用心用情去教育教学

用心、用情去教育教学

罗村二中陈燕兰

伟大的教育家陶行知曾说过“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。现在的素质教育不仅仅要把眼光投向教学内容、教学方法、教学设备等的改革，我认为它首先是一种充满情感的教育，是充分体现教育者爱心与童心的教育。离开了情感，一切教育都无从谈起。

一、做有思想得教师。按理说，教师时应该思想得。但由于

种种原因，如考试制度，上级的一系列的指示等，照成

我们不愿意去思考，久而久之也就没有了自己的思想。

但不论上级任何英明的决策，都不能取代第一线教师的

实践，而实践的前提是思考。可只有个性才能造就个性，只有思想才能点燃思想。思想源于激情，正是因为我们

对自己所从事的教育事业倾注了全部的激情，我们才能

如此认真，执著而孤独地思考我们的教育事业。做有思

想的教师还必须具备细致的观察能力。所谓“世事洞识

皆学问，时时处处便文章”的说法，要把一切发生在身

边的人和事随手拈来作教育的素材，把你的情感教育推

上更高的层次。

二、真教育是心心相印的活动。（1）理解之心：“我们要懂

得孩子”。自古以来，老师用爱心去温暖学生——这就

是师爱。其实师爱，还有一个重要含义，就是理解。所

谓对孩子的理解。我认为两个重要方面：第一懂得孩子

特有的心理活动及思想感情，第二善于发现并发挥孩子

的潜能。老师尽量用具备“学生的心灵”，用“学生的

大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，“用学生的

情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好。（2）平等之

心，“拜小孩为老师”。老师的伟大在于他对学生真诚的

平易亲切，心甘情愿拜学生为师，自然而然地走进学生

的心灵世界。要走进学生的情感世界，首先必须把自己

当作学生的朋友，去感受他们的喜怒衷乐。师爱的最高

境界是朋友之爱，因为这种爱的基础才是平等的，以感

情赢得感情，以心灵感受心灵。

三、把握批评的尺度。我们在工作中，有时遇到工作繁琐、

量大的时，心情不好、便急躁，看到学生犯错误就感到

生气，缺少足够的心理准备，就容易狠狠地批评一顿。

开头还恨铁不成钢，为了学生好，一旦批评不符合实际，学生不服气，就常常为了维护自己的虚荣心，数落起学

生过去的缺点。这样做的结果是谁都不愉快，学生没有

想出克服缺点的办法，老师也没有提高教育学生的能

力。近几年来，我力求在批评学生的同时表扬学生，在

指出他的一点不足时指出和他这一点不足相对应的长

处。用七分成绩去战胜、去征服、去排挤三分缺点，靠

部分好思想去改变学生，把忠言逆耳变为顺耳，充分发

挥批评的艺术进行情感教育。

四、用心设计教学，做好总复习的教学工作。（1）树立正确

的指导思想。根据第三上学期的教学实际，学生易错，易混淆的问题，以及学生的水平，选择不同层次、难度

不同类型的例题、练习题，能将学生指导贯穿其中，并

能注重回归课本及一题多解，一题多变，注重教学思想

及方法的渗透。（2）大胆改进学习方法。到达初三每个

教师和学生都不由自主地陷入“题海”之中，教师担心

某种题型没讲，中考时做不出，学生怕少做一道题，万

一考了损失惨重，在这样一种氛围中，往往忽视了学习

方法的培养，每个学生都有自己的方法，但什么样的学

习方法才是正确的呢？“学而不思则罔，思而不学则贻”

在听讲的过程中，要让学生有积极的思考和参与，这样

才能达到最高的学习效率。其次，课堂应营造一个宽松

和谐的学习气氛，只有情感的碰撞，创新的火花才不断

闪现。在课堂上提出的问题在击中思维的燃点，从而提

高学习效率。（3）适当进行数学开放题教学。数学开放

题是指条件不完备、结论不确定，解题策略多样化的题

目。由于它具有与传统封闭型题不同的特点，因此在数

学教学中有特定的功能。数学开放题教学为学生提供了

更多的交流与合作的机会，充分发挥学生为主体而创造

了条件，数学开放题的教学过程是学生主动构建、积极

参与的过程，有利于培养学生的探索开拓精神和创造能

力。但由于数学开放题的教学，费时太多，课堂受课时

限制，因此需要适当控制问题的开放程度，必要时可先

作一些铺垫，做到有层次有进步。

五、关键时刻，用心扶持数学薄弱科的学生一把。部分的数

学薄弱科的学生可能因为你的持之以恒面批面改的做

法让他们解决思维上的阻碍。从而能把双基打扎实了，树立做题的信心，达到平衡各科的目标，也即成就了他

们考上重点学校的神话，所以关键时刻，还得靠老办法，用心扶持数学薄弱科的同学，收获意想不到的喜悦。教

育是用心，用情的教育，用心观察。用心聆听，用心去

设计教学，用情去批评，用情去帮助学生，你将会感受

教育所带来的喜悦。以上的几点看法和做法自已的个人

意见，不足之处还望上级领导和同事批评指正！