变“要我学”为“我要学”

变“要我学”为“我要学”

随着素质教育的推行，教师的教育观念也应随之调整。例如在应试教育中，大家片面的追求

升学率，只重视对少数人的“拔尖”培养，其危害性我们大家都有较清楚的认识。那么现在我

们的教育观念就必须立即调整，抛弃旧观念。同时我们也不能“促低迫高”“削高就低”，也不

是像我们有的教师那样认为“分数上不论多少，名次上不讲高低”，使学生没有压力，轻轻松

松学习，否则我们就可能“耽误”一批人才，无疑给国家和民族造成无法弥补的损失。所以我

们要随时调整自己的教育观念，始终与先进的教育观念保持一致，这样才能带好一个班教育

一代人。

二、师生之间心灵沟通，建立良好的师生关系

加里宁说过：“如果教师有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹，

所以每一位教师必须好好地检点自己，他应该感觉到他的一举一动都处在严格的监督下，世

界上任何人也没有受着这样严格的监督。”这就要求教师用自己的言行来影响学生。工作、学习中难免会出现错误，但应坦率面对，给学生一个诚实可信的形象。如字写错，就老实告诉

学生我写错了。同时抓住时机教育学生学习是要一丝不苟，不要粗心大意，再犯老师的错误。只要老师是真诚的，学生就会以一种宽容的态度接受你，理解你，保持师生间融洽和谐的关

系。学生喜欢一个富有爱心而才能平平的教师，胜过喜欢一个富有才能而缺乏爱心的老师，

而我们老师对学生体现爱心的一个重要方面是积极增加与学生的思想交流和心灵的沟通，点

燃他们自发学习的热情。

三、引导学生辨别思考问题，开阔学生视野，挖掘自身潜力，启发学生进行自我学习

现代中学生，对未来缺乏信心，很容易放弃对学习的自律，故教师要帮助学生正确分析和审

视自己的价值，辨别思考问题，立于更高的境界，以开阔的视野面对未来，使学生树立学习

信心，帮助学生理解自觉学习才是使自己的学习有所成就的保证。

在指导学生学习的过程中，不仅仅学习课程表上所设置的几门课程，但不能只沉迷于书本知

识的学习，更应该加强相关领域的知识的学习，有意识地培养自己更多的兴趣和爱好，培养

自主学习的能力。教师要把学生带进图书馆，引进阅览室，走入书店，踏入社会，只有在这

样的学习层次上，学生才能真正发挥个人主观能动性，养成一种较为牢固的学习心理素质。四、激发学生操作的热情

促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”心

理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。一般来说，如果学生对所学的

知识感兴趣，他就会兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到

困难时表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动的学习，就必须激发和培养学生的学

习兴趣。如果老师能够较好的创设一个能激发学生参与学习活动的情境，较好的调动学生学

习的主动性和积极性，学生必然会兴趣盎然的投入到学习活动中去。在教学中教师要努力为

学生创造各种愉快的情境，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪，从而使教学过

程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识

五、创设学生操作的平台

动手操作为学生提供了充分展示个体的舞台，是深受学生喜欢的实践活动，它为激发学生学

习的主体性提供了时间和空间平台。在动手过程中易于引发学生兴趣，激活他们的思维，也

有利于他们自主、独立、创造性地学习知识，拓展他们的能力。在探究新知的过程中，学生

将通过操作、交流、讨论的方式，主动地掌握新知。在物理教学中教师要有意识地让学生发

挥作用，体现学生学习的主动性和积极性，给学生足够的思考时间。教师大胆放手，把“权”

交给学生，让学生成为操作活动的主人，让他们充分地去讨论、去研究。在学生积极主动参

与活动的过程中，积累经验，感悟知识的丰富内涵。然后，教师再精心组织学生交流，分享

各自的学习成果，在热烈的交流、讨论中，升华学生的外部活动，促使它们转变为内部的思

维活动。

学习知识的最佳途径是给学生创造条件自己去发现新知，因为学生通过自我发现这一过程，

可以理解得最深刻，并且最容易掌握其中的规律和联系。在教学活动中，学生是学习的主人，把学习的主动权交给学生，尽可能多给学生一点思维空间进行探索，从而调动激发学生的学

习兴趣，让他们更积极能动地参与到教学过程中，探索知识，养成主动探究新知的能力，成

为学习过程中真正的主人。只要教师先转变观念，从自身加强，再让学生思想上得到实质上

的转化，让学生去适应五彩缤纷的世界，用发展的眼光去看待问题，学生的主观能动性、学

习自主性以及学生学习上的主导地位才能真正得到发挥。