力和协作能力，让他们在学习中得到更多的探索和发现，以此促进学生的全面发展。
在我的认识中，刘京海成功教育的最大特点是关注学生的当前状态，充分了解学生的学习需求和困难，以此为基础打造一种充满活力和互动的教学环境，让他们在主动参与中学习，从而激发学生的学习热情。
刘京海所强调的“以人为本”的理念，让学生在学习过程中能够自由地表达自己的想法和观点，随着对知识的探索和发现不断提升自己的思维和分析能力，进而达到深度理解知识的目的。
在刘京海的教育理念中，重视学生的个性和特长是非常重要的，因为这会带给学生自信和充实感。
他认为每个学生都是独一无二的，有着自己的特点和潜力。
因此，在教育的过程中，刘京海会给每一个学生留下自我创造和发挥的空间，让他们去实现自己的梦想和目标。
这样的教育方式既能提高学生的积极性和动力，又可以培养他们的自信心和独立性，让他们在学习中掌握核心的知识和技能，为将来的发展打下基础。
最后，刘京海成功教育了我如何更好地关注和理解学生的发展需求，并通过互动和探究式学习的方式，让学生在探索的过程中获得成长和发展。
在他的教育方法和理念的指导下，我也更加注重以学生为本，充分了解学生的学习需求和优点，在教学中加强与学生的互动，让他们在学习中充分发挥自己的资源和能力，从而达到教育的双向互动和共同进步。
总之，刘京海成功教育给我留下深刻的印象和感受，他的教育方法和理念是教师发展的重要参考，体现了教育的人本主义精神和终极追求。
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刘京海系列成功教育思想
1、三个相信的教育信念：相信每个孩子都有成功的愿望，相信每个孩子都有成功的潜能，相信每个孩子都可以取得多方面的成功。
（三论：猴子论，老婆论，和尚论）
2、第一次提出成功是成功之母的思想；反复成功导致自我概念积极；自我概念积极是人格健康的核心。
３、成功教育的三个要素：积极的期望，成功的机会，鼓励性评价。
４、成功的三个阶段：帮助成功，尝试成功，自主成功。
（圈养，散养，野养）做中学，做中思，做中创。
５、三位一体的成功：教师，学生，家长。
６、成功教育研究的逻辑关系：问题，原因，对策，效果。
主要问题，主要原因，主要对策，主要效果。
刘京海认为，百步之内必有芳草，有问题，就有解决问题的经验。
领导的主要责任不是发明，而是发现。
土地承包制不是邓小平发明的，是邓小平发现的。
校长不是想出一套方法要求教师做，而是到教师中寻找解决问题的先进因素，使之系统化、自觉化。
我们对优秀教师的课堂进行跟踪摄像、全面研究、定格分析、概括提炼，并与一般教师进行比较研究，从中发现“尝试成功”很可能是帮助成功到自主成功的中介性阶段。
刘京海提出了三个值得讨论的问题：
1、关于知识。
重新审视知识经济、市场经济对人才的要求，我们发现：知识作用下降，知识爆炸，不可能学习所有的知识。
知识淘汰速度加快，没有必要学习所有的知识。
能力、人格作用上升。
知识是力量，知识是负担。
知识、能力、人格共同决定人的命运、财富、力量。
2、关于能力。
爸爸、妈妈、老师、老板没有讲过，学生会做就是能力；爸爸、妈妈、老师、老板讲得太多了，学生没有能力了；爸爸、妈妈、老师、老板要少讲，有时甚至不讲，学生能力才能发展；爸爸、妈妈、老师、老板少讲、不讲比多讲难。
聪明的妈妈往往教出傻的儿子。
教师在课堂里要傻一点、装的傻一点、装的像一点。
3、关于人格。
教学过程就是加强德育、心理教育，人格教育的过程。
教育结果普遍存在着两极化的倾向：好学生越来越好，差学生越来越差，一般来说，反复成功的学生越来越好，反复失败的学生越来越差，因此可以认为不同的过程形成不同的结果。
刘京海强调，不同的教学过程都有一个共同的作用点，即他们首先都作用于孩子的自我概念、自我认识、自信心，这些正是人格的核心。
而学生正是依据自我概念中的我去塑造自己的。
自我心理学有一句名言，你认为自己是什么样的人，你才可能成为什么样的人。
每个学生都是自我塑造的，教师和家长不能塑造学生，教师和家长能够影响学生，其中最大的、最重要的影响恰恰不是知识、能力。
而是在教学过程中着力影响学生的自我概念、自我认识、自信心。
教育的最高目的是教人做人，而教人做人的前提是教人认识自己是好人、能人，最终使之逐步成为好人、能人，不可否认现在教学过程一是失败多于成功，二是教师又没有有意识地去帮助学生形成积极的自我概念。
我相信，对意志坚强的成人来讲，失败是成功之母，对于大多数人来说，特别是对于成年的学生来说，成功才是成功之母！
刘京海言论：
1．生活总是充满了奥秘，当你心中有诗，你的眼里便处处有诗意；当你心中有爱，你的脚步会伴随着春风。
2．冰心说，淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。
这两句话充满了爱心与哲理，可是这些淘气孩子的命运会因为环境的不同而不同。
3．成功之花是用心血浇灌出来的。
4．如果说，一个好校长就是一所好学校；那么，一个好班主任，就是一个好班级。
5．在每一个“差生”的背后，都有一段被冤屈的历史。
6．越是在漆黑的夜里，越显出火把的光亮。
因此，困难学生是成功教育的试金石。
7．反复成功的孩子会越来越好，反复失败的孩子会越来越差。
因此，教师就是要让孩子不断体验到成功的快乐。
8．教育的核心是培养人的健康人格，而健康的人格的核心是自信。
9．成功教育是一种唤醒的艺术，唤醒孩子心中沉睡的自信与自尊。
10．多高的墙，多深的基。
11．教育家是创造奇迹的人。
12．我相信盲人女作家海伦.凯勒的话：假如一个人有了高飞的冲动，又怎会甘于在地上爬呢？
13．差生是我们的子弟兵。
14．桃李不言，下自成蹊。
15．你的胸怀有多么博大，你的世界便有多么宽广。
16．现代教育是适应学生的教育，而不是让学生去适应的教育。
教育适应了学生，前景就会一片光明。
因此，教育家的眼里没有“差生”，更没有不可救药的学生。
17．每个孩子心中都有一部发动机，父母与教师最需要关心的，就是孩子的发动机是否在转动。
18．分数第一的教育是烂漫童年和青春生命的祭坛。
19．寒冷的地方最需要阳光。
20．好的教育让人学会生存，坏的教育让人四处碰壁。
21．“扬长者成功”，天才就是选择了最适合自己的路，蠢材就是选择了自己不合适的路。
22．涉深水者得蛟龙，涉浅水者得鱼蟹。
23．高明的教育就是一种化平庸为神奇的教育。
24．失败是成功之母，成功更是成功之母。
25．好的环境胜过许多教育。
26．泪水是营养液，可以滋养精神；泪水也是洁净液，可以洗净心灵。
27．让微笑的阳光照耀到每一个孩子的脸上，这是教师的神圣职责。
28．班级是一个集体，有时它可能是充满温情的，但有时它也可能充满歧视和冷漠，而歧视和冷漠正是悲剧发生的催化剂。
29．孩子的问题不是脑子问题，是动力问题，是习惯问题。
不研究孩子就难以教育孩子。
30．好孩子可能是危险的，因为荣誉使人脆弱。
31．地球是圆的，只要你走下去，怎么会有绝路呢？
32．教育就是较量，在美丑之间，善恶之间，光明与黑暗之间的较量。
33．明月松间照，清泉石上流。
这是对和谐心灵最好的写照，而好的教育就是要造就这样的心灵。
34．贫穷最可怕的不是伤害身体，而是伤害尊严。
35．“差生”特别需要成功的机会与宽容的态度。
36．真正的教育不仅使人终身受益，而且能惠及众人。
“刚当校长时，我成天忙得脚不沾地，可坐下来细细一思量，觉得我做了不少别人做的事，这不但造成的我忙，还束缚了其他人的手脚，无意中挫伤了其他人的积极性，所以我就为自己定下了一条规矩，只做校长自己该做的事。
”
“校长该做的事，我认为在当前有这样3件：第一，是研究好办学思想，并要将这一思想化为全体班子成员的统一思想；第二，是提高教师队伍的质量；第三是研究课堂教学的改革。
”
注释：
猴子论：科研人员拿五个猴子做实验，让它们学习同一个动作，第一天下来，有三个猴子学会了，有两个猴子没有学会。
没学会的猴子也不能继续学习，因为猴子要吃饭要休息，如果你再继续让它们学习他们会反对、会吼叫。
（不像现在的老师对待学生，对不能按时完成学习任务的学生动辄不让其回家吃饭，宁愿把自己的饭菜让给学生吃，也要学生限时完成学习任务。
不是查找自己教法是否有问题而是意味责怪学生笨。
）第二天科研人员改变训练方法，原来不能学会的两个猴子一会就学会了那个动作。
第三天科研人员有给五个猴子学习一个新的动作，结果第一天三个学习速度很快的猴子没有那两个笨猴子学习的快。
结论：五个猴子的自身水平没有明显差异，训练他们的方法才是最重要的。
老婆论：老婆是人家的好。
很多老师一味责怪自己的学生素质查，而不是反思自己的教法是否合理、科学。
其实学生素质高低都是这样，在无意义的指责中度过每一天不如认真研究教学方法更有用。
和尚论：一个从底层修炼成功的和尚更会传授佛经，因为他知道上层人需要什么，下层人需要什么，更能有的放矢。