群英会蒋干中计导学案(教师用)
群英会将干中计(教师中心稿) 教案教学设计
群英会将干中计(教师中心稿) 教案教学设计教案“群英会将干中计(教师中心稿) 教案教学设计”1.1 设计意图本章节旨在通过讲解《三国演义》中的经典情节“群英会将干中计”，引发学生对文学作品中的智谋与策略的兴趣，同时通过对故事情节的了解，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
1.2 教学方法采用讲授法，通过生动的语言描述和分析，引导学生进入故事情境，激发学生的学习兴趣。
1.3 教学时长本章节教学时长为40分钟。
二、知识点讲解2.1 故事情节本章节将讲解《三国演义》中的经典情节“群英会将干中计”，该情节讲述了曹操利用计谋，成功地将刘备的谋士诸葛亮引入陷阱，最终迫使刘备投降的故事。
2.2 人物分析本章节将分析故事中主要人物的性格特点和智谋策略，包括曹操的狡猾多谋、刘备的仁义之心以及诸葛亮的智谋过人等。
2.3 文学鉴赏本章节将引导学生从文学角度欣赏故事情节，包括对故事情节的合理性、人物性格的鲜明性以及文学表达的精彩性等方面的鉴赏。
三、教学内容3.1 故事情节介绍本节课将详细介绍“群英会将干中计”的故事情节，包括曹操的设计、刘备的困境以及诸葛亮的智谋等。
3.2 人物性格分析本节课将分析故事中主要人物的性格特点，包括曹操的狡猾多谋、刘备的仁义之心以及诸葛亮的智谋过人等。
3.3 文学鉴赏方法本节课将教授学生如何从文学角度欣赏故事情节，包括对故事情节的合理性、人物性格的鲜明性以及文学表达的精彩性等方面的鉴赏方法。
四、教学目标4.1 知识与技能学生能够了解《三国演义》中的经典情节“群英会将干中计”的故事情节和人物性格特点。
4.2 过程与方法学生能够通过分析故事情节和人物性格，培养自己的文学鉴赏能力。
4.3 情感态度与价值观通过学习故事情节和人物性格，学生能够认识到智谋与策略在人生中的重要性，培养自己的智慧和判断力。
五、教学难点与重点5.1 教学难点本节课的教学难点是分析故事中人物的性格特点和智谋策略，以及从文学角度进行鉴赏。
群英会将干中计(教师中心稿) 教案教学设计
群英会将干中计(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握《群英会将干中计》的故事情节和人物形象；（2）培养学生分析、概括故事情节的能力；（3）提高学生朗读、表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解故事主题；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的表演能力和创造力；（3）采用讨论、辩论等形式，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱；（2）引导学生正确对待人生挫折，培养勇敢面对困难的品质；（3）教育学生诚信做人，珍惜友谊。
二、教学内容1. 教学文本：《群英会将干中计》故事文本。
2. 教学重点：故事情节的理解和分析，人物形象的特点。
3. 教学难点：故事中的谋略和智慧，学生如何运用到实际生活中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《群英会将干中计》的背景和故事梗概；（2）学生分享预习成果，介绍故事中的人物和事件。
2. 自主学习：（1）学生独立阅读故事文本，理解故事情节；（2）学生分析故事中的人物形象，概括他们的特点。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，探讨故事主题；（2）每组派代表分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂展示：（1）学生进行角色扮演，表演故事中的片段；（2）教师引导学生评价表演，提出改进意见。
5. 深入分析：（1）教师引导学生分析故事中的谋略和智慧；（2）学生分享自己的感悟，讨论如何将故事中的智慧运用到实际生活中。
6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调故事中的谋略和智慧；（2）学生谈收获，布置课后作业。
四、教学评价1. 学生对故事情节的理解程度；2. 学生对人物形象的概括能力；3. 学生在合作探讨中的表现；4. 学生角色扮演和课堂展示的能力；5. 学生对故事中谋略和智慧的内化程度。
五、教学资源1. 故事文本《群英会将干中计》；2. 多媒体教学设备；3. 角色扮演道具；4. 课堂讨论卡片。
高中语文高一语文上册《群英会蒋干中计》教案、教学设计
4.激发学生对文学作品的兴趣，培养良好的审美情趣，提高生活品质。
5.引导学生关注社会现实，树立正确的人生目标，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
总字数：1010字
二、学情分析
针对本章节《群英会蒋干中计》的教学，考虑到学生的实际情况，进行以下学情分析：
3.思考作业：
-思考课文中的人物形象、叙事手法等，结合自己的生活实际，谈谈从中得到的启示。
-分析《群英会蒋干中计》中的智谋策略，尝试将其运用到自己的生活和学习中，解决问题。
4.合作作业：
-小组内分工合作，搜集关于三国时期的历史资料、成语典故等，进行整理、分享。
-以小组为单位，编排一场关于《群英会蒋干中计》的短剧，培养学生的团队协作能力和文学创作能力。
3.情感态度：学生对文学作品的兴趣较浓，但对文言文可能存在恐惧心理，觉得难以理解。因此，教师在教学中应注重激发学生的学习兴趣，消除学生的恐惧心理，引导学生积极参与课堂活动。
4.学习方法：学生在学习过程中，可能过于依赖教师的讲解，缺乏自主探究和合作学习的能力。教师应引导学生运用已有的知识和学习方法，学会自主学习、合作探究，提高学习效率。
-提高学生的文言文阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.过程与方法方面的重难点：
-培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力；
-引导学生从不同角度审视作品，培养批判性思维和创新意识；
-运用多媒体教学手段，提高学生对课文内容的理解和感受。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感；
1.学生背景：高一学生经过初中的学习，已经具备一定的文言文阅读基础，但文学鉴赏能力、文言文阅读理解能力仍有待提高。此外，学生对三国时期的历史背景及人物了解有限，需要教师在教学中加以引导和补充。
群英会蒋干中计教案
群英会蒋干中计【教学目标】知识目标1．理解《三国演义》概略，热爱民族文化遗产，提高文学修养。
2．学习本文围绕中心组织材料的写作方法。
能力目标1.在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格。
2.运用生动的细节描写突出人物性格。
3.以环境气氛烘托人物性格。
德育目标1.感受我国古典名著的魅力，激发学生对传统文化的热爱。
2.培养学生的思维拓展能力，提高学生学习古典文学的兴趣【教学重点】1．在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格。
2．使用生动的细节描写突出人物性格。
3.以环境气氛烘托人物性格。
【教学难点】使用生动的细节描写突出人物性格。
【教学方法】讲解法【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入1、相关三国时期的文学作品，我们学习过哪些篇章？诸葛亮《出师表》司马光《赤壁之战》苏轼《念奴娇?赤壁怀古》罗贯中《杨修之死》二、指导预习课文1.安排思考题：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和张允的？全文的主线是什么？全文共10段，可以分作几个部分，是如何结构情节的？2.教师朗读全文（读时要学生在书上划分段落层次，并提示学生画出一些词语）。
三、研习新课。
1.教师朗读后，讨论思考题。
明确：使的是借刀杀人反间计。
诱骗蒋干盗书，离间蔡、张与曹操的关系，借曹操之手除掉蔡张二人。
设计、用计、中计是情节的主线。
全文共11段，分五部分。
虽是节选，但结构完整、主线突出：1―3段开端周瑜决定除蔡、张。
4―6段发展周瑜设下反间计，群英会上迷敌人。
7―8段高潮周瑜假装泄秘密，蒋干上钩盗密信。
9―10段结尾周瑜中计杀蔡、张。
11段尾声周瑜闻讯庆计成。
2.词语讨论：(1)更不开看（ｇēｎｇ表示动作与预期结果相反）(2)拈弓搭箭（ｎｉāｎ用手指拿东西）(3)中箭着炮（ｚｈｕó受到炮火轰击）(4)强弓硬弩（ｎǔ一种用机械力量射箭的弓）(5)便宜用事（ｂｉàｎ有利时机）(6)迤逦（ｙǐｌǐ曲折连绵）(7)橹棹（ｚｈàｏ桨）(8)不胜酒力（ｓｈēｎｇ能承受）(9)抵足（脚和脚相接触）(10)和衣卧倒（ｈé穿着衣服）(11)省悟（ｘǐｎｇ觉悟）四、研读课文，理解文意。
群英会将干中计(教师中心稿) 教案教学设计
群英会将干中计(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《群英会将干中计》的故事情节和人物关系。
学生能够分析角色的性格特点和行为动机。
学生能够运用成语和典故，提高语言表达能力。
2. 过程与方法：学生通过阅读和讨论，培养阅读理解和团队合作能力。
学生通过角色扮演和表演，提高表演和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够领悟忠诚、友谊、智谋等传统美德的重要性。
学生能够培养对古典文学的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《群英会将干中计》的故事情节和人物关系。
角色的性格特点和行为动机。
成语和典故的运用。
2. 教学难点：对角色内心活动的理解和分析。
对成语和典故的含义和用法的理解。
三、教学准备1. 教材：《群英会将干中计》文本。
2. 教具：多媒体设备、投影仪、纸质角色扮演道具。
3. 课前准备：教师事先阅读文本，了解故事情节和人物关系，准备教学设计和活动材料。
四、教学过程1. 导入：教师简要介绍《群英会将干中计》的背景和故事梗概，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：学生独立阅读文本，理解故事情节和人物关系。
教师提问，检查学生的阅读理解。
3. 角色分析：学生分组讨论，分析角色的性格特点和行为动机。
每组选择一个角色，进行角色扮演和表演。
4. 成语和典故：教师引导学生学习与故事相关的成语和典故，解释含义和用法。
学生进行练习，运用成语和典故。
5. 综合讨论：教师引导学生从忠诚、友谊、智谋等角度讨论故事的主题和价值观。
五、作业布置2. 学生选择一个与故事相关的成语或典故，进行研究和分享。
3. 学生参与课堂讨论，提出自己的观点和看法。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和角色扮演中的积极参与程度。
2. 阅读理解：通过提问和作业检查学生的阅读理解能力。
3. 角色分析：评价学生在角色扮演和表演中的表现，包括语言表达和情感传达的准确性。
4. 成语和典故运用：通过学生的练习和讨论，评估学生对成语和典故的理解和运用能力。
3.2《群英会蒋干中计》(教案)【中职专用】(高教版2023基础模块下册)
二群英会蒋干中计罗贯中教学目标：1.了解《三国演义》中“群英会”的背景和情节。
2.理解蒋干中计的原因和故事的发展逻辑。
3.探究人物性格在故事中的重要作用。
4.培养学生的批判性思维和历史意识。
教学内容与过程：第一课时1.导入新课：通过播放《三国演义》的相关片段或展示相关图片，引导学生进入本课主题——《群英会蒋干中计》。
2.学习新课：3.背景介绍：回顾东汉末年的历史背景，包括三国鼎立、群雄逐鹿的政治局面，以及本文在《三国演义》中的位置和重要性。
4.文本解读：引导学生阅读《群英会蒋干中计》，理解故事情节和人物形象。
重点解读蒋干如何中计，以及其中所体现的封建社会中不同政治集团之间的智慧博弈。
5.叙事结构和人物塑造分析：讲解本文的叙事结构和人物塑造手法，包括如何通过情节的发展来展现人物的性格特点和命运走向，以及如何通过人物之间的互动来推动故事的发展。
6.课堂讨论：分组讨论以下问题：（1）本文中的“群英会”有何意义？它如何体现了封建社会中不同政治集团之间的智慧博弈？（2）蒋干为何会中计？他的性格特点和行为方式对于故事的发展有何影响？7.互动交流：鼓励学生主动发言，分享对课文的理解和感受。
教师可以提出一些问题，引导学生深入思考，例如：如何理解作者在描绘人物和情节时的语言风格？这种风格对于表现主题有何作用？8.作业布置：写一篇读后感或评论文章，探讨《群英会蒋干中计》中所体现的封建社会政治斗争和智慧博弈的现实意义。
要求结合自己的感受和理解，从不同角度进行阐述。
第二课时1.复习导入：回顾上节课学习的内容，重点强调故事情节、人物形象和叙事结构。
2.拓展延伸：推荐学生阅读《三国演义》原著或其他相关文献，进一步了解东汉末年的历史背景和人物故事。
同时，也可以引导学生比较不同版本的《三国演义》（如电视剧、电影、评书等），体会不同的叙述风格和艺术特点。
3.文本细读：引导学生深入阅读文本，关注细节描写和人物心理活动，进一步理解故事情节的内在逻辑和人物性格的复杂性。
群英会蒋干中计的教案
•••••••••••••••••群英会蒋干中计的教案群英会蒋干中计的教案在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的群英会蒋干中计教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
群英会蒋干中计的教案篇1教学目标：1、运用课前读名著，查资料的方法，掌握小说的故事的情节。
培养学生阅读古典名著《三国演义》的兴趣。
2、学习本文在矛盾斗争中用人物自己的语言、动作和神态显现出人物性格的写作方法。
3、通过对关键字词的品味，深入体会做者运用生活细节描写，来突出人物性格的效果。
说明：小说的学习，虽然离不开对主题、情节、人物、环境、语言等方面的分析，但这些对高中学生来说已大体能把握。
因此，教学时应避易就难，避轻就重。
抓实一个点或几个点，分层阅读，深入思考，以小见大。
势必能激发学生的兴趣，开启学生的心智，活跃课堂氛围，引导学生从主动感知中提高阅读能力，感受古典小说非凡的艺术魅力。
教学重点和难点：重、难点：专题研读本文神态描写中的一字传神说明：通过人物形象的分析，让学生正确把握人物的性格特点，这是小说教学的关键。
这个重、难点的设置，既能培养学生敏锐的语言感悟能力，又能培养学生专题阅读的思维技巧，使学生在阅读中能自然而然地解决对人物形象把握的问题。
可谓一举两得。
教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课准备资料：《三国演义》“赤壁之战”的.相关资料，老师略叙述《三国演义》的故事情节。
让学生试者结合自己的预习略述“赤壁之战”的故事情节。
引入文本，增强学生阅读文学名著的兴趣。
解题，初步感知文章内容问题：题目道出了小说的基本内容，“蒋干中计”，中了老同学周瑜之计。
但我们认真把握一下人物关系就会发现，真正中计的不是蒋干，而是曹操。
请同学们浏览课文，理清人物关系，证明一下老师的观点？游览课文，初步感知课文内容，理清文中的人物关系（主要矛盾关系及其两个层面）。
群英会将干中计(教师中心稿) 教案教学设计
群英会将干中计(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握《群英会将干中计》的故事情节和人物形象；（2）培养学生分析、解读文学作品的能力；（3）提高学生的口语表达和表演能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解故事主题；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提升学生的表演技巧；（3）采用小组讨论、教师点评等手段，培养学生的批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱；（2）引导学生树立正确的价值观，辨别善恶美丑；（3）教育学生勇于面对困难，敢于挑战自我。
二、教学内容1. 课文讲解：详细解读《群英会将干中计》的故事情节，分析人物形象，引导学生了解故事背后的历史背景和文化内涵。
2. 角色分配：将学生分成若干小组，每组选择一个角色进行扮演，要求学生充分了解角色性格、特点，为表演做好准备。
3. 表演练习：学生在课堂上进行角色扮演，其他学生观看并提出改进意见。
教师对学生的表演进行点评，指导学生改进表演技巧。
4. 主题讨论：组织学生进行小组讨论，探讨故事中所体现的价值观，引导学生树立正确的道德观念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握《群英会将干中计》的故事情节和人物形象；（2）培养学生表演能力和团队协作能力；（3）引导学生深入理解故事主题，树立正确的价值观。
2. 教学难点：（1）分析人物性格特点，理解故事背后的历史背景和文化内涵；（2）培养学生批判性思维，对故事中所体现的价值观进行深入讨论。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象，引导学生了解故事背后的历史背景和文化内涵。
2. 实践法：角色扮演、情景模拟，提升学生的表演技巧。
3. 讨论法：小组讨论，培养学生的批判性思维。
4. 反馈法：教师点评，指导学生改进表演技巧。
五、教学进程1. 课前准备：让学生预习课文，了解故事情节和人物形象，为课堂学习做好准备。
群英会蒋干中计教案
群英会蒋干中计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《三国演义》中“群英会蒋干中计”的故事情节；（2）掌握故事中的人物形象和性格特点；（3）理解故事所蕴含的哲理和道德教育意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读故事内容；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，体验故事情节，提高口语表达能力；（3）学会评价文学作品，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感；（2）树立正确的价值观，认识到智谋和勇敢的重要性；（3）培养学生团结协作、勇于担当的精神风貌。
二、教学内容1. 故事情节简介：曹操为庆祝赤壁之战的胜利，举办了一场群英会。
会上，蒋干前往劝降周瑜，却反而被周瑜所利用，中了反间计。
曹操中了周瑜的火攻计，败退而去。
2. 人物形象分析：（1）曹操：英勇善战，机智过人，但过于自信，容易忽视敌人实力；（2）周瑜：智谋双全，善于运用计谋，具有很强的团结力和领导力；（3）蒋干：忠诚勇敢，但缺乏智谋，容易被利用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）故事情节的掌握；（2）人物形象的分析；（3）故事所蕴含的哲理和道德教育意义。
2. 教学难点：（1）曹操、周瑜、蒋干三人性格特点的深入理解；（2）故事情节在现实生活中的应用和启示。
四、教学方法1. 讲授法：讲解故事情节，分析人物形象；2. 互动讨论法：分组讨论，分享对人物形象和故事情节的理解；3. 情景模拟法：分组扮演故事角色，进行情景模拟表演。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍《三国演义》和赤壁之战的背景；2. 讲解故事：详细讲述“群英会蒋干中计”的故事情节，重点分析人物形象和性格特点；3. 小组讨论：学生分组讨论，分享对故事情节和人物形象的理解，教师巡回指导；4. 情景模拟：学生分组扮演故事角色，进行情景模拟表演，教师点评；六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对故事情节和人物形象的理解程度；2. 情景模拟表演：评价学生在情景模拟中的表现，包括语言表达、情感态度、协作精神等；3. 课后作业：布置相关思考题，要求学生结合故事情节，谈谈自己的感悟和启示。
群英会蒋干中计教案
群英会蒋干中计教案教案标题：群英会蒋干中计教案教学目标：1. 了解中国历史中的“群英会”事件，以及蒋干在其中的角色。
2. 探讨蒋干中计的原因和影响。
3. 培养学生的历史意识、分析能力和批判思维。
教学重点：1. 理解“群英会”事件的背景和蒋干的角色。
2. 分析蒋干中计的原因和影响。
3. 运用历史知识和思维能力进行讨论和辩论。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿。
2. 《中国历史故事》等相关故事书籍。
3. 视频资源：《群英会蒋干中计》等相关历史片段。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 利用图片或视频资源引入“群英会”事件，激发学生对历史的兴趣。
2. 引导学生思考：在历史中，有时即使是聪明人也会中计，你们能想到一些例子吗？知识讲解（15分钟）：1. 通过PPT演示文稿，简要介绍“群英会”事件的背景和蒋干的角色。
2. 解释蒋干中计的原因，如个人野心、被敌人算计等。
3. 分析蒋干中计的影响，如对蜀国的损害、对刘备的背叛等。
讨论与辩论（20分钟）：1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论蒋干中计的原因和影响，并列举出相关证据。
2. 小组展示：每个小组派代表展示他们的观点，并进行辩论。
3. 教师引导：引导学生进行深入思考，提出更多问题，如是否可以理解蒋干的行为、如何避免中计等。
拓展活动（10分钟）：1. 鼓励学生阅读相关历史故事书籍，了解更多历史事件中的中计案例。
2. 提出问题：学生可以尝试回答，如果你是蒋干，你会怎样做？为什么？总结与评价（5分钟）：1. 总结本节课的重点内容和学习收获。
2. 对学生的表现进行评价，鼓励他们积极参与讨论和辩论。
教学延伸：1. 学生可以进一步研究其他历史事件中的中计案例，并进行比较和分析。
2. 学生可以根据自己的兴趣选择一个历史人物，撰写一篇关于他们中计的短篇故事。
教学评估：1. 学生的小组讨论和辩论表现。
2. 学生对蒋干中计原因和影响的理解。
3. 学生的拓展活动参与程度和回答质量。
《群英会蒋干中计》教案
《群英会蒋干中计》教案教案标题：《群英会蒋干中计》教案教学目标：1. 通过学习、演练，使学生理解剧本中的情节、人物形象、冲突等内容。
2. 培养学生的表演能力，提高他们的演技和情感表达能力。
3. 培养学生的团队合作精神，通过合作完成一次成功的表演。
教学内容：1. 剧本学习：教师向学生介绍《群英会蒋干中计》的故事情节，并帮助学生理解剧本中的人物形象、冲突等。
2. 角色扮演：将学生分成小组，每个小组扮演一个角色，通过角色扮演，让学生更深入地理解角色的情感和心理变化。
3. 情感表达：学生在角色扮演的基础上，通过表演，表达角色的情感，使观众能够更好地感受到剧本的故事情节和人物形象。
教学步骤：1. 导入：教师向学生介绍剧本的背景和故事情节。
2. 剧本学习：教师分析剧本中的人物形象、情节发展及冲突，帮助学生理解剧本的内容。
3. 角色扮演：将学生分成小组，每个小组扮演一个角色，通过角色扮演，让学生更深入地理解角色的情感和心理变化。
4. 情感表达：学生在角色扮演的基础上，通过表演，表达角色的情感，使观众能够更好地感受到剧本的故事情节和人物形象。
5. 合作排练：学生在小组内合作进行排练，互相帮助，提供意见和建议，以达到更好的演出效果。
6. 展示演出：每个小组进行演出，对其他小组的表演进行评价和指导，提供意见和建议，以进一步提高学生的表演能力。
教学评估：1. 观察学生在角色扮演和表演过程中的表现，评估他们对剧本和角色的理解程度。
2. 观察学生在团队合作中的表现，评估他们的合作能力和互相帮助的精神。
3. 学生之间互相评价和指导，提供意见和建议，以评估学生对他人表演的理解和分析能力。
教学资源：1. 《群英会蒋干中计》剧本2. 角色扮演服装和道具3. 演出场地和音响设备拓展活动：学生可以进一步表演其他的历史剧本，如《三国演义》的选段，以提升他们的表演能力和历史文化素养。
同时，学生可以进行剧本创作，自行编写和表演小剧场剧本，以培养他们的创造力和想象力。
群英会蒋干中计教案
群英会蒋干中计教案教案：教学目标：1. 了解中国古代历史中的蒋干人物。
2. 掌握蒋干中计的情节和故事情节。
3. 培养学生对于历史人物的理解和分析能力。
教学准备：1. 群英会蒋干中计的故事内容。
2. 相关的历史背景材料和资料。
3. 学生课本和笔记。
教学步骤：Step 1: 引入向学生介绍“群英会”这个游戏的背景和规则，解释蒋干是游戏中的一个历史人物。
Step 2: 了解蒋干人物让学生快速浏览课本上关于蒋干的相关内容，了解他的身份、背景和历史地位。
Step 3: 讲解蒋干中计的故事情节简要地讲解蒋干中计的情节，包括蒋干投降魏国并获得重用，以及最终被曹操识破的过程。
Step 4: 分组讨论将学生分成小组，让他们讨论蒋干中计的故事情节中的关键细节和人物心理活动。
每个小组选出代表汇报讨论结果。
Step 5: 分析历史背景引导学生分析蒋干中计发生的历史背景，包括当时的政治局势、各势力的关系等。
让学生理解蒋干中计的重要性和影响。
Step 6: 思考问题提出一些问题让学生思考，如为何评价蒋干的行为，他的计策是否成功等。
鼓励学生表达个人观点，并与同学进行讨论。
Step 7: 总结在讨论和思考的基础上，对蒋干中计的故事进行总结和归纳，强调其在历史中的意义和影响。
Step 8: 作业布置作业，要求学生写一篇短文，总结蒋干中计的故事情节和自己对其的理解。
教学扩展：1. 学生可以进一步研究蒋干的其他历史故事和人物评价，了解他在历史上的地位和影响。
2. 学生可以通过小组合作，演绎蒋干中计的故事情节，体验其中的人物情感和策略较量。
注：本教案使用了群英会蒋干中计作为教学案例，但是文中没有标题相同的文字。
群英会蒋干中计导学案
群英会蒋干中计罗贯中学习目标：1、了解《三国演义》概略。
2、掌握在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格的写法。
（周瑜的笑）3、运用生动的细节描写突出人物性格。
4、以环境气氛烘托人物性格。
一、全文梗概：思考题：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和张允的？全文的主线是什么？全文共10段，可以分作几个部分，是如何结构情节的？二、情节梳理：全文共10段，分六部分。
虽是节选，但结构完整、主线突出：(一、序幕(二、开端(三、发展(四高潮(五结局(六尾声三、情节分析序幕(1)能用几个字概括第1段内容吗？周瑜为什么要这样？(2)第2段写什么？曹操为什么吃败仗？回去后怎么办？开端(1)第三段周瑜得胜后做些什么？他通过探看曹军水寨发现什么？如何解决？(2)课文为什么从周瑜毁书斩使，两军大战三江口选起？这与本文的中心有什么关系？发展1.第5段，周瑜一见蒋干如何先声夺人？蒋干反应如何？2. 2.第6段，群英会上，周瑜又如何制止蒋干游说？蒋干又如何反应？3.周瑜与蒋干一见面，即主动进攻，打下了蒋干的气焰，动摇了蒋干的自信心。
又以什么暗示蒋干的劝降不可能成功？蒋干反应如何？4.周瑜除正面制止蒋干说降外，又怎样设置圈套，让蒋干一步步走近放着密信的桌子的？高潮1.为什么蒋干对密信深信不疑，忙将它“暗藏于衣内”？后来又能使曹操一时信以为真？2.周瑜是怎样以梦话、假密报进一步迷惑蒋干的？结局1.第9段讲了些什么内容？2.曹操为什么会中计？为什么又马上省悟？为什么又知错不认错？尾声提问：曹操杀蔡、张二人后，课文为什么还要选入“细作探知”一段作尾声？四、人物形象分析+ 人物刻画方法周瑜蒋干曹操五、本文主题。
群英会蒋干中计教师大字版
《群英会蒋干中计》学案学习目标1、了解《三国演义》概略，热爱民族文化遗产，提高文学修养。
2、分析文章的情节构成及人物形象3、学习人物性格个性化的写作方法：学习重点1、分析文章的情节结构。
2、学习人物性格个性化的写作方法。
导学过程：一、1、关于作者罗贯中，明朝人（约1330—约1400），汉族，名本，字贯中，号湖海散人，籍贯山西太原府，一说山西省祁县；一说山西省清徐县；一说钱塘（今浙江杭州）或庐陵（今江西吉安）人。
元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。
罗贯中的一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》、《忠正孝子连环谏》、《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》、《残唐五代史演义》、《三遂平妖传》、《粉妆楼》，和施耐庵合著《水浒传》、代表作《三国演义》等。
罗贯中生于元末明初的封建王朝时代。
作为与“倡优”、“妓艺”为伍的戏曲平话作家，当时被视为勾栏瓦舍的下九流，正史不可能为他写经作传。
唯一可看到的是一位明代贾仲明编著的一本小册子《录鬼簿续编》，上写：“罗贯中，太原人，号湖海散人。
与人寡合，乐府隐语，极为清新。
与余为忘年交，遭时多故，天各一方。
至正甲辰复会，别来又六十余年，竟不知其所终。
”但从罗贯中的传世之作《三国演义》中，体现出罗贯中的博大精深之才，经天纬地之气。
他精通军事学、心理学、智谋学、公关学、人才学……如果没有超人的智慧，丰富的实践，执著的追求，何以能成为这般全才？他主张国家统一，热爱中华民族，弘扬民族传统美德，痛恨奸诈邪恶。
在《残唐五代史演义》中，我们看到了罗贯中依恋故土、缅怀英雄、忧国忧民的高尚情操。
2、故事梗概曹操率兵东征。
东吴都督周瑜在接到曹操的挑战信后，即毁书斩使，以表白抵抗的决心。
于是引发了曹操与东吴在三江口的一番交战。
周瑜打了胜仗，但他仍能谨慎从事，进行调查研究，连夜暗窥曹营。
周瑜发现曹操水军的指挥官是从刘表手下归降曹操的蔡瑁、张允，这两人“深得水军之妙”，是东吴破曹的主要障碍，周瑜就产生了“必设计先除此二人”的打算。
《群英会蒋干中计》教案设计
《群英会蒋干中计》教案设计一、教学目标1.知识目标：了解《三国演义》的文学地位及作者罗贯中的生平事迹，理解《群英会蒋干中计》的故事梗概及人物性格特点。
2.能力目标：学会分析故事情节、描绘人物形象，提高阅读理解和写作能力。
二、教学重点1.《群英会蒋干中计》的故事梗概。
2.人物性格分析。
三、教学难点1.故事情节的把握。
2.人物性格的刻画。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.介绍《三国演义》的文学地位及作者罗贯中。
2.引导学生关注《群英会蒋干中计》的故事背景。
二、自主学习1.学生阅读课文，理解故事内容。
2.学生分享阅读感受，讨论故事中的精彩之处。
三、课堂讨论1.教师提问：故事中的主要人物有哪些？他们分别具有哪些性格特点？四、案例分析1.教师引导学生分析周瑜、蒋干等人物的性格特点。
2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对故事情节和人物性格的掌握。
2.引导学生关注故事中的关键环节。
二、课堂讨论1.教师提问：蒋干中计的原因是什么？周瑜是如何巧妙地利用蒋干的弱点？三、写作训练1.教师布置写作任务：以《群英会蒋干中计》为题材，写一篇短文，描绘人物形象，展现故事情节。
2.学生现场写作，教师巡回指导。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，巩固故事情节和人物性格的分析。
2.引导学生关注故事中的道德教育意义。
1.教师提问：从蒋干中计中，我们可以得到哪些道德启示？三、实践活动1.教师组织学生进行角色扮演，演绎《群英会蒋干中计》的故事情节。
2.学生分组准备，教师巡回指导。
四、课堂小结2.学生分享自己的实践活动收获。
第四课时一、复习导入1.回顾前三节课的学习内容，巩固故事情节、人物性格分析和道德教育意义。
2.引导学生关注故事中的智慧元素。
二、课堂讨论1.教师提问：故事中展现了哪些智慧元素？如何运用智慧解决问题？三、写作训练1.教师布置写作任务：以《群英会蒋干中计》为题材，写一篇短文，展现故事中的智慧元素。
《群英会蒋干中计》教案
《群英会蒋干中计》教案一、教学目标了解《三国演义》概略，热爱民族文化遗产，提高文学修养。
学习本文围绕中心组织材料的写作方法。
学习人物性格个性化的写作方法：．在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格。
2．运用生动的细节描写突出人物性格。
3．以环境气氛烘托人物性格。
二、教学重点难点学习本文围绕中心组织材料的写作方法。
学习人物性格个性化的写作方法。
三、教学设想因为本文是半文半白、生动有趣的小说片断，预习新时可通过教师慢速朗读引导学生进入文情境。
在理解语言文字方面应多用些时间。
事先组织学生看“三国”的有关录像，熟悉文、培养兴趣。
分析情节、人物形象时，可边提问、讨论，边板书。
情节重点放在—8段，人物重点应是周瑜和蒋干两人，并注意两人行动、神态的对比、映衬。
教学时：2时。
四、教学手段：多媒体。
五、教学过程教师活动（一）、导入今天讲的《群英会蒋干中计》选自古典名著《三国演义》。
《三国演义》是怎样的一部书？有谁看过吗？它的全称是什么？作者是谁？写什么时候的事情？写些什么？教师小结：《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是我国第一部著名的章回体历史小说，也是我国古代小说跨入成熟阶段的标志。
它的作者是元末明初的罗贯中。
《三国演义》取材于重大的历史事。
描写从东汉到晋统一约100年间的历史变化，着重写魏、蜀、吴三国的兴衰过程以及彼此间的政治、军事斗争。
它既于历史，又不同于历史，作者以《三国志》及裴松之注为依据进行艺术加工，既尊重历史，又增加了民间传说。
（可看一下后“思考与练习三）《三国志》是陈寿编写的一部史书。
罗贯中根据《三国志》的内容，吸收民间流传的故事、戏曲评话材料，结合自己丰富的生活经验，写成《三国志通俗演义》，即《三国演义》。
这部历史小说取材于东汉末年及魏、蜀、吴三国的统治集团间种种复杂的矛盾斗争。
小说记述的时间漫长，人物众多，事复杂，头绪纷繁。
《演义》通过惊心动魄的政治、军事斗争，塑造了一系列鲜明生动的人物形象，诸如曹操、刘备、孙权、诸葛亮、周瑜、关羽、张飞等人物和他们的故事几乎家喻户晓，老幼皆知。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《群英会蒋干中计》导学案
学习目标
1.理清小说情节，领会《三国演义》中描写“智术”之妙。
2.学习通过言谈举止、音容笑貌刻画人物形象的艺术手法。
课前预习
（一）基础
1．在课文中标注重难点字词。
2. 解释
第1节：封面上判．曰（写，题署）第2节：便宜（不需请示，自行处理）
第3节：迤逦（缓缓而行）谙习（熟习）第4节：干到江左
．．（江东）
第7节：不胜．酒力（承受）第6节：觥筹交错（酒器和酒筹交互错杂）
第9节：事又不济．（成功）
（二）常识
1.罗贯中，号湖海散人，元末明初（时代）小说家。
2.曹操字孟德。
周瑜字公瑾，蒋干字子翼。
3.赤壁之战前，曹操取得了哪些胜利？
4.赤壁之战中除了“蒋干中计”外，还有许多精彩的故事，请说一说。
（准备几个，以备课堂上交流）（三）军情分析。
请做一次军事观察员，分析双方的主要优势和劣势。
（四）蒋干出场前，周瑜做了哪些事情？
1.斩来使；
2.小胜曹军；
3.窥曹营；
（五）预习质疑
课堂探究
（一）蒋干出场前，周瑜做了哪些事情？有人认为周瑜的举动是意气用事，你认同吗？周瑜的目的是什么？
目的：1.激怒曹操；2.提振军心；3.打探虚实
（二）蒋干神情的变化反映了他怎样的心理变化过程？周瑜是怎样成功堵住了蒋干之口？周瑜堵其口死其心的目的是什么？
蒋干初到东吴时“盎然而来”，貌似高傲自信。
被周瑜点破来东吴动机后“愕然”视之，没有对策，立刻陷于被动。
待周瑜让太史慈监酒，蒋干更为“惊愕”、“不敢多言”，说明他内心已慌乱，也可见其胸无城府，十分怯懦。
最后，蒋干听了周瑜炫耀自己的实力、地位的一番言论之后，顿时“面如土色”，可见其已方寸大乱，不知所措。
周瑜与蒋干一见面，便先发制人，劈头即问：“为曹氏作说客耶？”点破蒋干的来意。
蒋干猝不及防，矢口否认，其口便就此被封。
目的：打乱其计划，不让其劝降，而让蒋干很自然的上了自己的圈套。
（三）周瑜又是怎样设置圈套，诱使蒋干中计的？周瑜为什么能成功实施反间计？
1．将计就计：蒋干以故人的名义来看周瑜，周瑜便将计就计，也当他是故人，请他参加群英会，使其无疑心。
2．装疯卖傻：周瑜假装喝醉，又一步使蒋干对周瑜放松了警惕，于是周瑜便在醉梦中说出了曹操与他的计谋，便是利用蔡瑁杀曹操。
当然这是周瑜虚构的，但是这样还是不足于让蒋干中计。
3．逢场做戏：为了让蒋干相信周瑜与蔡瑁的计谋，周瑜还假装与一个人逢场做戏，说悄悄话，又故意让蒋干听见他们的密谋是要借用蔡瑁杀周瑜。
更绝的是，周瑜还假装看看蒋干醒没醒。
使蒋干更信了。
4．安排妥当：为了杀掉蔡瑁这个水战名将，周瑜当然在前面的计策当中，早已安排好了一切。
即让蒋干得以顺利回到曹操身边，还为蒋干留了一封书信，好让蒋干带着书信让曹操看，让曹操杀掉蔡瑁。
5.假信的内容合乎情理：蔡瑁、张允本非曹操嫡系，信中说他们投降为形势所迫，并非真意，容易让人相信；信中编造“已赚北军困于寨中”的话，符合蔡张二人对曹军的部署；信中又说蔡张二人准备杀死曹操投奔东吴，从而激怒曹操，使之中计。
（四）概括人物形象
1. 周瑜
2. 曹操
3. 蒋干
周瑜：足智多谋、豪放自信、洒脱干练；
蒋干：平庸无能、急功近利、自作聪明。
（五）你如何看待中国高度崇拜智谋的文化心理？
课后作业
（一）“反间计”之后，周瑜又施“苦肉计”、“连环计”，曹操不断上当。
自读《三国演义》第四十六回：用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑；第四十七回：阚泽密献诈降书，庞统巧授连环计。
选择一个计谋，试分析周瑜是怎样设置圈套的。
（二）完成课后练习三
补充资料
1.曹操奸雄不可当，一时诡计中周郎。
蔡张卖主求生计，谁料今朝剑下亡！——《三国演义》
2.《孙子兵法·用间篇》，指出有五种间谍，利用敌方乡里的普通人作间谍，叫因间；收买敌方官
吏作间谍，叫内间；收买或利用敌方派来的间谍为我所用，叫反间；故意制造和泄露假情况给敌方间谍，叫死间；派人去敌方侦察，再回来报告情况，叫生间。
3.敌有间来窥我，我必先知之，或厚赂诱之，反为我用；或佯为不觉，示以伪情而纵之，则
敌人之间，反为我用也。
——杜牧
4.周瑜诈睡，是骗蒋干；蒋干诈睡，又骗周瑜。
周瑜假呼蒋干，是明知其诈睡；蒋干不应周瑜，是
不知其诈呼。
周瑜之醉，醉却是醒；蒋干之醒，醒却是梦。
妙在先说破他是说客，使他开口不得；
又妙在说他不是说客，一发使他开口不得。
妙在梦中呼子翼、骂操贼，使他十分疑惑；又妙在醒来忘却呼子翼、骂操贼，一发使他十分疑惑。
周瑜假做极疏，却步步是密；蒋干自道极乖，却步步是呆。
——毛宗岗
5.欲显刘备之长厚而似伪，状诸葛之多智而近妖。
——鲁迅
6.念奴娇·赤壁怀古苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了（liǎo），雄姿英发。
羽扇纶(guān）巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华（huā）发（fà）。
人生如梦，一尊还酹（lèi）江月。
【注释】
羽扇纶巾：这是古代儒将的装束，词中形容周瑜从容娴雅。
樯橹：这里代指曹操的水军战船。
（有版本作“强虏”）
故国：这里指旧地，当年的赤壁战场。
华发：花白的头发。
尊：通“樽”，酒杯。
酹：以酒浇在地上祭奠。
这里指洒酒酬月，寄托自己的感情。
. .。