幼儿园课程改革与管理PPT课件
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幼儿园课程概述PPT课件
幼儿园课程概述
汇报人：可编辑 2023-12-27
目录
• 幼儿园课程简介 • 幼儿园课程内容 • 幼儿园课程实施 • 幼儿园课程发展与改革 • 幼儿园课程与儿童发展
01
幼儿园课程简介
Chapter
幼儿园课程的定义
01
幼儿园课程是指在幼儿园中实施的，以促进幼儿全面发展为目标的教育方案。它 包括教育目标、教育内容、教育方法和教育评价等多个方面。
根据评估结果，调整教学内容和方法，以满 足幼儿的发展需求。
创设适宜环境
为幼儿创设安全、舒适、富有启发性的学习 环境。
加强与家长的沟通
与家长保持密切联系，了解幼儿在家中的表 现和习惯，共同促进幼儿的发展。
THANKS
感谢观看
幼儿园课程通常以游戏的形式呈 现，让幼儿在玩乐中学习，提高 其学习兴趣和参与度。
幼儿园课程应尊重幼儿的个性差 异，根据不同幼儿的特点和需求 进行差异化教学，促进其个性化 发展。
综合性 游戏化 实践性 个性化
幼儿园课程的内容涵盖了多个领 域，包括健康、语言、社会、科 学、艺术等，旨在促进幼儿的全 面发展。
然世界。
科学实验
通过实验的方式，让孩子亲身体验 科学现象，培养科学探究能力。
技术与工程
教授简单的手工制作和工程设计， 培养孩子的动手能力和创造力。
社会教育
社会常识
教授关于家庭、学校、社区等方面的 社会常识，培养孩子良好的社会行为 习惯。
道德教育
情绪管理
教授孩子如何识别、表达和管理自己 的情绪，培养良好的心理素质。
议，促进家园共育。
04
幼儿园课程发展与改革
Chapter
幼儿园课程的发展趋势
01
02
汇报人：可编辑 2023-12-27
目录
• 幼儿园课程简介 • 幼儿园课程内容 • 幼儿园课程实施 • 幼儿园课程发展与改革 • 幼儿园课程与儿童发展
01
幼儿园课程简介
Chapter
幼儿园课程的定义
01
幼儿园课程是指在幼儿园中实施的，以促进幼儿全面发展为目标的教育方案。它 包括教育目标、教育内容、教育方法和教育评价等多个方面。
根据评估结果，调整教学内容和方法，以满 足幼儿的发展需求。
创设适宜环境
为幼儿创设安全、舒适、富有启发性的学习 环境。
加强与家长的沟通
与家长保持密切联系，了解幼儿在家中的表 现和习惯，共同促进幼儿的发展。
THANKS
感谢观看
幼儿园课程通常以游戏的形式呈 现，让幼儿在玩乐中学习，提高 其学习兴趣和参与度。
幼儿园课程应尊重幼儿的个性差 异，根据不同幼儿的特点和需求 进行差异化教学，促进其个性化 发展。
综合性 游戏化 实践性 个性化
幼儿园课程的内容涵盖了多个领 域，包括健康、语言、社会、科 学、艺术等，旨在促进幼儿的全 面发展。
然世界。
科学实验
通过实验的方式，让孩子亲身体验 科学现象，培养科学探究能力。
技术与工程
教授简单的手工制作和工程设计， 培养孩子的动手能力和创造力。
社会教育
社会常识
教授关于家庭、学校、社区等方面的 社会常识，培养孩子良好的社会行为 习惯。
道德教育
情绪管理
教授孩子如何识别、表达和管理自己 的情绪，培养良好的心理素质。
议，促进家园共育。
04
幼儿园课程发展与改革
Chapter
幼儿园课程的发展趋势
01
02
幼儿园管理 课件ppt课件ppt课件
幼儿园管理 课件ppt课件ppt课件
$number {01}
目录
• 幼儿园管理概述 • 幼儿园管理核心内容 • 幼儿园管理方法与技巧 • 幼儿园管理案例分析 • 未来幼儿园管理的发展趋势
01
幼儿园管理概述
幼儿园管理的定义与特点
幼儿园管理定义
幼儿园管理是指通过一定的组织、计划、指挥、协调等职能，合理配置幼儿园的各种资 源，以达到提高教育质量、促进幼儿全面发展的目标的过程。
幼儿园管理的重要性
1 2
3
提高教育质量
有效的幼儿园管理能够合理配置资源，提高教育质量，促进 幼儿全面发展。
保障幼儿安全
规范的幼儿园管理能够保障幼儿的人身安全和心理健康，为 幼儿创造一个安全、健康的成长环境。
促进幼儿园发展
良好的幼儿园管理能够提高幼儿园的办学水平和社会声誉， 为幼儿园的长远发展奠定基础。
幼儿园管理特点
幼儿园管理具有系统性、规范性、服务性和创新性等特点。系统性是指幼儿园管理需要 从整体出发，全面考虑各种因素，实现整体优化；规范性是指幼儿园管理需要遵循一定 的规章制度和标准；服务性是指幼儿园管理需要以服务幼儿和家长为宗旨；创新性是指
幼儿园管理需要不断探索新的管理模式和方法，以适应时代发展的需要。
定期对教师进行培训和教育，提高 教师的教学水平和专业素养。
家园共育
加强与家长的沟通和合作，共同促 进幼儿成长和发展。
03
幼儿园管理方法与技巧
目标管理法
定义
目标管理法是一种以目标为导向的管理方法，通过明确 目标、制定计划、分解任务、实施方案、评估结果等步 骤，实现幼儿园管理的有效性和高效性。
1. 确定幼儿园发展目标
过程管理法
3. 优化流程
$number {01}
目录
• 幼儿园管理概述 • 幼儿园管理核心内容 • 幼儿园管理方法与技巧 • 幼儿园管理案例分析 • 未来幼儿园管理的发展趋势
01
幼儿园管理概述
幼儿园管理的定义与特点
幼儿园管理定义
幼儿园管理是指通过一定的组织、计划、指挥、协调等职能，合理配置幼儿园的各种资 源，以达到提高教育质量、促进幼儿全面发展的目标的过程。
幼儿园管理的重要性
1 2
3
提高教育质量
有效的幼儿园管理能够合理配置资源，提高教育质量，促进 幼儿全面发展。
保障幼儿安全
规范的幼儿园管理能够保障幼儿的人身安全和心理健康，为 幼儿创造一个安全、健康的成长环境。
促进幼儿园发展
良好的幼儿园管理能够提高幼儿园的办学水平和社会声誉， 为幼儿园的长远发展奠定基础。
幼儿园管理特点
幼儿园管理具有系统性、规范性、服务性和创新性等特点。系统性是指幼儿园管理需要 从整体出发，全面考虑各种因素，实现整体优化；规范性是指幼儿园管理需要遵循一定 的规章制度和标准；服务性是指幼儿园管理需要以服务幼儿和家长为宗旨；创新性是指
幼儿园管理需要不断探索新的管理模式和方法，以适应时代发展的需要。
定期对教师进行培训和教育，提高 教师的教学水平和专业素养。
家园共育
加强与家长的沟通和合作，共同促 进幼儿成长和发展。
03
幼儿园管理方法与技巧
目标管理法
定义
目标管理法是一种以目标为导向的管理方法，通过明确 目标、制定计划、分解任务、实施方案、评估结果等步 骤，实现幼儿园管理的有效性和高效性。
1. 确定幼儿园发展目标
过程管理法
3. 优化流程
现代幼儿园的管理改革与制度建设PPT课件
提升幼儿园教育质量的需要
通过管理改革与制度建设，提升幼儿园教育质量，促进幼儿的全面 发展。
改革与建设的必要性
适应社会发展的需要
随着社会的不断发展，幼儿园管理需要不断 改革和创新，以适应时代的变化。
提高教育质量的需要
通过改革和建设，可以提高幼儿园的教育质 量，为幼儿提供更好的教育环境。
保障幼儿权益的需要
通过合理配置教育资源，如人 力资源、物资资源和时间资源 等，幼儿园实现了资源的优化 配置，提高了教育效率和教育 成果。
管理改革与制度建设过程中， 幼儿园注重与家长的沟通和合 作，提高了家长对幼儿园的满 意度和信任度。
未来发展方向与展望
01
加强信息化应用
随着信息技术的发展，幼儿园将 加强信息化技术的应用，提高教 育教学的智能化水平，为孩子们 提供更加便捷、高效的学习方式 。
02
03
促进家园共育
幼儿园将进一步促进家园共育， 加强与家长的沟通和合作，共同 促进孩子们的健康成长和发展。
04
深化管理改革
未来，幼儿园将继续深化管理改 革，完善各项制度和机制，进一 步提高教育质量和教育效率。
ห้องสมุดไป่ตู้
拓展教育内容
未来，幼儿园将拓展教育内容， 注重孩子们的个性化发展和创新 能力的培养，为孩子们提供更加 丰富多彩的学习体验。
有效提升。
具有创新性的教育方法实践案例
案例一
某幼儿园采用项目式学习的教学方法，激发了幼儿的学习兴趣和探 究欲望。
案例二
某幼儿园引入游戏化教学理念，让幼儿在游戏中学习知识，提高学 习效果。
案例三
某幼儿园开展多元智能教育，关注每个幼儿的个性发展，促进其全面 发展。
06
总结与展望
通过管理改革与制度建设，提升幼儿园教育质量，促进幼儿的全面 发展。
改革与建设的必要性
适应社会发展的需要
随着社会的不断发展，幼儿园管理需要不断 改革和创新，以适应时代的变化。
提高教育质量的需要
通过改革和建设，可以提高幼儿园的教育质 量，为幼儿提供更好的教育环境。
保障幼儿权益的需要
通过合理配置教育资源，如人 力资源、物资资源和时间资源 等，幼儿园实现了资源的优化 配置，提高了教育效率和教育 成果。
管理改革与制度建设过程中， 幼儿园注重与家长的沟通和合 作，提高了家长对幼儿园的满 意度和信任度。
未来发展方向与展望
01
加强信息化应用
随着信息技术的发展，幼儿园将 加强信息化技术的应用，提高教 育教学的智能化水平，为孩子们 提供更加便捷、高效的学习方式 。
02
03
促进家园共育
幼儿园将进一步促进家园共育， 加强与家长的沟通和合作，共同 促进孩子们的健康成长和发展。
04
深化管理改革
未来，幼儿园将继续深化管理改 革，完善各项制度和机制，进一 步提高教育质量和教育效率。
ห้องสมุดไป่ตู้
拓展教育内容
未来，幼儿园将拓展教育内容， 注重孩子们的个性化发展和创新 能力的培养，为孩子们提供更加 丰富多彩的学习体验。
有效提升。
具有创新性的教育方法实践案例
案例一
某幼儿园采用项目式学习的教学方法，激发了幼儿的学习兴趣和探 究欲望。
案例二
某幼儿园引入游戏化教学理念，让幼儿在游戏中学习知识，提高学 习效果。
案例三
某幼儿园开展多元智能教育，关注每个幼儿的个性发展，促进其全面 发展。
06
总结与展望
我国幼儿园课程方案及课程改革动向 PPT课件
他认为，“活教育”要把儿童培养成“现代我国人”， 因此必须以儿童现有的生活经验为依据，扩大和丰富儿 童对自然和社会的认识和理解，而大自然、大社会提供 给儿童的知识是最为生动的、直观的和鲜明的，没有人 为的扭曲，切合儿童的生活实际，能激发儿童的兴趣， 容易被儿童所接受和理解。
陈鹤琴“五指活动”内容：
“更多地将立足点放在儿童一边”，这一点不仅在理念上 取得了共识，而且已经逐渐地在实践层面上发生了根本 性的变化。
近二十年来，幼儿园课程改革的经验和教训使我国的学 前教育工作者逐渐懂得如何摆脱传统思维方式，有效地 将理性认识演绎为教育实践。
例如，在教育实践中，课程改革已将注意力放置于处理 好儿童生成的任务和教师预定的任务之间的关系等方面， 在此基础上，一些既能适合我国社会文化背景，又能有 利于儿童发展的课程必然会不断地涌现。
第二节 当今我国幼儿园课程改革的主要动向
一、当今我国幼儿园课程改革中存在的有争议的问题
（一）关于幼儿园课程的综合或整合问题
对于要不要搞幼儿园综合性（整合性）课程，如何搞幼 儿园综合性（整合性）课程，存在着不同的看法。
一些人认为，在当今幼儿园课程改革中，应该倡导综合 性（整合性）课程，即使将幼儿园课程分为若干学科 （领域），也要提倡学科（领域）的综合化（整合化）；
在幼儿园活动的性质上，游戏和教学是两种不同的活动 ，它们对于儿童发展和教育具有不同的价值。但是，在 幼儿园教育实践中，游戏和教学是以极为复杂的方式结 合在一起的，往往难以区分，而且人为地将它们区分开 来也是没有意义的。
对此，学者们运用了不同的方式表述了这一现象，诸如 ：幼儿园中存在“儿童可以从中学习的教育性游戏”（ Spodek, B. & Saracho, O. N., 1994）; 可以将儿童的活动分 为“‘更多的游戏，或更少的游戏’，而非极端地界定 为‘游戏，或非游戏’”（Pellegrini, A. D.，1991）；在 教育目标的控制下，实现“游戏的教育化和教育的游戏 化”。
陈鹤琴“五指活动”内容：
“更多地将立足点放在儿童一边”，这一点不仅在理念上 取得了共识，而且已经逐渐地在实践层面上发生了根本 性的变化。
近二十年来，幼儿园课程改革的经验和教训使我国的学 前教育工作者逐渐懂得如何摆脱传统思维方式，有效地 将理性认识演绎为教育实践。
例如，在教育实践中，课程改革已将注意力放置于处理 好儿童生成的任务和教师预定的任务之间的关系等方面， 在此基础上，一些既能适合我国社会文化背景，又能有 利于儿童发展的课程必然会不断地涌现。
第二节 当今我国幼儿园课程改革的主要动向
一、当今我国幼儿园课程改革中存在的有争议的问题
（一）关于幼儿园课程的综合或整合问题
对于要不要搞幼儿园综合性（整合性）课程，如何搞幼 儿园综合性（整合性）课程，存在着不同的看法。
一些人认为，在当今幼儿园课程改革中，应该倡导综合 性（整合性）课程，即使将幼儿园课程分为若干学科 （领域），也要提倡学科（领域）的综合化（整合化）；
在幼儿园活动的性质上，游戏和教学是两种不同的活动 ，它们对于儿童发展和教育具有不同的价值。但是，在 幼儿园教育实践中，游戏和教学是以极为复杂的方式结 合在一起的，往往难以区分，而且人为地将它们区分开 来也是没有意义的。
对此，学者们运用了不同的方式表述了这一现象，诸如 ：幼儿园中存在“儿童可以从中学习的教育性游戏”（ Spodek, B. & Saracho, O. N., 1994）; 可以将儿童的活动分 为“‘更多的游戏，或更少的游戏’，而非极端地界定 为‘游戏，或非游戏’”（Pellegrini, A. D.，1991）；在 教育目标的控制下，实现“游戏的教育化和教育的游戏 化”。
幼儿新教师培训《当前幼儿园课程改革现状》优秀PPT课件
第一章幼儿园课程模式 第一节 当前幼儿园课程改革现状
教学要求:
1、使学生知道幼儿园活动的含义 2、了解幼儿园课程模式 第一节 当前幼儿园课程改革现状
一、幼儿园课程的特点 从中外早期教育课程发展的历史，可以看到 儿园课程既具有与其他各级各类课程的相同特点 也具有的不同于其他各级各类课程的特点。 相同点:关注社会文化和知识性质; 不同点:更为注重儿童发展 幼儿园课程的特点:在儿童早期更多采用的是具体的 料和 活动，课程较多地是采用活动而不是上课的 形式加以组织。 二、幼儿园课程的要素 学生回忆教育学中的内容
（三）直接教学模式 直接教学模式的主要目标是帮助儿童获得进入小学 所需要的读、写、算的基本技能，并通过学业上 的成就，发展儿童的自信心，增强自尊心。 （四）方案教学（Project Approach） 1、方案教学的历史渊源和教育理念 2、方案教学的组织和实施过程 3、方案教学中教师的作用 4、对方案教学的评价
（二）、张雪门的"行为课程“
• 1． 幼稚园课程的编制原则 • （1）整体性原则 。 • （2）偏重直接经验原则 。 • （3）偏重个体发展原则 。 • 2． 课程内容来源于儿童直接的活动 张雪门 认为，幼稚园课程应来源于儿童直接的活 即从儿童的生活环境中搜集、选择和组织 料。
3．课程实施强调儿童通过行为进行学习 张雪门的行为课程中，"行为"一词与"活 动"、"做"是同义的。这就是说，张雪门 强调的是让儿童"在做中学"。 4．对张雪门行为课程的评价 张雪门依 据杜威"教育即生活"的理论和陶行知的 知行合一"思想，创编了行为课程，对 我国幼儿园课程的改革和发展做出了重 大的贡献。
教学要求:
1、使学生知道幼儿园活动的含义 2、了解幼儿园课程模式 第一节 当前幼儿园课程改革现状
一、幼儿园课程的特点 从中外早期教育课程发展的历史，可以看到 儿园课程既具有与其他各级各类课程的相同特点 也具有的不同于其他各级各类课程的特点。 相同点:关注社会文化和知识性质; 不同点:更为注重儿童发展 幼儿园课程的特点:在儿童早期更多采用的是具体的 料和 活动，课程较多地是采用活动而不是上课的 形式加以组织。 二、幼儿园课程的要素 学生回忆教育学中的内容
（三）直接教学模式 直接教学模式的主要目标是帮助儿童获得进入小学 所需要的读、写、算的基本技能，并通过学业上 的成就，发展儿童的自信心，增强自尊心。 （四）方案教学（Project Approach） 1、方案教学的历史渊源和教育理念 2、方案教学的组织和实施过程 3、方案教学中教师的作用 4、对方案教学的评价
（二）、张雪门的"行为课程“
• 1． 幼稚园课程的编制原则 • （1）整体性原则 。 • （2）偏重直接经验原则 。 • （3）偏重个体发展原则 。 • 2． 课程内容来源于儿童直接的活动 张雪门 认为，幼稚园课程应来源于儿童直接的活 即从儿童的生活环境中搜集、选择和组织 料。
3．课程实施强调儿童通过行为进行学习 张雪门的行为课程中，"行为"一词与"活 动"、"做"是同义的。这就是说，张雪门 强调的是让儿童"在做中学"。 4．对张雪门行为课程的评价 张雪门依 据杜威"教育即生活"的理论和陶行知的 知行合一"思想，创编了行为课程，对 我国幼儿园课程的改革和发展做出了重 大的贡献。
幼儿园课程资源开发、利用与管理PPT幻灯片课件
活动3：教师提供仿真的释迦水果。
活动4：教师提供真实的释迦水果。
2019/510/14
各种形式的水果 活动1：单词“释迦”
特征 无
数量 0
活动2：图片：
形状、颜色
2
活动3：仿真释迦水果
形状、颜色、触感
3
活动4：真实释迦水果 形状、颜色、触感、味道、
8
品质、口感、喜恶、对身体
的影响……
2019/610/14
1. 引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生 兴趣和探究的欲望。 3. 提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感 官、多种方式进行探索提供活动的条件。
14
5. 引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现 象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法 解决生活和游戏中某些简单的问题。
3
课程资源开发利用的逻辑起点
课程观：知识 学习观：端坐静听 教学观：直接指导
课程观：经验 学习观：活动 教学观：提供丰富适宜的环境
Ｘ
4
假设你是第一次接触释迦水果，通过下列四个活动，你 分别能发现哪些特征？
活动1：教师在黑板上写了“释迦”二字，然后口头介绍释迦 水果的特征。
活动2：教师出示
图片。
幼儿园课程资源的开发、利用与管理
南京师范大学 原晋霞 江苏·南京
2015.3.30
1
三个问题
• 为什么要开发利用幼儿园 课程资源？
• 如何开发利用幼儿园课程 资源？
• 如何提高幼儿园课程资源 开发利用的效率？
内容提纲
• 开发利用课程资源的意义 • 开发利用课程资源的步骤 • 课程资源管理
2
一、课程资源开发利用的意义
现代幼儿园的管理与制度建设PPT课件
29
项目管理流程
基于创新需求
明确项目负责人 （招募产生）
形成初步计划 （建立组织机构， 明确职能分工）
可行性研究
过程控制 （指挥、分配、 调整、激励）
项目展示
构想 （头脑风暴）
交叉阶段 实施
评估反馈 专题研讨、总结、表彰
项目负责人进行项目小结，提出奖励方案，学校颁发创意设计奖、
优秀组织奖、突出贡献奖、积极参与奖。
2021
15
清醒于课堂教学的现状
学生对课堂的满意度： 很满意：9.2% 较满意：26.8 不满意：56.3 无所谓：7.7% 不满意主要表现在： 处于被动状态，无法自由表达76.4% 老师讲课死板无趣，引不起兴
趣53.1% 觉得上课的内容没大用，且压力大47.9%
校长清醒、教师清醒、学生清醒
清晰于课堂改进的思路
政府问责
教育质 量问 责
年级组 教研组
学生、家长
教育绩效 要求：服 务标准、 绩效标准 、资源协 议、预算 和财务管 理……
绩效 问责
教育质量评估
管理、 服务、 协调要 求及问
责
评估 要求
校内评估组织
教导处、学生处、总务 处等
（管理、评估、服务）
2021
22
“顾客”中心，服务为先，互利共羸
组织依存于其顾客，因此，组织应理解顾客当 前的和未来的需求，满足顾客要求并争取超越 顾客期望。教育是服务，幼儿园的发展依存于 师生，因此幼儿园管理应以师生为中心。
目标
度量和 配置资源 评价业绩
战略制定
2021
战略实施
战略评价
9
2021
10
上海示范幼儿园的战略管理
每个幼儿园都制定了发展规划，在幼儿园发展 中起了重要作用。（荣乐）
幼儿园课程的实施PPT课件pptx
评价反思：对 评价过程和结 果进行总结和 反思，调整和 改进教育教学
策略
幼儿园课程实施的反思与改进
评价过程：对 幼儿园课程实 施的过程进行 评价，发现问
题和不足
反思内容：对 课程实施中的 问题进行深入 反思，分析原
因和影响
改进方向：根 据评价和反思 结果，制定改 进措施，提高 幼儿园课程实
施的质量
幼儿园课程目 标的定义
幼儿园课程目 标的来源
幼儿园课程目 标的制定方法
幼儿园课程目 标的意义与作
用
幼儿园课程内容的选择与组织
组织：按照幼儿认知发展规 律组织课程内容
原则：适宜性、系统性、发 展性
选择：根据幼儿年龄特点选 择合适的课程内容
方法：主题活动、领域活动、 游戏活动等
幼儿园课程内容的拓展与延伸
提升教师专业素养
实现幼儿园教育目标
推动学前教育改革与发展
幼儿园课程实施的内涵
幼儿园课程实施 的背景
幼儿园课程实施 的意义
幼儿园课程实施 的内涵
幼儿园课程实施 的方法
幼儿园课程实施的原则
适宜性原则：根据幼儿身心发展特点，选择 合适的课程内容和方法
生活化原则：将课程内容与幼儿日常生活相 结合，增强幼儿的理解和体验
幼儿园课程实施的手段
创设适宜的环境 组织适合幼儿的学习活动 促进教师与幼儿的互动 评价和反思课程实施的效果
05
幼儿园课程实施的评价与反思
幼儿园课程实施的评价体系
评价目的：了 解幼儿的学习 和发展状况， 提高教育质量
评价内容：五 大领域（健康、 语言、社会、 科学、艺术）
评价方式：观 察、记录、测 验、个案研究
制定实施计划：根据课程内容，制定详细的实施计划，包括教学进度、教学方法、 教学资源等。
最新幼儿园课程第二章中国幼儿园课程的历史沿革和改革PPT课件
第二节 当代中国的幼儿园课程模式 和教育方案
1
陈鹤琴的“五指活 动课程”
2 张雪门的“行为课程”3源自我国幼儿园的主要课 程模式
对我国社会文化的认识，对进步主义教 育的批判和继承，为我国幼稚园教育创 编的幼稚园课程。
第二节 当代中国的幼儿园课程模式 和教育方案
1
陈鹤琴的“五指活 动课程”
2 张雪门的“行为课程”
第一节 中国幼儿园课程改革的历史
1 一、20世纪20年代至30 年代的幼儿园课程改革
2 20世纪50年代的幼儿园 课程改革
3
20世纪80年代以来的幼 儿园课程改革
1949年新中国成立后，政府开始整 顿和改造原有的幼儿教育，并在此基础 上发展幼儿教育。50年代开始，我国开 展了抗美援朝运动。受到抗美援朝的影 响，在思想上进行了清理亲美、崇美、 恐美思想的运动，杜威的实用主义教育 理论和儿童中心主义的教育理念也收到 了批判，并由此牵连到对陈鹤琴的“活 教育”理论和单元课程的批判。
第一节 中国幼儿园课程改革的历史
1 一、20世纪20年代至30 年代的幼儿园课程改革
2 20世纪50年代的幼儿园 课程改革
3
20世纪80年代以来的幼 儿园课程改革
（一）改革的特点 第二次课程改革的特点表现为：
①课程“苏化”，实行分科教学分 科课程模式。
②初步确立了幼儿园教育教学的目 标和内容体系。
第二节 当代中国的幼儿园课程模式 和教育方案
1
陈鹤琴的“五指活 动课程”
2 张雪门的“行为课程”
3
我国幼儿园的主要课 程模式
语文活动：故事、谜语、儿歌、读法 等。 （五）五指活动课程的课程组织
陈鹤琴先生主张幼儿园课程教学要 实行“整个教学法”，即把儿童应学的 东西整个地、有系统地教给儿童，后来 被称为“单元教学法”。
幼儿园园本课程ppt课件
教学观摩与研讨
安排教师观摩优秀教师的教学活动，并进行深入的研讨和交流， 促进教学经验共享。
自我学习与提升
鼓励教师利用业余时间进行自我学习，通过阅读、网络课程等方 式不断提升自己的专业素养。
团队协作及沟通能力培养
团队建设活动
组织丰富多彩的团队建设活动，增强教师之间的凝聚力和合作意 识。
定期沟通会议
召开定期的教师会议，让每位教师都有机会分享自己的经验和想法 ，促进彼此之间的了解和信任。
多媒体辅助教学法
多媒体辅助教学的定义
利用计算机、投影仪等多媒体设备，将文字、图像、声音 等多种信息形式呈现给幼儿，以辅助教学。
多媒体辅助教学的优势
丰富教学手段，使教学内容更加生动、形象；提高幼儿的 学习兴趣和注意力；促进幼儿对知识的理解和记忆。
多媒体辅助教学的实施
根据教学内容和目标，选择合适的多媒体设备和教学资源 ，制作精美的课件和教学视频，引导幼儿通过观看、听讲 、操作等方式进行学习。
持续改进和优化课程
课程评估
教师培训
定期对课程进行评估，分析课程的优势和 不足，提出改进意见和措施。
加强对教师的培训，提高教师的专业素养 和教学能力，为课程的改进和优化提供有 力支持。
课程研发
反馈机制
鼓励教师进行课程研发，探索新的教学方 法和手段，不断完善和更新课程内容。
建立有效的反馈机制，及时收集和处理学 生、家长和其他利益相关者的反馈意见， 持续改进和优化课程。
课程特点
课程意义
促进幼儿全面发展，提高幼儿园教育 质量，推动幼儿教育改革。
以幼儿为中心，注重个体差异，强调 综合性、实践性和趣味性。
培养目标与教育理念
01
02
03
培养目标
安排教师观摩优秀教师的教学活动，并进行深入的研讨和交流， 促进教学经验共享。
自我学习与提升
鼓励教师利用业余时间进行自我学习，通过阅读、网络课程等方 式不断提升自己的专业素养。
团队协作及沟通能力培养
团队建设活动
组织丰富多彩的团队建设活动，增强教师之间的凝聚力和合作意 识。
定期沟通会议
召开定期的教师会议，让每位教师都有机会分享自己的经验和想法 ，促进彼此之间的了解和信任。
多媒体辅助教学法
多媒体辅助教学的定义
利用计算机、投影仪等多媒体设备，将文字、图像、声音 等多种信息形式呈现给幼儿，以辅助教学。
多媒体辅助教学的优势
丰富教学手段，使教学内容更加生动、形象；提高幼儿的 学习兴趣和注意力；促进幼儿对知识的理解和记忆。
多媒体辅助教学的实施
根据教学内容和目标，选择合适的多媒体设备和教学资源 ，制作精美的课件和教学视频，引导幼儿通过观看、听讲 、操作等方式进行学习。
持续改进和优化课程
课程评估
教师培训
定期对课程进行评估，分析课程的优势和 不足，提出改进意见和措施。
加强对教师的培训，提高教师的专业素养 和教学能力，为课程的改进和优化提供有 力支持。
课程研发
反馈机制
鼓励教师进行课程研发，探索新的教学方 法和手段，不断完善和更新课程内容。
建立有效的反馈机制，及时收集和处理学 生、家长和其他利益相关者的反馈意见， 持续改进和优化课程。
课程特点
课程意义
促进幼儿全面发展，提高幼儿园教育 质量，推动幼儿教育改革。
以幼儿为中心，注重个体差异，强调 综合性、实践性和趣味性。
培养目标与教育理念
01
02
03
培养目标
幼儿园课程实施方案PPT演示课件
45*5=225 50*5=250
50*4=200 40*5=200
20% 18% 18%
运动
体锻、早操、户外活动
120*5=600
120*5=600
120*5=600
23% 23% 23%
生活
盥洗、餐点、午睡
280*5=1400
265*5=1325
146*5=730
52% 49% 45%
11
五、教材选择与内容安排
猜灯谜舞动乐了不起的我学妈妈画妈妈小乌鸦爱妈妈接送宝宝给妈妈的祝福朋友多快乐多三只蝴蝶拉拉勾取皮球搭救朋友小小粉刷匠比眼力多样的剪刀小工具用处大蜜蜂做工小小设计师漂亮的花围裙煎荷包蛋甜甜的糕点豆瓶进行曲面食花样多爱心对对碰我和家人过大年喜洋洋福气糕舞龙看花灯闹花灯游子吟母与子护蛋行动风儿找妈妈我与妈妈同欢乐好朋友拉手小人小乌龟和小蜗牛一对好朋友我的伙伴多运球忙分享秘密朋友舞科学放大镜神奇的玻璃哈哈镜万花筒猴子捞月亮我们自己的电影资质霓虹灯快乐的皮影人什么东西不见了好玩的电线有变化吗彩蝶和夜蝶有趣的潜水艇多变的绳梯什么东西会旋转小鸟入笼旋转的小花变色陀螺啤酒桶波尔卡撒花片呼啦圈大大小小大鱼来小鱼来大大小小的蛋宝宝大象和小蚊子大鸭子小鸭子超级比一比我会变大茶壶小茶大笔小笔画一画变了变了呼变大了七彩乐乐园春天的颜色番茄红了颜色对对碰贪吃的变色龙彩色小背心彩色的梦彩色飞标美丽花园热带鱼颜色朋友在哪里寻找小秘密寻找空气有趣的塑料袋好玩的气球会流动的水小水珠找家喷泉神奇的泡泡小船悠悠小蝌蚪水中游会变化的影子我们来表演放电影形影相随找影春天来了芽杨柳青青桃花瓣儿美丽的桃花花门帘春天的电话快乐的小蜗牛春姑娘蝶儿翩翩找春天我们爱运动我们去种树风筝花儿找朋友桃花朵朵找春天春天的秘密小篱笆小桃仁多彩的春天花儿朵朵柳树姑娘两个黄鹂鸣翠柳啄木鸟小鸟的家蚕宝宝采桑叶桃树下的小白兔鸟儿的聚会小蝌蚪找妈妈春游计划爱护小树苗种树忙风筝飞上天小狐狸画春天我就是我名字的故事唱唱我的名字我喜欢我男女有别小刺猬烫发好男儿要自强水果店漂亮的男孩女孩名片设计师狐狸和乌鸦我的本领大胖石头乌鸦喝水生蛋和熟蛋娃娃上灶不怕不怕遇到险情怎么办智力闯关小熊过桥13健康歌动一动真有趣开爱的木偶小人好玩的布垫长带子飘起来吃西瓜要吐耔打开来尝一尝有趣的健康检查好朋友生病了快乐宝贝心情娃娃哈哈笑快乐拥抱开心果果笑脸饼干小松鼠的伞小帮手欢乐六一节心愿树六一大聚奇妙的动物谁的本领大小老鼠和泡泡糖捉迷藏的昆虫八只小狗抬花轿小小马戏团森林音乐家动物的家高级建筑师小鸟落落海底世界小动物搬新家青蛙找家耳朵上绿星噼噼小鸡出壳了动物妈妈的爱企鹅排队谁的尾巴最好看谁丢了尾巴颠倒歌我们的节日节日快到了我的祝福甜甜的节日左邻右舍我的六一我做主唱起来打扮活动室闯关蛋宝宝过生日敲起来小小才艺展趣味运动会和爸爸妈妈一起过节房子大关野猫的城市数高楼会动的楼梯我居住的社区回家喽盖新房快乐的小屋小松鼠造新房小猪
幼儿园课程PPT课件
（二）现行课程的依据：
幼儿园课程是多个要素，多层次相互作用的 整体，把目标制定、内容选择、课程组织、课程 评价四者结合起来，放在不同的层次上。 1、关注课程整体功能的发挥，强调整体结构和
内在联系。 2、把课程看成是动态发展的过程，需要不断的
改进和完善。 3、幼儿园课程是一个操作定义。
6
二、课程理论Βιβλιοθήκη 284、评价优势：
不足
学前教育家的研究成
课程目标不全面，缺 乏层次性；课程内容
果是今天中国幼教发展 较忽视知识的纵向系统
的重要理论与实践基础。 性；课程模式比较单一。
29
二、二十世纪五十年代幼儿园课 程改革
1、时代背景 1951年10月颁布了《关于改革体制的决
定》，其中规定幼儿教育是社会主义教育的组 成部分，幼儿教育的主要服务对象是工农子 女，为国家建设服务。
30
2、指导思想
（1）强调教育在儿童全面发展过程中的领 导作用。 （2）强调系统知识对儿童智能发展的影响。 把“教学”引入学前教育领域。
幼儿园课程
江北区教师进修学院 邓伟连
1
一、有关课程知识的简述
课程一词是教育领域中使用最广泛的概念 之一。
如何理解课程？ （一）课程的起源： “课程”思想随着人类社会产生了教育而 应运而生。
2
思考
• 幼儿园课程是指什么? • 幼儿园课程内容又是指什么?
3
（一）幼儿园课程的定义
幼儿园课程有广义和狭义之分。
强调幼儿活动，关注每一个幼儿的兴趣、 爱好、需要、经验和生活的实际，真正为每 一个幼儿身心和谐、健康、持续的发展奠定 基础。
10
优势：
• 重视儿童的兴趣和需要 • 重视教材的心理组织，
幼儿园园本课程ppt课件
2024/1/28
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多媒体辅助教学手段运用
多媒体课件制作
利用PPT、Flash等多媒体软件制 作生动形象的课件，将抽象的知 识具体化、形象化，便于幼儿理
解和记忆。
2024/1/28
视频教学资源
引入优质视频教学资源，如动画、 儿歌、故事等，丰富教学内容和形 式，提高教学效果。
互动教学平台
借助互动教学平台，实现线上线下 相结合的教学模式，增加幼儿参与 度和互动性。
家园共育推进
加强与家长的沟通和合作，通过家长会、亲子活动等形式，促进家园 共育，形成良好的教育合力。
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存在问题和挑战分析
2024/1/28
师资力量不足
01
部分教师缺乏专业背景和实际教学经验，难以胜任高质量的课
程实施。
课程资源匮乏
02
一些地区和幼儿园缺乏优质的课程资源和教学设备，制约了课
2024/1/28
传承和弘扬中华优秀传统文化，培 育民族精神。
推动教师专业成长，提升教师课程 开发能力和教育教学水平。
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课程目标设定及评价标准
01
课程目标
02
评价标准
以培养幼儿良好的品德、习惯、能力为核心，注重幼儿认知、情感、 态度、技能等多方面的协调发展。
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制定科学合理的评价标准，采用形成性评价和终结性评价相结合的方 式，关注幼儿发展过程和结果，确保评价结果客观公正。同时，鼓励 家长参与评价过程，促进家园共育。
加强与家长的沟通和合作，建 立家园共育的长效机制，共同
促进幼儿全面发展。
04
关注幼儿个体差异
尊重每个幼儿的个性和发展差 异，提供个性化的教育支持和
幼儿园园务管理PPT主题教育
家长的沟通互动不够，不能及时解决家长反映的问题。
失败案例二：某幼儿园园务管理的失误与改进
要点一
总结词
要点二
详细描述
决策失误、缺乏监督
该幼儿园在园务管理过程中出现了决策失误，如课程设置 不合理、师资配备不科学等，导致教学质量下降。同时， 该幼儿园缺乏有效的监督机制，对园内各项工作和活动的 开展未能进行及时跟踪和评估，导致一些潜在问题得不到 及时解决。针对这些问题，该幼儿园应积极采取改进措施 ，加强决策的科学性和监督的有效性，提高园务管理水平 。
过程管理法注重对工作流程的分析和优化，通过制定详细的工作流程图，明确 各环节的职责和工作要求。同时，通过对工作过程的监控和调整，及时发现和 解决问题，确保工作的高效和质量。
项目管理法
总结词
项目管理法是一种以项目为对象的管理方法，通过项目的计划、组织、指挥、协调和控制，实现项目的目标。
详细描述
项目管理法注重项目的整体性和阶段性，通过制定项目计划和任务分解，明确项目的进度和资源需求。同时，通 过有效的项目协调和控制，确保项目的顺利进行和目标的实现。
促进家园共育
园务管理需要与家长进行沟通和合作，通过 开展各种家园共育活动，增强家长对幼儿园 工作的理解和支持，促进家园共育工作的开 展。
园务管理的历史与发展
历史回顾
幼儿园园务管理的发展历程可以追溯到20世纪初，随着学前教育事业的不断发展 ，园务管理理念和方法也在不断更新和完善。
发展趋势
未来，幼儿园园务管理将更加注重信息化、科学化和专业化，通过引入先进的管 理理念和技术手段，不断提高管理效率和服务质量。同时，园务管理也将更加注 重个性化、差异化和多元化，以满足不同家庭和幼儿的需求。
质量管理法
失败案例二：某幼儿园园务管理的失误与改进
要点一
总结词
要点二
详细描述
决策失误、缺乏监督
该幼儿园在园务管理过程中出现了决策失误，如课程设置 不合理、师资配备不科学等，导致教学质量下降。同时， 该幼儿园缺乏有效的监督机制，对园内各项工作和活动的 开展未能进行及时跟踪和评估，导致一些潜在问题得不到 及时解决。针对这些问题，该幼儿园应积极采取改进措施 ，加强决策的科学性和监督的有效性，提高园务管理水平 。
过程管理法注重对工作流程的分析和优化，通过制定详细的工作流程图，明确 各环节的职责和工作要求。同时，通过对工作过程的监控和调整，及时发现和 解决问题，确保工作的高效和质量。
项目管理法
总结词
项目管理法是一种以项目为对象的管理方法，通过项目的计划、组织、指挥、协调和控制，实现项目的目标。
详细描述
项目管理法注重项目的整体性和阶段性，通过制定项目计划和任务分解，明确项目的进度和资源需求。同时，通 过有效的项目协调和控制，确保项目的顺利进行和目标的实现。
促进家园共育
园务管理需要与家长进行沟通和合作，通过 开展各种家园共育活动，增强家长对幼儿园 工作的理解和支持，促进家园共育工作的开 展。
园务管理的历史与发展
历史回顾
幼儿园园务管理的发展历程可以追溯到20世纪初，随着学前教育事业的不断发展 ，园务管理理念和方法也在不断更新和完善。
发展趋势
未来，幼儿园园务管理将更加注重信息化、科学化和专业化，通过引入先进的管 理理念和技术手段，不断提高管理效率和服务质量。同时，园务管理也将更加注 重个性化、差异化和多元化，以满足不同家庭和幼儿的需求。
质量管理法
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（一）形成本体化的课程方案。 （二）建构园本化的课程管理系统。 （三）创设良好的教育环境。 （四）促进幼儿的健康成长。 （五）提高幼儿园的教育质量。
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五、幼儿园课程的现实问题
（一）理论问题与实践问题 （二）教育问题与管理问题 （三）决策问题与执行问题 （四）管理者与被管理者的问题
这里的问题是幼儿园及其 管理者应该充分认识到这一点， 并努力承担幼儿园课程管理的 重任。
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幼儿园课程改革的实践也表 明：课程改革的预期目标和理想 境界的实现都取决于幼儿园课程 管理的实际成效。
我们应该重视幼儿园及其组
织成员对课程改革的作用。而这 种作用的发挥需要幼儿园加强课 程的管理。
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于是，就产生了这样一些问题:
1、是否每个幼儿园都需要有自己 的课程方案？
2、幼儿园的课程方案是什么？ 3、幼儿园课程方案的价值与功能
07.10.2020
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我们仅仅停留在对课程本 身，或者是仅仅从教育的角度 来思考课程改革的现实问题是 远远不够的，我们还需要从与 课程相关的多元视角去进行思 考，尤其是需要从管理的视角 去思考课程改革的现状和课程 发展的问题。
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一、 教育改革与课程改革
（一）教育改革的关键是课程改革
是当前幼儿园课程改革的一种有创 意的管理行为。这或许可以从根本 上解决幼儿园课程管理的诸多问题。
但是，在幼儿园课程方案的编 制与管理的过程中，也许又会产生 许多新的管理问题，这就需要我们 进一步去研究。
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七、幼儿园课程方案与管理
（一）为什么要编制课程方案？
1、课程危机 2、教育特色 3、课程品牌 4、课程管理
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园长---困惑
1、畏难情绪、消极等待。 2、课程管理失控。
教师---迷惑
1、焦虑、恐惧、无所适从。 2、难以把握，执行困难。
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幼儿园课程管理的现状分析：
1、课程意识的缺失性与被动性 2、课程设置的无结构与无系统 3、课程执行的随意性与无序性 4、课程行为的放羊式与游击式 5、课程价值的迷茫性与低效性
（二）任何教育改革最终都会涉及课程 的改革，而课程改革始终是教育 改革的核心问题。
（三）教育改革的成功与否，取决于课
程改革的成功与否。
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二、课程改革与课程管理
课程改革的成功与否又取决于课程 管理的实际成效。
（一）课程改革实际是一个不断加 强课程管理的过程。
（二）任何游离于课程管理之外的 课程改革都是不可能实现课 程改革的预期目标。
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幼儿园课程的管理问题：
1、缺乏对课程的管理意识
2、缺乏对课程的决策与规划能力 3、缺乏对课程架构的设计能力 4、缺乏对课程资源的利用能力 5、缺乏对课程进行系统管理能力 6、缺乏对课程执行力度的管理
这些问题的存在，既影响了幼
儿园课程的改革力度，又影响了幼 儿园课程管理价值的实现。
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在当今课程改革的多元价值取
向与多元课程模式背景的影响下， 幼儿园的课程正面临着一种全新 的挑战和选择。
在今天的中国，几乎每个幼
儿园也都面临着对课程的抉择与 重组，而能否完成这一任务，直 接关系到课程改革的成功与否。
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幼儿园是课程改革实践的 主体，也是推进课程发展的主 力。
这些问题已经向我们每个幼儿 园的课程管理提出新的挑战。而这 些问题的解决又都需要我们对幼儿 园课程方案的实践意义、管理价值、 编制与管理等问题予以关注与研究。
从某种意义上说，幼儿园课程 方案的编制与管理已经标志着我国 幼儿园课程改革进入到一个新的发 展阶段。
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幼儿园课程方案的提出与实践
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幼儿园课程改革必然引发 课程管理的改革。而课程管理 的关键在于加强课程的决策与 课程的规划。
课程的有效性取决于课程 的结构、序度及其系统的管理。 这就需要形成课程的管理文本。
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四、幼儿园的课程管理目标
（一）形成适合幼儿园本体的 课程 改革与管理
华东师范大学 阎水金
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加强课程管理 推进课程课改
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课程决策—— 课程方案
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中国的幼儿园课程改革在 经过多年的历练，现在正进入 到一个关键的发展时期。
然而如何进一步推动课程 改革的发展？如何巩固课程改 革的成果？这是当前课程改革 过程中所要面对的一个重要问 题。
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三、国际课程改革的发展趋势
（一）课程改革是课程的建构 —— 课程改革不仅仅是编制教材。
（二）课程决策权限的转移—— 课程决策权限的下放。
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（三）教师不再是课程的被动消费者 ——教师是课程决策的参与者。
（四）教师是课程实践的研究者 ——教师是课程改革的主体。
（五）课程培训是课改革成功的条件。 ——取决于课程培训的成效。
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在课程改革的实践过程中，有 的幼儿园觉得幼儿园课程方案应该 是由领导部门或者是专家完成的， 幼儿园是无力完成的；或者是只有 少数好的幼儿园才能够，或者是才 需要编制幼儿园的课程方案；也有 的幼儿园对课程方案的编制与管理 功能及其价值缺乏认识，从而导致 幼儿园课程管理的种种问题。
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（三）课程改革是各种教育关系的 重组与完善的管理过程。
（四）课程改革是各种教育资源的 整合与利用的管理过程。
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（五）课程改革是课程理念及其 价值取向的革新与选择的 管理过程。
（六）课程改革是对前期课程经 验与实践进行提炼的管理 过程。
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中国的幼儿园课程改革实践已 经向每个幼儿园提出了课程决策 与规划管理的发展需要。
而在这个过程中，幼儿园能
否从丰富的课程资源海洋中找到 自己的课程发展方向？能否在丰 富的课程资源中形成园本化的课 程方案？能否在丰富的课程资源 中建构园本化的课程管理系统？
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