做一名激情飞扬的教师

事件 ”有充分的心理准备 ，这样 ，当 时 ，我 就 在错 题 后 边 打 个 “” ？ 。红 色 斗 志 ，激情 消 逝 ，从 而 放 弃 目标 ，变
发生 “ 发 事件 ”时 ，教 师就 不 会 手 的小 问号 好 像 在 问 ：“ 题做 得 对 吗 ？ 得 平 庸 ，无 为 地 度 过一 生 。我 们在 年 突 这
一
个 人在 工 作 上 取得 的成 就 大 小 ，往
上 课 ，月 月 上课 ，年 年 上课 ，老 生 常 上 钩 ，打上 钩 的“ ”看 似 前进 中 的小 往 在很 大 程 度上 取 决 于 你情 感 投 入 的 ？ 谈 ，忽 略 了上 课 也 需 要 有 情 绪 准 备 ， 帆船 畅 游 于 海洋 中 ，学 生很 高 兴 。如 多 少 ，世 上 大 多数 人 所 从 事 的 工作 可 忽略 了用 自己 的热 情 激情 去调 动 学 生 果作业中的错误没改对 ， ？ “”仍不动， 能都不是 自己所喜好 的，这是很 多客
系不和而影 响 自己的教学情绪 ，这些 生眉 开 眼笑 ，有 的 学 生 愁 眉不 展 ，有 人之所以寥若星辰 ，就是因为大多数
教师 在 备课 时就 要 注 意 调 整 心态 ，避 的学 生 面 如 土 色 ，真 可 说是 “ 家欢 的人 虽 然 有 目标 ，但 缺 乏 激 情 ，人 们 几
如 果 他 们 的 进 步 没 有 引 起 父 母 的 注 理 。这类 事 情 你 越 是 压 制 它 ，它 反 弹 环境 ，倾听其心 声 ，关注其 成长 。
意 ，或 者 父 母 没 有 及 时 反馈 ，他 们 就 的力量 就越大 。儿 子在 “ 法定 时间 ”
以上 道 理 浅 显 易 懂 ，做 一 两次 也
孩 子 在 学 习或 其他 方 面取 得 点滴 进 步 比如 ，周 末 可 以适 当玩 一 玩 ，周 一 到 还 是 愚 笨 ，可 爱 还 是 顽 劣 ，只要 他 是
时 ，父 母 看 在 眼 里并 及 时 给予 表 扬 或 周 五 最好 不 玩 。 当然 ，在 坚 持 原则 的 我 们 的 孩 子 ，我 们 就 应 该 在 百 忙 之 中
第 五 ，温 柔地 坚持 原 则 。孩 子 毕 孩 子 。 家 长对 孩 子 的关 注 应 该 是 无 条
２ ｌ 月 ４ 中小学心理健康教育 ４ ０ １ ｆ ， １ ９ ８ ５ ７
一 心 理 茶 坊
制情 绪 ，避 免其 他 因素 影 响 自己 的教 神就 已足够。我们能否让批改符号也 要 树 立 一个 远 大 的人 生 目标 ，有 了梦 学 态 。有 些 教 师 常 常会 因 为家 庭 关 眨 眼说 话 ？ 每 每拿 到 作 业 本 ，有 的 学 想 ，还 要 有激 情 ，世界 上 梦 想 成 真 的 ０
的情绪 ，营造一个 良好 的上课氛 围。 似乎在盼望着学生 去思考 ，去检查 ， 观 原 因 和 主观 原 因 造成 的 ，但 如果 你
谁 能 这 样 做 ，谁 就 能 赢 得 学 生 ，赢 得 直到 改 对 为 止 。其 次 ，笑 脸 和 哭脸 两 能 带 着激 情 全 身 心地 投 入 工 作 ，那 么 课 堂 。其 实 这样 做 并 不 难 ，只要 稍 稍 者 兼 用 。笑脸 好 像在 笑 着说 ： 你 做得 你 会 慢慢 地 喜 欢 你所 从 事 的工 作 ，加 “ 注意 上 课前 教 室 的状 态 ，做 点 课 前 组 真棒 ！老师祝贺你 ！ ”如学生 日记 中 上勤奋和毅力 ，你是能够完成你所从
等 ，用 自己对待上课的热情去带动学 范 ，我 不 忘 画个 笑 脸 给 予肯 定 ；学 生 我充分投身于工作的感情状态 ，就像
生 的情 绪 ，就会 起 到 良好 的效 果 。你 的作业清楚认真 ，我不忘画个笑脸表
一
位 献身 者 或一 位 情 人 的感 情 状 态 。 ”
奖励 ，有益于他们从 中体验 到成功 的 时 候 ，态 度不 必 太 强 硬 ，以 免 弄得 他 抽 出时间陪伴他 ，为他而 约束 自己 ，
快 乐 ，并 由 此 激 发 更 大 的 成 就 动 机 。 不 高 兴 ，反 而 引 起 他 更 强 的 逆 反 心 为他营造安全 、温暖 、快乐的生活学习
”
… …
；只有 表 扬 ，没 有 “ 是 ” 但 。如 想 自然 就 打 消 了 。
常 给 我 们 制 造麻 烦 ，提 出新 的要 求 和
果 家 长 怕 孩 子 听 到表 扬 会 骄 傲 ，在 表
第六 ，无 条件 积 极 关 注 。我 们 做 挑 战 ，使 得 我们 不 得 不 应 对 、学 习 和 扬 的同 时话 锋 一转 ，又 指 出他 许 多 的 家 长 的平 时 工 作 都 很 忙 ，忙 起来 对 孩 反 思 。事 实 上 ，是 他 们 为 我 们 提供 了 缺 点 和 不 足 ，并 不 能 让 他 体 味 到成 功 子 可 能就 顾 不 上 了。 记得 在 书上 看 到 又一次学 习和成长 的机会 ，我们应该 的 快 乐 ，反 而 容 易 引 起 不 痛 快 ，降低 过 一 句 话 ：你 有 一 千 条理 由忙 于 自己 好好把握 ，加倍努力 ，做一个合格乃 他们 的成就 动机 ， 影响 亲子关系 。 并
的事情 ，但却 没有一条理 由可 以忽略 至优秀韵 家长 ，与孩子共同成长 ！
（ 者单位 ：山东肥城教 师进修 作 竟 是 孩子 ，会有 各种 各样 的非 分要 件 的 、积 极 的 。不 为 养 儿 防 老 ，也 不 学 校 ，泰 安 ，２ ｌ ０） ７ ６０ 求。我儿子 的问题就是特别痴迷于捣 因为他是我们 的延续 ，就只因为他是 编辑 ， 何 妍 终校 ， 于 洪
免将 自己的消极情绪带入课堂。（） ３教 乐几 家 愁 ” ！首先 ，我 少用 “ Ｘ”而是 往 往 是在 奔 向 目标 的路 上 遇 到 困难 和
师 要 对 教 学 过程 中可 能 出 现 的 “ 发 用 “ ”代替 ，发现学生 作业有错误 阻 碍 而 不 能持 之 以 恒 ，失 去 开始 时 的 突 ？
或 表扬 。 而且 表扬 即单 纯 地 表 扬 ，而 人 的 底线 ，只要 家 长 温 柔 地 坚 持 ，孩 知 困然 后能 自强 也 。 孩 子 日益长 大 ， ” 不 是 说 ： “ 这 次 考 得 不 错 ， 但 是 子 就 清楚 了 自己言 行 的 边 界 ，非 分 之 在 带 给 我们 快 乐 和 希 望 的同 时 ，也 时 你
心理茶坊 ■
［ 关键词 ］教 师发展 ；激情 ；人 生 朋 友 常 常提 醒 我 ： 不 要 总把 职 业 “ 写 在脸 上 ，给生 活多 一点 激情 的 阳
光 ，超越平庸 ，你才能拥有精彩的人
生 。 是 呀 ！教 师 要 发 展 ，得 有 点 激 ” 情 ，这 是 一 种 状 态 ，是 一种 态 度 ，是
每 当看 Ｉ Ｊ 子 取 得进 步 ，哪 怕 是 不 足 也不躁 ，并始终温柔地坚持原则。其 直 向着 这个 方 向努 力 ，并 不 断 反 思 自 ！Ｌ Ｉ 挂 齿 的 小 进 步 ，我也 会 及 时 给予 肯 定 实 孩 子提 出这 些 要 求 ，也是 在试 探 大 己 。 《 记》 中说 ： 教 然 后知 困… … 学 “
做 一名激情飞扬 的教 师
一
一
种 情 怀 ，是 一 种 素 质 ，更 是 一 种 境
－
界 。做 一 个 有 激 情 的 教 师 ，并 非 意 味 着 刻 意 地 追 求 伟 大 ，但 伟 大 的教 师 总 是 充 满 着 激 情 。斯 霞 如此 、李 吉 林 如
。
道 元 钟 精 华
而是 快 速 打 开作 业 本 ；很 多学 生 看 到 的一 生 ，到 那 时 有些 人 留下 的 只 有 遗
我们都知道 ，情绪影 响健康 ，有 错题 后 会立 刻皱 起 眉 头 ，随 即动 脑思 憾 和 悲哀 。有 人 会说 ，没 有 激情 是 因
时却 没 意 识 到情 绪 也 会 影 响 上课 ，更 考 或 请 教 别 人 ，并 及 时 动 笔 给 予 订 为你不喜欢你从事的工作 ，而事实上 没 注 意 到应 该 带 着 激 情 去 上课 。天 天 正 。改 对 了 ，我 就 顺 着 “” 的下 边 打 ？
织 ，找点风趣 幽默 的话题 ，或者提前 哪个词语用得贴切 ，我不忘画个笑脸 事 的 工作 的 ，唯有 情 感 的投 入 才能 使
对 本 节 课 的 内 容 设 置 个 小 小 的悬 念 表示 赞赏 ；学生 的数 学 习题格 式 规 人 成 就事 业 。爱 因斯 坦 曾说 ： 那 种 使 “
评 ，甚 至 不 批 评 ，充分 肯 定 孩 子 的进 鼓 电脑 ，也 喜 欢 玩 网 络 游 戏 ，对 此 ， 我 们 的 孩 子 ， 我 们 就 有 责 任 去 养 育
步 和 长 处 ，淡 化 他 的 缺 点 和不 足 。 当 我 的做 法 是 ：适 当 满 足 ，坚 持 底 线 。 他 ，去爱他。不管他俊还是丑 ，聪 明
这 一伟大 的职业 ，去领 略它 的宽 厚 、 时 教 师 的 心要 与作 者 、编 者 、学生 的 生 、备教法 ，更重要 的是要备 心态 。
丰润 、深远 的崭 新境 界 。 心 相 通 ，四心 相 通 ，才 能 真 正 吃透 教 （） 教 师 要对 教 学 充 满 期 待 。有 了 这 １ 材 ，把 握 要 点 ，用 活 教 法 ，上 出 韵 种 期 待 ，教 师 在 教 学 过 程 中 就会 有 激
会 感 到 失 望 ，学 习或 在 其 他 方 面 要 求 之 外 企 图有 “ 轨 行 为 ” 时 ，我 一 般 很 简 单 ，但 要 做 到 长 期 坚 持 却 并不 容 不
进 步的积极 性就可 能被挫伤 。因此 ， 会笑嘻嘻地说 “ 不行 ” ，坚持 ，但不 急 易。我也不见得做得多 么好 ，但我一
带着激情 备课
苏 霍 姆林 斯基 说 ：“ 一个 教 师一 辈 味 。这 样 就 会 把 备 课 当做 一 种 创 造 ， 情 ，就 能 全 身心 投 入 ，并 进 而 调 动 学
２ 子 都 在 备 课 。 的 确 ，有 效 备 课 、优 从 而 调 动 大脑 中所 有 的知 识 储 备 ，查 生 的 学 习热 情 。 （ ） 教 师 要 学 会 控 ”
足无 措 ，不 会 让这 些 “ 外 ” 的教 学 再仔 细 看看 ！ 自 用 了“ ”后 ，我发 轻 时 还感 受 不到 光 阴 的逝去 ，到 了 ８ 意 ” 从 ？ ０
资源 白白流失。
带 着激 情 上课
现中等生不再把作业 本偷偷藏起来 ， 岁 甚 至在 临终 时 ，可 能 才 会 回 首 自已
此 、窦 桂 梅 更 是 激 情 满 怀 … …这 些 名
师 都 用 她 们 的 激 情 去装 点 灿 烂 美 丽 的
张
人生 ，去点燃孩子们的人生激情 。做
有 激 情 的教 师 ，可 以从 “ 工 作 ” 的 化 备课 环 节 对 我 们 教 师 来说 显得 尤 为 阅资料设计 出最精彩 的教学方案。这 小 狭 隘走入 “ 大事业”的广博 ，可 以从 重 要 。备 课 是 我 们 和 文 本 的 对 话 ，我 些 凝 聚 着 汗水 和 智 慧 的备 课 笔 记 ，恰 “ 生 活 ”的 院 落 走 向 “ 人 生 ” 的旷 们 和生 活 的对话 ，我们 和学 生 的对 如 精 心制 作 的工 艺 品 ，闪烁 着快 乐 的 小 大 野 ；做 有 激 情 的教 师 ，可 以 深入 教 师 话 ，我百度文库们 和 未来 的对 话 。 因此 ，备 课 光 芒 。教 师 备课 不仅 要 备 教 材 、备 学