第四单元写作 记叙中的描写和抒情

第四单元写作记叙中的描写和抒情
精彩开篇词
记叙、描写是文章的“血肉”，议论、抒情是文章的“思想和灵魂”。精彩的描写能使文章具体、生动，而精彩的抒情可以揭示生活的意义，升华文章的主题。而将描写、抒情巧妙地融入到记叙中，这样写出来的文章，才能使读者有水到渠成之感，有情真意切之感。下面，就让我们共同探讨记叙中的描写和抒情。
学习目标
1.明确记叙文中描写和抒情的作用。
2.学会在记叙文中恰当地进行描写和抒情。
3.训练并运用三点运思的构思方法。
教学过程
一、文题展示
请用心体味生活，观察身边的人和事，写一篇记叙文，恰当地运用描写和抒情，题目自理，不少于600字。
二、写作导航
以记叙为主，但也需要在记叙中适当地加入描写和抒情。
描写就是用生动形象的语言，把人物、事件、事物存在与变化的具体状态作精彩的描绘和摹写，使记叙内容丰富，人物形象鲜明、丰满，景物意境鲜明。以叙事为主的记叙文，如写令人感动的事，就可以采用适当的心理描写，强调“感动”；写印象深刻的事，则要交代清楚印象深刻的原因，就可能用到场面描写，将印象深刻的场景展现给读者。以写人为主的记叙文，要想使人物鲜活、传神，描写也是必不可少的。写景状物的记叙文，则要在细致观察的基础上，综合运用各种描写手法，将记叙的景和物呈现在读者面前。描写必须以观察为基础，并且观察要细致，不仅要把事物的一般性状了解清楚，还要展开丰富的想象和联想，或进行动态描写，或采用静态描写。或二者结合。需要注意的是，在记叙中描写，要服从文章中心的需要，做到抓住特点，突出重点，恰到好处。
⑸考虑到内容的充实，文章不少于600字。
（二）文题解析：
学生解释：
老师明确：
要想写好这个文题，可从以下几个方面人手：
1．审清题意。题目中的关键词是“人”，而从“贴心”“感激”“牵挂”“欣赏”四个词语中所选的任意一个词语则是修饰语。学生容易忽略的是对所选词语的限定，一是说明文章要写的人物对象不能只是一般的人，而是在自己的成长过程中有所贴心、感激、牵挂、欣赏的人；二是不要泛泛而谈，要把人物写详细、具体。同时也要注意题目巾的“你”，指的是单数，而不是复数。有不少学生，审题时不仔细，把它写成父母、同学们或者朋友们。
2．确定方向。写半命题作文，首先要按要求把题目补充完整。写好这个文题，需要选择合适的写作方向。考生可以从提示语所给的“贴心、感激、牵挂、欣赏”四个词语中任意选择一个词语填充进去，然后根据完整的题目来写作。
3．确定文体。什么文体才叫恰当的文体呢？具体来说，只有自己最擅长的文体才是最恰当的文体。虽然说“提示与要求⑵”中说“可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作”，但是对于这道题而言，很显然适合写一般记叙文与散文。长于叙事的学生，不妨首选记叙文，要力求写出真情实感，要有细节描写，场景刻画。视野开阔的学生，不妨首选散文，要写出浓厚的文化意蕴，语言要精美，要有深厚的文化积淀。同时切忌不要写得“四不像”。
18．请以“你是我最_________的人”为题写一篇文章。
【提示和要求】
⑴请你从“贴心”、“感激”、“牵挂”、“欣赏”四个词语中选择一个，把题目补充完整。
⑵可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作。
⑶文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分。
⑷抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章，否则会影响你的成绩。
《春酒》“究竟不是地道家乡味呀”表达对故乡亲友的怀念、对母亲的追思。
四、小结
人物描写绘声绘色
景物描写描写的角度、层次
描写场面描写突出重点和中心
细节描写细致入微
记叙中的描写和抒情
直接抒情扣住事物或事件
抒情(要求贴切自然，水到渠成)
间接抒情扣住事物或事件传达心境
五、写作训练
（一）文题展示
2016年【安徽省】三、写作（55分）
4．深入挖掘，写有意义的事情。生活是广阔的，也是包罗万象的。考场作文，不但要注意修辞手法、表现手法、语言和结构，更要注意文章的内涵，有时候写什么样的内容往往比炫耀自己的写作技巧还重要。写作策略可以通过训练获得，而对生活的获得是一个长期积累的过程，不是一蹴而就的。引导学生关注自我成长、关注社会生活是这次写作的导向，让所有学生有话可说，写出自身的体验。
（三）构思引导
学生实践：小组分配一小题，合作探究后班上交流。
老师明确：
1．我wenku.baidu.com贴心的人
可以叙述自己和闺密、发小、假期经常在一起的伙伴相处时发生的几件小享，充分地进行场景或细节等描写，来表现“我们”之间的亲密关系，从而表达他（她）是我最贴心的人。
2．我最感激的人
可以写自己生活中遇到困难时，给予自己及时帮助的人。也可以写遇到挫折时，给予自己启迪或引导从而使自己战胜挫折、走出人生低谷的良师益友，进而表达对这样的人的感激之情。
学生实践：确定文章主体内容，并派代表轮流上台发言展示。
(四)拟开头和结尾
学生实践：每个学生运用抒情的表达方式拟开头和结尾，部分优秀学生在讲台上展示、交流。
六、课堂总结
附：
课堂反思：
课程目标明确，重点突出，思路清晰，从课内到课外，从借鉴到运用，充分遵循了学生的认知规律。由于课内文章个别篇目出自七年级，学生有所遗忘，但总体上都能跟上老师的节奏。尤其是运用三点运思构思主体内容的时候，小组合作效率很高，每个小组都能结合相应的选题而给出本组的三个事例。特别可贵的是个人运用抒情法拟写开头和结尾，通过上台学生的展示，均能达到教学目标设定的效果。
3．我最牵挂的人
可以写以前长辈对自己的关心照顾，而如今自己长大了，因种种原因不在长辈身边，再加上随着岁月的流逝，长辈渐渐衰老，身体越来越不如从前，从而抒发对他（她）的牵挂之情。
4．我最欣赏的人
这个最欣赏的人可以是当今社会的，也可以是古代历史上的；可以是中国的，也可以是国外的；可以是身边的亲人，也可以是自己的长辈；可以是自己的同学，也可以是自己的闺密。
三、课文实例
学生实践：小组分配任务找描写句和抒情句。
老师明确（预设）：
描写句
《背影》写父亲买橘子的背影，动作描写+心理描写=感动
《云南的歌会》“金满斗会”的场面描写：突出人多、时间长、盛妆特点
《泥人张》海张五出场时运用的外貌、神态和动作描写，刻画了一个专横的恶霸形象。
《春》写春雨：一下就是三两天，像牛毛、像花针……写出绵长、细密的特点。
抒情就是作者借助文字抒发情感，表露爱憎。具有点明题旨，升华中心的作用。所以，记叙文中抒情的文字，最好安排在文章的开头或结尾，即使是在文章的中间，也应放在中间段落的开头或结尾。
在记叙的过程中，可以借助叙述、描写或议论进行抒情。注意这里的议论，是作者的主观感情的抒发，不需要像一般的议论文中的议论一样有论点、论据和论证，它仅仅是一个判断，一种认定，起升华中心的作用。值得注意的是，抒情要力求贴切自然，水到渠成，做到情缘事而发，情由感而生。切不可突兀生硬，更不能无病呻吟。
抒情句
《背影》开头：“我与父亲不相见已二年矣了，我最不能忘记的是他的背影。”
结尾：“唉！我不知道何时再能与他相见！”抒发了坐着的追悔、思念之情。
《我的母亲》“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”表达对母亲的爱戴、感激之情。
《端午的鸭蛋》“他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上”表达对儿时怀想、对故乡的热爱与怀念。