小学金点子案例

教育教学金点子成功案例申报表单位：古城街道北洛中心小学

一石激起千层浪

——调动学生学习积极性的策略

一、问题的提出。

课堂上，我经常会遇到这样的情况，我站在讲台上大声讲解，累的口干舌燥，而有些学生不是在做小动作就是注意力转移，表现为：上课不专心，东张西望；对老师精心设计的提问和启迪，全然感受不到。让学生真正做到倾听很不容易，更谈不上学生自主学习的积极性了。为了提高课堂效率，我从调动学生学习的积极性入手进行研究。

二、解决问题的方法。

教学是教和学的双边活动，要上好一堂课就必需使教与学紧密结合起来。在这个过程中，只有教师充分发挥主导作用才能使学生的学带有积极性。

1、结合教学内容开课引趣，激发学生求知的欲望。

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发起学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，不能像例行公事似的。教师把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。比如讲授《黄山奇石》，在解题之后问道：“黄山石头“奇”在哪里？谁能说出黄山奇石有哪些形态？”学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。在小学语文课堂教学中，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围，是促使学生主动发展的必要条件。在这种氛围中，真正使学生成为学习的主人，积极主动地使自己得到充分发展。

2、精心设计问题，激发学生学习的积极性。

每天一堂接一堂40分钟的课，即使教师精心设计，认真讲述，对于生性好动的、耐心有限的学生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。要使学生觉得上课有趣，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦，而课前设计好的问题情境如果是用平淡无奇的语言叙述出来的，那就很难激趣了。事实证明，课堂上通过创设富有趣味儿的问题情境，质疑引导远比平铺直叙更能激起学生强烈的求知欲。就好比向一直平缓流动的溪水里投入几个石子，却可以激起很多的浪花一样，新课程需要这样的“石子”，学生更需要这样的“石子”。

“一石激起千层浪”，语文教师手中如果有了精心设计的“激起千层之浪”的块块之“石”，就能很好地激发学生的求知欲望、强烈的自我表现欲望和积极的竞争意识，就能把课堂教学带入高潮迭起的境界,就能最大限度地调动学

生学习的积极性。

3、课堂上引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要手段。

课堂上，没有竞争将会是一潭死水，一点生气也没有，谈何积极性？竞争符合小学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。

4、以情激趣，亲近学生。

一个学生曾告诉我：“老师，您上课笑一笑，我们可高兴了。”事实表明，课堂教学中教师的情绪和情感具有强烈的感染力，对学生的学习积极性影响极大。教学是师生双边活动的过程，既有知识的交流，又有情感的相互作用。爱学习、爱教育、爱学生应是教师的职业情感。教师在课堂上应能控制自己的情绪，排除干扰创始良好的课堂气氛。马卡·连柯也曾说过：“我从来不让自己有忧愁的神色、抑郁的面容，甚至有不愉快的事情，我生病了，也不在儿童面前表现出来。”

5、采用当堂练习，当堂反馈的教学方法。

根据心理学分析表明，如学生当堂练习，教师当堂订正反馈练习作业，学生希望得到正确答案的欲望最为迫切，希望获得好成绩的信心最足，此时学生的思维活动也处于最佳状态。这样的“堂堂清”，既可减轻学生抄写作业的负担，又可使我们把花费大量批改作业的时间用来钻研教材、研究教法。其办法为：（1）集体反馈订正。即学生在完成课堂练习作业后，通过我们报、学生对答案。要求学生先把做对的打“√”，做错的打“×”。然后，让做错的学生举手，我们抓紧巡视，发现具有共性之错的，马上予以集体讲评，学生动手更正。这样，缩短了错误信息在学生头脑中的停留时间，有效地把错误及时消灭在萌芽状态之中。避免学生把错误的知识当作正确的越练越牢固，造成难以纠正的现象发生。（2）个别面批辅导。通过师生对答案，发现个别学生存在的错误，应采用个别面批辅导的形式，让学生明白错在哪里？为什么错？并在我们的帮助下纠正过来。这种个别做错的作业，教师千万不要集体订正。否则，会造成学生认知上的混淆，使本来不会错的也会导致有错误痕迹的存在。

6、发现学生的闪光点，激发学生自信，调动学生学习积极性。

课堂中，多给每一个学生尽可能参与或表现的机会，多鼓励、少指责，让学生的个性得到张扬，能力得到发挥，坚持多栽花，少栽刺，这样学生的积极性斐然增强，学习效果不言而喻自然倍增。

正如人们常说：学生是一张白纸，可画最新最美的图画，反之，也可……这说明了学生可塑性极大，我们教师如何塑造他们，这是一门艺术，艺术的好坏，决定着“作品”的优劣，虽不尽然，但也不能否认教师的作用之大。因此，如何调动学生的学习积极性，这也是教师的一门艺术，是策略性的问题，好的教学艺术真正能起到“润物细无声”的良好效果。只要学生一旦有了高昂的学习积极性，岂有学不好的道理？

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须充分调动学生学习的积极性。只有经过不断实践，不断总结，不断完善和创新，才能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

三、取得的成效。

通过实践研究，调动学生学习的积极性。

1、调动了学生学习的积极性。通过深入实施，优等生能力得到了真正发展，学困生也逐渐的参与到了学习中去，敢说敢想敢做了，课堂气氛更浓了。

2、发展了学生的能力，促进了课堂学习效益的提高。全体学生真正参与到学习中去，发表自己的见解，使课堂氛围热烈，课堂不再让学生感到枯燥无味。培养了他们分析、归纳、表达和创造的能力，一“石”多“鸟”，有效地调动起了学生的积极性，收到良好的效果,大大提高课堂学习效益。

3、提高了课堂效率，取得了可喜的教学成绩。在市举行的各种比赛中获得了多个一等奖的好成绩，教学成绩也名列前矛，多次受到领导的表扬。