儿童文学

一、儿童文学：

儿童文学简单地来说，也就是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。

二、儿童文学的三个层次

㈠幼儿文学

以0—6岁的学龄前儿童为接受对象的文学。

“人之初文学”。

主要文体：儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、幼儿散文，图文并茂的图画故事等。

㈡童年文学：

以7—12岁的儿童为接受对象的文学。

主要文体：童话、儿童小说和儿童诗、科学文艺等。

㈢少年文学：

是以12—15岁的少年为接受对象的文学。

主要文体：少年小说、报告文学、少年诗与散文、寓言等。

在儿童文学的三个层次中，以幼儿文学最具儿童文学特点。

从幼年到童年到少年，总体的儿童特征逐渐淡化、消失，总体的成人特征逐渐强化、明显。

相应地，儿童文学自身的总体特点愈来愈淡，而成人文学的总体特征愈来愈强。

三．幼儿文学概念

㈠幼儿文学必须是“文学”

幼儿文学首先必须是文学，既然是文学，就要遵循文学的一般规律，即用语言塑造形象以反映社会生活、表达作者的思想感情。

㈡幼儿文学必须是“幼儿”的文学：

幼儿文学不仅具有文学的一般属性，而且具有自己的个性，即“幼儿”属性。也就是说，幼儿文学要时时、处处考虑到它的读者对象——幼儿的年龄心理特征和接受文学的特殊性。

四．幼儿年龄特点

1.语言思维

形象思维

2.注意

篇幅较短

3.听觉记忆

音韵节奏

五、幼儿认知特点

1.生命性

泛灵观，万物有灵

2.同一性

“信以为真”的期待

3.游戏性

游戏就是幼儿的生活（现实生活和精神生活）

六、幼儿接受文学的特殊方式

（一）朗读讲述法

（二）配图、配乐法

（三）表演欣赏法

七、幼儿文学的美学特质

幼儿文学的美学特质即幼儿文学的基本审美特征或艺术品性。

如何与成人文学相区别？

相对于成人文学而言，在幼儿中表现得更为普遍、更为集中、更为典型的艺术品性。例如“纯真”。

审美指向和效果不同。

（一）浅语

幼儿文学：浅语的艺术

（二）纯真

（三）稚拙

（四）欢愉

（五）变幻

（六）质朴

八、幼儿文学的功用：

（一）愉悦身心、丰富情感

（二）扩大视野、增长知识

（三）激发想象、增强创造力

（四）培养美感、提高审美能力

（五）陶冶情操、健全人格

优秀的幼儿文学其功用不是单一的，是综合的。

九、儿歌的含义

儿歌是以低幼儿童为主要接受对象、以口语化的韵文来叙事表情、适合儿童聆听吟唱的一种歌谣。

最简洁的定义是：儿童歌谣。对“儿童歌谣”，取一、三两个字，就是“儿歌”，取二、四两个字，就是“童谣”。在古代，人们多采用“童谣”的称谓，在现代，人们则多用“儿歌”的称谓。儿歌是个体生命最初阶段接触的文学样式。

儿歌的历史与人类一样久远。

十、儿歌的特殊形式

儿歌在长期的流传过程中，经过优胜劣汰形成了一些特殊的类型，正是从这些特殊类型里，我们常能辨识出儿歌的特质。

1.摇篮歌

摇篮歌也称摇篮曲、催眠曲，

摇篮歌是婴幼儿最早接触的文学样式，也是最古老的一种儿童文学形式。

2.问答歌

问答歌又称对歌、盘歌、猜谜调，是指以设问作答的方式，引导孩子认识事物或一定道理的传统儿歌形式。有问有答是问答歌的基本特点。例如广西传统儿歌《谁会飞》：

3.连锁歌

4.颠倒歌

又名稀奇歌、滑稽歌、古怪歌、反唱歌，指使用夸张手法，故意颠倒地描述大自然和社会生活中某些事物和现象的情状，达到以表面荒诞揭示事物本相和实质的目的的传统儿童形式。所以，颠倒歌创造着一种明知故犯、反叛的快乐。

5. 数数歌

数数歌是指将数字和形象结合，通过数数吟唱，以帮助儿童认识数的儿歌。

6.绕口令

又名急口令、拗口令，是把若干双声、叠韵的词汇或者发音相同、相近的语词有意组合在一起而构成的生动有趣的短歌。

一般来讲，儿歌要求顺口易念，但是，绕口令恰恰反其道而行之，以故意设置语音障碍为期主要特点。

除了可以用来训练幼儿的发音外，还因为期绕口而产生一种特别的谐趣。

想象的空间。

语言游戏激起儿童的征服欲。

而征服欲包含着人类的创作欲望，即创作冲动，是创作活动的开始和原始动力。

7.谜语歌

指用儿歌的形式编写的谜语，它是谜语和儿歌二者结合形成的一种趣味性很强的智力游戏性作品。

加深幼儿对事物特征的理解

丰富幼儿的语言

体味猜谜的乐趣。

8.游戏歌

指儿童游戏时伴随着一定的游戏动作而诵唱的儿歌。

9.时序歌

也称时令歌，指用优美的韵律来引导儿童根据时序的变化去初步认识、了解自然现象的传统儿歌形式。在依照时序描述事物时，也对各类知识做概括的介绍

10.字头歌

这是一种每句末尾的字词完全相同的儿歌。这类儿歌用用一个字做韵脚，句句押韵，一韵到底，它包括：子字歌、头字歌、儿字歌等。

十一、儿歌的特征

1.强调听觉，重音韵节奏。

2.单纯浅显，易记易唱。

3.歌戏互补，富于情趣。

十二、为什么需要诗

和诗本身一样，具有多种可能性，而每一种可能，都会在观念层面影响到儿诗最终将呈现的面貌，乃至读者评价的标准。

“诗”是儿童日常生活的一部分

儿童的诗性思维，也就是艺术性（审美）思维。

十三、怎么教育

寓教于乐”的儿童文学观，造成了儿诗创作总体上显得教育性过强，而艺术性、趣味性不够。教育不应只是简单的道德教育，行为规范教育，日常生活教育。

教育更应该是生命教育，人生教育，审美教育。大教育。

儿诗的审美教育（语言教育）

诗歌是一门语言的艺术，是各种要素如声音、节奏、用韵、断行、意象、观念等融为一体，给儿童带来审美愉悦的艺术。

诗歌是一种无可替代的语言，是独一无二的界域，诗歌表达意义的方式是诗之所以为诗最有趣的因素。

儿诗的审美教育，首先就是让儿童在一次次的念诵中，感受、体察语言之美、之奇妙，在诗的语言之流中，又自有想象之美、情思之美。

十四、优秀诗标准