《迷人的青海湖》说课
《迷人的青海湖》教案1
《迷人的青海湖》教案1《迷人的青海湖》教案1教案一一、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，学生将能够了解青海湖的地理位置、特点以及自然环境，了解青海湖的保护与景区建设等方面的情况。
2.技能目标：培养学生对地理知识的理解和应用能力。
3.情感目标：培养学生对自然景观的保护和环境的重视意识。
二、教学重点1.了解青海湖的地理位置和特点。
2.了解青海湖的生态环境和保护情况。
三、教学难点学生对青海湖的保护与景区建设的理解与应用。
四、教学准备教学课件、PPT，青海湖的图片等。
五、教学过程Step 1 导入新课1.引导学生回忆上节课学习的内容，复习青海省和青海湖的情况。
2.出示一张青海湖的图片，让学生观察并描述图片中的景色。
Step 2 介绍青海湖的地理位置和特点1.使用PPT展示青海湖的地理位置和特点，并解读相关数据。
2.引导学生借助地图，了解青海湖的位置和周围地理环境。
Step 3 介绍青海湖的生态环境和保护情况1.展示青海湖生态环境和保护情况的图片和数据，介绍青海湖的生态系统和自然景观。
2.分组讨论：学生分成小组，讨论如何保护青海湖的生态环境，提出自己的建议。
3.小组展示：每个小组派出一名代表，向大家展示小组讨论的结果。
Step 4 青海湖的景区建设1.展示青海湖的景区建设情况的图片和数据，介绍青海湖的旅游资源和景区建设。
2.学生讨论：学生自由讨论青海湖的景区建设对当地经济和环境的影响。
3.分角色讨论：将学生分成政府代表、旅游业代表、当地居民和环保人士四个角色，分别就景区建设问题展开讨论，角色扮演发表自己的观点。
Step 5 总结与反思1.教师总结本节课的学习内容，强调青海湖的地理特点、生态环境和保护情况，以及景区建设对当地的影响。
2.学生反思：学生进行反思，思考自己对自然保护和环境问题应该怎样负责任，如何做到爱护环境、保护青海湖。
六、课堂作业请学生写一篇短文，描述自己对青海湖及其保护的观点和建议，字数300-500字。
六年级下册语文优秀教学案例5《迷人的青海湖》语文A版
3.培养学生热爱祖国，为祖国的美丽景色而自豪的情感。
4.通过学习课文，培养学生积极向上的人生态度，激发他们对生活的热情。
在教学过程中，我将以生动的语言、丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，培养能力，树立正确的价值观。同时，注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
在教学过程中，我采用了情景教学法、启发式教学法和小组合作学习法等多种教学手段，以激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。同时，我还注重课内与课外相结合，让学生在欣赏课文美景的同时，关注现实生活中的环境保护问题，培养他们的社会责任感。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
1.作业布置：布置相关的写作作业，如“以青海湖为题材，写一篇作文”。
2.作业要求：明确作业要求，如字数、格式等。
3.作业反馈：对学生的作业进行反馈，给予肯定和指导，提高学生的写作水平。
在教学过程中，我将以生动的语言、丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，培养能力。同时，注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
六年级下册语文优秀教学案例5《迷人的青海湖》语文A版
一、案例背景
《迷人的青海湖》是六年级下册语文A版教材中的一篇课文，描绘了我国最大内陆湖泊青海湖的壮丽景色和丰富多样的生态环境。本节课主要通过学习课文，让学生感受青海湖的自然之美，了解青藏高原的独特风光，同时培养学生的文学素养和审美情趣。
针对六年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1.能够正确流利、有感情地朗读课文；2.理解课文内容，体会作者对青海湖的喜爱和赞美之情；3.学习课文的表达方法，提高自己的写作水平；4.了解青海湖的地理位置和特点，增强环保意识。
《迷人的青海湖》课件
鸟类：青海湖是重要的鸟类栖息地，每年都有大量的鸟类在此繁衍生息。 植物：青海湖周边有丰富的植物资源，如青海云杉、高山柳等。
湖泊的水文特征和四季变 化
青海湖是中国最大的内陆咸水湖，湖面海拔3260米
湖水主要来源于祁连山的冰雪融水，以及地下水和雨水
携带必要的药品和急救用品
尊重当地风俗习惯，避免冲突
遵守交通规则，注意交通安全
和未青
第 六
保来海 章
护发湖
展的
湖泊的可持续发展和利用
水资源管理：合理利用水资 源，防止过度开发
旅游开发：发展生态旅游， 提高旅游品质
生态保护：加强湖泊生态保 护，保护生物多样性
社区参与：鼓励当地社区参与 湖泊保护和开发，提高居民生
回族文化：青海湖周边地区是回族文 化的重要发源地之一，回族文化在青 海湖地区有着独特的表现形式和历史 底蕴。
添加标题
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添加标题
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蒙古族文化：青海湖周边地区也是蒙 古族文化的重要发源地之一，蒙古族 文化在青海湖地区有着独特的表现形 式和历史底蕴。
历史遗迹：青海湖周边地区有着丰富 的历史遗迹，如青海湖古城、青海湖 古墓等，这些历史遗迹见证了青海湖 地区的历史变迁和文化传承。
旅游设施和服务
住宿：青海湖周边有多家酒店和民宿，提供舒适的住宿环境 餐饮：青海湖周边有多家餐厅，提供当地特色美食 交通：青海湖周边有多条公交线路，方便游客出行 旅游服务：青海湖周边有多家旅行社，提供旅游咨询和导游服务
旅游安全和注意事项
遵守景区规定，注意安全警示标志
做好防晒措施，注意高原反应
保护生态环境，不乱扔垃圾
迷人的青海湖
三课资料《迷人的青海湖》说课稿一、说教材《迷人的青海湖》是一篇游记，作者按浏览顺序，用优美的语言描写了青海湖神奇而美丽的风光，表达了作者对青海湖的赞美之情和对祖国大好河山的热爱之情。
二、说教法《迷人的青海湖》是一篇略读课文，对于本课的生字词让学生在预习时掌握，内容也比较浅显易懂，不需花大多时间教学，所以教学时我是让学生去自读自悟，以学生自主合作学习为主，教师只是适当给予点拨。
并引导学生抓住重点语句，通过朗读去细细口味、欣赏，从中感受青海湖的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。
三、说教学目标1、本课要求会认6个生字，会写7个字，能通过查字典、工具书等理解词语并自主积累词语。
2、这篇课文文质兼美，描写细腻生动，语言质朴优美，所以要让学生能正确流利有感情地朗读课文，感受文章的美。
3、理解课文内容，感受青海湖的美，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
四、说教学重点与难点这篇课文是写景的游记，所以教学重点是让学生有感情地朗读课文。
以读悟情，通过去理解课文内容。
感受青海湖的美，并激发学生对祖国壮丽山河的热爱。
本课的难点是学习作者细致的观察，生动的描写。
五、说教学过程（一）激趣导入通过前面学过的两篇写景课文《黄果树听瀑》与古诗《江南春》，再联系到我们家乡风景如画的东江湖，最后引入课题。
这样能够激发学生学习课文的兴趣，都想赶紧了解青海湖为什么迷人。
（二）简介青海湖我先让学生把自己收集到有关青海湖的资料进行汇报，待学生说完教师再作适当补充（课件出示补充内容），这样意在培养学生的自主学习能力、提高搜集资料的能力。
教师的补充也起到一个归纳总结的作用。
用课件展示出来更详细、具体，也使学生对青海湖进一步加深印象。
（三）检查自学情况本文是一篇略读课文，所以我先布置了让学生预习本课的生字词。
上课时我用课件出示本课一些要认、要写的字让学生认读并组词，以此来检查学生预习是否认真、是否掌握。
再加上本课成语特别多，于是则先让学生分组认读，再抽查一些成语的意思，看看学生是否理解了，并自主积累这些成语。
海南省三亚市四小六年级语文下册 第二单元 5迷人的青海湖(第1课时)教案 语文A版六年级语文下册第
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习本文的要求会写的字和要求会认的字。
3.理解课文内容,弄清文中介绍了关于雷锋的几个故事，学习雷锋全心全意为人民服务的精神。
教学重难点
１。正确、流利、有感情地朗读课文。
２。理解“人的生命是有限的，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去……"这句话的深刻含义。
四、思维拓展，深化主题
1.在你阅读雷锋日记或是观看雷锋的电影时，还有没有给你留下深刻印象的事例了？请你给同学们讲一讲。
２。我们从小就学雷锋,你们原来怎样看这件事？现在是否有了新的认识？学雷锋我们到底应该学些什么？
３。开展语文学习活动。
讨论：现在是经济社会,按劳取酬，还是否需要学雷锋.
五、作业
以“呼唤雷锋精神”为主题，写一篇小练笔。
板书计划
雷锋的故事
为灾区寄钱 到车站做好事 冒雨帮助母子三人
全心全意为人民服务
《夜晚的实验》说课稿
一、说教材
《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发现了超声波,并利用这个科学成果造福人类的事实。这篇课文是本册第四单元“探索与发现”的典型例文,课文条理清晰,语言通俗易懂。
二、说教学目标
能力目标：
2.简介青海湖。
（1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料说，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。
（2）教师作适当补充：青海湖，蒙语叫"库库诺尔"，藏语叫"错温布”,也就是"青色的湖"的意思.有50条河流从四面八方汇入,没有出海的通路,使青海湖成为我国最大的内陆湖，青海湖湖水含氧量少,含盐量大，是一个咸水湖。
迷人的青海湖
六年级迷人的青海湖语文A版市公开课金奖市赛课一等奖课件
文武双全 星罗棋布 烟波浩渺 争权夺利
诗情画意 悠然自得 美不胜收
纵横 硕大无比 和睦相处
第8页
1.默读课文，思考： （1）课文写了青海湖哪些地方景色？ 课文写了日月山牧场景色和青海湖美景。
（2）除了写景，作者还简介了青海湖什么 情况？
简介了青海湖名称由来。
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自由读课文，在文中画出自己喜欢 句子，在旁边作简朴批注。
资料，写一篇解说词，并学做导游。
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沿湖有辽阔平原，金黄色油菜花一片连着 一片，与碧绿麦类、豆科作物交错在一起，满 眼金碧辉煌，美不胜收。
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文章写法上有哪些值得学习地方？ 1.词语丰富，比方恰当，使文章生动、形象、优美。 2.观测与想象相结合。 3.层次清楚。
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1.积累文中好词佳句。 2.背诵自己喜欢段落。 3.依据课文内容或自己搜集到相关青海湖Βιβλιοθήκη 语文A版 六年级 语文 下册 第二单元
第1页
青海湖，蒙语叫“库库诺尔”，藏语叫“错 温 布”，也就是“青色湖”意思。有50条河流从 四周八方汇入，没有出海通路，使青海湖成为 我国最大内陆湖，青海湖湖水含氧量少，含盐 量大，是一个咸水湖。
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硕ｓｈｕò 宛ｗǎｎ 倩ｑｉàｎ 瀚ｈàｎ 喇ｌǎ 叭ｂā 嫁ｊｉà 咸ｘｉáｎ 纵ｚòｎɡ 泊ｐō 毡ｚｈāｎ
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雨过天晴，每一扇车窗都成了油画画框。 绵延几十公里高山牧场，牛羊悠然自得地吃 草，连汽车喇叭声也惊动不了它们。星罗棋布 毡房，似一朵朵硕大无比蘑菇。天高云淡， 远处，天和地连成一片……
拟人 比方
第11页
恬静、美丽，展示出一幅人与自然友好共生画面
《迷人的青海湖》PPT课件
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合作交流：
找出你认为最能体现青海湖迷人风光的 句子，并说明理由。
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写作特点： 前后呼应，结构紧密，虚实结合。
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拓展：
作者在文末写到：现代 文明固然是一种不可阻 挡的潮流，然而是不是 应该给原始的纯自然的 美留下一席之地呢？请 谈谈你对此的看法。
第12自然段梦想未来如何保护青海湖的美景。
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浩浩青海湖，烟波万顷，那醉人的蓝 色，那碧绿的草滩，那神奇的鸟岛和鱼 类……能让人远离尘世的喧嚣，激情飞扬。 作者是按怎样的顺序观赏青海湖的？你能 找出相关的语句么？
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相关语句 青海湖到了，…… 我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩…… 在着绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无 际的蓝色的湖水…… 再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未 退却的乌云…… 再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。
青海湖是美的，青海湖的梦幻令人如痴 如醉。你能说说，作者是按照怎样的思路来 写的呢？
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第1－2自然段写作者在前往青海湖途中 “各种各样扑朔迷离的关于高原的梦”，反 映了作者对美好景物的憧憬。
第3－11自然段写作者在青海湖所见到的令 人陶醉的美景，使梦幻变成了现实，令作者 惊喜交加。
波”，意思是“青色的湖”； 蒙古语称
为“库库诺尔”，即“蓝色的海洋”。
汉代也有人称为“仙海”。从北魏起才
更名为“青海”。
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青海湖面积达4456平方公里，环湖周 长360多公里，比著名的太湖大一倍还要多。 湖面东西长，南北窄，略成椭圆形。乍看上 去，像一片肥大的白杨树叶。青海湖水平均 深约19米多，最大水深为28米，蓄水量达 1050亿立方米。湖面海波为3260米。比两 个东岳泰山还要高。由于这里地势高，气候 十分凉爽。即使是烈日炎炎的盛夏，日平均 气温也只有15 °C左右，是理想的避暑消 夏胜地。
苏家屯区三小六年级语文下册第二单元5迷人的青海湖第1课时教案语文A
迷人的青海湖教学目标1。
自主识记生字，掌握难写字，能通过查词典、联系上下文理解词语,自主积累词语。
2。
正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的自然段。
3。
理解课文内容，感受青海湖的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学重点1。
有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生对祖国壮丽山河的热爱。
教学难点学习作者细致的观察,生动的描写.想象文中所描述的画面。
教学准备有关青海湖的图片、录像；生字卡片.教学时数2课时教学过程第一课时一、激趣导入新课1。
导语：同学们，在前几课,我们领略了黄果树瀑布的雄伟气势,观赏了江南如诗如画的美景，今天，想不想到被誉为"世界屋脊"的青藏高原去旅游？那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。
（板书课题）2.简介青海湖。
(1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料说,知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。
（2)教师作适当补充:青海湖，蒙语叫”库库诺尔"，藏语叫"错温布”，也就是"青色的湖"的意思.有50条河流从四面八方汇入，没有出海的通路，使青海湖成为我国最大的内陆湖，青海湖湖水含氧量少，含盐量大，是一个咸水湖.二、新授1。
学生用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音,读通课文。
2。
检查自学情况.（1）检查生字读音。
硕ｓｈｕò宛ｗǎｎ倩ｑｉàｎ瀚ｈàｎ喇ｌǎ叭ｂā嫁ｊｉà咸ｘｉáｎ纵ｚòｎɡ泊ｐō毡ｚｈāｎ（2）读词语。
文武双全诗情画意纵横星罗棋布悠然自得硕大无比烟波浩渺美不胜收和睦相处争权夺利（3）指名读课文.三、再读课文1.默读课文,思考：（1)课文写了青海湖哪些地方的景色？（2)除了写景，作者还介绍了青海湖的什么情况？2。
讨论交流。
(1）课文写了日月山牧场的景色和青海湖的美景.（2）除了写景,文章还介绍了青海湖名称的由来。
《迷人的青海湖》说课稿模板
《迷人的青海湖》说课稿模板一、说教材《迷人的青海湖》是语文版小学六年级下册第二单元的一篇课文这是一篇游记作者按浏览顺序用优美的语言描写了青海湖神奇而美丽的风光表达了作者对青海湖的赞美之情和对祖国大好河山的热爱之情二、说教法《迷人的青海湖》是一篇略读课文对于本课的生字词让学生在预习时掌握内容也比较浅显易懂不需花大多时间教学所以教学时我是让学生去自读自悟以学生自主合作学习为主教师只是适当给予点拨并引导学生抓住重点语句通过朗读去细细口味、欣赏从中感受青海湖的美体会作者热爱祖国山河的思想感情三、说教学目标1、本课要求会认6个生字会写7个字能通过查字典、工具书等理解词语并自主积累词语2、这篇课文文质兼美描写细腻生动语言质朴优美所以要让学生能正确流利有感情地朗读课文感受的美3、理解课文内容感受青海湖的美激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情四、说教学重点与难点这篇课文是写景的游记所以教学重点是让学生有感情地朗读课文以读悟情通过去理解课文内容感受青海湖的美并激发学生对祖国壮丽山河的热爱本课的难点是学习作者细致的观察生动的描写五、说教学准备在教学准备上我制作了一个CAI里有生字词语、重点句子以及很多有关青海湖风光的图片并且与课文内容相符合这样刺激学生的视觉激发学生的兴趣能更好地掌握课文内容感受青海湖的美六、说教学过程（一）激趣导入通过前面学过的两篇写景课文《黄果树听瀑》与古诗《江南春》再联系到我们家乡风景如画的东江湖最后引入课题这样能够激发学生学习课文的兴趣都想赶紧了解青海湖为什么迷人（二）简介青海湖我先让学生把自己收集到有关青海湖的资料进行汇报待学生说完教师再作适当补充（出示补充内容）这样意在培养学生的自主学习能力、提高搜集资料的能力教师的补充也起到一个归纳总结的作用用展示出来更详细、具体也使学生对青海湖进一步加深印象（三）检查自学情况本文是一篇略读课文所以我先布置了让学生预习本课的生字词上课时我用出示本课一些要认、要写的字让学生认读并组词以此来检查学生预习是否认真、是否掌握再加上本课成语特别多于是则先让学生分组认读再抽查一些成语的意思看看学生是否理解了并自主积累这些成语认读完生字词我指名一人一段朗读课文这样有利于比较全面了解学生们预习课文的朗读情况学生读完后及时进行简明的评价（四）细读课文、理解课文这一部分是教学的重点要让学生理解课文就必须多读课文因为“书读百遍其义自见”我先让学生默读课文并让学生把课文表示地点、方位的词语画出来同时再想想课文写了青海湖些地方的景色青海湖的名称是怎样来的因为默读可让学生边读边思考并作笔记对于后两个问题则用出示既醒目又让学生随时看着问题去想当然这样的问题是可让学生进行讨论交流的待学生讨论完后进行汇报教师则作出相应的板书设计这样让学生对整篇的脉络一看板书就清楚了随之则播放让学生欣赏到这地美景感受青海湖的迷人图文结合更能激发学生对青海湖的向往为了进一步让学生理解课文我设计了“课文些地方最能体现青海湖的迷人”与“作者是怎样描写的”先让学生自由说然后抓住重点语句并通过出示“雨过天睛每一扇车窗都成了油画的画框绵延几十公里的高山牧场上牛羊悠然自得地吃草连汽车的喇叭声也惊动不了他们星罗棋布的毡房似一朵朵硕大无比的蘑菇天高云淡远处天和地连成一片……”让学生朗读领悟到作者细致生动地描写并通过多种形式的朗读边读边想象读出自己的喜爱之情也适时出现与之相关的图片另一处重点语句为“青海湖烟波浩渺上接蓝天下连碧野宛如一面晶莹的大明镜镶嵌在天地之间沿湖广阔的平原金黄色的油菜花一片连着一片与碧绿的麦类、豆科作物交织在一起满眼金碧辉煌美不胜收”先让学生看大屏幕齐读再播放这一处所描绘出的青海湖一片生机勃勃的景象让学生从中感受到作者对青海湖的喜爱赞美之情然后通过教师深情的范读让学生进一步去体会作者的情感最后再进行男女生分组朗读以达到有感情地朗读课文和以读代讲以读悟情的教学目标（五）情感的升华学生通过有感情地朗读课文和观看里青海湖的迷人风光情感方面也得到了一定的升华因而我设计了这样一个问题：“面对青海湖的美景你最想说些什么来表达你的情感”让学生自由说这样既锻炼了学生的口语表达能力又激发了学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情待学生说完后则通过课文最后一段话“啊迷人的青海湖祝福你！”用祝福赞美的语气全班齐读因为在表达了自己对青海湖的感受之后我相信学生们此时再去朗读最后一段感情一定会迸发出来七、课堂总结先由教师作一个总结：“青海湖一部大自然的杰作我们都被它迷住了让我们带着喜爱、赞美之情再次齐读课文吧！”最后以朗读全文结束再次体现了教学目标有感情地朗读课文以读贯穿整堂课的教学。
《迷人的青海湖》
推广循环经济模式，鼓励废物减量、再利用和回 收，以减少对自然资源的消耗。
公众参与和教育
公众参与
通过各种渠道，如媒体、社区活动和政府网站，公开宣传环境保护信息，鼓励公众参与环保活动和项 目。
教育
在学校和社区开展环境教育活动，提高公众对环境保护的认识和意识。
06
总结与展望
对青海湖的综合评价
生态价值
旅游价值
青海湖是青藏高原生态系统中重要的水源地 之一，它为周边地区的生态环境和生物多样 性提供了重要的保障。
青海湖以其独特的自然景观和丰富的文化历 史资源吸引了大量的游客前来观光旅游。
文化价值
经济价值
青海湖地区的文化历史源远流长，对于研究 中国西北地区的文化、历史、社会等方面具 有重要意义。
旅游线路规划
日游
适合时间有限的游客，可 以游览青海湖的主要景点 。
多日游
适合时间较充裕的游客， 可以深入了解青海湖周边 的文化和自然风光。
定制游
对于有特殊需求的游客， 可以提供定制化的旅游服 务，满足不同的需求。
05
青海湖的环境保护和可持 续发展
环境保护现状
污染控制
青海湖的周边地区实施了严格的污染控制措施，包括限制工业和 农业排放，以及管理固体废物和危险废物。
旅游业的持续发展
随着人们对自然风光和历史文化需求的增加，青海湖旅游业将持 续发展，并带动周边地区的经济发展。
生态保护与可持续发展
在保护好生态环境的前提下，实现旅游业的可持续发展将是未来 发展的主要方向。
多元化旅游产品开发
针对不同游客的需求，开发多样化的旅游产品，如文化旅游、生 态旅游、户外探险等，将为青海湖旅游业的未来发展提供更广阔 的空间。
迷人的青海湖的教学设计（共五篇）
迷人的青海湖的教学设计（共五篇）第一篇：迷人的青海湖的教学设计教学目标1.自主识记生字，掌握难写字，能通过查词典、联系上下文理解词语，自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的自然段。
3.理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学重点1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生对祖国壮丽山河的热爱。
教学难点学习作者细致的观察，生动的描写。
想象文中所描述的画面。
教学准备有关青海湖的图片、录像;生字卡片。
教学时数2课时教学过程第一课时一、激趣导入新课1.导语：同学们，在前几课，我们领略了黄果树瀑布的雄伟气势，观赏了江南如诗如画的美景，今天，想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原去旅游?那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。
(板书课题)2.简介青海湖。
(1)先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料说，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。
(2)教师作适当补充：青海湖，蒙语叫“库库诺尔”，藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。
有50条河流从四面八方汇入，没有出海的通路，使青海湖成为我国最大的内陆湖，青海湖湖水含氧量少，含盐量大，是一个咸水湖。
二、初读课文，整体感知1.学生用自己喜欢的方式(个人、小组等)自由读课文，要求读准字音，读通课文。
2.检查自学情况。
(1)检查生字读音。
硕shuò宛wǎn倩qiàn瀚hàn喇lǎ叭bā嫁jià咸xián纵zònɡ泊pō毡zhān(2)读词语。
文武双全诗情画意纵横星罗棋布悠然自得硕大无比烟波浩渺美不胜收和睦相处争权夺利(3)指名读课文。
三、再读课文1.默读课文，思考：(1)课文写了青海湖哪些地方的景色?(2)除了写景，作者还介绍了青海湖的什么情况?2.讨论交流。
(1)课文写了日月山牧场的景色和青海湖的美景。
《迷人的青海湖》PPT教材课件
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• 汤宏——笔名宏儿。女。浙江东阳人。 中共党员。现任第二军医大学政治部 《第二军医大学报》主编。著有散文 集《天旅漫草》、《西部风铃》、 《挥不去的背影》。散文《母亲最后 的日子》获全国首届冰心散文奖，散 文集《天旅漫草》获第八届全军文艺 新作品奖一等奖，散文《母亲的心》 获全国首届孟郊奖散文大赛二等奖， 报告文学《燃烧的青春》获全国首届 伯乐杯报告文学一等奖，报告文学 《西部风铃》获全国朝花写真作品奖， 报告文学《紧急出征》获全军抗非题 材优秀文艺作品奖，另有多篇散文获 第三、五、六、七、八届军事文学奖。
生字学习
硕ｓｈｕò 宛ｗǎｎ 倩ｑｉàｎ 瀚ｈàｎ 喇ｌǎ 叭ｂā 嫁ｊｉà 咸ｘｉáｎ 纵ｚòｎɡ 泊ｐō 毡ｚｈāｎ 悠yōu
久负盛名：长时间地享有好名声。 阡陌纵横：指的是田间的小路互相的 交错。 星罗棋布：比喻多而且密集。 硕大无比：大的没有可以与之相比的。形容
极大。 烟波浩渺：烟雾笼罩，水面广阔无边。 金碧辉煌：形容物体装饰华丽，光彩夺目。 诗情画意 悠然自得 美不胜收
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恬静、美丽，展示出一幅人与自然和谐共生的画面
青海湖烟波浩渺，上接蓝天，下连碧 野，宛如一面晶莹的大明镜镶嵌在天地之 间。
《迷人的青海湖》一等奖说课稿
《迷人的青海湖》一等奖说课稿《《迷人的青海湖》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《迷人的青海湖》一等奖说课稿一、说教材《迷人的青海湖》是语文版小学六年级下册第二单元的一篇课文。
这是一篇游记，作者按浏览顺序，用优美的语言描写了青海湖神奇而美丽的风光，表达了作者对青海湖的赞美之情和对祖国大好河山的热爱之情。
二、说教法《迷人的青海湖》是一篇略读课文，对于本课的生字词让学生在预习时掌握，内容也比较浅显易懂，不需花大多时间教学，所以教学时我是让学生去自读自悟，以学生自主合作学习为主，教师只是适当给予点拨。
并引导学生抓住重点语句，通过朗读去细细口味、欣赏，从中感受青海湖的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。
三、说教学目标1、本课要求会认6个生字，会写7个字，能通过查字典、工具书等理解词语并自主积累词语。
2、这篇课文文质兼美，描写细腻生动，语言质朴优美，所以要让学生能正确流利有感情地朗读课文，感受的美。
3、理解课文内容，感受青海湖的美，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
四、说教学重点与难点这篇课文是写景的游记，所以教学重点是让学生有感情地朗读课文。
以读悟情，通过去理解课文内容。
感受青海湖的美，并激发学生对祖国壮丽山河的热爱。
本课的难点是学习作者细致的观察，生动的描写。
五、说教学准备在教学准备上，我制作了一个CAI，里有生字词语、重点句子以及很多有关青海湖风光的图片，并且与课文内容相符合。
这样刺激学生的视觉，激发学生的兴趣，能更好地掌握课文内容，感受青海湖的美。
六、说教学过程（一）激趣导入通过前面学过的两篇写景课文《黄果树听瀑》与古诗《江南春》，再联系到我们家乡风景如画的东江湖，最后引入课题。
这样能够激发学生学习课文的.兴趣，都想赶紧了解青海湖为什么迷人。
（二）简介青海湖我先让学生把自己收集到有关青海湖的资料进行汇报，待学生说完教师再作适当补充（出示补充内容），这样意在培养学生的自主学习能力、提高搜集资料的能力。
丹巴县第二小学六年级语文下册第二单元5迷人的青海湖第1课时教案语文A
教学方法：讲授法、朗读法等
教学安排：1课时
一、谈话导入。
1.板书课题
2.介绍资料：
角斗士在两千多年前的奴隶制社会中命运悲惨，被奴隶主强迫着手握利剑、匕首，两两相斗，或者是与饥饿的野兽格斗，以此让奴隶主观赏取乐。角斗的人数,后来增至几十对,最多达到300多对,奴隶主在奴隶血流成河的搏杀中得到变态的娱悦。
因此，我主动申请离开地球一段时间，去寻找宇宙中对环境的有益物质，试图为地球尽我的一份力量。我向自己的家人，亲爱的祖国，和我的家园保证——我们一定会回来的！
2043年，地球生态环境遭到了有史以来最严重的一次破坏。
我作为世界环保组织成员乘上3号飞船,与同伴们一起去浩瀚宇宙寻找新的家园、新的物质,甚至有可能寻求外星生命体的帮助。
随着飞船的尾部喷出如一条火龙助我们上空,带着新鲜而又刺激的感觉,我离开了臭氧、大气层。看了一下同伴淼和湘子，我们三人不约而同有着一样的表情，彼此透过宇航帽的透明玻璃,脸上有点怪怪的，极其不自然地装出一副笑脸，勉强带微笑。
（3）指名读课文.
三、再读课文
1.默读课文,思考：
（1)课文写了青海湖哪些地方的景色？
（2)除了写景，作者还介绍了青海湖的什么情况？
2。讨论交流。
(1）课文写了日月山牧场的景色和青海湖的美景.
（2）除了写景,文章还介绍了青海湖名称的由来。
四、作业
1。抄写生字新词。
2。熟读课文，提出不懂的问题.
27＊奴隶英雄
第二部分（从“男（悄声对女）司令官到了……”到“女这才好看！")，讲贵族们观看斯巴达克和狮子角斗,又要他与十个奴隶角斗。这是剧情的发展。
第三部分（从“斯巴达克（把标枪插在地上)弟兄们……"到“司令官……（向武官）告诉他们，不许说话!"），记叙斯巴达克与奴隶们的对话。这是剧情的高潮。
小学语文教学设计模版_语文A版《迷人的青海湖》教学设计
《小学语文教学设计模版_语文A版《迷人的青海湖》教学设计》摘要：教学准备有关青海湖图片、录像，学生用己喜欢方式（人、组等）由课要准音通课，默课思考（）课写了青海湖哪些地方景色教学目标主识记生掌握难写能通词、系上下理词语主积累词语正确、流利、有感情地朗课能背诵己喜欢然段3理课容感受青海湖美丽景色激发学生热爱然、热爱祖国思想感情教学重有感情地朗课理课容感受青海湖美丽景色激发学生对祖国壮丽山河热爱教学难学习作者细致观察生动描写想象所描述画面教学准备有关青海湖图片、录像；生卡片教学数课教学程课、激趣导入新课导语学们前几课我们领略了黄树瀑布雄伟气势观赏了江南如诗如画美景今天想不想到被誉世界屋脊青藏高原旅游？那里有处令人神往湖泊青海湖（板课题）简介青海湖（）先让学生由说可根据课前集、了到有关青海湖说知道多少就说多少教师对集信息能力强学给予表扬（）教师作适当补充青海湖蒙语叫库库诺尔藏语叫错温布也就是青色湖思有50条河流从四面八方汇入没有出海通路使青海湖成我国陆湖青海湖湖水含氧量少含盐量是咸水湖二、初课整体感知学生用己喜欢方式（人、组等）由课要准音通课检学情况（）检生音硕ｓｈｕ宛ｗǎｎ倩ｑｉｎ瀚ｈｎ喇ｌǎ叭ｂā 嫁ｊｉ咸ｘｉｎ纵ｚｎɡ泊ｐō毡ｚｈāｎ（）词语武双全诗情画纵横星罗棋布悠然得硕无比烟波浩渺美不胜收和睦相处争权夺利（3）指名课三、再课默课思考（）课写了青海湖哪些地方景色？（）除了写景作者还介绍了青海湖什么情况？讨论交流（）课写了日月山牧场景色和青海湖美景（）除了写景还介绍了青海湖名称由四、作业写生新词熟课提出不懂问题二课、复习检听写生词语纵横山峦起伏画框硕无比宛如星罗棋布烟波浩渺美不胜收咸水湖争权夺利课写了哪些容？3青海湖名称是怎样？二、深入理课体会作者感情学生由课画出己喜欢句子旁边作简单批组交流3全班交流（）雨天晴每扇车窗都成了油画画框绵延几十公里高山牧场牛羊悠然得地吃草连汽车喇叭声也惊动不了它们星罗棋布毡房似朵朵硕无比蘑菇天高云淡远处天和地连成片作者用拟人、比喻手法写出了高山牧场恬静、美丽展示出幅人与然和谐共生画面（）青海湖烟波浩渺上接蓝天下连碧野宛如面晶莹明镜镶嵌天地沿湖有广阔平原金黄色油菜花片连着片与碧绿麦类、豆科作物交织起满眼金碧辉煌美不胜收晶莹明澈湖水、金灿灿油菜花、碧绿农作物显示出片生机勃勃景象里行无不透出作者对青海湖赞美、喜爱情选择己喜欢段落并背诵下三、总结全引导学生结值得学习地方词语丰富比喻恰当使生动、形象、优美观察与想象相结合3层次清楚四、作业积累词佳句背诵己喜欢段落3根据课容或己集到有关青海湖写说词并学做导游板 5迷人青海湖迷人青海湖日月山树木苍翠、庄稼繁茂青海湖烟波浩渺、美不胜收名称由各民族团结友爱。
语文A版《迷人的青海湖》教学设计
语文A版《迷人的青海湖》教学设计语文A版《迷人的青海湖》教学设计二、初读课文，整体感知 1.学生用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。
2.检查自学情况。
（1）检查生字读音。
硕ｓｈｕò宛ｗǎｎ倩ｑｉàｎ瀚ｈàｎ喇ｌǎ叭ｂā 嫁ｊｉà咸ｘｉáｎ纵ｚòｎɡ泊ｐō毡ｚｈāｎ（2）读词语。
文武双全诗情画意纵横星罗棋布悠然自得硕大无比烟波浩渺美不胜收和睦相处争权夺利（3）指名读课文。
三、再读课文 1.默读课文，思考：（1）课文写了青海湖哪些地方的景色？（2）除了写景，作者还介绍了青海湖的什么情况？ 2.讨论交流。
（1）课文写了日月山牧场的景色和青海湖的美景。
（2）除了写景，文章还介绍了青海湖名称的由来。
四、作业 1.抄写生字新词。
2.熟读课文，提出不懂的问题。
第二课时一、复习检查 1.听写生字词语。
纵横山峦起伏画框硕大无比宛如星罗棋布烟波浩渺美不胜收咸水湖争权夺利 2.课文写了哪些内容？ 3.青海湖的名称是怎样来的？二、深入理解课文，体会作者感情 1.学生自由读课文，在文中画出自己喜欢的句子，在旁边作简单批注。
2.小组交流。
3.全班交流。
（1）雨过天晴，每一扇车窗都成了油画的画框。
绵延几十公里的高山牧场，牛羊悠然自得地吃草，连汽车的喇叭声也惊动不了它们。
星罗棋布的毡房，似一朵朵硕大无比的蘑菇。
天高云淡，远处，天和地连成一片……作者用拟人、比喻的手法，写出了高山牧场的恬静、美丽，展示出一幅人与自然和谐共生的画面。
（2）青海湖烟波浩渺，上接蓝天，下连碧野，宛如一面晶莹的大明镜镶嵌在天地之间。
沿湖有广阔的平原，金黄色的油菜花一片连着一片，与碧绿的麦类、豆科作物交织在一起，满眼金碧辉煌，美不胜收。
晶莹明澈的湖水、金灿灿的油菜花、碧绿的农作物，显示出一片生机勃勃的景象，字里行间无不透出作者对青海湖的赞美、喜爱之情。
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六年级语文《迷人的青海湖》说课稿
一、说教材
《迷人的青海湖》是语文A版小学六年级下册第二单元的一篇课文。
这是一篇游记，作者按浏览顺序，用优美的语言描写了青海湖神奇而美丽的风光，表达了作者对青海湖的赞美之情和对祖国大好河山的热爱之情。
二、说教法
《迷人的青海湖》是一篇略读课文，对于本课的生字词让学生在预习时掌握，内容也比较浅显易懂，不需花大多时间教学，所以教学时我是让学生去自读自悟，以学生自主合作学习为主，教师只是适当给予点拨。
并引导学生抓住重点语句，通过朗读去细细品味、欣赏，从中感受青海湖的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。
三、说教学目标
1、本课要求会认6个生字，会写7个字，能通过查字典、工具书等理解词语并自主积累词语。
2、这篇课文描写细腻生动，语言质朴优美，所以要让学生能正确流利有感情地朗读课文，感受文章的美。
3、理解课文内容，感受青海湖的美，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
四、说教学重点与难点
这篇课文是写景的游记，所以教学重点是让学生有感情地朗读课
文。
以读悟情，通过去理解课文内容。
感受青海湖的美，并激发学生对祖国壮丽山河的热爱。
本课的难点是学习作者细致的观察，生动的描写。
五、说教学准备
在教学准备上，我制作了一组课件，课件里视频、音频、有生字有关青海湖风光的图片，并且与课文内容相符合。
这些课件刺激学生的视觉，激发学生的兴趣，能更好地掌握课文内容，感受青海湖的美。
六、说教学过程
（一）激趣导入：
在开课时，我通过播放5分钟的青海湖介绍的视频片段，让学生对青海湖有一个清楚的了解与认识，并通过观看欣赏视频，让学生从整体上感受到青海湖景色的美丽与迷人。
这样能够激发学生学习课文的兴趣，都想赶紧了解青海湖为什么迷人。
（二）简介青海湖：
在学生欣赏完了青海湖的视频片段之后，我及时地利用课间对青海湖进行介绍，也鼓励学生进行补充。
（课件出示补充内容），这样意在培养学生的自主学习能力、提高搜集资料的能力。
用课件展示出来更详细、具体，也使学生对青海湖进一步加深印象。
（三）初读课文，整体感知：
本文是一篇略读课文，所以我先布置了让学生预习本课的生字词。
上课时我用课件出示本课一些要认、要写的字让学生认读并组词，以此来检查学生预习是否认真、是否掌握。
再加上本课成语特别
多，于是则先让学生分组认读，再抽查一些成语的意思，看看学生是否理解了，并自主积累这些成语。
学生认读完后及时进行简明的评价。
（四）细读课文、交流探讨：
这一部分是教学的重点。
要让学生理解课文，就必须多读课文，因为“书读百遍，其义自见”。
我先让学生默读课文，并让学生把课文表示地点、方位的词语画出来，同时再想想课文写了青海湖哪些地方的景色？青海湖的名称是怎样来的？因为默读可让学生边读边思考并作笔记，对于后两个问题，则用课件出示，既醒目又让学生随时看着问题去想，当然这样的问题是可让学生进行讨论交流的。
待学生讨论完后进行汇报，教师则作出相应的板书设计，这样让学生对整篇文章的脉络一看板书就清楚了。
随之则播放课件，让学生欣赏到这地美景，感受青海湖的迷人，图文结合更能激发学生对青海湖的向往。
为了进一步让学生理解课文，我设计了“课文哪些地方最能体现青海湖的迷人”与“作者是怎样描写的”。
先让学生自由说，然后抓住重点语句，并通过课件出示“雨过天睛，每一扇车窗都成了油画的画框。
绵延几十公里的高山牧场上，牛羊悠然自得地吃草，连汽车的喇叭声也惊动不了他们，星罗棋布的毡房，似一朵朵硕大无比的蘑菇。
天高云淡，远处，天和地连成一片…… ”让学生朗读领悟到作者细致生动地描写，并通过多种形式的朗读边读边想象，读出自己的喜爱之情，课件也适时出现与之相关的图片。
另一处重点语句为“青海湖烟波浩渺，上接蓝天，下连碧野，宛如一面晶莹的大明镜镶嵌在天地之间。
沿湖广阔的平原，金黄色的油菜花一片连着一片，与碧绿的麦类、豆
科作物交织在一起，满眼金碧辉煌，美不胜收”。
先让学生看大屏幕齐读，再播放这一处所描绘出的青海湖一片生机勃勃的景象，让学生从中感受到作者对青海湖的喜爱赞美之情，然后通过教师深情的范读让学生进一步去体会作者的情感，最后再进行男女生分组朗读，以达到有感情地朗读课文，和以读代讲，以读悟情的教学目标。
（五）情感的升华：
学生通过有感情地朗读课文和观看课件里青海湖的迷人风光，情感方面也得到了一定的升华，因而我设计了这样一个问题：“面对青海湖的美景，你最想说些什么来表达你的情感。
”让学生自由说，这样既锻炼了学生的口语表达能力，又激发了学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
待学生说完后，则通过课文最后一段话“啊，迷人的青海湖，祝福你！”用祝福赞美的语气全班齐读，因为在表达了自己对青海湖的感受之后，我相信学生们此时再去朗读最后一段，感情一定会迸发出来。
（六）、课堂总结
先由教师作一个总结：“青海湖，一部大自然的杰作，我们都被它迷住了，让我们带着喜爱、赞美之情再次齐读课文吧！”最后以朗读全文结束，再次体现了教学目标，有感情地朗读课文，以读贯穿整堂课的教学。