《诗经》大学语文
大学语文诗经优秀教案

课程名称:大学语文授课对象:大学一年级学生课时安排:2课时教学目标:1. 知识与能力目标:- 掌握《诗经》的基本知识,了解其历史背景和文学价值。
- 熟读《诗经》中的经典篇章,理解其内容、形式和艺术特色。
- 培养学生阅读古典文学的兴趣,提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法目标:- 通过小组讨论、课堂提问等方式,引导学生深入理解《诗经》的内涵。
- 运用多媒体手段,让学生直观感受《诗经》的文学魅力。
3. 情感态度与价值观目标:- 培养学生对古典文化的尊重和热爱,激发民族自豪感。
- 培养学生关注现实、思考人生的能力,提升审美情趣。
教学内容:1. 《诗经》概述- 《诗经》的历史背景- 《诗经》的分类与特点- 《诗经》的艺术成就2. 经典篇章赏析- 《关雎》- 《蒹葭》- 《硕人》- 《七月》教学过程:第一课时一、导入1. 介绍《诗经》的背景和文学价值,激发学生学习兴趣。
2. 提出问题:为什么《诗经》能成为中国古代文学的瑰宝?二、讲授新课1. 《诗经》概述- 介绍《诗经》的历史背景、分类与特点。
- 分析《诗经》的艺术成就,如语言、形式、内容等。
2. 经典篇章赏析- 以《关雎》为例,分析其内容、形式和艺术特色。
- 引导学生朗读《关雎》,感受其优美的语言和意境。
三、课堂活动1. 小组讨论:结合《关雎》的内容,探讨古代爱情观。
2. 课堂提问:请学生分享对《关雎》的阅读感受。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容,提问:大家认为《诗经》有哪些艺术特色?2. 提出问题:接下来,我们将学习哪篇经典篇章?二、讲授新课1. 经典篇章赏析- 以《蒹葭》为例,分析其内容、形式和艺术特色。
- 引导学生朗读《蒹葭》,感受其优美的语言和意境。
2. 课堂活动- 小组讨论:结合《蒹葭》的内容,探讨古代的离别之情。
- 课堂提问:请学生分享对《蒹葭》的阅读感受。
三、总结1. 回顾本节课所学内容,总结《诗经》的艺术特色。
2. 布置作业:请学生课后阅读《诗经》中的其他篇章,并撰写一篇赏析文章。
大学语文诗经六首

大学语文诗经六首1、关雎关关雎鸠,在河之洲。
窈窕淑女,君子好速。
参差荇菜,左右流之。
窈窕淑女,癌寐求之。
求之不得,癌寐思服。
悠哉悠哉,辗转反侧。
参差荇菜,左右采之。
窈窕淑女,琴瑟友之。
参差荇菜,左右笔之。
窈窕淑女,钟鼓乐之。
2、蒹葭蒹葭苍苍,白露为霜。
所谓伊人,在水一方。
溯洄从之,道阻且长。
溯游从之,宛在水中央。
蒹葭萋萋,白露未晞。
所谓伊人,在水之湄。
溯洄从之,道阻且跻。
溯游从之,宛在水中坻。
蒹葭采采,白露未已。
所谓伊人,在水之诶。
溯洄从之,道阻且右。
溯游从之,宛在水中祉。
3、击鼓(《诗经·邯风·击鼓》)击鼓其镗,踊跃用兵。
土国城漕,我独南行。
从孙子仲,平陈与宋。
不我以归,忧心有忡。
爱居爱处?爰丧其马?于以求之?于林之下。
死生契阔,与子成说。
执子之手,与子偕老。
于嗟阔兮,不我活兮。
于嗟洵兮,不我信兮。
4、木瓜(《诗经·卫风·木瓜》)投我以木瓜,报之以琼据。
匪报也,永以为好也。
投我以木桃,报之以琼瑶。
匪报也,永以为好也。
投我以木李,报之以琼玖。
匪报也,永以为好也。
5、桃天(国风.周南)桃之天天,灼灼其华。
之子于归,宜其室家。
桃之天天,有黄其实。
之子于归,宜其家室。
桃之天天,其叶蒸寨。
之子于归,宜其家人。
6、采薇采薇采薇,薇亦作止。
曰归曰归,岁亦莫止。
靡室靡家,犹之故。
不追启居,猴犹之故。
采薇采薇,薇亦柔止。
日归曰归,心亦忧止。
忧心烈烈,载饥载渴。
我戍未定,靡使归聘。
采薇采薇,薇亦刚止。
曰归曰归,岁亦阳止。
王事靡隘,不追启处。
忧心孔疚,我行不来!彼尔维何?维常之华。
彼路斯何?君子之车。
戎车既驾,四牡业业。
岂敢定居?一月三捷。
驾彼四牡,四牡骙。
君子所依,小人所腓。
四牡翼翼,象鱼服。
岂不日戒?猴犹孔棘!昔我往矣,杨柳依依。
今我来思,雨雪霏霏。
行道迟迟,载渴载饥。
我心伤悲,莫知我哀!。
大学语文--诗经

卫风· 氓
桑之落矣,其黄而陨。自我徂尔,三岁食贫。淇 水汤汤,渐车帷裳。女也不爽,士贰其行。士也罔 极,二三其德。 三岁为妇,靡室劳矣;夙兴夜寐,靡有朝矣。言 既遂矣,至于暴矣。兄弟不知,咥其笑矣。静言思 之,躬自悼矣。 及尔偕老,老使我怨。淇则有岸,隰则有泮。 总 角之宴,言笑晏晏。信誓旦旦,不思其反。反是不 思,亦已焉哉!
《பைடு நூலகம்经》概说
《诗经》是我国最早的诗歌总集,也是儒家 “六艺”之一。 相传为孔子所编定。现存诗305篇,分为 《风》、《雅》、《颂》三大类,收录周初 至春秋中叶五百多年间的合乐歌词。 形式以四言为主,往往重章叠句,反复咏唱, 不少作品成功运用了赋、比、兴的手法。
孔子论《诗》
子曰:《诗》三百篇,一言以蔽之,曰:思无邪。 ( 《论语· 为政第二》) 子曰:小子何莫学乎《诗》?《诗》,可以兴, 可以观,可以群,可以怨,迩之事父,远之事君, 多识于鸟兽草木之名。( 《论语 阳货第十七》)
卫风· 氓
氓之蚩蚩,抱布贸丝。匪来贸丝,来即我谋。送 子涉淇,至于顿丘。匪我愆期,子无良媒。将子无 怒,秋以为期。 乘彼垝垣,以望复关。不见复关,泣涕涟涟。既 见复关,载笑载言。尔卜尔筮,体无咎言。以尔车 来,以我贿迁。 桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚!于 嗟女兮,无与士耽!士之耽兮,犹可说也。女之耽 兮,不可说也。
豳风· 东山
我徂东山,慆慆不归。我来自东,零雨其 濛。我东曰归,我心西悲。制彼裳衣,勿士 行枚。蜎蜎者蠋,烝在桑野;敦彼独宿,亦 在车下。 我徂东山,慆慆不归。我来自东,零雨其 濛。果赢之实,亦施于宇;伊威在室,蟏蛸 在户;町疃鹿场,熠燿宵行。不可畏也,伊 可怀也。
豳风· 东山
我徂东山,慆慆不归。我来自东,零雨其 濛。鹳鸣于垤,妇叹于室。洒扫穹窒,我征 聿至。有敦瓜苦,烝在栗薪。自我不见,于 今三年! 我徂东山,慆慆不归。我来自东,零雨其 濛。仓庾于飞,熠燿其羽;之子于归,皇驳 其马。亲结其缡,九十其仪。其新孔嘉,其 旧如之何?
大学语文诗经讲解教案

教学目标:1. 知识与能力目标:了解《诗经》的背景、分类和特点,掌握《诗经》中的典型诗篇。
2. 过程与方法目标:通过阅读、讨论和欣赏,提高学生的审美能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标:引导学生体会古人的情感,增强文化自信,培养民族自豪感。
教学重点:1. 《诗经》的背景和分类。
2. 典型诗篇的赏析。
教学难点:1. 《诗经》中复杂的文化内涵和艺术手法。
2. 学生对《诗经》中古代文化的理解。
教学准备:1. 教学课件:《诗经》背景介绍、诗篇赏析等。
2. 教学材料:《诗经》选本、相关学术资料等。
教学过程:一、导入1. 向学生介绍《诗经》的背景,包括产生时间、地域、历史背景等。
2. 提问:为什么《诗经》会成为我国文学史上的瑰宝?二、讲授1. 《诗经》的分类与特点- 介绍《诗经》分为“风”、“雅”、“颂”三部分。
- 分析各部分的特色和代表作品。
2. 典型诗篇赏析- 以《关雎》为例,讲解其意境、情感和艺术手法。
- 以《蒹葭》为例,分析其结构、韵律和意象。
- 以《国风·周南·桃夭》为例,探讨其文化内涵和社会意义。
三、互动环节1. 学生分组讨论,结合自身生活经验,谈谈对《诗经》中爱情诗篇的理解。
2. 学生分享自己对《诗经》中某首诗的赏析心得。
四、总结1. 总结《诗经》在文学史上的地位和影响。
2. 强调学习《诗经》的意义,提高学生的文化素养。
五、作业布置1. 阅读相关学术资料,了解《诗经》中的其他诗篇。
2. 选择一首《诗经》中的诗篇,进行赏析,并撰写一篇心得体会。
教学反思:本节课通过介绍《诗经》的背景、分类和特点,以及赏析典型诗篇,使学生了解《诗经》在文学史上的重要地位,提高学生的审美能力和文学鉴赏能力。
在教学过程中,注重引导学生结合自身生活经验,培养文化自信和民族自豪感。
同时,关注学生的个体差异,鼓励学生积极参与课堂讨论,提高课堂氛围。
在教学过程中,还需注意以下几点:1. 注重对《诗经》中复杂文化内涵和艺术手法的讲解,帮助学生更好地理解诗篇。
大学语文诗经部分

烝民题解周宣王派仲山甫筑城于齐,尹吉甫作诗以增。
天生烝民,有物有则,民之秉彝,好是懿德。
天监有周,昭假天下,保兹天子,生仲山甫。
仲山甫之德,柔嘉维则,令仪令色,小心翼翼。
古训是式,威仪是力,天子是若,明命使赋。
王命仲山甫,式是百辟,缵戎祖考,王躬是保。
出纳王命,王之喉舌,赋政于外,四方爰发。
肃肃王命,仲山甫将之,邦国若否,仲山甫明之。
既明且哲,以保其身,夙夜匪解,以事一人。
人亦有言,柔则茹之,刚则吐之。
维仲山甫,柔亦不茹,刚亦不吐。
不侮矜寡,不畏强御。
人亦有言,德輶如毛,民鲜克举之。
我仪图之,维仲山甫举之,爱莫助之。
衮职有阙,维仲山甫补之。
仲山甫出祖,四牡业业,征夫捷捷,每怀靡及。
四牡彭彭,八鸾锵锵,王命仲山甫,城彼东方。
四牡骙骙,八鸾喈喈,仲山甫徂齐,式遄其归。
吉甫作诵,穆如清风,仲山甫永怀,以慰其心。
译文老天生下这些人.有着形体有法则。
人的常性与生来,追求善美是其德。
上天临视周王朝,昭明之德施于下。
保佑这位周天子,有仲山甫辅佐他。
仲山甫贤良具美德,温和善良有原则。
仪态端庄好面色,小心翼翼真负责。
遵从古训不出格,勉力做事合礼节。
天子选他做大臣,颁布王命管施政。
周王命令仲山甫,要做诸侯的典范。
继承祖业要宏扬,辅佐天子振朝纲。
出令受命你执掌,天子喉舌责任重。
发布政令告畿外,四方听命都遵从。
严肃对待王命令,仲山甫全力来推行。
国内政事好与坏,仲山甫心里明如镜。
既明事理又聪慧,善于应付保自身。
早早晚晚不懈怠,侍奉周王献忠诚。
有句老话这样说:"柔软东西吃下肚,刚硬东西往外吐。
"与众不同仲山甫,柔软东西他不吃,刚硬东西偏下肚。
鳏夫寡妇他不欺,碰着强暴狠打击。
有句老话这样说:"德行如同毛羽轻,很少有人能高举。
"我细揣摩又核计,能举起唯有仲山甫,别人爱他难相助。
天子龙袍有破缺,独有仲山甫能弥补。
仲山甫出行祭路神,四匹公马力强劲。
车载使臣匆匆行,常念王命未完成。
四马奋蹄彭彭响,八只鸾铃声锵锵。
大学语文诗歌篇 1. 诗经风雨

风雨凄凄:凄凄,是女子对风雨寒凉的感觉 风雨潇潇:潇潇,则从听觉见出夜雨骤急 风雨如晦:如晦,又从视觉展现眼前景象
在风雨交加之际,天地之间一片昏暗, 只有不停歇的鸡叫声伴随左右,更让人 倍感凄清悲凉,又孤独烦闷。这样的情 境中,不禁更加怀念阔别的丈夫。
此景也正是主人公心情的写照。
中国 传统
伍 从几个点来欣赏本诗——“以哀景写乐情”
王风1·采葛2 彼采葛兮,一日不见,如三月兮。 彼采萧兮3,一日不见,如三秋兮4。 彼采艾兮5,一日不见,如三岁兮6。
1.王风:王都之风,即东周王城洛邑一带的乐调。《诗经》“十五国 风”之一,今存十篇。 2.采:采集。葛:葛藤,一种蔓生植物,块根可食,茎可制纤维。 3.萧:植物名。蒿的一种,即艾蒿。有香气,古时用于祭祀。 4.三秋:三个秋季。通常一秋为一年,后又有专指秋三月的用法。这 里三秋长于三月,短于三年,义同三季,九个月。 5.艾:多年生草本植物,菊科,茎直生,白色,高四五尺。其叶子供 药用,可制艾绒灸病。 6.岁:年。
……
中国 传统
柒 课堂拓展2
所谓《诗经》中的“六义”,即是指“风、雅、颂”三种诗歌形
式与“赋、比、兴”三种表现手法。
“风、雅、颂”是诗歌内容的分类。
了
“风”种是风土乐调的意思,它由十五种带有不同地域色彩的
解
乐调的诗歌组成,称为“国风”或“十五国风”。 “雅”一般认为是指周朝直接统治地区的音乐,多为贵族祭祀
本诗营造的场景,成为后世“风雨故人来”、“风 雪夜归人”等意境的滥觞。
“柴门闻犬吠,风雪夜归人” (唐·刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》)
说说你所知晓的文学、影视艺术作品 中出现的这一类景象。
中国传统
陆 比较赏析
请赏析《诗经》中另外两首同样以爱情为主题的诗:
大学语文 诗经

桃之夭夭;有蕡其实&之子于归;宜 其家室&
桃之夭夭;其叶蓁蓁&之子于归;宜 其家人&
桃之夭夭;灼灼其华&
桃之夭夭;有蕡其实&
桃之夭夭;其叶蓁蓁
君子于役
君子于役;不知其期&曷至哉?鸡 栖于埘&日之夕矣;羊牛下来&君
子于役;如之何勿思
君子于役;不日不月&曷其有佸? 鸡栖于桀&;是相对于”王畿“——周王朝直接统治的地区而言的; 是带有地方色彩的音乐&”风“的意思是民间曲调;”风诗“就是 各地方的民歌&”十五国风“是15个地方的土风歌谣;即周南、召 南、邶、鄘、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳等 地方民歌;共160篇&
国风是下层人民的集体创作;“饥者歌其食;劳者歌其事”;直接反 映了人民生活和喜怒哀乐的感情;语言生动;形式活泼;文学价值高& 如《卫风•木瓜》的婚恋;《豳风•七月》的劳动情境;《鄘风•墙有茨》 对统治者的讽刺&
•四《诗经》的版本与流传
•汉初传授《诗经》四家:
•齐人辕固生传齐诗; •鲁人申培传鲁诗; •燕人韩婴传韩诗; •鲁人毛亨、毛苌传毛诗&
•齐、鲁、韩诗今已失传;现流传的《诗经》是为毛诗&
二、《诗经》的构成
《诗经》六义
风、雅、颂、赋、比、兴 其中;风、雅、颂;是指体例分类
来说的 赋、比、兴;是表现手法而言&
•三《诗经》的采集编订
•采诗说
班固《汉书•食货志》:“孟春之月;群居者将
散;行人振木铎徇于路以采诗;献之太师;比其音律;以闻于天子
&”
大学语文诗经三首教案

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,内容丰富,风格独特,对后世文学产生了深远的影响。
在大学语文课程中,学习《诗经》不仅有助于提高学生的文学素养,还能让他们更好地理解中华优秀传统文化。
本教案针对《诗经》中的三首诗歌进行教学,旨在通过深入分析,使学生掌握诗歌的意境、形象和艺术特色。
一、教学目标1. 知识能力目标:让学生掌握《诗经》中的三首诗歌《关雎》、《蒹葭》、《式微》的基本内容,理解诗歌的意境和形象,把握诗歌的艺术特色。
2. 过程与方法目标:通过朗读、讨论、分析等方法,培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度和价值观目标:引导学生感受《诗经》的魅力,激发他们对中华优秀传统文化的热爱,提高他们的道德修养和人文素养。
二、教学内容1. 《关雎》:这首诗歌描绘了一个男子对女子的思念和追求过程,表现了爱情的美好和曲折。
2. 《蒹葭》:这首诗歌通过描绘蒹葭苍苍、白露为霜的景象,表达了主人公对伊人的倾慕之情和苦苦追寻的过程。
3. 《式微》:这首诗歌反映了当时社会形势的动荡和衰微,表达了诗人对国家命运的忧虑。
三、教学重点与难点1. 教学重点:分析诗歌的意境、形象和艺术特色,让学生感受《诗经》的魅力。
2. 教学难点:理解诗歌中所蕴含的深刻哲理和时代背景。
四、教学过程1. 导入:简要介绍《诗经》的背景和特点,激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习:让学生自主阅读三首诗歌,理解诗歌的基本内容,体会诗歌的意境和形象。
3. 合作交流:组织学生进行小组讨论,分享自己对诗歌的理解和感悟,互相启发,共同提高。
4. 分析讲解:教师对三首诗歌进行详细讲解,分析诗歌的艺术特色,引导学生深入理解诗歌。
5. 朗读欣赏:让学生朗读诗歌,感受《诗经》的音乐美,培养学生的审美情趣。
6. 总结提升:对本节课的学习内容进行总结,强调《诗经》的价值和意义,激发学生对中华优秀传统文化的热爱。
五、课后作业1. 抄写三首诗歌,加强记忆。
2. 选取一首诗歌,进行深入分析,写一篇心得体会。
大学语文诗经教案

课时:2课时教学对象:大学语文专业学生教学目标:1. 知识与技能目标:- 了解《诗经》的起源、历史背景和文学价值。
- 掌握《诗经》的基本内容和艺术特点。
- 学会分析《诗经》中的典型篇章,理解其表达方式和情感内涵。
2. 过程与方法目标:- 通过阅读、讨论、分析等方法,提高学生的文学鉴赏能力。
- 培养学生运用历史、文化知识解读文学作品的能力。
3. 情感态度与价值观目标:- 增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
- 激发学生对文学艺术的热爱,提高审美情趣。
教学内容:1. 《诗经》概述2. 《诗经》中的典型篇章分析教学过程:第一课时一、导入1. 介绍《诗经》的起源、历史背景和文学价值。
2. 引导学生思考:为什么《诗经》能成为中国文学的瑰宝?二、讲授《诗经》概述1. 解释《诗经》的编撰过程、内容分类(风、雅、颂)。
2. 分析《诗经》的艺术特点:现实主义、抒情性、韵律美。
三、案例分析1. 选择《关雎》作为典型篇章进行分析,引导学生了解诗歌的结构、意象、情感等。
2. 分析《关雎》中的爱情主题,探讨古代爱情观念。
四、课堂讨论1. 学生分组讨论《诗经》中的其他篇章,如《蒹葭》、《桃夭》等。
2. 分享讨论成果,引导学生总结《诗经》中的爱情、田园、战争等主题。
第二课时一、复习导入1. 回顾《诗经》概述和典型篇章分析。
2. 引导学生思考:如何鉴赏《诗经》?二、讲授《诗经》中的典型篇章分析1. 选择《桃夭》作为典型篇章进行分析,引导学生了解诗歌的结构、意象、情感等。
2. 分析《桃夭》中的女性形象,探讨古代女性观念。
三、课堂讨论1. 学生分组讨论《诗经》中的其他篇章,如《伐檀》、《硕人》等。
2. 分享讨论成果,引导学生总结《诗经》中的社会生活、风俗习惯等主题。
四、总结与拓展1. 总结《诗经》的主要内容和艺术特点。
2. 引导学生思考:如何将《诗经》中的优秀传统融入现代生活?教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言、讨论情况。
大学语文ppt:诗经

❖ 当初离去的时候,杨柳青青,随着风儿飘飘。 今天我归来,回想往事,大雪纷飞,满天飘 扬。
《诗经》唯美句:爱情和人生
❖ 青青子衿,悠悠我心。 ❖ 纵我不往,子宁不嗣音? ❖ ——《诗经·子衿》
❖ 我很想你,想起你那青青的衣衫。纵然我没 有去找你,你为什么也不肯给我送个口信呢?
《诗经》唯美句:爱情和人生
❖ 蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。 溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中 坻。
❖ 蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。 溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中 沚。
木瓜 对比 月亮代表我的心
❖ 投我以木瓜,报之以琼琚。匪报也,永以为 好也!
❖ 投我以木桃,报之以琼瑶。匪报也,永以为 好也!
《诗经》的形成
❖ 《诗经》最后编定成书,大约在公元前 6世纪。产生的地域,约相当于今陕西、 山西、河南、河北、山东及湖北北部一 带。
❖ 作者包括了从贵族到平民的社会各个阶 层人士,绝大部分已不可考。
《诗经》的来源
“采诗说” “献诗说” “删诗说”
采诗说
❖ 班固说:“孟春之月,群居者将散,行人振木铎徇 于路以采诗,献之太师,比其音律,以闻于天 子。”(《汉书·食货志》
颂
商颂
5 者也。”这是颂的含义和用途。王国维说:
“颂之声较风、雅为缓。”(《说周颂》)这
鲁颂
4 是其音乐的特点。
《诗经》的功用
❖ 《诗》最初主要用于典礼、讽谏和娱乐,是周代礼 乐文化的重要组成部分,是实行教化的重要工具。
❖ 《诗》广泛运用于各诸侯国祭祀、朝聘、宴饮等场 合,在政治、外交活动中,发挥了重要作用。上层 的人际交往多称引《诗》句来评论抒情。所引用的 《诗》句,往往断章取义。
大学语文-诗经

二. 《诗经》的主要内容
《七月》译文:
•
七月火星向西落,九月妇女缝寒衣。 十一月北风劲吹, 十二月寒
气袭人。 没有好衣没粗衣, 怎么度过这年底?正月开始修锄犁,二月
下地去耕种。带着妻儿一同去,把饭送到南边地,田官赶来吃酒食。
•
七月火星向西落,九月妇女缝寒衣。春天阳光暖融融,黄鹏婉转唱
着歌。姑娘提着深竹筐,一路沿着小道走。伸手采摘嫩桑叶,春来日子
三.《诗经》的艺术特点
2.句法:
• 以四言为主搀以杂言。《诗经》的句型以 四言为主,节奏为每句二拍。如《周南·关 睢》:“关关/睢鸠,在河/之洲。窈窕/淑女, 君子/好逑。”这种四言二拍的形式,适应 当时入乐的节奏。当然,为了表情达意的 需要,这种句型往往有变化。《诗经》中 有一言,二言直至八言的句式。
• 战争和徭役诗,大多表现为对战争、徭役的厌 倦,含有较为浓郁的感伤思乡恋亲的意识,从而 凸现了较强的周民族农业文化的心理特点。
• 昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。 行道迟迟, 载渴载饥。我心伤悲,莫知我哀.——《小雅·采薇》
二. 《诗经》的主要内容
(五)婚恋诗
1.婚恋诗中写的最多的是情歌,它们或表现对爱情的大 胆追求和对情人的热切相思,或描述热恋的情景和讴 歌爱情的甜密,洋溢着热烈欢快的情调,如 《周 南·关雎》 《邶风·静女》 《邶风·击鼓》
三.《诗经》的艺术特点
3.“兴”就是托物起兴,如《卫风·氓》中“桑 之未落,其叶沃若”,“桑之落矣,其黄 而陨”。用桑叶肥硕润泽来比喻女子年轻 貌美;用桑叶枯黄凋零比喻女子年老色衰。
• 《周南·桃夭》: “桃之夭夭,灼灼其华” • 《关雎》:“关关雎鸠,在河之洲。窈窕
淑女,君子好逑”
大学语文_诗经教案

课时:2课时教学目标:1. 知识能力目标:- 掌握《诗经》的基本知识,了解其历史背景和文学价值。
- 熟读《诗经》中的名篇,如《关雎》、《蒹葭》等,理解其内容、意境和表达手法。
2. 过程与方法目标:- 通过朗读、讨论和写作,提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
- 引导学生运用比较、分析等方法,深入理解《诗经》的艺术特色。
3. 情感态度和价值观目标:- 培养学生对传统文化的热爱,增强民族自豪感。
- 通过学习《诗经》中的道德观念,引导学生树立正确的价值观。
教学内容:1. 《诗经》简介:- 《诗经》是中国最早的一部诗歌总集,收集了自西周初年至春秋中叶的诗歌305篇。
- 了解《诗经》的分类、体裁、语言特点等。
2. 名篇赏析:- 以《关雎》为例,分析其意境、表达手法和艺术特色。
- 以《蒹葭》为例,探讨其爱情主题、重章叠句的章法特点。
3. 拓展阅读:- 介绍《诗经》中的其他名篇,如《周南·桃夭》、《卫风·硕人》等。
- 引导学生阅读《诗经》的相关研究资料,拓宽知识面。
教学过程:第一课时1. 导入新课:介绍《诗经》的历史背景、文学价值及其在中国文学史上的地位。
2. 讲解《诗经》的基本知识,包括分类、体裁、语言特点等。
3. 朗读《关雎》,引导学生理解其意境、表达手法和艺术特色。
4. 小组讨论:分析《关雎》中的爱情主题,探讨其在中国古代文学中的地位。
第二课时1. 朗读《蒹葭》,引导学生理解其意境、表达手法和艺术特色。
2. 小组讨论:分析《蒹葭》中的爱情主题,探讨其重章叠句的章法特点。
3. 拓展阅读:介绍《诗经》中的其他名篇,如《周南·桃夭》、《卫风·硕人》等。
4. 写作练习:以《诗经》中的名篇为题材,写一篇短文,表达自己的感悟。
教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言、讨论和写作情况。
2. 作品质量:评价学生的写作练习,关注其文学素养和审美能力。
3. 期末考试:通过试卷测试,检验学生对《诗经》知识的掌握程度。
《诗经》大学语文

采采芣苢⑴, 薄言采之⑵。采采芣苢, 薄言有之⑶。 采采芣苢, 薄言掇之⑷。采采芣苢, 薄言捋之⑸。 采采芣苢, 薄言袺之⑹。采采芣苢, 薄言襭之⑺。
⑴采采: 采而又采。芣(fú)苢(yǐ ): 野生植物名,可食。 一说即车前子,其叶和种子都可以入药,有明显的利尿作用, 并且其穗状花序结籽特别多,可能与当时的多子信仰有关。 ⑵薄言: 发语词,无义。这里主要起补充音节的作用。 ⑶有: 取得。 ⑷掇(duō): 拾取,伸长了手去采。 ⑸捋(luō): 顺着茎滑动成把地采取。 ⑹袺(jié): 一手提着衣襟兜着。 ⑺襭(xié): 把衣襟扎在衣带上,再把东西往衣里面塞裹。
《诗经》
一、《诗经》的基本知识 二、《诗经》的思想内容 三、《诗经》的艺术特点 四、《诗经》中的唯美诗句
《诗经》的基本知识
一、《诗经》名称及产生时代、地域和作者
(一)名称(《诗》“诗三百” →《诗经》) 我国第一部诗歌总集,原名《诗ห้องสมุดไป่ตู้,或称“诗三
百”,自汉代儒家尊之为经典,故始称《诗经》。
(二)产生的时代与地域 1.时代:主要收集了西周初年至春秋中叶五百多年 间的305篇诗歌作品。
2.地域:相当于今天陕西、山西、河南、河北、山 东、湖北北部一带,主要在北方的黄河流域。
河南是中国文学的发祥地。我国第一部诗歌总 集《诗经》中,属于今河南省境内的作品有100多 篇,占总篇目的三分之一以上。
(三)作者 社会各阶层,绝大部分已不可考。305篇中
只有5首知道作者: 许穆夫人赋《载驰》、家父 作《节南山》、寺人孟子作《巷伯》、吉甫作 《崧高》、奚斯作《閟(bì)宫》。
月出皎⑴兮,佼⑵人僚⑶兮,
大学语文 诗经

风,即音乐曲调;十五国风, 即各地区的乐调。
雅,即正,指朝廷正乐,西周 王畿的乐调。
颂,宗庙祭祀之乐。
3、《诗经》中的诗作 者
少数民族祭祀舞蹈
(2)农事诗
《诗经》时代,农业生 产已占有重要地位。 《诗经》中的作品,不 仅在道德观念和审美情 趣上打上了农业文明的 烙印,而且产生了一些 直接描写农业生产生活 和相关政治、宗教活动 的农事诗。
(3)燕飨诗
《诗经》中以君臣、亲朋
欢聚宴享为主要内容的燕飨诗, 表现了周代礼乐文化的一些侧 面。
二、作品解读(翻译)
• 1、鹿儿呼伴呦呦叫,同在野地吃艾 蒿。我有满座好客人,鼓瑟吹笙来相 邀。席间吹笙又鼓簧,献上礼品满竹 筐。客人忠心爱护我,为我指明大方 向。
2、鹿儿呼伴呦呦叫,同在野地 吃青蒿。我有满座好客人,品德优秀 名声高。教民宽厚别轻薄,君子学习 又仿效。我有佳肴和美酒,贵客欢饮 共逍遥。
《诗经》中的诗作者,有的 有主名,有的无主名,有的有 争议。大体分两类,十五国风 和小雅的一部分是下层民众, 颂和大雅多出贵族文人之手。
4、产生的地域和时代
地域大体包括今天的陕西、 山西、山东、河南、河北、湖 北等。
诗作产生的时代,大约公元 前十一世纪至公元前六世纪, 即西周初年(一云商代末年)至 春秋中叶,约500年间。
二、作品解读
• 这首诗所描写的是宾主宴饮 之乐,主人宴客,嘉宾满堂。 而企图表达的思想是:主人 向宾客请教大道——“示我周 行”,宾客则报主人以忠 告——“视民不恌”,意为 “应心胸豁达,善待子民”, 以此形成威望,而令天下君 子学习仿效——“君子是则是 效”。主人感激,娱之以乐, 享之以酒,——“鼓瑟鼓琴, 和乐且湛”,“我有旨酒, 嘉宾式燕以敖”、“我有旨 酒,以燕乐嘉宾之心”,并
大学语文《诗经》

“颂”:宗庙祭祀的乐歌,含商颂、 周颂、鲁颂,共40篇。(毛诗序》: “颂者,美盛德之形容,以其成功告于 神明者也。”)
二、《诗经》的思想内容
1、爱情婚姻诗。如《诗经》第一首《关雎》 即为情歌。
2、农事劳动诗。如《豳风·七月》写了农奴们 一年到头春夏秋冬四季的劳动。
孔子很重《诗》,告诫
儿子伯鱼:“不学诗,无 以言。”《论语·阳货》 篇载:“子曰:小子何莫 学夫诗?诗,可以兴,可 以观,可以群,可以怨。 迩之事父,远之事君,多 识于鸟兽草木之名。”
2、《诗经》的时间 《诗经》约编成于春秋末期(公元前6
世纪),所辑多是周初至春秋中叶的作 品,从各个方面反映了当时的社会状况、 风土人情、道德文化等,洋溢着浓厚的 乡土情韵、人伦情感、人本意识,具有 “美刺”的社会功能,奠定了我国诗歌 现实主义的传统。
作品赏析
关雎
关关雎鸠,在河之洲。
窈窕淑女,君子好逑。
参差荇菜,左右流之。
窈窕淑女,寤寐求之。
求之不得,寤寐思服。
优哉游哉,辗转反侧。
参差荇菜,左右采之。
窈窕淑女,琴瑟友之。
参差荇菜,左右芼之。
窈窕淑女,钟鼓乐之。
这诗写男恋女之情。 河边一个采荇菜的姑娘 引起一个男子的思慕。那 “左右采之”的窈窕形象 使他寤寐不忘,而“琴瑟 友之”、“钟鼓乐之”便 成为他寤寐求其实现的愿 望。 这是一首兴诗。
“比者,以彼物比此物也。”即引譬 设喻。
“兴者,先言他物以引起所咏之词 也。”即感物起兴。
2、写实的手法和浑朴 自然的风格。
如《卫风-硕人》第 二章写卫庄公夫人的美 丽:“手如柔荑,肤如 凝脂,领如蝤蛴,齿如 瓠犀,螓首蛾眉,巧笑 倩兮,美目盼兮。”
大学语文优秀教案诗经

课时:2课时年级:大学语文专业教材:《诗经》选段教学目标:1. 知识与技能:掌握《诗经》的基本知识,了解《诗经》的历史背景和文学价值;能够正确朗读《诗经》中的诗歌,理解诗歌内容,体会诗歌的意境和情感。
2. 过程与方法:通过自主学习、小组讨论、课堂讲解等方式,提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观:培养学生对传统文化的热爱,提高学生的审美情趣,激发学生的创造力和想象力。
教学重点:1. 《诗经》的基本知识2. 《诗经》中的诗歌内容、意境和情感教学难点:1. 理解《诗经》中诗歌的象征意义和隐喻手法2. 体会《诗经》中的诗歌意境和情感教学过程:第一课时一、导入1. 向学生介绍《诗经》的基本知识,包括成书时间、作者、内容等。
2. 提出本节课的学习目标,引导学生关注《诗经》中的诗歌内容、意境和情感。
二、自主学习1. 学生自读《诗经》选段,初步了解诗歌内容。
2. 学生思考以下问题:(2)诗歌表达了怎样的情感?(3)诗歌的意境如何?三、小组讨论1. 学生分组讨论,交流自己的看法。
2. 教师巡视指导,帮助学生解决问题。
四、课堂讲解1. 教师针对学生的讨论结果,进行讲解和总结。
2. 重点讲解以下内容:(1)诗歌的象征意义和隐喻手法(2)诗歌的意境和情感五、课堂练习1. 学生朗读《诗经》中的诗歌,感受诗歌的韵律和节奏。
2. 学生尝试用自己的语言描述诗歌的意境。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的学习内容,引导学生关注《诗经》中的诗歌意境和情感。
2. 提出本节课的学习目标。
二、自主学习1. 学生自读《诗经》选段,进一步了解诗歌内容。
2. 学生思考以下问题:(1)诗歌的主题是什么?(2)诗歌表达了怎样的情感?三、小组讨论1. 学生分组讨论,交流自己的看法。
2. 教师巡视指导,帮助学生解决问题。
四、课堂讲解1. 教师针对学生的讨论结果,进行讲解和总结。
2. 重点讲解以下内容:(1)诗歌的象征意义和隐喻手法(2)诗歌的意境和情感五、课堂练习1. 学生朗读《诗经》中的诗歌,感受诗歌的韵律和节奏。
大学语文诗经复习资料

一、名词解释1、《诗三百》:即《诗经》。
《诗经》在先秦时不称“经”,而是称“诗”或“诗三百”,如《论语》引《诗》评《诗》即是如此。
《诗经》本有305篇,举其整数,故称“诗三百”。
西汉初为官学,被尊为经,始称《诗经》,后世也有称“诗三百”的。
2、风雅颂:是《诗经》的三个组成部分,也是根据地域和音乐的不同对《诗经》的分类。
风也叫国风,是带有诸侯各国地方特色的乐歌,共有十五国风,160篇,多是民歌,少数是贵族作品。
雅是周王朝京都地区的乐歌,分大雅、小雅。
大雅31篇,多朝会宴享之作;小雅74篇,多个人抒情之作。
雅诗中也有部分民歌。
颂是王室宗庙祭祀或举行重大典礼时的乐歌,分周颂、鲁颂、商颂三颂,共40篇。
3、四家诗:指汉初出现的传授《诗经》的齐、鲁、韩、毛四家诗。
前三家属“今文诗”,西汉时立学官,分别亡于三国、西晋和宋时。
《毛诗》属“古文诗”,东汉时立学官,训诂多用《尔雅》,事实多本《左传》,流传至今。
4、毛传郑笺:汉代毛亨、毛苌为《诗经》所作的注解名为《毛诗故训传》,简称“毛诗”。
东汉郑玄又为“毛诗”作笺注,名为《毛诗传笺》,简称“郑笺”。
5、赋比兴:《诗经》常用的三种艺术表现手法。
赋指的是铺陈直叙事物的方法。
比即比喻或比拟。
兴即托物起兴,先言他物,以引起所咏之辞。
二、论述题1、举例谈谈《诗经》的主要内容。
参考答案:《诗经》思想内容广阔,主要反映了西周初年到春秋中叶的社会生活,其主要内容包括以下几方面:一是表现恋爱、婚姻题材的婚恋诗。
这类诗占全书的三分之一,同时也是全书中写得最为精彩的部分。
或写男女子相爱时的和谐欢乐,失恋时的痛苦忧伤,赞扬主人公对爱情的忠贞和勇敢追求,如《关雎》、《静女》、《蒹葭》、《柏舟》等。
或写爱情和婚姻的不幸,表现女性在当时社会所受迫害、凌辱及被遗弃的痛苦,如《日月》、《谷风》、《将仲子》、《氓》等。
二是描写农业生产的农事诗。
这类诗也很多,有的赞颂农业成就,夸耀田土广大、农夫众多、收获丰盛,如《周颂》中的《臣工》、《隐嘻》、《载芟》、《良耜》、《噫嘻》等;有的描写欢快的劳动场面,如《周南•芣苡》;有的描写劳动生活的繁忙,如《豳风•七月》等。
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国风·周南·桃夭 桃之夭夭,灼灼其华。之子于归,宜其室家。 桃之夭夭,有蕡其实。之子于归,宜其家室。 桃之夭夭,其叶蓁蓁。之子于归,宜其家人。
夭夭:花朵怒放,茂盛美丽,生机勃勃的样子。 灼灼:花朵色彩鲜艳如火,明亮鲜艳的样子。华:同“花”。 之子:这位姑娘。于归:姑娘出嫁。古代把丈夫家看作女子的归宿, 故称“归”。于:去,往。 宜:和顺、亲善。室家:家庭。此指夫家,下文的“家室”“家人” 均指夫家。 有蕡(fén):即蕡蕡,草木结实很多的样子。此处指桃实肥厚肥大 的样子。蕡,果实硕大的样子。 蓁(zhēn)蓁:树叶繁密的样子。这里形容桃叶茂盛。
许穆夫人《载驰》、《无衣》(团结一心、反抗外 敌的情景)、《采薇》(士兵的爱国热情和诉说战争生 活劳苦悲伤的复杂情绪)。
《诗经·国风·王风》
君子①于役(yì)②,不知其期,曷(hé)③至④哉? 鸡栖于埘(shí)⑤,日之夕矣,羊牛下来。 君子于役,如之何勿思⑥! 君子于役,不日不月,曷(hé)其有佸(huó)⑦? 鸡栖于桀(jié)⑧,日之夕矣,羊牛下括⑨。 君子于役,苟⑩无饥渴!
采采芣苢⑴,薄言采之⑵。采采芣苢,薄言有之⑶。 采采芣苢,薄言掇之⑷。采采芣苢,薄言捋之⑸。 采采芣苢,薄言袺之⑹。采采芣苢,薄言襭之⑺。
⑴采采:采而又采。芣(fú)苢(yǐ ):野生植物名,可食。 一说即车前子,其叶和种子都可以入药,有明显的利尿作用, 并且其穗状花序结籽特别多,可能与当时的多子信仰有关。 ⑵薄言:发语词,无义。这里主要起补充音节的作用。 ⑶有:取得。 ⑷掇(duō):拾取,伸长了手去采。 ⑸捋(luō):顺着茎滑动成把地采取。 ⑹袺(jié):一手提着衣襟兜着。 ⑺襭(xié):把衣襟扎在衣带上,再把东西往衣里面塞裹。
(三)1994年,战国楚竹书《孔子诗论》面 世,它是目前所能见到的《诗》学专著。
(四)汉代出现鲁(申培) 、齐(辕固) 、 韩(韩婴) 、毛(鲁人毛亨、赵人毛苌)四 家诗,其中鲁、齐、韩三家是今文经学,用 汉代通行的隶书写成。毛诗是用战国古文字 写成,称为古文经。
今文三家诗都立于学官,但都先后亡佚 (yì),毛诗最初在民间流传,但却后来居 上,流行于世,我们今天所读的就是毛诗。
《文王》是《大雅》的首篇,歌颂周王朝的奠基者文王姬昌。 《周颂·清庙》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗,是 《周颂》的第一篇,即所谓“颂之始”。此诗是洛邑告成时,周公率 诸侯群臣告祭周文王、致政周成王的乐歌。
❖ 呦呦鹿鸣⑴,食野之苹⑵。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。 吹笙鼓簧⑶,承筐是将⑷。人之好我,示我周行⑸。
⑴呦(yōu)呦:鹿的叫声。朱熹《诗集传》:“呦呦,声 之和也。” ⑵苹:藾蒿。陆玑《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》:“藾蒿,叶青 色,茎似箸而轻脆,始生香,可生食。” ⑶簧:笙上的簧片。笙是用几根有簧片的竹管、一根吹气管 装在斗子上做成的。 ⑷承筐:指奉上礼品。承,双手捧着。《毛传》:“筐,篚 属,所以行币帛也。”将:送,献。 ⑸周行(háng):大道,引申为大道理。
1、三家诗 鲁诗:鲁人申培
今文经学 齐诗:齐人辕固 韩诗:燕人韩婴
2、毛诗 古文经学 毛诗:大毛公鲁之毛亨 小毛公赵之毛苌
以上合称“四家诗”:齐、鲁、韩、毛四家诗。
《诗经》的内容
一、祭祀诗——以祭祀、歌颂祖先为主,或叙述部族发生、 发展的历史,或赞颂先公先王的德业。 (三颂、大雅)
二、周族史诗——较完整地勾勒出周人发祥、创业、建国 史。
《诗经》
一、《诗经》的基本知识 二、《诗经》的思想内容 三、《诗经》的艺术特点 四、《诗经》中的唯美诗句
《诗经》的基本知识
一、《诗经》名称及产生时代、地域和作者
(一)名称(《诗》“诗三百” →《诗经》) 我国第一部诗歌总集,原名《诗》,或称“诗三
百”,自汉代儒家尊之为经典,故始称《诗经》。
(二)产生的时代与地域 1、时代:主要收集了西周初年至春秋中叶五百多年 间的305篇诗歌作品。
❖赋(最基本)——“赋者,敷陈其事 而直言之。”
❖比——“以彼物比此物也。”
全篇:如《魏风·硕鼠》、《豳风·鸱鸮》。 部分:如《卫风·硕人》:“手如柔荑(tí), 肤如凝脂,领如蝤(qiú)蛴(qí),齿如瓠 犀(hùxī),螓(qín)首蛾眉。”此篇被视 为用比之典范。
❖ 荑(tí):白茅之芽。
四、宴飨诗——以君臣、亲朋欢聚宴享为主要内 容,反映上层社会的欢乐、和谐 。赞美守礼有 序 、宾主融洽的关系,否定不能循礼自制、纵 酒失德的宴饮。( 《小雅·鹿鸣》)
五、怨刺诗——大雅(针砭朝政,更多规谏之 意)、小雅(忧国哀民,且感叹自身遭遇)和 国风(辛辣犀利)
六、战争诗——正面描写天子、诸侯的武功,表 现强烈的自豪感,充满乐观精神。(《秦风·无 衣》)
诗的编定: 《诗经》的编者应该是周王朝掌管音乐的太师,
他们把诗收集起来,加工整理,给它配上音乐,再颁 布到各诸侯国。305首诗歌,当时都是配乐歌唱的, 只是音乐乐谱已经失传了,我们今天所看的只是歌词。
三、《诗经》分类( 分为风、雅、颂三类,标准 可能是音乐)
(一)风是音乐曲调,国风就是各诸侯国的乐调。
(一)《诗经》的采集
1、献诗说 故天子听政,使公卿至于列士献诗,瞽献曲,史献书,
师箴,瞍赋,矇诵…… ——《国语•邵公谏弭谤》
2、采诗说 故古有采诗之官,王者所以观风俗,知得失,自考正
也。 ——《汉书•艺文志》
(二)《诗经》的编定——孔子删《诗》说
——《论语•子罕》 古者诗三千馀篇,及至孔子,去其重,取可施於礼义,上采 契、后稷,中述殷周之盛,至幽厉之缺,始於衽席,故曰 “关雎之乱以为风始,鹿鸣为小雅始,文王为大雅始,清庙 为颂始。” 三百五篇孔子皆弦歌之,以求合韶武雅颂之音。 礼乐自此可得而述,以备王道,成六艺。
❖ 领:颈。蝤蛴(qiúqí):天牛的幼虫,色白 身长。
❖ 瓠犀(hù xī户西):瓠瓜子儿,色白,排列 整齐。
❖ 螓(qín):似蝉而小,头宽广方正。螓首, 形容前额丰满开阔。蛾眉:蚕蛾触角,细长 而曲。这里形容眉毛细长弯曲。
❖ 硕鼠硕鼠⑴,无食我黍⑵!三岁贯女⑶,莫我肯顾。 逝将去女⑷,适彼乐土。乐土乐土,爰得我所⑸。
《诗经》的艺术特点
赋比兴 句式和章法 押韵和语言
一、赋比兴
❖ 六诗——《周礼·春官·大师》:“大师教 六诗:曰风,曰赋,曰比,曰兴,曰雅, 曰颂。”
❖ 六义——毛诗将六诗改为六义。《毛诗 序》:“故诗有六义焉:一曰风,二曰赋, 三曰比,四曰兴,五曰雅,六曰颂。”
❖ 孔颖达《毛诗正义》:“风雅颂者,诗篇 之异体;赋比兴者,诗文之异辞耳。…… 赋比兴是诗之所用,风雅颂是诗之成形。 用彼三事,成此三事,是故同称为义。”
小结:时间长、地域广、作者复杂 →→→有目的搜集整理
央视网 中国网络电视台《乡土 走进房县》
尹 吉 甫 宗 庙 前 唱 《 诗 经 》 民 歌
湖 北 房 县 榔 口 乡 齐 心 村 民 间 歌 师
藏 身 悬 崖 绝 壁 尹 吉 甫 宗 庙
房 县 歌 王 胡 元 炳 在 老 榆 树 下 歌 唱
二、《诗经》的采集和编定:
呦呦鹿鸣,食野之蒿⑹。我有嘉宾,德音孔昭⑺。 视民不恌⑻,君子是则是效⑼。我有旨酒⑽,嘉宾 式燕以敖⑾。 呦呦鹿鸣,食野之芩⑿。我有嘉宾,鼓瑟鼓琴。鼓 瑟鼓琴,和乐且湛⒀。我有旨酒,以燕乐嘉宾之心。
⑹蒿:又叫青蒿、香蒿,菊科植物。 ⑺德音:美好的品德声誉。孔:很。昭:明。 ⑻视:同“示”。恌(tiāo):同“佻”,轻薄,轻浮。 ⑼则:法则,楷模,此作动词。 ⑽旨:甘美。 ⑾式:语助词。燕:同“宴”。敖:同“遨”,嬉游。 ⑿芩(qín):草名,蒿类植物。 ⒀湛(dān):深厚。《毛传》:“湛,乐之久。”
七、徭役诗——多从征夫思妇角度来写。 征夫:《东山》、《采薇》、《何草不黄》 思妇:《卷耳》、《伯兮》、《君子于役》
八、婚恋诗 情歌——《关睢》爱情追求; 《兼葭》相思者寻觅
和苦恼;《月出》对月相思;《邶风·静女》幽会情趣; 《鄘风·柏舟》是少女怨恨反抗家长对婚姻的干涉。
结婚和家庭生活——《桃夭》、《女曰鸡鸣》(幸 福美满);《绿衣》(维持婚姻形式和夫妻名义,处于 失宠、幽闭状态的妇女)《氓》、《谷风》(弃妇 九、爱国诗
四、《诗经》的运用和流传
(一)《诗》最初用于典礼、讽谏和娱乐。 周王或诸侯宴请大夫喝酒,往往演奏《鹿
鸣》,鹿是一种对同类友好的动物,它找到食 物之后,就要呼唤同伴一同来吃。演奏《鹿 鸣》,就是表示对宾客的友好。
(二)春秋时期,诸侯卿士大夫在政治、外交场 合,往往赋《诗》言志,用《诗》来办外交。 也有不少人在游说、讲学、著述、劝谏时,引 《诗》为据。
2、地域:相当于今天陕西、山西、河南、河北、 山东、湖北北部一带,主要在北方的黄河流域。
河南是中国文学的发祥地。我国第一部诗歌总 集《诗经》中,属于今河南省境内的作品有100多 篇,占总篇目的三分之一以上。
(三)作者 社会各阶层,绝大部分已不可考。305篇中
只有5首知道作者:许穆夫人赋《载驰》、家父 作《节南山》、寺人孟子作《巷伯》、吉甫作 《崧高》、奚斯作《閟(bì)宫》。
❖ 硕鼠硕鼠,无食我麦!三岁贯女,莫我肯德⑹。逝 将去女,适彼乐国⑺。乐国乐国,爰得我直⑻?
❖ 硕鼠硕鼠,无食我苗!三岁贯女,莫我肯劳⑼。逝 将去女,适彼乐郊。乐郊乐郊,谁之永号?
⑴硕鼠:大老鼠。一说田鼠。这里用来比喻贪得无厌的剥削统治者。 ⑵无:毋,不要。黍:黍子,也叫黄米,谷类,是重要粮食作物之一。 ⑶三岁贯女(rǔ):侍奉你多年。三岁,多年,说明时间久。三,非实数。 贯,借作“宦”,侍奉。女,同“汝”,你,指统治者。 ⑷逝:通“誓”。去:离开。女:一作“汝”。 ⑸爰:乃,于是。所:处所。 ⑹德:加恩,施惠。 ⑺国:域,即地方。 ⑻直:王引之《经义述闻》说:“当读为职,职亦所也。”一说同“值”, 报酬。 ⑼劳:慰劳。 ⑽之:其,表示诘问语气。永号:长叹。号,呼喊。