配合人教版：批注式阅读类型集锦(各年级适用,课内外不限,建议收藏)
批注式阅读
批注式阅读
教材是一个好的例子，可以帮助我们更好地掌握批注阅读的方法。
如果你在阅读文章时遇到困难，不妨试试批注阅读。
通过静下心来，分析，解读，鉴赏和体悟，可以提高阅读和写作能力。
一）批注可以分为以下六种类型：
1.阐释型批注：这种批注用来理解文章的语言文字和思想
内容，重点是解决“写什么”的问题。
其中包括对词语的阐释，对句子的理解和对段落的概括，以及对主题的把握。
2.赏析型批注：这种批注用来欣赏和分析文章的表达技巧，重点是解决“怎么写”的问题。
其中包括词句，段落和篇章的运用和作用。
3.质疑型批注：这种批注是对原文内容和表达的探究。
需
要用探究的目光去审视文章，包括内容和表达是否有漏洞和是
否有更好的表达方式。
通过这种批注，读者和作者可以完成深度对话。
4.补充型批注：这种批注根据原文的主题和思路，补充相应的内容。
例如，叙事类文体可以补充人物的言行心理，故事发生的场景和情节的发展变化。
说理性文体可以补充作者所论述的道理或支撑道理所需的论据等。
5.感悟型批注：这种批注要写出由原文内容引发的感悟。
6.联想型批注：这种批注要写出由原文内容引起的联想。
这六种类型的批注可以分为两组，前三种（阐释型批注、赏析型批注和质疑型批注）侧重于对文本的“读”，是对文本的接受；后三种（补充型批注、感悟型批注和联想型批注）由“读”转向在此基础上的“写”，是对文本的再创。
这体现了学生对文本的“读——思——悟”的过程。
语文人教版八年级下册批注式阅读
《批注式阅读方法指导》微课教学设计理解批注式阅读的概念，熟悉批注式阅读的基本方法和步骤，学写简单的批注。
一、什么是”批注式阅读”？批注也叫评点批注。
“点”就是圈点，即对文章精彩的地方加上圈点。
“评”就是评论，即对作品的思想或艺术等内容写出自己的意见观点。
“批注”即加批语和注解，指在阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方。
“批注式阅读”是古今中外通用的一种简便易行的读书方法。
金圣叹点评批注《水浒》，寥寥数语，或画龙点睛，或剔肉见骨，无不独有新见，写尽文字风流，成为研究古典小说的重要资料。
毛泽东主席也是“不动笔墨不读书”的典范,在他读过的书中，重要的地方都留有批注。
那么，怎样对文章进行批注呢，下面我们分三步来学习。
二、批注式阅读“三步走”第一步：学习常用的批注符号：1. “００００”圈：标在文章的关键词下面。
2.“——”直线：标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。
“～～～”波浪线，也叫曲线：划在文章精辟和重要的语句下面。
3.“？”疑问号：用在有疑问的语句末尾。
4.“／”“‖”分开号：用来划分段落与层次。
第二步：了解批注的形式批注形式有三种：眉批、旁批、尾批。
“眉批，也就是批在开头的空白处；旁批，即批在句子旁；尾批，就是批在一段之后。
第三步：学习批注的内容批注的内容很多，大致可以分为三类：注释：遇到难懂的字词查工具书弄明白并写在书的空白处，便于记忆。
提要：用精练的语言把某段的中心意思记在书的天头或地脚上，便于把握文章的脉络，便于复习。
批语和警语：读书时产生的感想、疑问，随时记在空白处。
发现重要的地方，为提醒自己，可批注上“注意”“重要”“用心记住”等字样，可使自己注意力集中（警语）。
图片示例：略教师结合图片进行讲解质疑式批语联想式批语评论式批语赏析式批语批语的形式还有很多，希望这些图片能带给大家一些启发。
教师小结：凡在思维困惑处、有所感悟处、环节要害处、求异创新处都可写上批语。
批注式阅读
【不动笔墨不念书】每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等符号，在书眉和空白的地方写上很多批语。
还把书、文中精当的地方摘录下来随时写下念书笔录或心得。
毛主席所藏的书中，朱墨纷呈，批语、圈点、勾勒满书，直线、曲线、双直线、三直丝、双圈、三圈、叉等符号俯拾皆是。
标注式阅读式阅读是指学生在时，对文章的语言进行，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、出色片段、要点语句，在思虑、剖析、比较归纳的基础上，用线条、符号或简短的文字加以标明的念书方法。
定义在语文教课领域，标注式阅读能够这样的[1] ：不考虑领域，一种更宽泛的定义应当是：在阅读时，对阅读内容的部分章节或词句抒发赏识、疑问、责备等感觉，并将这类感觉用线条、符号或简短的文字加以标明的念书方法。
标注式阅读，是一种研究性阅读，是一种以主动研究为核心的阅读实践活动，是一个动向的思想过程。
在这个过程中，你能够依据阅读的主题，联合自己的特点，主动地运用已有的生活经验和知识贮备，身临其境地与文本进行宽泛的、深入的、全方向的直接对话，从各个方面对文本进行理解、感悟、、发现和谈论，并直接在文章中圈点勾勒，注明自己思想的轨迹，打上自己认识的烙印，表达自己的实现感情，从而获取自我发展的过程。
简而言之，标注式阅读能够使你的阅读由被动阅读变为主动阅读，这是一种有思虑的阅读，是有深度的阅读，是有个性的阅读，更是一种快乐的阅读！种类1．基础性标注：即对于文章中基础性知识的圈点勾勒，比方划出需要注意的注音、生字词；掌握文章的中心句或要点语句以及读后的内容归纳。
达到预习和整体感知文章内容的目的。
2．感觉式标注：即记下读文章时的理解感觉、疑惑迷惑或许采集有关资料得来的收获。
这类感觉式的标注能帮助阅读者深入理解文本，掌握文章要旨。
3．谈论式标注：即对文章内容或语言等各个角度写出自己或褒或贬的谈论。
这是个性化阅读的独到之处。
4．联想式标注：即写下由文章而联想到的文外知识。
批注式阅读学习材料
批注式阅读学习材料第一篇：批注式阅读学习材料小学高段“批注式阅读”学习材料一、为什么要进行“批注式阅读”的实践刘勰在《文心雕龙·知音》中说：“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显。
”批注是一种传统而有效的阅读方法，它直入文本，是阅读者自身感受的记录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。
徐特立先生有句名言：“不动笔墨不读书。
”批注式阅读不仅可以让学生养成边读书边思考的习惯，培养学生抓要点的能力，而且促进了学生阅读能力的提高，提升了学生的思维方式。
《语文课程标准》更需要用“心”去阅读，让学生沉潜到文本构建的意境中去，亲历阅读历程，走进文本深处去触摸语言，体验情感，领会表达。
“批注式阅读教学”就是让学生在未经教师讲解之前，潜心研读文本，写下自己独特的感受、体验和理解。
它改变了学生一贯依赖教师讲解、分析、提问等被动接受的学习状态，保证了学生的主体地位和“个性化阅读”。
《语文课程标准》还指出，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”这一观点是语文课程的核心理念。
著名教育家张志公先生也说：“教给学生阅读的方法，进行种种的阅读训练，以培养学生具有比较高的阅读能力。
”“批注式阅读教学”的终极目标是“学生自能读书，不待老师讲”（叶圣陶语）二、什么是“批注式阅读”？批注式阅读是指学生在自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特色、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较归纳的基础上，用线条、符号或简洁的文字加以标注的读书方法。
不考虑领域，一种更宽泛的定义应该是：在阅读时，对阅读内容的部分章节或词句抒发欣赏、疑问、批评等感受，并将这种感受用线条、符号或简洁的文字加以标注的读书方法。
批注式阅读，是一种研究性阅读，是一种以主动探究为核心的阅读实践活动，是一个动态的思维过程。
在这个过程中，你可以根据阅读的主题，结合自身的特点，主动地运用已有的生活经验和知识储备，设身处地地与文本进行广泛的、深入的、全方位的直接对话，从各个方面对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评，并直接在文章中圈点勾画，注明自己思维的轨迹，打上自己认识的烙印，表达自己的实现感情，从而获得自我发展的过程。
批注式阅读课件下册语文课件
“——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理
解的语句下面。 “？”疑问号，用在有疑问的语句末尾。 “‖”“/”分开号，用来划分段落与层次。
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批注 的内容 (pī zhù)
1、注释：
不认识或难懂(nán dǒnɡ)的字、词、概念，立刻查字典、 找参考书弄清楚，搞透彻，然后写在该书的空白处。
批注 式阅读 (pī zhù)
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• 语文不是举一反三(jǔ yī fǎn sān)，而是反三举一 • 语文不是分析训练，而是质从量出
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圈点、批注的方法阅文章(wénzhāng)效果最佳。
阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅 读不得法尤其是重要(zhòngyào)的一个。多读固然重 要(zhòngyào)，但尤其重要的是怎样读。
——叶圣陶
徐特立 ： “不动笔墨不看书”
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什么(shén me)是圈点？
• 阅读时利用一套自己(zìjǐ)能够理解的能代表某方面意义的符号在文章的字、词、 句段上在书页上划出文章中的重要词句，标出文章的层次段落，点出疑难之处等
等。
“渐渐向里寻到那精英处”。
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什么(shén me)是批注？
在阅读过程(guòchéng)中，圈圈点点，心有所感， 笔墨追录，三言两语，生动传神。
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小学中高年级批注式阅读指导
文 字 批 注 的 位 置
眉批
之
旁批
尾批
批注的形式
1、是“眉批”，即批在书头上； 2、是“旁批”，即批在句子旁； 3、是“尾批”，即批在一段之后 。
批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类；
•
1、注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词、概念 ，立刻查工具书或参考书，把查询结果写在书页的空白处 。这样，既帮助了理解，又有利于记忆，特别是为下次阅 读扫清了障碍。 2、提要：在读书时，边看边思考，然后用精炼的语言 把某段的中心意思记在段落之后。便于把握文章的脉络， 复习浏览时，可一目了然。 3、批语：读书时，对文章用词、采用手法及其好处、 提出的观点等等可能产生各种感想、见解、疑问，可以随 手把它们写在书的空白处。如不立即记下，过后就不易想 起这些宝贵的思想火花。 4、警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要 段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可 批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写 笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提 供条件。
内容提要式
疑 难 追 问 式 批注
批注：梅花是 一种植物，怎么会 有“魂”？是不是 指梅花的精神？
疑 难 追 问 式 批注
批注：外祖 父那么喜欢梅花 图，为什么送给 了我？
抓关键词
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ式批注
《一个中国孩子的呼声》
抓关键词批注
从“卓 我们虽然没有见过面，我 和妈妈却接到过您的问候。两 越”一词我 年以前，我亲爱的爸爸作为联 体会到加利 合国的一名军事观察员，在执 对爸爸的评 行维护和平行动中壮烈牺牲， 价很高，爸 您给予了他高度的评价，赞扬 爸是很优秀 的维和战士。 他是“一名卓越的观察员，在 △ △ 执行联合国维和行动中体现了 人道与公正的素质。”对此， 我和妈妈向您表示深深的谢意。
批注式阅读最新PPT课件
鉴赏式批注
（3）从写作手法、主题思想 入手。 ? ②以小见大，揭示社会生活中某一方面深刻的本
质。如《散步》 ? 批注： ? 家人一起散步本是平常小事，然而也能体现浓浓
一起学习批注式阅读
批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式 和传统的读书方法，体现着阅读者别样的眼 光和情怀。
批注分为批和注，具体来说， 就是给文章加上批语和注释，把 对文章 的理解、感受、欣赏、 评价在主动积极的思维和情感活 动中，加深理解和体验，获得审 美乐趣。
批注式阅读
批注式阅读：是指阅读的时候把读书感想、 疑难问题，随手用线条符号或简洁的文字标 写在书中的空白地方，以帮助理解文章的重 点词语句子、语言特点、人物形象、表现手 法、写作特点、主要内容、层次结构、主题 思想等。 可以眉批、旁批、尾批、总评。
（2）感悟。我们是吃饭长大的，也是读书长大的。 批注：吃饭能让我们的身体成长，读书能让我们的思想成熟，心
灵净化，人格高尚，读书和吃饭同样重要。
鉴赏式批注
（1） 选择形象、生动有表现力的词语来批 注。 （2）从修辞手法的运用及其表达效果来批 注。（比喻、排比、拟人、对比、引用等）
鉴赏式批注
例： ? 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生
4、批判文本：带着批判的精神，有选择的吸纳文本 的精华，对与个人观点相左处，要学生合理的质疑 。
5、质疑问难：对文章提出个人的问题，生发点既可 以是文本的晦涩之处，也可以是联想到的其他问题 。
怎样做批注？
一、圈圈点点 在初读时用一套固定符号，注音、释字、划出 重点词句、标出自然段序号、文章的中心句 或重点语句等。圈点和勾划的地方不可过多 ，通篇都加了五花八门的记号，反而看不出 哪里是重点了。
批注式阅读 (10667)
批注式阅读一、什么是批注式阅读在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。
二、批注式阅读的方法1.可以赏析词语的特色（如修辞手法的批注、词语的使用、修饰语的精当、哲理的深刻……..）2.评点作品中的人物3.生发联想，由作品中的某段言论引发你的何种思想4.剖析作品中所运用的写作手法（如描写、抒情、议论等）5.批判文本，对文本进行客观的评价并阐述理由6.质疑困难，你对文本有哪些不懂之处，或者你对文本中的哪段内容有质疑。
三、批注式阅读示范示范一：原文“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”——《秋天的怀念》批注这句话运用了景物描写，并采用排比的手法，写出了北海的花种类繁多，颜色各异，同时表达作者在看到北海的花而引发对母亲的怀念。
示范二：原文散步批注批注标题。
概括了本文的主要事件；跟谁一起散步？在哪里散步？散步的时候发生了什么事情？示范三：原文《荷叶母亲》全文批注第一部分（1—3）：由两红莲花引起对故乡园院内莲花的回忆第二部分（4—7）：写雨打红莲、荷叶护莲的感人情景第三部分（8—9）：直接抒情，讴歌伟大而无私的母爱四、请你对下面这篇文章进行批注式阅读，并将你的批注写在右面空白处。
风雨贾平凹树林子像一块面团子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。
然后一切都在旋，树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。
哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。
垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，霎那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。
杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。
那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册批注式阅读素材
《运用批注做好语文预习》班别姓名教学目标学习运用批注法做好语文预习。
第二个教学板块：批注的定义和如何做批注预习一、批注：即批语注释，也就是对文章的思想内容、表现技巧﹑表达方式和修辞手法等加以简评。
二、预习批注点的选择：1、字词：叠词、动词、形容词等2、句段：运用了修辞方法、描写方法等的句子或哲理句、质疑处等3、标点：破折号、省略号、感叹号等三、怎样做预习批注1、字词：①叠词【例1】小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
（《春》）【批注】“偷偷地”突出小草；“嫩嫩的”突出小草，“绿绿的”突出小草。
【例2】但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
（《散步》）【批注】“慢慢地，稳稳地”突出了我和妻子，体现了。
②动词【例】扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
（《从百草园到三味书屋》）【批注】“扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩”一系列动词，准确生动地写出了。
③形容词【例】不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。
（《从百草园到三味书屋》）【批注】“碧绿、光滑、高大、紫红”等形容词抓住各种景物的特征来表现。
2、句段：①妙用修辞的句子【例1】花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！。
（《紫藤萝瀑布》）【批注】运用了修辞手法，生动地写出了。
【例2】淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
（《社戏》）【批注】②富有哲理蕴味的句子【例】花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
（《紫藤萝瀑布》）【批注】③令人产生疑惑的句子【例】喂——出来（《喂——出来》）【批注】④刻画人物描写的句子【例1】（阿发）他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。
四年级批注式阅读范例
四年级批注式阅读范例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：在四年级的批注式阅读中，首先要明确目的。
这篇文章可能是一篇关于环保的科普文章，我们的目的就是了解环保的重要性和具体措施。
在阅读之前，可以先浏览全文，了解大意和结构，然后再开始仔细阅读。
在阅读过程中，可以使用各种标记和符号进行批注。
可以用“？”标记那些不理解的地方，用“！”标记那些让自己感触最深的地方，用“*”标记那些重要的内容等等。
这样一来，在回顾时就可以更方便地找到自己的重点。
在批注式阅读中，还可以进行内容总结和思考。
可以在文章旁边写下自己对文章的理解和感想，或者画出思维导图等等。
这样一来，不仅能够帮助巩固所学内容，还能够培养自己的思维能力。
在阅读完一篇文章后，可以适当展开讨论和交流。
可以和同学们分享自己的批注和总结，或者和老师讨论文章中的难点和争议点等等。
通过交流，可以帮助更好地理解和消化所阅读的内容，还能够提高沟通能力。
批注式阅读是四年级学生提高阅读能力的有效方法。
通过合理使用标记和符号、进行总结和思考，以及展开讨论和交流，可以帮助他们更好地理解和消化所阅读的内容。
希望这份批注式阅读范例能够帮助四年级学生更好地掌握这一技巧，提高阅读水平。
【2000字】第二篇示例：四年级批注式阅读范例是指通过在阅读材料上做标记、做注解的方式来提升阅读效果和理解能力。
这种方法可以帮助学生更深入地理解文本内容，加强记忆和思考能力。
下面我将介绍一份关于四年级批注式阅读的范例，希望能为大家提供一些参考。
四年级批注式阅读范例文本：《小猪快跑》一、批注标题：主题批注内容：故事中描述了小猪快跑的情节，主题突出，引人入胜。
通过表现出小猪的机智和勇敢，引导孩子学会面对困难不退缩，敢于冒险。
批注内容：小猪是主人公，他勇敢、聪明、善良。
狼是反面人物，阴险、狡诈、凶残。
家人是小猪的支持者，友好、关爱。
通过对人物性格的描述，展现出不同角色在故事中的作用和影响。
批注内容：故事分为起承转合四个部分，小猪被狼追赶，最终通过自己的聪明和勇敢逃脱狼的追捕。
初中语文《批注式阅读基本方法》课件
1、字词：富有生命力与表现力的 用圈和点（○○●●）
• 【例1】母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开 船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起 两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺 潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中， 飞一般径向赵庄前进了。（《社戏》）
家庭作业 小试牛刀之二
1、批注第三课《雨的四季》，主要针对联想、质 疑式批注。至少批注5处，课堂上展示。
2、批注阅读《草房子》第二章 纸月 要求：在原文中进行批注，用上批注符号（
○○●●—﹏） 。至少批注五个段落（或联想 或质疑）
• 温馨提示：请家长检查孩子作业，并在书中签名
3、篇
• 从内容和写法两个角度进行总结 • 【例9】《最后一课》 • 鲁迅曾以“血荐轩辕”为誓，为生活在黑暗中的人民
2、句段：最感动、最精彩处 用（—线或﹏线）
• 【例2】两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清 香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水 气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊 似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听 到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也 许是渔火。 （《社戏》）
批注式阅读的基本方法
什么是批注式阅读？
• 简单地说就是一边阅读，一边写下自己 的感受。
现代文批注
文言文批注
古诗词批注
课外名著批注
写 作 指 导 批 注
• 学习第四页批注范例《白雪塑像》
一、批注的形式
猜 • 1、眉批：批题目 写 内容、中心、写法和文
体； • 2、旁批：批正文 品字、词、句、段、标点 • 3、尾批：批题目+正文 感悟 、 表现手法等 •
批注式阅读 爸爸的花儿落了
个，阅读不得法尤其是重要的一个。多读
固然重要，但尤其重要的是怎样读。 叶圣陶
什么是批注式阅读？
在语文教学领域，批注式阅读可以是这样的：
批注式阅读是指学生在自主阅读时，对文章的语言进行
感知，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语 言特色、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较归
3、插叙法 【特点】 插叙是为了表达文章中心的需要。有时是为了帮 助读者了解故事情节的追叙；有时是对出场人物的情节作 注释、说明。在插入叙述的时候，还要注意文章的过渡、 照应和衔接，不能有断裂的痕迹。 【作用】 使情节更完整，内容更充实；突出人物性格；深 化主旨，曲折有致。 4、补叙法 【特点】 补叙主要用于对上文的叙述补充说明，一般是片 断性的、简要的，不具备完整的事件，也可以把解释或说 明的文字放有前面，以引起下文。补叙的作用，一般不发 展情节、事件，只对原来的叙述起丰富、补充作用。 【作用】对原来的叙述起丰富、补充作用；深化主旨，造 成强烈的艺术感染力。
三、 评价式批注 关注文中人物的表现以及细节描写
你如何看待爸爸这个人？
爸爸表面很严厉，实际上却充满爱心。
鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只 要硬着头皮去做，就闯过去了。 很重感情，听到弟弟被日本人害死的消息， 便急得吐血。 特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇 花。
四、赏析式批注
从语言，结构入手赏析其表达效果。
注释符号
【】
段落符号
‖
段与段之间标 画
层次符号
︳
段内分层次时 用
要点符号
======
中心句、关键 句、论点句
要点符号
……
重要、精彩的词 语
要点符号
小学语文的批注式阅读
一的听众》我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼 神平静地望着我，象深深地潭水。。。。。。”批注：看来小伙子十分的努力，十分用心，他在为了 自己的梦想奋斗，朝着梦想前进！美丽善良的心，人性质朴的光芒，老太太阳光般美好的心灵，融化 了小伙子自卑的心。泉水会干涸，爱不会泯灭。
第三页，共16页。
四 课题目标实施的策略
（一）批注的方式及分类
1、批注位置：天头（即眉批）、地脚（即尾批）、行间（即夹批）、 旁空 （即旁批）
2批注形式 （1）符号批注。就是学生对自己认为重要的、应注意的字、词、句、
段用各种符号加以标记。如：用“O”圈出重点字，用“△△△”标出
关键词，用“～～～”划出重点句，用“ ？”表示质疑等。
c、感悟批注。批注的内容是学生在读书过程中得到启迪、受到教育而有所收获的课文内 容或语言文字。如《3草丛的村落》 “ 。。。。。。我看到了村民们的劳动生 活。。。。。。每个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什 么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?” 批注:小虫们热爱劳动值得我们学习。村落是大家的，大
第十二页，共16页。
课后拓展文本写批注
一篇文章学完了，作者的思想、感情已经深深地印在学生的脑海里，学生深受感 染后不是无情物，或多或少都会产生各种思想或情感，假如教师此时能适当加以引导， 学生便会文思若泉，跃跃欲试了。
如：《4索溪峪的野》学生对总分结构、抓景物特点来写的方法续写。塞里木 湖
伊宁市第一小学六一班 张帆
第十一页，共16页。
批注式阅读(修订稿)
特征
一般阅读
写了什么 为什么写
批注式阅读
写了什么 为什么写 怎样写的 为什么这样写
批注式阅读的分类与方法
批注形式
符号法 文字法
符号法
“.”
标在文章的生字、词语下面
“~~~~” 划在富有文采、值得写作借鉴的句子
“———” 标在意蕴深刻 、需要仔细体味其含义的词句下
“？” 标在有困惑的语句的结尾
鉴赏型批注
【鉴赏】 “天大寒，砚冰坚”短短六个字，表现出了冬天的奇寒。一
个“大” 字给与了我们大雪纷飞、冰封大地的严寒之感，甚至 连砚台里刚磨好的墨水都已经冻成坚硬的冰块了，可见不只是室 外，连室内也是冰冻三尺，这种恶劣的自然 环境的描写，为下 文做铺垫。
宋濂在这样的环境里还能坚持抄录书籍，表现出了宋濂刻 苦勤学的精神和坚定的意志。
了无书抄录之苦、无师百里叩问之苦，经得起恶 劣的环境的考验，最终学有所得，成就一番大事 业。看来“吃得苦中苦，方为人上人”啊 ！
联想型批注
由文本产生由此及彼的联想，由课内迁移到课外。
近似联想 反向联想
题材 主题 语言特色 表现手法 生活实际
……
联想型批注
【联想】 宋濂勤奋好学，最后学有所成，让我想起了《孙
——鲁迅《从百 草园到三味书屋》
批注：孩子做过的淘 气事情数不胜数。读者 往往看到这里会心一笑 。作者写出自己当时充 满稚气的揣测，体现了 孩子无奈纠结的心情。
批注式阅读的价值？
稳固阅读兴趣，激发求知欲望
提高发现问题、提出问题能力 学会发散思维，磨砺创新精神 实现读写结合，促进学以致用 ……
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠那得清如许，为有源头活水来。
——（清）唐彪《读书作文谱》
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配合人教版：批注式阅读类型集锦
（各年级适用，课内外不限，建议收藏。
）
程予
东2016-09-30
教材是一个例子，如何用好例子，不妨试试批注阅读；读了很多文章，就像鸟儿从天空飞过，提笔枯窘，不妨试试批注阅读；离开老师不知道如何欣赏一篇文章，不妨试试批注阅读。
静下心来，学会分析，学会解读，学会鉴赏，学会体悟。
提升阅读写作能力，批注阅读乃首选方法。
（一）批注，可以有如下六种类型。
1.阐释型批注：这种批注，用来理解阐释文章的语言文字和思想内容，着重解决读懂“写什么”的问题。
其中包括：
对词语的阐释——学生阅读文本，勾画出含义深刻的词语，写出词语的本义和在语境中的意义。
对句子的理解——当文中出现一些含义深刻的句子时，学生要能理解这些句子的深层含义。
对段落的概括——段落是文章的重要组成部分，需要对段落的大意加以概括，进而了解作者的写作思路。
对主题的把握——整体把握文章的主要内容，理解作者写作的意图。
2.赏析型批注：这种批注，用来欣赏分析文章的表达技巧，着重解决读懂“怎么写”的问题。
其中包括：
词句——词语和句子运用的巧妙之处。
段落——段落在文章内容和结构中的作用。
篇章——整篇文章在构思和表达上的精妙之处。
3.质疑型批注：这种批注，是对原文内容和表达的探究。
无论是文章的内容还是表达，都需要用探究的目光去审视它，其内容都是没有漏洞的吗？其遣词造句都是无懈可击的吗？有没有更好的表达？带着这样的视角去观照一篇文章，实际上是对这篇文章进行了更深层面的品读，在“信任——怀疑——探究——
明晰”的心理和思维经历中完成了读者和作者的深度对话。
4.补充型批注：这种批注，要根据原文的主题和思路，补充相应的内容。
例如，叙事类文体，可以补充人物的言行心理，补充故事发生的场景，补充情节的发展变化等。
说理性文体，可以补充作者所论述的道理，或者补充支撑道理所需的论据，等等。
5.感悟型批注：这种批注，要写出由原文内容引发的感悟。
6.联想型批注：这种批注，要写出由原文内容引起的联想。
这六种类型的批注，可以分为两组，前三种（阐释型批注、赏析型批注、质疑型批注）侧重于对文本的“读”，是对文本的接受；后三种（补充型批注、感悟型批注、联想型批注）由“读”转向在此基础上的“写”，是对文本的再创。
这之中，体现了学生对文本的“读——思——悟”的过程。
前三种批注的能力层级是逐步提升的。
阐释型批注仅仅是感知文本的写作内容，能力层
级相对较低，是学生与文本的浅层对话，赏析型批注需要在此基础上对文本进行鉴赏，能力层级有所提升，对话也渐渐走向深入，质疑型批注则需要对文本的内容和表达进行探究和质疑，这是一种较高层级的阅读能力，也使学生与文本的对话达到了一个新的境界。
在思维水平上，三种批注既表现出不同层次，又互为补充、相互促进，共同完成学生与文本的全方位高水平对话。
后三种批注的能力层级也是逐步提升的。
补充型批注只是对原文的补充，相当于简单的“修补”，感悟型批注需要学生在读懂原文的基础上表达个人的感悟和主张，不同的读者，感悟自然有高下之分。
而联想型批注则需要由原文联想到之外的其他内容，已经是文本的超越了。
这三种批注，已经越来越体现出阅读主体的主观性和创造性，越来越彰显出文本的外延和辐射价值。
对“批注”进行上述六种类型的分类，避免了批注的盲目性和随意性，使批注这一极具
个性特征的对话过程变得有了深度，变得有章可循。
（二）
一、批注阅读的各种符号
1．描写精彩的句子或片断：～～～2．关键段落：———
3．表示要着重理解的字词句：……4．表示有疑问或暂时不理解之处的：？
5．表示应熟记和背诵的：★★★6．表示需要摘选的词语：○○○
二、批注式阅读的方法
1．批标题
（1）标题在文中的作用：概括内容、表达中心、线索、点明时间地点感情。
（2）你存在的疑问。
（是什么？为什么？怎么样？）
2．批词语
（1）选词。
至少挑选5个，寻找课文中有价值、有品位的词语5个。
例如成语、形容词、动词等；可以注音、解释、造句、赏析。
（2）写句。
最好的方法是先摘抄5个，选择其中的3个词语写话，训练学生的片断写作能力。
3．批内容（20字左右）
（1）答题格式：什么人做什么事。
（2）表达尽量准确。
4．批结构
（1）不管文章多长，尽量分为3——4个部分。
划分不要过细，标准不要过于统一，只要有道理即可。
（2）内容概括用词要准确。
一般10字左右，太长过于啰嗦，太短概括不清楚。
5．批情感
（1）注意多角度梳理人物的情感。
（2）用词要准确。
例如：愤怒、憎恶、怨恨、热爱、敬佩等。
6．批写法
（1）认识常见的写作手法。
（象征、对比、衬托、借景抒情、借物喻人、以小见大、先抑后扬、先扬后抑）
（2）学会判断文章最主要的写作手法。
7．批句子
（1）学会判断和挑选文中的重要句子。
A、修辞句。
（比喻、拟人、排比、夸张、对偶等）
B、哲理句。
（内涵深刻的句子，大多是出现在文末的议论句）
C、关键句。
（中心句、过渡句、总起句、总结句）
D、描写句。
（景物描写、人物描写）（2）一般选择3种句子进行批注，但赏析时要注意表达的顺序和层次。
8．批段落
（1）开头段。
（点题、总起下文、为下文做铺垫、渲染人物心情）
（2）过渡段。
（过渡或承上启下）
（3）总结段。
（总结全文、提升中心、照应开头）
9．批感悟
（1）对文章主题的理解。
（2）对生活的感悟。
（3）对自我的反思。
10．自我出题
（1）题目有价值。
（2）自设的题目要有答案。