浅谈小学生的合作学习(1)
浅谈小学数学教学中的小组合作学习
浅谈小学数学教学中的小组合作学习小学数学教学中的小组合作学习是一种以小组活动为基础，以学生为主体，教师为指导的教学模式。
此种模式最终目的是帮助学生发展自己的学习技能和解决问题能力。
小组合作学习是教育改革的一个重要方向，它强调学生在课堂中的积极参与，鼓励学生开展独立、自主的学习活动，培养学生的小组协作能力，以此达到提高师生之间的互动性和教学效果的目的。
小学数学教学中的小组合作学习与同步学习的方式有明显的区别。
小组合作学习强调学生在团队中积极参与，教师只需要担任指导者的职责，依托小组组织合理的完成教学任务。
这种活动不仅可以促进学生自主学习，还可以培养学生开展独立探究的能力。
同步学习则是通过统一的教学指导和资源，将每个学生自由学习和课堂教学整合起来，让学生在不同地点和时间内进行学习。
同时学生可以根据自己的学习进度对所学知识保持相对的灵活性，从而达到提高学习效率的目的。
小学数学教学中的小组合作学习通过小组的合作方式，使学生在学习的过程中加深了对数学概念的理解和应用。
小组合作学习的方式为学生提供了相互支持和交流的平台，使学生在解决问题时能够互相协助和帮助。
这种互助互学的模式在提高学生解决问题的能力和学习效率上具有很好的效果。
同时，通过小组讨论和分享，学生能够更深入地理解问题本质，帮助他们更好地掌握知识点和解题策略。
这种交流和互助的方式不仅有利于学生学习，还有利于增强小组成员之间的合作和友谊。
小组合作学习的方式可以促进学生在处理信息和思考问题方面的创新能力。
在小组合作的学习中，教师需要通过引导和鼓励学生不断地开展自己的思考和思维活动，促进学生探究问题、发现并提出新的解决办法，小组合作学习的方式可以培养学生在处理信息和思考问题方面的创新能力，让他们在学习的过程中得到了良好的锻炼。
小组合作学习还能够促进学生学习动机和成绩的提高。
通过在小组中完成数学问题，学生可以相互促进，从而在个人学习的进步中得到肯定和动力，促使学生成绩的提高。
浅谈小学生合作学习的重要性
浅谈小学生合作学习的重要性在小学教学中，通过合作学习，小学生可以建立起一个更加紧密的、更加全面的学习网络，从而更加有效地发展他们的素质，可以帮助他们更加全面地达到学习的要求，从而更加全面地发挥他们自身的潜能，激发他们的学习热情，增强他们的团队协作、沟通技巧、创造性思维和公正心态。
现在学校大部分学生都是独生子女，他们的自我中心特点和精神上的孤独感，使得他们更加需要被关注和重视。
因此，在学校教育教学中，应该加强对他们的合作精神的培养,以提升他们学习的有效性。
合作学习是小学生心理健康的重要组成，合作学习有利于孩子成长。
合作学习可以促进学习上的交流，达到相互进步，教师利用课堂的大家庭，让孩子在合作探究中得以快乐健康成长。
一、合作学习有利于取得预期的效果合作学习这种方法可以鼓励每个参与的成员都尽心尽力表现得更好，并且可以促进彼此之间的协作与支持，从而加强彼此之间的友谊。
通过团队协作，我们可以达到一个更好的学习效果，并且可以缩短彼此之间的心理差异。
通过在一起协商、分享知识，同学们可以共同进步，彼此借鉴，共同成长。
这种良好的沟通与协商气氛，不仅可以促进学生的学习兴趣，还可以充分挖掘他们潜在的智慧及能力，有助于提升他们的学业成绩。
比如在教学”梯形面积计算"时，我分以下几步：(1)将学生分成几个小组，各自拼摆不同形状的图形，通过摆拼出来后的图形，学生发现可拼成长方形、平行四边形、正方形。
(2)教师有目的地让学生在小组内选择一组感兴趣的组合图形进行讨论，合作探究下列问题，分工填好记录:平行四边形的底就是梯形的()。
平行四边形的高就是梯形的()。
拼成的图形的面积可以怎样计算？梯形的面积可以怎样计算？(3)每个小组派代表汇报，水到渠成达成共识:梯形的面积=(上底+下底)x高÷2°(4)最后通过课件演示，加强学生对梯形面积公式推导过程的理解,提高、培养学生运用公式解决实际问题的能力。
二、合作学习有利于培养学生的团结协作精神和交往能力通过合作学习，我们可以让每个学生都得到充分展示的机会，根据他们参差不同的学习水平，我们可以给学习成绩优秀的学生更多的支持，让他们更好地提高自身的水平。
小学科学小组合作学习策略浅谈
小学科学小组合作学习策略浅谈小学科学是培养学生科学素质的重要阶段，通过小学科学的学习可以帮助学生形成科学思维、科学态度和科学方法。
而小组合作学习是一种重要的学习模式，能够帮助学生充分发挥主动性、合作性和探究性。
下面，我将浅谈小学科学小组合作学习的策略和意义。
一、小组合作学习策略1.组建小组。
学生可根据兴趣、能力和性格特点等组建小组，每组成员最好不超过4人。
因为小组成员之间的沟通和合作会更加顺畅，学生的参与度也更高。
2.分工合作。
在小组中，每个成员可以负责一个特定的任务，如实验记录员、材料准备员、图表绘制人员等。
每个成员要明确自己的任务，并尽力完成。
3.充分交流。
小组成员之间要保持良好的沟通，讨论问题、交流经验。
在学习过程中，可以通过讨论互相解决疑惑，分享学习心得，提高学习效果。
4.共同探究。
小组成员可以共同制定问题、设计实验和进行观察、记录。
每个成员都要参与其中，积极思考和提问。
可以通过组内讨论和研究，解决遇到的问题，培养学生的探索和创新能力。
5.互助互学。
小组成员之间要互相帮助，共同进步。
若有成员遇到困难，其他组员可以协助解决。
这样激发学生相互帮助的积极性，促进学生之间的友好合作。
6.群体反思。
小组在完成学习任务后，可以进行集体反思，总结合作学习的优点和不足之处。
通过反思，进一步明确自己的不足之处，并找到解决问题的方法。
7.分享成果。
小组成员可以归纳总结学习成果，整理成报告、展板、PPT等形式，并在全班进行分享和展示。
通过分享，不仅可以促进学生之间的交流，还可以增强学生的自信心和团队合作能力。
二、小组合作学习的意义1.激发学生主动性。
小组合作学习能够激发学生的主动性，因为在小组中，每个成员都有明确的任务，要主动参与和贡献。
每个成员都会感受到自己对小组学习成果的重要性，积极性得到提高。
2.促进学习深度。
小组合作学习可以促进学生对问题的深入思考和探究。
在小组讨论中，学生从不同角度和思维方式去解决问题，便于形成全面的认识。
浅谈小学高年级数学课堂合作学习存在的问题及对策
浅谈小学高年级数学课堂合作学习存在的问题及对策一、合作学习存在的问题1. 学生自主性不足在合作学习中，一些学生缺乏主动性，总是依赖他人来完成任务，导致学习过程中缺乏积极性和参与性，甚至出现“有人干活，有人看热闹”的情况，这不仅影响了学习效果，还容易产生不良的学习氛围。
2. 学生合作技能薄弱小学生的合作技能和交流能力相对较弱，他们往往缺乏有效的沟通和合作技巧，导致在合作学习中难以有效地协作和交流，甚至产生矛盾和冲突，影响了合作学习的效果。
3. 学生学习动机不足在合作学习中，一些学生缺乏学习的内在动机，只是出于被动接受或者为了完成任务而参与合作学习，缺乏对知识的主动探索和学习的热情，这将直接影响到学习效果。
4. 评价体系不完善在合作学习中，学生往往是以小组为单位进行合作，然而目前的评价体系大多仍然是以个体为单位进行评价，导致了一些学生在合作学习中存在“搭便车”的现象，严重影响了学生的学习积极性和动力。
二、对策建议在合作学习中，老师可以通过一定的引导和激励手段，提高学生的自主性，让他们明确自己的任务和角色，充分发挥自己的特长和优势，激发学生的学习动力和兴趣。
在日常教学中，老师可以通过一些合作游戏和社会实践活动，培养学生的合作技能和沟通能力，引导学生学会与他人合作，学会有效地协商和解决问题，增强学生的团队协作意识。
在教学过程中，老师可以通过一些启发式问题和情境模拟，激发学生内在的学习动机，引导学生主动探索和学习，让学生在合作学习中充分体验到知识的乐趣和价值。
在合作学习中，老师可以设计一些评价方式，既重视小组成员个体的表现，又注重整体效果的评价，让学生明确在合作学习中个体和集体的关系，激发学生的合作动力，提高学生的综合素质。
结语：小学高年级数学课堂合作学习的优势在于能够培养学生的团队协作意识和综合素质，激发学生的学习动机和兴趣，提高学生的学习效果。
合作学习也存在着一些问题，需要我们采取相应的对策来加以解决。
浅谈小学生数学合作学习的重要意义
浅谈小学生数学合作学习的重要意义在当今社会，数学作为一门重要的学科，对于小学生的成长和发展起着重要的作用。
然而，传统的单一教师教学模式难以激发小学生对数学的兴趣和学习动力，而合作学习则可以促进小学生的思维发展、增强他们的社交技能以及培养他们的创造力。
本文将讨论小学生数学合作学习的重要意义及其效果。
一、小学生数学合作学习的定义合作学习是指学生在小组中进行共同学习和合作，集思广益、互帮互助的学习方式。
小学生数学合作学习是指小学生在数学学习过程中通过小组合作，共同探索和解决数学问题的学习方式。
二、小学生数学合作学习的重要意义1.提高学习动机小学生天生好奇心强，热衷于与他人进行互动。
在合作学习中，他们可以与同伴分享思路、解决问题，并获得及时的反馈和鼓励。
这种积极的学习环境可以激发小学生的学习兴趣和动力，促使他们主动参与数学学习。
2.培养问题解决能力合作学习促使小学生在数学学习中积极思考和交流，并通过不同的解题思路和方法来探索问题的解决途径。
在这个过程中，学生可以相互帮助、相互启发，共同解决数学难题。
这样的学习方式培养了小学生的问题解决能力，使他们能够从多个角度思考问题，并寻找最合适的解决方法。
3.提高社交能力数学合作学习强调小组间互相合作、相互协作的重要性。
在小组中，小学生需要相互倾听、表达自己的观点，与人合作解决学习问题。
通过这种合作学习，学生将提高沟通表达能力、积极参与小组活动，培养团队合作精神，提高自己的社交能力。
4.培养创造力和批判性思维数学合作学习鼓励小学生从不同角度思考问题，并激发他们的创造力。
在合作学习中，学生可以与同伴共同思考数学问题，寻找不同的解决方法。
通过思辨和试验，小学生可以培养出批判性思维，并培养创新的精神。
这有助于小学生进一步发展自己的思维能力和创造力。
5.培养合作意识和团队精神小学生数学合作学习需要学生之间的相互协作和合作。
在合作学习中，学生不能只关注自己的学习进步，更要关注集体的学习效果。
小学三年级语文课堂中的合作学习
小学三年级语文课堂中的合作学习合作学习是指学生通过合作、交流、互动等方式，共同参与解决问题、完成任务的学习过程。
在小学三年级语文课堂中，合作学习能够促进学生的综合能力发展、培养良好的学习态度，同时也能够提高课堂教学的效果。
本文将从合作学习的理论基础、具体实施方法和效果三个方面探讨小学三年级语文课堂中的合作学习。
一、合作学习的理论基础合作学习的理论基础主要包括社会交往理论和认知发展理论。
社会交往理论认为学生的学习是通过与他人的交往和合作来进行的，合作学习能够促进学生的情感发展、社会适应能力和人际关系的建立。
认知发展理论认为学生通过与他人共同解决问题，能够促进个体的思维发展和知识的构建。
二、合作学习的具体实施方法1. 任务型小组合作学习：将学生分成几个小组，每个小组负责完成一个具体的任务，如读一篇文章、解答一道问题等。
在小组内，学生可以相互讨论、交流，并互相合作完成任务。
这种学习方式可以培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
2. 看图交流合作学习：教师给学生展示一张图片，然后要求学生围绕图片展开讨论，交流自己的观点和感受。
学生可以相互倾听、回答问题、互相补充等，从而促进彼此之间的交流和学习。
3. 任务分工合作学习：将一个任务分解成几个小任务，每个学生负责其中的一个小任务，最后进行整合，完成整个任务。
这样，学生既能体验到合作的重要性，又能够培养分工合作和团队协作的能力。
三、合作学习的效果合作学习在小学三年级语文课堂中具有以下几个方面的效果：1. 提高学生的学习兴趣：通过合作学习，学生能够与同学进行互动交流，激发学习的兴趣，培养对语文学习的主动性。
2. 提高学生的思维能力：合作学习能够促进学生的思维发展，通过与同学之间的交流和合作，学生能够更加深入地理解和应用所学知识。
3. 培养学生的合作意识和社交能力：在合作学习中，学生需要与同学进行沟通、协调和合作，培养了学生的团队合作意识和交往能力。
4. 提高课堂教学效果：合作学习能够增加课堂的互动性和参与度，激发学生的学习动力，提高课堂教学的效果。
浅谈小学生的合作学习
浅谈小学生的合作学习引言在小学阶段，合作学习是一种重要的教学方法。
通过让学生在组内相互合作，共同解决问题和完成任务，合作学习有助于培养学生的合作能力、交流能力和问题解决能力。
本文将以小学生的合作学习为主题，探讨其重要性、实施方法和效果。
合作学习的重要性合作学习对小学生的发展具有很大的意义。
首先，合作学习能够提高学生的合作意识和团队精神。
在小组内，学生需要相互沟通、协调和合作，从而培养他们在集体中积极参与、互相支持的习惯和能力。
其次，合作学习有助于培养学生的交流能力。
在小组内，学生可以与组员进行有效的互动交流，分享自己的思考和观点，也可以倾听、理解他人的意见。
通过这样的交流与沟通，学生能够提高表达能力、倾听能力和理解能力，也能够更好地与他人合作。
第三，合作学习可以促进学生的问题解决能力。
在小组任务中，学生需要面对各种问题，共同思考和解决。
通过合作学习，学生能够培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高自己的思维能力和解决问题的能力。
合作学习的实施方法在小学阶段，实施合作学习需要一定的方法和策略。
下面介绍几种常用的合作学习方法。
小组合作学习小组合作学习是一种常见的合作学习方法。
教师可以将学生分成小组，让每个小组共同完成一个任务或解决一个问题。
每个小组成员可以互相合作、讨论和协作，共同完成任务。
这样的学习方式能够培养学生的合作精神和团队意识。
伙伴合作学习伙伴合作学习是指两名学生搭档合作完成任务或解决问题。
教师可以让学生自由选择伙伴，或者是进行随机搭配。
伙伴合作学习能够促进学生之间的互助和交流，培养学生的合作能力和交流能力。
整班合作学习整班合作学习是指整个班级一起合作完成任务或解决问题。
教师可以将整个班级分为若干小组，让每个小组共同合作。
整班合作学习有助于加强班级的凝聚力和集体意识，培养学生在班级中相互帮助、共同进步的意识。
合作学习的效果合作学习对小学生的学习效果有着积极的影响。
首先，合作学习能够增强学生的学习动机和主动性。
试论小学生的合作学习
试论小学生的合作学习合作学习，顾名思义，是一种以学生为中心，通过小组协作的形式来完成任务、解决问题、获取知识的教学方法。
自20世纪70年代在美国兴起以来，合作学习逐渐在全球范围内得到广泛的推广和应用。
现代教育强调学生的主体性和参与性，合作学习正是这一教育理念的集中体现。
本文旨在探讨小学生合作学习的意义、实施策略、效果评估以及面临的挑战，并提出相应的解决方案。
小学生合作学习的意义小学生正处于身心发展的关键时期，合作学习对于他们的全面发展具有重要意义。
首先，合作学习能够促进学生的社会交往能力，让他们在与同伴的互动中学会沟通、分享和合作。
其次，合作学习有助于培养学生的团队协作精神，让他们认识到集体的力量，从而增强集体荣誉感。
最后，合作学习还能激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
实施策略要在小学课堂上有效开展合作学习，需要制定一套完善的实施策略。
首先，教师需要根据学生的性格、能力等因素进行合理分组，确保每个小组内部成员具有互补性。
其次，教师要明确每个小组的任务和目标，让每个学生都清楚自己的职责所在。
最后，教师还需要建立一套公平、科学的评价机制，对学生在合作学习过程中的表现进行及时、准确的评价。
案例分析以数学课为例，教师可以设计一些需要小组协作解决的数学问题，如制作数学模型、进行数学实验等。
在实际操作中，教师可以观察各小组的表现，了解学生在合作学习中的互动情况，以及任务完成的质量和效率。
通过对比不同年级、不同科目的合作学习案例，可以发现合作学习在不同环境下所取得的效果及其影响因素。
面临挑战及解决方案在实施小学生合作学习过程中，可能会遇到一些挑战。
首先，组织管理方面的问题，如如何确保每个学生都能积极参与、如何协调小组内部成员的关系等。
针对这些问题，教师可以采用角色分工、定期轮换组长等方法来加以解决。
其次，评价机制方面的问题，如如何评价学生的合作能力、如何保证评价的公平性和准确性等。
针对这些问题，教师可以采用自我评价、同伴评价和教师评价相结合的方式来进行。
浅谈合作学习在小学高年级语文教学中的应用
浅谈合作学习在小学高年级语文教学中的应用随着社会的不断进步和发展，学习也逐渐从单纯的个体行为变为集体合作的过程。
因此，合作学习已成为了当前教育教学过程中一个不可或缺的重要环节之一。
那么在小学高年级语文教学中，合作学习有哪些应用和好处呢？接下来，本文将进行探讨和分析。
一、合作学习的定义合作学习是指在一定的集体环境下，学生主动参与教学过程，在互助、互相支持和互相鼓励中，共同完成学习任务并获得个体和集体成长的一种学习方式。
1、群体讨论群体讨论是合作学习中最常见的方式之一。
通过讨论，不仅可以增强学生在语文学习中的主动性，启迪学生的思维，有利于培养学生的表达能力和思维能力，还可以帮助学生在语文学习中相互协作、互相帮助，进而提升学生的合作精神和团队意识。
2、合作完成作业语文作业非常的繁琐和琐碎，如果仅仅由一个学生来完成可能会很枯燥和痛苦。
因此，在语文教学过程中，教师可以让学生们搭档完成作业，相互帮助、相互讨论，这样不仅可以提高学生完成作业的效率，还可以促进学生之间的交流和合作。
在语文课堂上，通过合作的方式进行文学创作也是一种非常好的方式。
教师可以让学生搭配好角色，分工明确，相互配合，依靠彼此的才华进行文学创作，在创作的过程中，能够逐渐理解和掌握创作技巧和方法，能够开发和培养自己的文学素养和审美观。
1、增强学生的自觉性和主动性在合作学习的过程中，学生需要主动参与、相互协作、共同完成任务，通过这样的过程，能够增强学生的自觉性和主动性。
这样，学生会发现语文学习是一种自觉和主动的过程，而不仅仅只是听教师的讲解。
2、促进学生的交流和合作精神在小学高年级语文教学中，教师通过合作学习的方式，可以让学生之间更加互相交流、相互协作，逐渐形成积极的合作精神，这样能够促进学生之间的关系，培养学生合作的能力。
3、掌握更多的知识和技巧在合作学习的过程中，学生之间能够相互交流，从而更好地掌握语文知识和技能，提高自己的文学素养和素质。
4、培养学生的思维能力和表达能力在合作学习的过程中，学生需要相互协作，讨论问题，通过讨论能够启迪学生的思维、提高学生的表达能力，更好地培养学生的思维能力和语文能力。
浅谈小学低年级语文合作学习的研究与思考
浅谈小学低年级语文合作学习的研究与思考语文教学作为学校教育的重要组成部分，对学生的语言表达能力、沟通交流能力和思维能力的培养起着关键性作用。
而在小学低年级阶段，学生对语言的学习和理解能力较弱，自主学习意识不强，传统的教学方式往往无法激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，如何开展合作学习，提高学生的语文学习质量，是当前语文教育亟待解决的问题。
本文旨在探讨小学低年级语文合作学习的研究现状、效果评价以及实施中面临的挑战，并提出相应的解决方案和思考。
一、小学低年级语文合作学习的研究现状1.合作学习对小学低年级语文学习的积极影响。
合作学习能够激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作能力和合作精神，提高学生的自主学习能力和思维能力。
研究表明，小组合作学习可以提高学生学习语文的积极性和主动性，促使学生通过互动和合作，交流彼此的理解和认知，加深对语文知识的理解和掌握，提高学习效果。
2.合作学习模式在小学低年级语文教学中的应用。
目前，小学低年级语文合作学习主要采取合作学习小组、合作学习角色分工和合作学习互助导学等模式。
例如，学生可以分为小组合作学习，每个小组成员扮演不同的角色，例如组长、记录员、发言人等，通过讨论、合作解决问题，提高每个学生的学习效果。
此外，也可以采取合作学习互助导学的方式，利用学生间的互助学习来推动每位学生的语文学习。
二、小学低年级语文合作学习的效果评价1.塑造学生的积极态度。
通过合作学习，可以激发学生对语文学习的兴趣和积极性，培养学生的合作意识和合作能力。
学生在小组合作学习中，可以相互讨论、交流，共同解决问题，体验到合作学习的乐趣，从而形成积极的学习态度。
2.提高学生的学习质量。
通过小组互动、合作解答问题的方式，学生可以迅速反馈学习成果，及时纠正错误，提高学习的效果和质量。
合作学习可以促使学生主动思考、互相启发，提高对语文知识的理解和掌握。
3.培养学生的交流能力和表达能力。
合作学习中，学生需要与组内成员进行交流和沟通，通过互相提问、回答问题，培养学生的交流和表达能力。
浅谈小学生合作学习的重要性
浅谈小学生合作学习的重要性小学生是人类学习和成长的重要阶段，而合作学习则是小学生学习中必不可少的一部分。
合作学习是指在同一任务或项目中，两个或多个学生彼此合作以达到共同的目标。
这种学习方式旨在培养学生的团队合作精神，促进学生的自主学习和思维能力，提高他们的问题解决能力，同时还能够增强学生之间的友谊和相互信任。
在本文中，将会描述小学生合作学习的重要性，以及其中的几个显著优点。
首先，小学生合作学习可以提高学生的思维能力。
在合作学习中，学生需要通过彼此交流和协商，将自己的想法和观点交流给其他人。
这将促使他们思考如何更好地表达自己，并且更深入地思考和分析问题，以确保自己的观点得以被理解。
这种互动也促进了小学生的理解和记忆能力，并且增强了他们的知识和技能，这些技能将再次应用到其他领域中。
例如，在共同解决一个数学题的过程中，学生可以通过互相讨论，更快速地找到有效的解决方法，这些方法可以推广到生活中的其他领域。
其次，小学生合作学习可以培养学生的团队合作精神。
在合作学习中，学生可以通过分配任务和互相支持，有效地完成任务。
这样，学生可以通过工作组的方式协调彼此的不同角色和优势，这将促进他们的合作和相互支持。
在这个过程中，学生可以更好地理解组织的重要性，并且能够相互协调好个人和团队之间的关系，从而实现团队合作的目标。
第三，小学生合作学习可以提高学生的问题解决能力。
在学习中，合作的小组可以集中探讨不同问题，并通过合作解决这些问题。
在这个过程中，不同的问题解决技能将得到探索，有可能会诱发不同解决方案。
小学生会发现，这些方案常常并不总能实现，需要经过思考、评估和改进的过程。
通过不断的反思和讨论，学生可以更好地发现和解决问题，从而提高他们的解决问题的能力。
最后，小学生合作学习可以促进学生之间的友谊和信任。
协作过程中，学生之间会建立正面关系，并且培养彼此之间的相互理解和信任。
在这个过程中，他们可以相互帮助，克服困难和取得共同进步，这不仅彼此增强了学习效果，也彼此增进了友情和信任。
浅谈如何引导小学生开展小组合作学习
浅谈如何引导小学生开展小组合作学习在新课程理念下，老师们在不断的探索，不断强化学生自主探索、合作学习的学习的意识，“充分自主、有效合作、适度探究”的学习方式，逐步成为学生学习的主要方式，如何培养学生自主合作学习呢？一、合理的分组是小组合作学习的前提在课前、课中和课后以导学案为载体对学生在知识基础、学习能力和学习需要等方面做学情调查，并依据学情将学生分组。
所谓学情，包括学生对所学知识的了解和掌握情况，学生在积累中对于零散的知识点的知识分析、归纳、整合、分类等情况，学生对于教材和读本的整体把握情况，学生对于已积累甚至梳理的知识是否形成知识体系，形成能力迁移等。
我班有40名学生，26名女生。
根据学生的学习成绩（好、中、差）、学习态度、兴趣爱好，男女搭配分为了8大组。
每组有组长，副组长，记录员，汇报员，补充发言人。
要求组内成员互帮互助，共同提高。
二、问题设置有梯度是小组合作学习的关键古人云：“学贵于思，思源于疑。
有疑，才有问；有问，才有究；有究才能知其理”。
所以在课堂中有效的设疑，是引发学生学习兴趣，促进学生积极思考的一种有效途径，也是成功教学的基础。
那么如何设疑，如何注重问题梯度的设置呢？设置的问题学生是否能解答，还需要关注学生的不同学习情况，以及课堂各环节的是否落实到位。
如：我在上《中彩那天》时，设置了这样几个问题：1、课文主要写了一件什么事？2、爸爸遇到了一个什么样的道德难题？3、爸爸想把车子留下来的原因是什么？后来把车子还给了他的同事库伯的理由又是什么？4、为什么说爸爸给库伯打电话的时候是我家最富有的时刻？这四个有梯度的问题，我们可以充分发挥小组之间的互助交流。
根据学生的交流，教师的指导，学生在学习时就像是剥笋一样一层一层地直达中心，学得轻松，愉快！在设计一节好课时如何关注问题梯度的设置，其实是有章可循，即依据学生而设置。
教学设计及授课过程中，教师心中要一直装着学生，学生已经了解了哪些内容？学生学的怎么样？学生哪些地方还有疑惑？这节课学生能学会什么？带着这些问题，去设置每节课的问题梯度，我们就能达到事半功倍的效果，切实提高学习效率。
浅谈小学语文课堂中小组合作学习的重要性
浅谈小学语文课堂中小组合作学习的重要性合作学习一般是要分成小组，每个小组之间可以互相评比，小组内部可以共同交流，组成一个有竞争意识、团结意识和责任意识的团体小组。
从而可以营造一个良好的学习氛围，因此而增加学习的动力和兴趣。
教师在进行划分小组的时候，要注意平均分配，根据观察学生的差异性，比如成绩、表达能力等对小组进行安排，让每个小组的平均水平几乎相当。
这样可以最大限度地实现小组之间评比竞争的公平性，否则，如果小组之间差距过大，则会打击学生们合作学习的积极性，因此产生负面不积极的效果。
一、语文课堂合作学习该如何分组小组的人员分配也应该均衡，不管是小组内成员的成绩能力或者性格方面都要平衡分配，其次，还要考虑性格脾气等方面的差异，老师要根据这些差异对学生进行分组。
这样可以更好地拉近小组之间的差距。
为公平竞争打好基础，才能更有效地促进小组之间的合作。
组队学习，并不是为了交友娱乐，而是让团队共同进步，把探寻结果当作最终目标。
因此在进行小组合作的时候，小组之间的每个成员还要有明确的分工，比如哪个学生适合当演讲者，哪个学生适合记录，哪个学生适合汇报和操作，并且让每个小学生都能参与其中，分工的定位也要轮流替换，让每个学生都能得到多方面的发展。
这个分组的过程就像是随机选取邻居一样，学习成绩差的可以帮助他们，关心他们，并且给予一定的帮助。
对学习能力强的同学可以进行请教和借鉴他们的学习方法，争取共同进步。
二、小组合作学习如何实施小组合作是课堂教学的一种方法，但是并不是任何时候都需要进行合作交流，合作只是教学的方法。
不能为了合作而合作。
那么哪些情况可以适合小组合作学习呢？(一)意见不一致时小组合作在教学的过程中，经常会遇到对同一个问题有不同见解，甚至意见差异很大的时候，这时候就可以采用分组合作的方法进行学习，在思想的交锋中可以增加学生们思维的缜密性，这样的合作过程中，语言表达的能力，思维的缜密性，都会得到提高，比如在学习诺贝尔这一课时，诺贝尔发明了炸药，不仅让隧道更容易打通，开山辟路也更加容易，节省了很多的人力物力财力，这为人类作出了巨大的贡献，但是有很大一部分学生也认为后来的炸药也用于战争，夺取了很多人的生命，是人类历史上的灾难，那么这两种说法哪一种正确呢？这个时候就可以进行分组讨论或者进行小组之间的辩论，相互探讨。
小学生合作学习培养
浅谈小学生合作学习的培养大家都知道，社会的发展，人类的进步，都是在合作的基础进行的。
而当今社会的发展，更需要人们进行广泛的多方面合作，这就是团队精神。
新课程改革强调引导学生建立“自主、合作、探究”的学习方式，在学习中学会合作，对小学生而言，合作学习既是一种良好的学习方法，又是小学生健康心里的表现。
心理学家肯定地指出：不会合作，就没有成功。
然而，小学生对“什么是合作？怎样合作？”等问题，知之甚少，特别是在学习上的合作。
因而在合作学习上往往会走上两个极端：一是互不干涉，彼此之间不相往来，甚至妒忌别人学习比自己出色，或是看到比自己差的而嘲笑、讽刺、挖苦；二是学习偏差的学生产生依赖思想，如抄袭作业等不正确的合作行为。
这种畸形的心理、做法，要全面提高并发展学生的素质水平，谈何容易！因此，培养小学生正确地合作学习显得尤为重要。
那么，在小学教学中如何培养小学生正确地合作学习呢？1 培养学生的合作意识，教给学生合作的技能新课标倡导的合作学习这种学习方式，目的在于提高学生学习的实效性。
在课程改革的过程中，值得我们一线教师去研究。
在小学阶段的不同年级，教师可以利用思想品德课教学，开展各项活动来培养学生的合作意识，让学生在学校生活中愿意合作，感受集体合作的快乐。
特别是低年级学生认知水平低，生活经验不够丰富，与他人的协调能力差，开展有成效的合作学习有一定难度，更缺乏从事合作学习所必需的有效技能。
为使合作学习更为有效，教师就要耐心细致地进行一些方法上的指导，不厌其烦地教给学生合作学习的方法，形成必要的合作技能，充分提高小组合作学习的实效性，而不是让合作学习仅仅流于表面上或形式上。
2 明确教学目标促进学生合作学习学生明确学习目标，在学习中发现问题，提出问题，解决问题，可以充分利用合作学习方式。
我们可让学生通过预习后，提出具体的学习目标，充分利用学生合作发现问题、解决问题。
但是如果学生独自确定目标，势必缺乏广度、深度，思维必定缺乏广阔性，思维也定将受阻。
浅谈小学合作学习策略
浅谈小学合作学习策略合作学习，是新课程倡导的学生学习数学的重要方式之一。
这种学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动性学习，因其能充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中产生愉悦感，提高学生参与学习的积极性和有效性，从而成为课堂中常用的教学方式。
那么在小学教学中如何有效进行分组合作学习呢？我在教学中进行了以下几个方面的尝试：一、明确合作学习的目的合作学习的目的，就是在学生产生疑惑、出现分歧的时候，教师为其提供一个讨论的平台、一种交流的氛围，在这样的氛围中质疑、释疑。
正如本节课《植树问题》中有一题“同学们在全长20米的路一侧植树，每隔5米栽一棵，一共可以栽多少棵？”中学生产生分歧，有人说5棵，有人说4棵，并且都对自己的想法确认无疑。
这时我采用小组合作学习，取得了很好的效果。
所以我认为学生只有对所研究的问题发生兴趣，并仅凭自己的力量难以完成时，才会产生合作学习的强烈愿望，合作学习才具有其存在的必要性和实施的可行性。
二、小组合作学习分工明确对小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的小组合作学习有一定难度，在小组合作学习之前，教师要向学生说明：小组合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么等，允许小组成员进行分工，给予充分的时间让孩子进行交流沟通，目的、任务明确才能找到思考的角度和着力点，这也是合作学习的关键。
三、小组合作学习中的点拨与指导一堂好课永远离不开教师高超的教学艺术。
在合作学习的过程中，教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。
要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求;同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。
在合组学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。
浅谈小学数学教学中的小组合作学习
浅谈小学数学教学中的小组合作学习在小学数学教学中，小组合作学习是一种有效的教学方法。
通过小组合作，学生能够在交流和合作中相互学习和帮助，提高数学学习的效果。
本文将从小组合作学习的定义和原理、实施步骤以及效果和注意事项等方面进行探讨。
一、小组合作学习的定义和原理小组合作学习是指在数学课堂上，将学生分组并组织起来共同完成任务和解决问题。
其目的是通过合作互助，促进学生思维的互动和交流，培养他们的团队合作意识和解决问题的能力。
小组合作学习的原理是基于社会建构主义和合作学习理论。
社会建构主义认为，学习是一种社会活动，学生通过与他人的交往和合作来建构知识。
而合作学习理论则强调学生在小组合作中能够共同解决问题，通过交流和合作达到学习的目标。
二、小组合作学习的实施步骤1. 分组：教师可以根据学生的兴趣、能力和特点将他们分成小组。
同时要确保每个小组人数适中，不至于过多影响学习效果，也不至于太少导致合作不充分。
2. 确定任务：教师根据课程内容和学生的水平设计任务，确保任务的难度适宜。
任务可以是解决一个数学问题、完成一个数学游戏或者是一个综合性的项目。
3. 分工合作：在小组内，教师可以要求每个学生承担不同的角色和任务，例如记录员、质疑者、领导者等。
这样可以促进学生相互协作、相互依赖，充分发挥每个人的优势。
4. 交流合作：学生在完成任务的过程中，应该积极交流和合作。
他们可以讨论解题方法、互相帮助解决困难，共同探讨问题的解决过程。
5. 总结分享：小组完成任务后，可以进行总结分享。
每个小组可以向全班展示他们的成果和解决方案，学生可以从其他小组中学习到不同的思路和方法。
三、小组合作学习的效果和注意事项小组合作学习对于小学生的数学学习有着积极的效果。
首先，它可以提高学生的参与度和兴趣，激发学生的学习动力。
其次，小组合作学习可以培养学生的合作精神和集体荣誉感。
通过与他人共同努力，学生可以感受到团队合作的力量。
此外，小组合作学习能够促进学生的思维发展和问题解决能力的培养。
浅谈小学语文教学中小组合作学习的实施策略(1)
浅谈小学语文教学中小组合作学习的实施策略(1)1. 引言1.1 研究背景小组合作学习已经逐渐成为小学语文教学中的重要教学模式。
在传统的教学方式中，学生通常是被动接受知识，缺乏主动参与和合作的机会，导致学习效果不够显著。
而在小组合作学习中，学生可以通过相互合作、交流讨论，共同探讨问题，促进思维发展，提高学习兴趣和学习效果。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在小学语文教学中应用小组合作学习的实施策略，进一步挖掘小组合作学习在语文教学中的作用和价值。
通过深入研究小组合作学习的概念、重要性、策略、实施步骤和效果评估，旨在为小学语文教师提供有效的指导和建议，促进学生语文学习的全面发展。
通过对小组合作学习的研究，也可以拓展教学模式，丰富语文教学的形式，使学生更加积极主动地参与学习，提高学习效果和教学质量。
通过本研究，还可以为小学语文教学的创新和改革提供一定的理论支持和实践指导，促进小学语文课堂教学的发展和进步。
2. 正文2.1 小组合作学习的概念小组合作学习是指以小组为单位，通过学生之间的相互合作和协作来完成学习任务和提高学习成绩的一种教学模式。
小组合作学习的核心在于促进学生之间的互动和合作，通过共同探讨、交流和合作完成学习任务，从而达到共同提升学习效果的目的。
在小组合作学习中，学生们可以通过相互讨论、分享观点和互相帮助来促进自己的学习，同时也可以从其他同学的经验和知识中获益。
通过小组合作学习，学生们不仅可以更好地理解学习内容，还能培养团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和工作打下良好的基础。
小组合作学习的实施不仅需要老师的指导和组织，也需要学生之间的密切合作和相互协调。
在小组合作学习中，学生们需要学会分工合作、协调沟通、共同解决问题，共同完成学习任务。
只有在每个小组成员都积极参与并发挥自己的作用的情况下，小组合作学习才能取得良好的效果。
2.2 小组合作学习的重要性小组合作学习在小学语文教学中具有重要性，主要体现在以下几个方面：1. 促进学生交流与合作能力的培养。
浅谈小学数学教学中合作学习的重要性
浅谈小学数学教学中合作学习的重要性随着教育的发展和改革，越来越多的教学方法被引入到学校中。
其中，合作学习是一种非常重要的教学方法。
在小学数学教学中，合作学习也被广泛使用。
本文将从以下几个方面阐述小学数学教学中合作学习的重要性。
一、增强学生的学习兴趣小学生的注意力较为短暂，单一的课堂讲解难以激发他们的学习兴趣。
讲师不能始终保持学生的注意力，但在团队中，学生们将在合作学习中交流，讨论和学习。
这个过程中，学生们将更容易保持集中注意力，并且会更多地思考和探索学习的过程，从而更容易产生学习兴趣和热情。
二、促进学生的合作和交流小学数学的学习对团队合作能力和沟通能力的要求较高，因为学生们需要相互合作来解决问题。
在合作学习中，学生们将学会相互信任、分享和倾听他人的观点，这样将会提高他们的社交技能和沟通技能。
随着时间的推移，学生们的沟通技巧和团队合作能力将不断的增强，使得他们能更好的实现目标、更快的解决问题。
三、提高学生的创造力和思维能力合作学习可增强学生的创造力和思维能力。
团队中的每个成员都会带来独特的想法和见解，学习者必须考虑如何结合自己和别人的想法来解决复杂的问题。
这样的交流和思考过程可以帮助学生发展创造性思维，特别是在他们合作中解决问题的过程中，对于如何发现不同想法之间的内在相似之处，学生们需要通过状态的调整来达到其理解的目的，而这种过程恰恰是帮助学生提升思维能力的好方法。
四、鼓励学生学习主动性、创新性和探索精神与团队中的成员分享想法、见解和经验可以激发学生学习的主动性、创新性和探索精神。
在合作学习中，学生们可以自由地分享自己的意见，并接受来自其他学生的建议和意见，这样他们就能够发现如何以自己的方式去思考和解决问题，从而深入发展自己独特的学习方式。
总之，合作学习对于小学数学教学具有重要的作用，毕竟无论是从学习的兴趣、团队合作能力，还是思维能力和创造能力等方面来看，合作学习对于小学生的成长都是至关重要的。
所以老师们需要注意到这一点，鼓励学生进行积极的合作学习，让他们在小学数学中养成优秀的团队行为，让成绩更上一层楼。
浅谈小学生的合作学习
浅谈小学生的合作学习中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）05-0070-01新课程标准中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”小学生的合作学习，是指小学生在合作学习过程中，通过师生、生生多边互动，采用恰当的人际交往的方式方法，共同去掌握知识和技能。
通过合作学习，能提高学生的主体地位，提高课堂学习效率，更能培养学生参与、合作、交流、竞争的现代意识，形成良好的心理品质。
下面谈谈我对小学生合作学习方式的认识。
一、合作学习的形式1、小组合作小组合作学习是语文教学中经常采用的合作学习形式，组织学生进行小组合作，可使学生相互帮助、相互学习、取长补短，并能培养学生作为主人的集体意识和荣誉感，使学生形成很强的凝聚力和互帮互学的合作风气，取得较好的教学效果。
2、同桌合作同桌合作是语文探究学习中简单易行的一种教学方法，同桌在相互合作中会受到启发鼓励。
尤其在让学生练习复述课文的时候，同桌合作是最佳的选择组合，因为一方可以为另一方不失时机的提醒、指点……使另一方在陷入复述困境的时候能豁然开朗，这样，全班同学很快就把课文复述下来了，既轻松完成了教学任务，又培养了学生合作学习的兴趣。
3、师生合作在师生合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。
教师不把自己视为工作者，而是合作者。
在合作学习中，教师与学生之间从原有的“权威——服从”关系逐渐变成了“指导——参与”的关系。
通过合作学习，学生在学习中减轻了压力，增强了自信，既达到了促进学生个性发展的目的，又实现了成员间的共同进步。
二、合作学习应注意的问题1、必须追求其教育价值（即有合作的必要）。
浅谈小学数学教学中的小组合作学习(1)
浅谈小学数学教学中的小组合作学习作者：张利红来源：《中学生导报·教学研究》2013年第22期摘要：新课程标准要求培养学生合作、竞争和创新的能力，作为教育教学第一线的老师，在教学实践过程中，经过不断的摸索和总结，我认为，合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，小组合作学习是培养学生合作、竞争和创新能力的重要途径之一。
因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点。
下面我简单谈谈我的做法及思考。
关键词：合作、创新、优势互补、责任分工。
一、小组合作学习的实践意义小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。
有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。
因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是实施新课标的需要！二、小组合作学习的操作过程1、优化小组构建，分工协作。
教师对学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的个性特征、组织能力、学习能力、表达能力、学习成绩、性别等都要均衡。
小组人数一般以4-6人为宜，组建的原则应做到组间同质、组内异质，做到每组的优等生中等生，学困生的比例相当。
小组成员间的座位以面对面或相邻形式为好，这样更有利于互相学习、讨论达到充分交流的目的。
建立学习小组只是为学生的合作提供了可能，要使学生真正意义上的“合作”而非表面上的“合坐”，则要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做，增进学生互动的有效性。
2、明确学习任务为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。
也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。
这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。
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小学生的合作学习探讨教育管理本科：郑忠琴【摘要】新世纪的大门敞开的时候，教育改革之风日盛，一些先进的教育教学理论受到了国家的重视。
特别是近两年来，随着新一轮课程改革的开始，合作学习终于被掀起了蒙着的盖头，露出了自己的面庞。
小组合作学习作为现代课堂教学的一种组织形式，能够使学生在小组学习活动中由于角色相同，地位平等，因而无拘无束，积极性得到了充分的提高，自身的才能得到充分的发挥，当他们自己或小组成功时，他们会无比喜悦，通过小组学习活动，他们学会了互相纠正补充帮助；学会了要互相合作，树立小组的荣誉感、在知识、思想个性等方面都得到了充分的发展的提高。
【关键词】合作学习学习因素善于激励开展策略作为一线的教师们重视合作学习，在课堂教学中实践合作学习自是“有理有据”“有章可循” 。
同时我们也在不断的思考，当下教室里面所需要改变和创造更好的教学环境的时候，合作学习是我们课堂上一种必不可少的教学过程及方式，所以，要使合作学习发挥功效，关键在于教室怎样组织。
一、合作学习的内涵及其构成要素外关于合作学习的理论不下百种，可以说“合作”是一上宽泛的概念。
我们国内大致把合作学习分为以下四种：即师生互动、师师互动、生生互动、全员互动。
而当前理论研究的热点和我们应给予关注的是“以生生互动为主要特征”的合作学习。
著名合作学习研究学者王坦曾总结：合作学习是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教学技术等为理论基础，理论以开发和利用课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。
如何组织有效的合作学习，对于这个问题的理解和把握程度如何，直接决定着合作学习的质量与效益。
构成合作学习的因素有哪些呢？1.三因素理论：小组目标、个体责任、成功的平等机会2.四因素理论：小组形成与管理、任务设计、社会因素、探索性谈话3.五因素理论：积极互赖、面对面的促进性活动、个体责任、人际和小组技能、小组自评以上的三种表述中，各种理论者强调的共同因素自然是合作学习的关键因素，是我们应该给予足够关注的。
这对于我们组织有效的合作学习是有极大的帮助和指导作用的。
二、合作学习的意义合作学习首先要把学生分成若干小组，每个小组可由3名不同能力、性别、性格、文化背景的学生组成，以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务，同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生积极影响。
小组合作学习与传统的班级授课制相比，有很多优越性。
根据建构主义学习理论，学生是在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识的，学生知识、经验和文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同，小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。
通过合作学习，学生的合作意识和能力（包括合作的知识、技能和情感态度等）得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，同时促进全体学生的个性发展（包括学习成绩、情感等个性品质的发展）。
与传统的班级教学形式相比，小组合作学习有很多新的特点，如教师权威的淡化和角色的转变，学生主体性增强，学生不再看学生后背，而是面对面围桌而坐，注重互助式、互动式、讨论式的学习；学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系；评价和奖赏也由过去主要针对个体转向针对小组为主等等。
那么开展小组合作学习教学模式的优势是什么呢？1.小组合作学习体现了教学活动中各动态因素的多边互助小组合作学习从教学活动时间构成情况看，它不仅包含了教师与学生之间的双边互动，还涉及教师与学生小组的双向交往、学生之间的多向互动等多种交流形式，从而构成了动态因素互动的立体交流网络。
尤其是生生互动占据了课堂教学的重要地位。
这种互动方式改变了在传统集体教学师生单维交流中教师垄断了整个课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。
2.小组合作学习有利于学生学习动机的激发与增强小组合作学习改变了传统的分组方法，把全班学生划分成若干个异质成员组成的小组，给每个小组设置共同的学习目标，使之成为一种“利益共同体”。
也就是说，只有在小组中的每一个成员都取得成功的前提下，组内的每个学生才能获得成功。
这种做法可以使组内的每一个学生都树立起“休戚相关”、“荣辱与共”的集体中心意识，增强学生捍卫为集体荣誉而学习的强烈动机。
3.小组合作学习给学生提供了满足需要的机会和形式需要满足论认为，学校是满足学生需要的最主要场所。
学生到学校里来学习和生活，主要的需要是自尊和归属。
小组合作学习教学组织形式的建立，给学生提供了开展互助学习的场所和机会，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐。
4.小组合作学习有利于学生认知水平的提高在传统教学中，学生是单纯的旁观者、消费者。
在小组学习过程中，学生是为教学活动的积极参与者，掌握某种知识和技能的成员，把知识和技能教给组内的其他成员，达到人人教我，我教人人。
为了能够教得清楚、透彻，作为讲授者的学生，就必须对所要解释的材料认真阅读和分析，从而提高了自己对知识的掌握程度。
5.小组合作学习有利于培养了学生的集体观念合作小组的异质性决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。
可以使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。
例如在上交作业时，规定每个小组只交一份共同完成的作业。
在共同完成这一份作业时，学生需要互相讨论、争辩、向专家请教，取长补短，集中小组成员的智慧。
由于讨论与作业同步进行，差生可随时提出问题，小组成员可以及时地解决，带动小组成员共同完成作业，从而达到预期的学习目标。
通过集体完成作业，培养了学生的集体意识，加强了相互之间“荣辱与共”的关系.6.小组合作学习有利于培养了学生多渠道获取信息的能力在传统教学中，教科书和教师的教案成为学生获取信息的主要来源，这种状况使学生知识面狭窄，易对教材老师产生依赖心理，不能适应信息社会的“知识爆炸”局面。
因而，通过合作学习，引导学生通过各种渠道获取信息。
在小组合作学习中，学生围绕一个主题，广泛查阅书籍，进行电脑及专家咨询，去博物馆、实验室等，拓宽了知识来源，同时也培养了学生对各种信息进行选择、加工的能力。
7.小组合作学习有利于培养了新型的师生关系在合作学习中，师生间的关系不再是教师一味传授，学生只管倾听的传统模式，而是师生间平等交流与互动的新模式。
教师更多的是一个顾问和指导者，同时教师可能对某一专门知识不了解，须请教专家或可利用学生的专门知识。
在合作学习中教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融为一体，提供了一种师生互动的新形式，有助于提高学生的积极性，师生间能够平等对话与交流，真正体现教学的民主。
8.小组合作学习有利于培养了学生的竞争意识高科技时代是人才的竞争，没有竞争，时代不会向前发展。
虽然合作学习，强调学生间的合作，但并不排斥培养学生的竞争意识。
只是合作学习中体现的竞争取代了学生为了获得承认和评级而进行的竞争。
因为只有学生具备较深层次的集体主义观念，竞争成功的可能性才更大。
经常的、合理的评价，可使学生的竞争意识不断得到增强。
在合作学习中，具体的评价可在三个层面上进行：小组评价；组内成员评价；组间同等水平的学生评价。
这三个层面的定期评价，能激发各组奋勇争先的积极性，形成组间明争暗赛的竞争局面，增强学生个人进取向上的竞争意识，也使每个学生都有竞争对象，有追赶的目标，使学生始终处于竞争状态中，不断强化其竞争意识。
三、开展合作学习的策略在小组合作学习之前，教师要向学生说明：小组合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准时什么。
与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。
每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解相互交流，行成小组的学习成果。
期间教室要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。
要让学习有一定困难的学生多思考，发言，保证他们达到基本要求，同时，也要让学有余力的学生有机会发挥他们的潜能。
1.合理构建合作小组由于小学生年龄小，好奇心强，学生之间能力倾向、兴趣爱好、个性特征诸多方面存在差异，故合作小组应该灵活组建，有利于学生愉快地进行合作，培养其学习能力。
首先可以根据学生接受知识和能力的不同来合理搭配，让每一个小组都有不同类型的学生，实现互相学习、取长补短、共同提高的目的。
这种静态合作小组的特点是小组成员与学习地点相对固定。
有同桌组成的学习组，也有以座位的前后两排共四个人组成一个学习小组。
成员之间可形成一种长期的稳定的“准社会团体”。
这种小组合作形式便于节省时间，提高学习效率，能最充分地发挥学生的个性。
当然，也可以根据合作目的及具体情况不同，灵活采用不同的随机的合作学习小组，这种动态合作小组特点是构成小组的成员没有固定，而是根据每节课的实际教学内容，由学生按照自主选择的相同类型的学习内容自由临时组合在一起。
他们之间是一种临时性的“志同道合”的关系。
动态小组学习方式比静态小组学习方式在学习时空、学习内容等方面更具有开放性，它能有效地调动学生的积极性和主动性。
另外还有一种分组合作形式，按照学生合作的意愿分组，一分组，教师便亲切地说：“找找自己的好朋友一起合作！”这无疑也是受孩子们欢迎的。
但可以偶尔为之，不能天天如此。
好朋友固然是好的合作伙伴，但只会找好朋友的合作未必适应实际生活的需要。
应该注意到一点，既然今天课堂上的合作学习意在培养学生的合作意识，为今后走向社会进行更大更广阔空间的交流与合作大基础。
那么，我们在分组时就应该尽可能地使活动中有更多、更丰富的信息量的输入和输出。
所以，教师在组建合作小组的时候，应做到心中有数，除了考虑身高、视力以外，还要考虑学习成绩、各种能力、思想品德、男女性别、家庭背景、学习内容等因素，遵循“兼顾个体差异，能力互补”的原则，便于学生在合作时展开争议，相互影响带动，同时也使学生在小组活动中优势互补，从多个视角,多种层面扩大信息量，丰富思维。