学前教育学 第三章学前儿童的营养需要(上)课件
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运算方法:掌 握加减乘除等 基本运算方法
空间认知:培 养空间感知和
认知能力
数学思维:培 养逻辑思维和
分析能力
科学教育内容及方法
科学教育内容:包括自然、物理、化学等学科的基础知识和基本原理
教学方法:通过实验、观察、探究等方式,培养孩子的动手能力和创新思维
教学重点:注重培养孩子的科学素养和探究精神,引导他们学会发现问题、分析问题和解决问 题
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学前教育课程完整 版课件PPT
汇报人:
目录
01.
学前教育课程概述
02.
幼儿心理与成长特点
03.
学前教育课程设计 与实施
05.
学前教育课程评价 与改进
04.
学前教育课程内容 与教学方法
06.
学前教育课程资源 与利用
01
学前教育课程概述
课程定义及目标
课程定义:学前教育课 程是为幼儿提供有计划、 有目的、有组织的活动, 以促进其全面发展
幼儿园教学管理基本要素
规范幼儿园教学管理流程
制定教学计划和教学大纲
合理安排教学内容和教学方法
建立教学评价和反馈机制
学前教育课程质量评估与持续改进体系构建
建立评估指标:包括教育内容、教学方法、教师素质等
实施定期评估:针对不同方面进行定期评估,以便及时发现问题并进行改进
完善反馈机制:通过反馈机制的建立,让教师及时了解自己的不足之处,从而进行调整和提升03学前教育课程设计与实施
课程设计原则与方法
符合儿童身心发展特 点
注重趣味性
强调教育性
重视实践性
课程实施要点与注意事项
课程目标要明确、 具体
课程内容要适合 幼儿年龄特点
《学前教育学》课件
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04
学前教育的发展趋势和挑战
学前教育的发展趋势
早期教育逐渐普及
随着社会对早期教育的重视程度 不断提高,越来越多的家庭开始 重视孩子的学前教育,早期教育
逐渐成为一种普遍现象。
教育方式多元化
传统的学前教育方式已经不能满 足现代社会的需求,因此,教育 方式逐渐向多元化发展,如亲子 教育、社区教育、家庭教育等。
计。
03
学前教育的方法和策略
学前教育的教育方法和手段
观察法
通过观察幼儿的行为、 语言、表情等,了解其 发展状况和需求,为教
育提供依据。
实验法
通过实验设计,对幼儿 进行有目的、有计划的 教育干预,以观察教育
效果。
案例法
通过对幼儿实际生活场 景的描述和分析,提供 具体的教育方案和策略
。
互动法
通过教师与幼儿之间的 交流、互动,促进幼儿 的语言、认知、情感和
实践方法
组织亲子活动、家长会、家庭教育讲座等,提高家长的教育 素质和参与度。
学前教育的社会应用和实践
社会应用
学前教育机构应与社会各界合作,如社区、企业、公益组织等,共同促进儿童发 展。
实践案例
某幼儿园与当地博物馆合作,开展“小小讲解员”活动,培养儿童的社会适应能 力和语言表达能力。
THANKS
感谢观看
05
学前教育的实践和应用
学前教育的实践模式和案例
实践模式
以儿童为中心,注重游戏化教学,强 调师生互动和家长参与。
案例
某幼儿园采用蒙台梭利教学法,通过 丰富的教具和自由的学习环境促进儿 童全面发展。
学前教育的家庭教育实践
家庭教育的重要性
家长是孩子的第一任教育者,家庭教育对孩子的性格、习惯 和价值观有深远影响。
学前教育学讲课 ppt课件
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第二节 学前教育的理论与实践
2.亚里士多德 把学前教育分成三个阶段:出生前的胎教、出生至5岁的婴幼儿 教育、5-7岁的儿童教育;
重视胎儿的保健、优生、优育;
重视婴幼儿的体育、游戏,儿童的良好行为习惯的培养。
第二节 学前教育的理论与实践
学前教育思想较集中地反映在 众多教育家的教育论著中。 3.夸美纽斯 代表作:《大教学论》、《世界 图解》。
❖ (五)幼儿班
城镇、农村,附设在小学。
❖ (六)儿童福利院
招收残疾儿童的社会福利机构,主要是被父母遗弃的残疾儿童。
❖ (七)SOS国际儿童村
收养孤儿的国际慈善组织。
❖ (八)家庭教育
在家庭中对学前儿童进行的教育。
三、学前教育学的研究对象和内容
学前教育学定义—— 学前教育学是专门研究学前教育现象,揭示学前教育规
二、学前教育的机构及形式
❖ (一)胎儿学校
对胎儿进行教育的专门场所,主要由医务部门管 理。
❖ (二)托儿所
对0-3岁的儿童进行教育的专门机构,全天开放。
❖ (三)幼儿园
对3-6周岁的儿童进行教育的专门机构,主要由 教育部门负责。
二、学前教育的机构及形式
❖ (四)托幼园所一体化
托儿所、幼儿园联在一起,招收出生几个月至六周岁的儿童。主要由工厂兴 办。
二、学前教育理论的建立
(4)提出教师要加强对学前 儿童的指导。教师的作用, 从本质上说,是帮助儿童发 展个体中已有的学习的内部 能力。 (5)指出学前教育要注意 游戏化。指出“游戏、学习 和工作”这些活动是“不可 分割的整体”,是未来“光 明幸福生活的基础”。
福禄培尔创立了一个独特 的游戏体系,这一体系的主 要特征是操作“恩物”。
【图文】学前教育学课件
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【图文】学前教育学课件一、教学内容本节课我们将深入学习《学前教育学》第三章“学前儿童发展与学习”,具体内容包括:学前儿童生理、心理发展特点,学习的基本理论,以及影响学前儿童学习的各种因素。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握学前儿童生理、心理发展的基本特点。
2. 让学生理解和掌握学习的基本理论,并能够运用到实际教学中。
3. 让学生了解和识别影响学前儿童学习的各种因素。
三、教学难点与重点教学难点:学习的基本理论及其在实际教学中的应用。
教学重点:学前儿童生理、心理发展的基本特点,以及影响学前儿童学习的各种因素。
四、教具与学具准备1. 教具:PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具:笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入:通过展示一个幼儿园教学实践案例,引发学生对学前儿童学习与发展问题的思考。
【实践情景引入】案例展示:一位幼儿园教师在教孩子们认识水果,通过实物展示、讲解、互动问答等多种方式,让孩子们在愉快的氛围中学习。
2. 理论讲解:(1)学前儿童生理、心理发展特点。
(2)学习的基本理论。
(3)影响学前儿童学习的因素。
3. 例题讲解:【例题2】根据学习理论,如何针对学前儿童的认知特点进行教学?4. 随堂练习:【练习1】列举三个学前儿童心理发展特点,并简要说明其对教学的影响。
【练习2】分析一个实际教学案例,识别其中影响学前儿童学习的因素。
六、板书设计1. 学前教育学——学前儿童发展与学习2. 内容:(1)生理、心理发展特点(2)学习的基本理论(3)影响学前儿童学习的因素七、作业设计1. 作业题目:【作业2】选取一个实际教学案例,分析其中教师运用了哪些学习理论,并说明其效果。
2. 答案:【作业1】答案略。
【作业2】答案略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:针对本节课的教学内容,反思自己在教学过程中的优点和不足,为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸:推荐学生阅读相关书籍,深入了解学前儿童发展与学习的研究动态。
同时,鼓励学生参加教育实践活动,将所学理论知识与实际教学相结合。
学前儿童健康教育ppt课件【可修改文字】
![学前儿童健康教育ppt课件【可修改文字】](https://img.taocdn.com/s3/m/cfe8fed8fc0a79563c1ec5da50e2524de518d0df.png)
三、影响学前儿童健康的因素
1、环境 自然环境和社会环境
2、生物学因素 是病原体微生物引起的传染病和感染
性疾病;而是生物性遗传因素,某些先天 的缺陷、变异、老化等导致身体发育畸形、 代谢障碍、内分泌失调和免疫功能异常。 3、生活方式 4、卫生保健设施
11
第二节 学前儿童健康教育的含义和意义 一、幼儿健康教育:
1、是他们知道情绪对身体的影响,培养他们具有良 好的情绪,并能适当控制自己的情绪。性格温和,意志 坚强,感情丰富,胸怀坦荡,豁达乐观。
2、良好的处世能力:能与小伙伴团结友爱,和睦相 处,共同游戏。具有良好的自控能力,能适应复杂的环境 变化。
3、良好的人际关系:活泼开朗,具有良好的行为 习惯。助人为乐、有好人缘,保持心情愉快。
35
二、学前儿童健康教育内容
(一)生理健康方面: 1、人体认识与保护教育: 2、体育锻炼与健康: 3、个人卫生和生活习惯教育: 4、环境教育: 5、营养教育 6、病病与意外伤害的预防教育
36
第三章 学前儿童健康教育活动的实施
学前儿童健康教育活动的实施是家长 或教师根据幼儿的身心发展特点,结合家 庭或托幼机构的实际情况,借助一定的载 体,创设一定的环境,组织儿童进行健康 教育活动、实现健康教育目标的过程。
进行缺氧与供氧的植物实验后,孩子开始体会到不 要蒙头睡觉以及与大人分床睡的重要性。
当幼儿发现菠萝的外表“又硬又有刺”,通过探究 发现里面却“又甜又多汁”时,开始理解一个看 起来很可怕的物体实际上可能很美味。
21
(三)提高儿童道德水准
1、健康问题不仅是个人道德问题,也是社会道德问题。 任何一个独立个体的健康都既有利于自己又有利于他人, 因此保持和促进健康的教育有助于维护道德准则,提高
学前教育学ppt课件完整版
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目录
• 学前教育学概述 • 学前儿童发展与教育 • 学前教育目标与内容 • 幼儿园课程与教学活动设计 • 幼儿园环境创设与利用 • 幼儿园教师专业发展
01
学前教育学概述
学前教育学的定义与特点
定义
学前教育学是研究0-6岁幼儿教育 和相应教育机构的教育工作规律 的科学。
特点
社会领域
设计人际交往、社会认知、情 感培养等活动,帮助儿童建立 良好的社会关系。
艺术领域
设计音乐欣赏、美术创作、舞 蹈表演等活动,激发儿童的创 造力和艺术表现力。
05
幼儿园环境创设与利用
幼儿园环境创设的原则与策略
安全性原则
确保环境安全,消除安 全隐患,保障幼儿身心
健康。
教育性原则
环境创设应与教育目标 相一致,有利于幼儿全
伤和感染。
学前儿童生理发展需求
02
合理的营养、充足的睡眠、适当的运动和良好的生活习惯。
学前儿童生理发展教育策略
03
提供均衡的饮食,培养良好的睡眠习惯,鼓励儿童参加户外活
动,加强健康教育。
学前儿童心理发展及教育
学前儿童心理发展特点
感知觉迅速发展,思维具有具体形象性,情绪情感丰富多变,自 我意识开始萌芽。
语言领域
包括倾听与表达、阅读与书写准备两个方面,要求幼儿能认真听并能听懂常用语言,愿意 讲话并能清楚地表达,具有文明的语言习惯,喜欢听故事、看图书,具有初步的阅读理解 能力,具有书面表达的愿望和初步技能。
社会领域
包括人际交往和社会适应两个方面,要求幼儿愿意与人交往,能与同伴友好相处,具有自 尊、自信、自主的表现,关心尊重他人,喜欢并适应群体生活,遵守基本的行为规范,具 有初步的归属感。
2024年学前教育学第3版全套课件教材教学课件
![2024年学前教育学第3版全套课件教材教学课件](https://img.taocdn.com/s3/m/5ee790cae43a580216fc700abb68a98270feac17.png)
任务
揭示学前教育的规律,提高学前教育的质量,促进学前儿童的全面发展。
2024/3/1
5
学前教育学发展历程与趋势
发展历程
经历了孕育阶段、萌芽阶段、初创阶段和发展阶段等,逐渐形成了较为完善的理论体系和实践模式。
趋势
未来学前教育学将更加注重儿童的主体性和个性化发展,强调游戏化和生活化的教学方式,同时加强 家园合作和社区资源的利用,促进儿童的全面发展。此外,随着科技的进步和社会的发展,学前教育 学也将面临新的挑战和机遇,需要不断创新和适应时代的需求。
2024/3/1
6
02 儿童发展与教育 原理
2024/3/1
7
儿童身心发展规律及特点
身心发展阶段性
儿童成长具有明显的阶段性, 每个阶段都有其特定的身心发
展任务。
2024/3/1
连续性与阶段性并存
儿童身心发展既是一个连续的 过程,又呈现出明显的阶段性 特征。
个体差异性
每个儿童在身心发展速度、水 平、特点等方面都存在差异。
。
可以通过参加专业培训、阅读专 业书籍和期刊、参与学术交流等
方式来更新和拓展专业知识。
同时,幼儿教师应保持开放的心 态,积极接受新的教育理念和教 学方法,不断提高自身专业素养
。
2024/3/1
29
实践能力提升策略分享
实践能力是幼儿教师必备的重要素质 之一,需要通过不断的实践来提升。
此外,幼儿教师还可以积极参与课题 研究、开展园本教研等活动,将理论 知识与实践相结合,提高解决实际问 题的能力。
2024/3/1
创设互动式学习环境
运用科技手段创设互动式学习环境,激发幼 儿学习兴趣和探究欲望。
22
06 家庭、社区与幼 儿园合作共育
学前教育学ppt课件
![学前教育学ppt课件](https://img.taocdn.com/s3/m/d41d8be6376baf1ffd4fadaa.png)
其个性的观点。
• 其次,提出教育必须“适应自然”,认为儿童一出生就具 有一切道德的、理智的、身体的能力萌芽,如果有适当教育 加以培养,就能使儿童的一切内在能力和谐地发展起来。
• 第三,系统地提出了学前教育的完整体系,特别是夸美纽 斯完成了这一开创性工作,他的《母育学校》堪称世界第一 部《学前教育学》著作。
(二)学前教育学研究的任务
• 学前教育学的任务在于总结我国学前教育的经验, 研究学前教育理论,并引进国外先进的学前教育的 理论和实践,以探讨我国学前教育的规律及其发展 趋势。
• 通过学前教育理论和实践研究,从而提高学前教育 的科学性。通过理论指导学前教育实践,帮助学前 教育机构和家庭科学地对儿童进行教育,为培养一 代新人打好基础。
2.形成阶段
• 康有为在《大同书》中第一次提出在我国实施学 前社会教育,学前教育包括从胎儿到六岁的教育 ,妇女怀孕应入“人本院”,婴儿在育婴院养育 ,三至六岁儿童则进慈幼院。
• 民主教育家蔡元培在学校教育进行了一些重要改 革的同时,也提出了学前社会教育体系。
• 20世纪初期,一些教育家和教育工作者,致力于 研究和创立适合我国国情的学前教育理论。
• 我国著名幼儿教育家陈鹤琴于1923年创办我国最 早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园,对幼 稚园的课程、设备等发面进行了实验研究,又整理 出版了研究成果。
• 陶行知在学前教育方面也提出很多进步的教育主张 ,他的办园思想是“中国化”、“平民化”,主张 在工农中普及学前教育,并创办了我国第一所乡村 幼稚园和劳工幼稚园。
• 学前教育学也为国家和有关部门制订学前教育的政 策、措施和进行教育改革提供理论依据。
•我国的学前教育学的主要任务
学前教育学(全套完整课件)精品课课件
![学前教育学(全套完整课件)精品课课件](https://img.taocdn.com/s3/m/e427f75e2379168884868762caaedd3382c4b517.png)
探讨儿童动作发展的规律,如从 翻身、坐、爬到站立和行走的过 程,以及手的精细动作发展。
学前儿童认知发展
感知能力
研究儿童如何通过感觉器官认识世界 ,包括听觉、视觉、触觉等方面的感 知能力发展。
思维能力
探讨儿童如何从直观形象思维向抽象 逻辑思维发展的过程,以及语言能力 的发展。
学前儿童情感与社会性发展
学前教育实践中的问题与对策
学前教育实践中的问题分析
列举学前教育实践中存在的问题,分析其产生的原因。
学前教育实践中的对策建议
提出解决学前教育实践问题的对策和建议。
学前教育实践中的成功案例
介绍一些成功的学前教育实践案例,总结其经验和启示。
谢谢
THANKS
学前教育学(全套完整课件)精 品课课件
目录
CONTENTS
• 学前教育基本理论 • 学前儿童发展心理 • 学前教育课程与教学 • 学前教育教师专业发展 • 学前教育政策法规与改革
01 学前教育基本理论
CHAPTER
学前教育定义与性质
总结词:学前教育的 定义与性质
学前教育是针对0-6岁 儿童的教育活动,旨 在促进儿童的身心发 展、培养良好的行为 习惯和激发学习兴趣。
03 学前教育课程与教学
CHAPTER
学前教育课程设计
学前教育课程设计原则
课程内容选择
以儿童为中心,注重全面发展,强调 游戏化学习,结合家庭与社区资源。
选取适合儿童年龄特点和发展需求的 知识、技能和情感体验,注重生活化 和趣味性。
课程目标设定
培养儿童在健康、语言、社会、科学、 艺术等领域的综合能力,为未来学习 和生活奠定基础。
学前教育还应积极与家庭、社区 和社会资源合作,共同促进儿童 的全面发展。
学前教育学(课件)
![学前教育学(课件)](https://img.taocdn.com/s3/m/cb673cc4a6c30c2258019e45.png)
读者对象 0-6岁儿童的家长及相关的 各界关心儿童成长的人士,同时也是当代 年轻母亲自我健康发展的资深顾问。
《幼教博览》月刊
对象:0-6岁儿童家长及教师、教育 工作者
绪论
一、学前教育学的研究范围 二、学前教育学的发展趋势 三、学习学前教育学的意义 1、认识学前教育规律,增强教育过程的针对性; 2、发展和提高我国学前教育理论水平; 3、胜任未来职业。 四、如何学习学前教育学 1.理论联系实际; 2.注意学习相邻学科的知识;
学前教育学的研究范围
1、这门学科的研究对象、任务和方法,学前公共教育和学前教 育学的沿革。
(3)南宋朱熹编的《童蒙须知》和《小学》。也注重 胎教,他认为孕妇应注意“一寝一坐,一言一念, 一视一听”,以使胎儿能够“气禀正而方理全”。 乳母必须有“宽裕、慈、惠、温、良、恭、敬” 等道德品质。
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古代国外哲学家、思想家
▪ 古希腊的柏拉图(Plato,公元前427—前437)。 在他的著作《理想国》中,提出了关于学前教育 的思想。<<<<<<
(3)教育中的“儿童观”:福禄贝尔等深受这一思潮的影 响。
3、从20世纪初期到现在:以儿童为中心。
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以儿童为中心
从20世纪初期到现在:以儿童为中心。主张尊重儿童。 (1)在美国,杜威首创了儿童中心的教育 (2)在英国,爱伦凯提出了20世纪是儿童的世纪的响亮
口号 (3)在日本,福泽谕吉等教育家提倡儿童的平等权利,
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现代幼儿教育的萌芽
1、1899年,美国著名教育思想家杜威发表了〈学校 与社会〉一文,极力主张学校与教育应该社会化。 (1899年由瑞典爱伦凯女士创刊〈儿童世纪〉,提 出了20世纪将是“儿童世纪”的口号。
学前教育学课ppt课件(2024)
![学前教育学课ppt课件(2024)](https://img.taocdn.com/s3/m/d5540166b5daa58da0116c175f0e7cd184251891.png)
学前教育反思与改进策略
2024/1/26
01
教学方法是否灵活多样,能够激 发幼儿的学习积极性?
02
教学评价是否客观公正,能够真 实反映幼儿的发展状况?
26
学前教育反思与改进策略
改进策略
调整教学目标,使其更加符合幼儿的实际情况和发展需求。
2024/1/26
优化教学内容,增加趣味性、实用性和探究性元素。
个体差异表现
每个学前儿童在身心发展、认 知能力、情感表达等方面都存
在差异。
2024/1/26
教育对策制定
针对学前儿童的个体差异,制 定个性化的教育计划,关注每 个孩子的成长需求。
灵活调整教学方法
根据学前儿童的学习特点和兴 趣爱好,灵活调整教学方法和 手段,激发孩子的学习兴趣和 积极性。
家园合作共育
加强家园合作,共同关注学前 儿童的成长和发展,形成教育
2024/1/26
5
学前教育学的发展历程与趋势
发展历程
孕育阶段、初创阶段、发展阶段、深化阶段。
发展趋势
国际化、本土化、多元化、整合化、科学化。
2024/1/26
6
2024/1/26
02
学前儿童发展与教育
7
学前儿童身心发展特点
身体发育迅速
学前儿童身体发育速度非常快,
包括身高、体重、骨骼、肌肉等
方面的增长。
03 家园合作
加强与家长的沟通和合作,共 同促进儿童全面发展。
0 评价方式 4采用形成性评价和终结性评价
相结合的方式,全面了解儿童 的发展状况和学习成果。
14
2024/1/26
04
学前教育方法与手段
15
游戏在学前教育中的运用
2024版学前教育学(全套5PPT课件)
![2024版学前教育学(全套5PPT课件)](https://img.taocdn.com/s3/m/5e57498c6037ee06eff9aef8941ea76e58fa4af3.png)
0102学前教育学是研究0-6岁儿童教育现象和规律的一门科学。
基础性、综合性、实践性、国际性。
定义特点学前教育学的定义与特点01研究对象02任务主要研究0-6岁儿童身心发展的特点、规律、影响因素以及教育策略等。
揭示儿童身心发展的规律,为教育实践提供科学依据;研究儿童教育的原则、方法、手段等,提高教育质量;探讨儿童教育的历史、现状和未来发展趋势,为教育改革提供理论支持。
学前教育学的研究对象与任务学前教育学的发展历程与趋势发展历程从经验主义到科学主义,再到多元主义的发展历程。
趋势国际化趋势加强,跨文化交流增多;教育理念不断更新,注重儿童全面发展;教育手段和方法不断创新,注重个体差异和个性化教育;教育评价更加科学和全面,注重过程性评价和多元评价。
学前儿童身体发育速度非常快,包括身高、体重、骨骼、肌肉等方面的增长。
身体发育迅速随着年龄的增长,学前儿童的粗大动作和精细动作能力逐渐提高,能够完成更复杂的动作。
运动能力提高视觉、听觉、触觉等感觉器官在学前阶段逐渐发育成熟,为儿童感知世界提供了基础。
感觉器官发育学前阶段是养成良好生活习惯的关键时期,如饮食、睡眠、卫生等方面。
健康生活习惯养成认知能力发展学前儿童的认知能力逐渐提高,包括感知、记忆、思维等方面的发展。
情感发展丰富学前儿童的情感世界非常丰富,包括喜怒哀乐等情感的表达和控制。
语言能力提高随着年龄的增长,学前儿童的语言表达能力逐渐提高,能够运用更复杂的词汇和句子。
个性初步形成学前儿童的个性特点开始显现,如性格、兴趣、爱好等方面。
01020304学前儿童开始理解社会规则、道德标准等社会认知方面的内容。
社会认知发展学前儿童的社会情感逐渐丰富,如同情心、责任感等情感的培养。
社会情感发展随着年龄的增长,学前儿童的社会交往能力逐渐提高,能够与他人建立良好的关系。
社会交往能力提高学前阶段是培养儿童社会适应能力的关键时期,如适应新环境、解决人际冲突等方面。
社会适应能力培养学前儿童社会性发展特点及教育01制定依据根据儿童身心发展规律、社会需求和学科特点制定。
婴幼儿营养PPT课件
![婴幼儿营养PPT课件](https://img.taocdn.com/s3/m/89f25c882e3f5727a4e9628d.png)
高级职称
初级职称
中级职称
• 浙江大学附属第一医院 • 浙江大家附属第二医院 • 浙江大学附属妇产科医院 • 浙江大学附属儿童医院 • 浙江大学附属肿瘤医院 • 复旦大学附属中山医院 • 复旦大学附属肿瘤医院
幼儿营养
• 幼儿期是孩子生长发育和大脑发育的关键时刻,孩子的生长发育迅速,需要摄取多种营养物质,但 是他们的胃肠还不够成熟,消化力不强,如胃的容量只有250毫升左右,牙齿也正在长,咀嚼功能 有限,故应加餐次,供给富有营养的食物,食物的加工要细又不占用太多的空间。每日供应奶或相 应的奶制品不应少于350毫升,同时注意供给孩子吃一些动物血和海产品类食物。经引导和教育孩 子自己进食。每日4餐,进餐应有规律。进食时让孩子集中注意力,暂停其他户外活动。
必需脂肪酸
是人体不能自行合成的,必须由食物供给的,如亚油酸、亚麻酸及其衍生物花生四烯酸、二十二碳烯 酸等,它是儿童生长发育所必需的,对神经鞘的形成的脑的发育有极其重要的作用,并具有维持细 胞膜 的完整性,维护皮肤的屏障功能,而且有利于婴幼儿的视力发育。
给孩子吃零食的原则
• 首先要易于消化 • 吃零食要适可而止 • 睡前禁止吃零食 • 注意卫生 • 不买或少买烟熏、火烤、油炸类的食物
婴幼儿营养PPT课件
医院概况 医院创建于1942年,原名桐乡卫生所,后更名为桐乡县人民政府卫生院,现为桐乡市规模最大的三 级乙等综合医院。
医院本部占地244.15亩,建筑总 面积97128平方米;一分院1680平 方米,二分院2284平方米。设有31 个临床科室、11个医技科室、20个 病区,6个特殊单元 ,实际开放床 位860张。
• 量小而热量高 • 要有主食 • 早餐也有蔬菜和水果 • 不断变换花样
学前儿童健康教育课件 第三章 学前儿童安全教育
![学前儿童健康教育课件 第三章 学前儿童安全教育](https://img.taocdn.com/s3/m/9c7348fdb1717fd5360cba1aa8114431b90d8ebb.png)
2. 游戏与生活
3. 器具与玩法
4. 教师与家长
拓展阅读
家庭中教给孩子的安全知识
1. 防止意外教育 孩子都喜欢登高爬低,虽然他们对高也有恐惧,但好动与好奇常使他们在玩耍中忘了危 险。爸爸妈妈要常提醒孩子,不去危险的地方,不做危险的动作。如不要从滑梯上跳下 来,不要在双杠上随便放手,不要到处乱爬,等等。当出现危险倾向时,要严厉制止。 在户外活动时,要让孩子知道躲避汽车。不要在小区的马路中间玩,不要在横穿马路时 猛跑,要告诉孩子汽车开过来时避让的方式。当汽车过来时,家长不要只想着急忙抱起 孩子,最好是牵着孩子的手,避到近侧的路边,让孩子亲身体验应怎么办。
第二节 学前儿童安全教育的实施
一、 制度的保证
(一) 国家对园舍建筑的安全要求 幼儿园的建筑设计必须符合幼儿的年龄特点,保障幼儿的健康安全。1989年颁布的 《幼儿园管理条例》对此有明确规定:举办幼儿园必须将幼儿园设置在安全区域内。 严禁在污染区和危险区内设置幼儿园。在园舍的建筑设计方面,住房和城乡建设部发 布的《托儿所、幼儿园建筑设计规范》有详细规定,比如选择园舍必须满足下列条件: ● 符合抗震、防火等安全方面的规定;应设独立的疏散楼梯和安全出口。 ● 其中还对幼儿园的活动场地面积、建筑窗的设计、生活用房的设计等都作了具体规
第一节 学前儿童安全教育概述
一、 学前儿童安全教育的意义、任务和具体要求
(三) 学前儿童安全教育的具体要求
2. 消防安全
● (1) 要让幼儿懂得玩火的危险性。 ● (2) 要让幼儿掌握简单的自救技能。如一旦发生火灾必须马上逃离火灾现场,并及时
告诉附近的成人。当发生火灾,自己被烟雾包围时,要用防烟口罩或湿毛巾捂住口 鼻,并立即趴在地上,在烟雾下面匍匐前行。 ● (3) 组织幼儿参观消防队,看消防队员的演习,介绍火灾的形成原因、消防车的作 用、灭火器的使用方法及使用时应注意的事项等。 ● (4) 组织幼儿进行火灾疏散演习,事先确定各班安全疏散的路线,让幼儿熟悉幼儿 园的各个通道,以便在火灾发生时,能在教师的指挥下统一行动,安全疏散,迅速 离开火灾现场。
学前教育学第三章 ppt课件
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动手能力不同
兴趣爱好不同
第四节 科学学前教育观的树立
八、 争取家庭配合
争取家庭配合
教师要向家长宣传学前教育法规的精神,使家长能 正确地理解学前教育。 教师要利用儿童入所入园的时间,及时与家长沟通。 教师要教给家长一些卫生保健知识,使家长能帮助 孩子形成正确的卫生习惯。 教师要教给家长一些教育知识,使家长能掌握教育 孩子的主动权。
第五节学前儿童的因材施教二深入研究儿童深入研究儿童第五节学前儿童的因材施教三构建独特环境构建独特环境营造尊重每个儿童的文化和语言的环境创设发展每个儿童的兴趣和能力的环境构建促使每个儿童获得进步和成功的环境第五节学前儿童的因材施教四开展小型活动开展小型活动第五节学前儿童的因材施教五考虑儿童的学习方式考虑儿童的学习方式教师要重视儿童个体在学习方式上所表现出来的差异从每个儿童最擅长最喜欢的学习方式中找到切入点设计出与儿童个体学习特点相适应的教育活动使每个儿童能通过最合适的入口最顺利的路径来学习获得最大化最优化的发展
第四节 科学学前教育观的树立
六、 教育要多样化
教育要多样化
有赖于全班集体活动、小组活动、个人活 动的相互结合、互相补充。
为儿童创造自选活动、自由活动、个人游 戏的机会。
采用几种教育形式,使之相互配合。
第四节 科学学前教育观的树立
七、 因儿童而施教
因儿童而施教
积极性不同 接受能力不同
教师的教育 策略应不同
个方面的文明卫生习惯及美学的观念。
第五节 学前儿童的因材施教
一、 实现角色转换
实现角色转换
使教师角色发生变化,从“专家”的角色转换 为“指导者和协助者”、“促进者”、“创 造”者、“组织”者、“建议”者、“记录” 者、“评价”者。
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们自己创造了更具反应性的学习环境。
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
二、学前教育的价值
(一)学前教育与学前儿童发展的关系 3、学前儿童的发展是客观和主观因素的辩证统一 学前儿童的发展绝对不是遗传、环境或教育某一因素单 独作用的结果,而是在这些因素的相互影响、共同作用下产 生的结果。
在影响学前儿童发展的诸多因素中,遗传、环境和教育
第二节 学前教育机构的建立和发展
一、中西方学前教育事业发展简史
(二)西方学前教育的发展 欧洲最初出现的简易学前儿童教养机构 在资本主义发展较早的欧洲各国先后出现了简易的学 前儿童的教养机构,其中影响较大的有法国奥贝尔林的 “编织学校”、英国欧文创办的“幼儿学校”、德国福
禄培尔创设的“幼稚园”和意大利蒙台梭利的“幼儿之
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
一、教育与学前教育
(一)教育与教育学 1、教育一词的由来 2、教育的一般概念 3、教育与教育学
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
一、教育与学前教育
(二)学前教育与学前教育学
1、学前教育是指对0-6岁儿童实施的教育。
其中,按照年龄又可以分为婴儿教育和幼儿教育两种。 从形式上讲,我国现阶段学前教育主要包括学前社区
夸 美 纽 斯
第一章 学前教育概述
第二节 学前教育机构的建立和发展
一、中西方学前教育事业发展简史
西方国家著名教育家的学前教育思想和实践 3.福禄贝尔创设的“幼儿园” 代表作《人的教育》,这本著作主要论述了关于婴儿 期、幼儿期及少年期的发展和教育,展示了其学前教育思 想; 使学前教育学成为一门独立的科学; 于1837年在布兰肯堡创设了 福 禄 一所收托1~7岁儿童的教育机构, 贝 尔 1840年命名为幼儿园(Kindergarten)。
学前教育学(全套510页PPT课件)
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一、经济与学前教育
• 学前教育作为一种社会现象,其发展规模和速 度直接受制于经济发展,而经济发展也必将依赖 于学前教育的发展。具体表现为:
• 教育先行 • 经济发展水平制约着学前教育发展的规模和速度 • 学前教育与经济关系的协调发展
(一)教育先行
学前教育的价值可以为培养高素质的劳动 力打下基础。同时,教育本身发展的滞后性 也决定了教育先行的必然性,“十年树木, 百年树人”正是这一体现。
2.确立阶段(19世纪末至第二次世界大战前)
为了提高劳动者素质,缓和阶级矛盾,一些工业较 发达国家开始通过立法确立学前教育在国民教育体系中 的地位。
1840年,法国在官方文献中,正式将“托儿所”改为 “母育学校”,并规定《费里教育法》中颁布的“国民 教育的义务性、免费性、世俗性”原则,同样适用于学 前教育。
• 从管理体制上看,《关于幼儿教育改革与发展的指导意 见》指出:“坚持实行地方负责、分级管理和有关部门分 工的管理体制”,同时,社区化管理等新型的管理方式不 断凸显出来,丰富了管理体系。
• 从经费保障体制上看,政府正在努力加大投资力度,完 善合理的成本分担机制,形成家庭、集体和政府共同承担 学前教育保障经费的局面。
展纲要(2001-2010年)》 • 2011年 中国儿童发展纲要(2011-2020年)》 等
2.基本普及学前教育,重点发展农村学前教育
3.吸收与借鉴国内外优秀的学前教育思想,树立全面和谐的 幼儿发展观
• 20世纪二三十年代,国内教育家提出了非常宝贵的学前
教育思想,如陶行知的生活教育理论、陈鹤琴的活教育理 论和张雪门的行为课程理论,强调学前教育回归生活,确 立了以儿童为本的学前教育观。
全纳教育理念是面向所有儿童,全纳教育的实践有利 于改善教育不公平的局面。将之应用到学前教育领域。即 在面向健全儿童进行教育的同时,应关注学前特殊儿童的 特殊需要,为这些儿童提供必要的早期治疗与教育。同时, 通过提倡“回归主流”教育,让特殊儿童融入并逐渐适应 正常的学前教育生活中,帮助他们回归主流社会,促进教 育公平。
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(一)脂肪
脂肪是指由1分子甘油和3分子脂肪酸组成的三酰甘 油(又称甘油三脂),又称中性脂肪。
按脂肪酸的饱和程度可分为饱和脂肪酸和不饱和脂 肪酸。按机体自身能否合成又可分为必需脂肪酸和 非必需脂肪酸。
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按其碳链的长短又可分为长链脂肪酸(14碳以上)、 中链脂肪酸(含6~12个碳)和短链脂肪酸(5碳以 下。)
第三章 学前儿童的营养需要
第一节 能量的需要
人体维持生命、进行活动和保证正常的生理需要均 需一定的能量,又称热能。 食物中能产热的营养素主要是蛋白质、脂肪和碳水 化合物。 kcal (1kcal=4.184kJ)
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二、人体的能量代谢
1.基础代谢
机体在空腹、安静、体温正常、卧床、清醒的状态 下,在适宜的温度(18~25℃)环境中维持基本生命 活动时所消耗的能量叫基础代谢。
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• (二)氨基酸
蛋白质的基本构成单位是氨基酸,各氨基酸按一定 的排列顺序由肽键(酰胺键)连接。
• 1.必需氨基酸
必需氨基酸是指人体不能自行合成或合成速度不能 满足机体需要,必须从食物中直接获得的氨基酸。
人体所需的九种必需氨基酸为:亮氨酸、异亮氨酸、 赖氨酸、苏氨酸、蛋氨酸、色氨酸、苯丙氨酸、缬 氨酸和组氨酸。
(二)类脂 类脂主要包括磷脂、胆固醇和脂蛋白。
1.磷脂 除三酰甘油外,磷脂是体内最多的脂类。 按其结构可分为磷酸甘油酯和神经鞘脂。而磷酸甘 油酯又可分为卵磷脂和脑磷脂。
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• 2.胆固醇
胆固醇是一些人体类固醇激素的前体,又是人体细 胞膜的重要组成成分。胆固醇以游离型和酯化型存 在血液里,并以脂蛋白的形式在血液中运输。
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三、学前儿童的蛋白质需要量
(一)必需氨基酸的需要量及需要量模式
蛋白质中各种必需氨基酸的构成比例,称为氨基酸 模式。通常根据蛋白质必需氨基酸含量,以含量最 少的色氨酸为1计算出其他氨基酸的相应比值。
凡蛋白质的氨基酸模式与人体蛋白质氨基酸模式接 近的食物,这些蛋白质称为优质蛋白质。
• 5.排泄的损失
摄入人体的食物有少量未被吸收而随粪便排出。
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三、学前儿童能量需要量
学前儿童对能量的需要量随年龄的增加而增大,为 了满足生长发育的需要和身心活动的正常。
四、能量的食物来源
蛋白质、脂肪和碳水化合物是三大产热营养素,产 热之比为4:9:4。
1.蛋白质不应作为主要的热能来源
(3)一部分氨基酸用于合成新的含氮化合物,包括 非必需氨基酸。
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• 2.氮平衡 营养学上将摄入蛋白质量和排出蛋白质量之间的关 系称为氮平衡。氮平衡可以反映体内组织蛋白分解 代谢与合成代谢的动态平衡。 B=I-(U+F+S) 其中 B:表示氮平衡状况 I:表示食物摄入量 U:表示尿氮 F:表示粪氮 S:表示皮肤等氮损失
• 2.半完全蛋白
半完全蛋白是指所含必需氨基酸种类齐全,但有的 数量不足、比例不适当,可以维持生命,但不能促 进生长发育。
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• 3.不完全蛋白质 完全蛋白质是指所含的必需氨基酸种类齐全、数量 充足、比例适当,不但能维持成人的健康,并能促 进儿童生长发育的蛋白质。
动物性食物的蛋白质属于完全蛋白质,较易被人体 吸收。大豆及其制品的营养价值接近肉类。通常把 动物性蛋白质和蛋白质称为优质蛋白质。
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二、蛋白质的生理功能
(一)构成和修复组织
蛋白质是构成机体组织、器官的重要成分。人体内 各组织细胞的蛋白质始终在不断更新,并处在不断 合成和分解的动态平衡。
(二)调节生理功能
蛋白质在体内构成多种具有重要生理活性物质的成 分,参与调节生理功能。
(三)供给能量
蛋白质供给的能量占机体每日所需的总能量的 10%~15%。
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四、蛋白质的食物来源 1.动物性食品及其制品
如各种肉类(猪肉、牛肉、羊肉以及家禽)、鱼肉、 贝类、乳类和蛋类等。 2.植物性食品及其制品 如薯类、坚果类和大豆类。 3.非传统性食物 如单细胞蛋白质、食蕈类和昆虫等。
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第三节 脂类的需要
一、脂类的种类
脂类是一类极复杂的化学物质,难溶于水而易溶于 有机溶剂。脂类包括脂肪和类脂。
食物蛋白质中,按照人体的需要及其比例关系相对 不足的氨基酸称为限制氨基酸。
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• (二)蛋白质的供给量
中国营养学会建议学前儿童蛋白质参考摄入量为 45~60g/d。
• (三)蛋白质的代谢更新
• 1.一般代谢
(1)一部分存在组织内的氨基酸,可能再次被利用 于合成新的蛋白质。
(2)一部分氨基酸进行分解代谢。
2.碳水化合物是热量的主要来源 3.脂肪是热能的储存库
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第二节 蛋白质的需要
• 蛋白质是生命的基础。它不仅是构成人体组织的基 本材料,而且是机体合成多种具有特殊生理功能物 质的原料,同时也是一种产能营养素。 一、蛋白质的组成与分类
• (一)蛋白质的元素组成 其元素组成为:碳、氢、氧、氮、硫。有些蛋白质 还含有磷、铁、碘、锰及锌等元素。
基础代谢的能量用于维持机体体温、呼吸、心跳、 胃肠蠕动功能、神经腺体活动等需要。
2.食物的特殊动力作用
指机体摄取食物、消化食物时引起体内能量消耗增 加的现象。
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• 3.生长发育
这是学前儿童特有的能量消耗,其需要量与生长发 育的速度呈正比。
• 4.动作的需要
人不论从事任何活动都需要消耗能量。在从事一定 的体力和脑力活动时都会消耗相应的能力。
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• 2.条件必需氨基酸
可以减少人体对某些必需氨基酸需要量的氨基酸 称为条件必需氨基酸,或半必需氨基酸。
主要包括:半胱氨酸和酪氨酸。
• 3.非必需氨基酸
非必需氨基酸是指人体可以自身合成,不一定需 要从食物中直接提供的氨基酸。
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• (三)蛋白质的分类
• 1.完全蛋白质
完全蛋白质是指所含的必需氨基酸种类齐全、数量 充足、比例适当,不但能维持成人的健康,并能促 进儿童生长发育的蛋白质。