浅谈小学班级管理
浅谈小学班主任班级管理工作
浅谈小学班主任班级管理工作小学班主任是整个班级的灵魂人物，班主任班级管理工作的好坏直接影响学生成长和班级发展。
因此，小学班主任班级管理工作尤为重要。
一、规范学生的学习行为小学生是比较活泼好动的，班主任需对学生的学习行为进行规范。
班主任应让学生意识到课堂是学习的地方，要坚持听讲和认真完成作业，同时班主任也应时常鼓励肯定学生在学习上的表现，营造积极的学习氛围。
二、管理好班级人际关系班级人际关系的好坏直接影响班级的成绩和学生情感，班主任需及时发现管理班级的人际关系。
一方面，班主任要留意班级中学生之间的关系，注意平衡学生的友谊，避免学生的孤独和排斥。
另一方面，班主任应注重家校合作，与学生家长建立积极、良好的关系，努力达成对学生教育的共识。
三、管理好班级的卫生和校规小学生刚刚踏入学校，很多的卫生和校规意识还不够，因此班主任要疏导学生学习生活中出现的问题，以养成良好的生活习惯。
班主任要时刻关注班级卫生情况，协调班级内各种大小事情的处理，培养学生遵守校纪校规，班级行为规范，以提高班级卫生和学风。
四、管理好班级课堂纪律小学应该是学生养成规范行为的关键时期，班主任更是应该注意班级课堂纪律。
如何维持课堂秩序，班主任要寻找最佳的办法。
班主任在课堂中应该执行严格的纪律，让学生知道课堂上学习的重要性，以及课堂纪律对学习的重要性。
活动是学生全面发展的重要环节，班主任应该尽力创造各种不同的活动，让学生体验学习和生活的乐趣，例如组织各类户外活动、班级文艺比赛等等，从而促进班级内部的团结和互助，也可以培养学生的自信和个性发展。
综上，在小学班级管理中，班主任是关键而且必须存在的。
班主任管理好班级，是对学生教育的贡献；班主任管理不好班级，则会对学生的健康成长和班级的文化建设产生严重的不利影响。
班主任应努力提升自身的管理素质，同时，也需要不断学习、应对变化与挑战，在管理工作中探索出适合自己班级管理的方式和方法。
浅谈小学高年级班级管理
浅谈小学高年级班级管理我自任教以来，一直从事小学中高年级的教育教学兼班主任工作，对这一年龄段的孩子特点有切身体会，班主任是学生主要的“精神关怀者”，班主任最可能成为学生发展的“重要他人”。
在学校，以往常常听到老师说小学高年级学生难管。
这道出了教育高年级学生并不容易这一实实在在的教育难题。
如何对高年级学生进行教育，建设良好班级集体，我就自己的实际工作谈谈几点意见。
2011年秋，组织分配我担任六年级语文教学兼班主任。
在接该班之初，班级学生不尽如人意，几十个学生，而且后进生多，他们爱玩，怕上课，有的连自己的名字都写不好。
高年级的学生书写多笔少画是常有的事，面对这样的班级环境，我曾埋怨过，但转念一想，每位学生的心灵深处都有自己的助手，自己也是每位学生的助手。
为尽快改变班级的落后面貌，在认真分析认识的基础上，调动学生积极性，共同讨论，制订班级奋斗目标，制订班规班法：始终定位在学生的发展上，有针对性地体现班级特色，体现发展性，遵循“扶着走”“领着走”“放开走”的原则。
有目标才有方向，才有前进的动力，才不会在任何时候迷失方向，所以作为班集体的第一要素来抓，每周班会首先组织学生学习，让学生的思想行为有章可循，对照找差距，教师定期检查，落实情况，提高学生的自我调控能力，组建班委，选有组织能力，心地善良，胸怀开阔，头脑聪明，思维敏捷的学生担任班干部，避免班级形同虚设，不一手包办，让学生积极参与班级事务。
高年级的学生，随着年龄的增长，知识的增长，见识和自我意识也在不断增强，他们都极想参与班级的事务。
从五年级第二学期，我让学生自己选班干部，他们所选出的班干部与老师心目中的班干部虽有一些区别，但他们就听那些班干部的话，老师也因此减少了不少烦琐事。
放手学生参与班级管理，会提高学生的管理品质，增进学生的交流机会，为发展学生的各种能力奠定基础。
这主要是培养学生的能力，增强学生管理班级的能力。
增强学生协调自己与他人，自己与集体关系的能力。
小学班主任如何管理好班级
小学班主任如何管理好班级
引言
班主任是班级的管理者和指导者，对于小学班级的管理至关重要。
本文将介绍一些有效的管理技巧和方法，帮助小学班主任更好地管理班级。
建立良好的班级氛围
1. 建立积极乐观的班级氛围，鼓励学生互相尊重和支持。
2. 开展班级活动，增进学生之间的友谊和合作意识。
3. 定期组织班会，倾听学生的建议和意见，共同制定班级规章制度。
个性化关注学生
1. 了解每个学生的兴趣和特长，为他们提供适当的发展机会。
2. 关注学生的研究情况和生活困难，及时给予帮助和支持。
3. 鼓励学生自主研究，培养他们的自律性和责任感。
高效的信息沟通
1. 与学生家长保持密切联系，及时了解学生在家庭环境中的情况。
2. 使用在线平台或通讯工具与家长进行有效沟通，传递学生的研究和班级信息。
3. 定期召开家长会议，讨论学生的研究和成长问题。
管理课堂秩序
1. 设计有趣而充实的课堂活动，吸引学生的注意力。
2. 制定明确的课堂纪律规则，要求学生遵守。
3. 通过表扬和奖励鼓励学生的积极表现，同时对不良行为给予适当的处罚。
发挥团队合作精神
1. 与其他班级教师密切合作，共同制定和执行教学计划。
2. 参与学校和社区组织的活动，与其他班主任互相交流经验。
3. 建立班委会，培养学生的领导能力和团队合作意识。
结论
小学班主任的管理工作需要全面而细致的关注，通过建立良好的班级氛围、个性化关注学生、高效的信息沟通、管理课堂秩序和
发挥团队合作精神，班主任可以更好地管理班级，并促进学生的全面发展。
浅谈班级管理方法
浅谈班级管理方法浅谈班级管理方法一个优秀的班级体的建立，会形成一种积极的、巨大的力量，它不仅能培养班级成员的集体主义精神，而且能促进学生的个性全面发展，下面是小编整理的浅谈班级管理方法，欢迎阅览。
浅谈班级管理方法篇1班级管理的科学性和实效性直接关系到集体内每个学生的身心发展状况，对学生起着重要作用。
小学生年龄尚小，正是人生观、世界观、学习观形成的初始阶段，班集体的健康向上与否将对他们的一生起着积极或消极的影响。
从事小学班主任工作几年，对小学班级工作管理工作有颇多认识和感受，也对此项工作的现状进行了一定的调查和研究，发现情况不容乐观。
现例举如下：一、小学班级管理中的常见问题及主要危害（一）“威权式”管理常常听到中小学同行说他们认为育理论所介绍的原理、原则、教法均不切实际，必须代之以严厉管教与体罚，因为这些老师从小学、中学都是这样被打大的，才有今天这样的成就，于是也就依照以前老师的方式行事。
一些老师深受“不打不成器”、“教不严，师之惰”观念之影响，加上绝对服从与齐一标准，要求学生乖顺，这种现状一直受到许多专家、学者，甚至一般家长的质疑。
（二）“保姆式”管理长期以来，保姆式教育充斥着小学的管理，日常生活和管理事物都由教师包办，老师天天守在教室，亲自处理纪律、卫生、出勤等日常事物，教师的这种包办管理，害了学生，也害了老师自己，扼杀了学生的灵性和创新精神，也抑制了广大教师的创新精神和科学管理的能力。
废除保姆式教育，提倡并实行学生自治已成了当务之急。
伟大教育家陶行知先生指出：“学校一定要养成学生共同自治的能力，否则不应算为共和国的学校。
”因为“今日的学生就是将来的公民。
”（三）“重智育，轻德育”式管理受应试教育的影响，学校教育一直以学生的学科成绩及高升学率作为教学成效的指标，小学也不例外，一切以学科成绩为主，整个教学重心放在学科知识教学上，忽略情意、技能、认知三个目标的同时达成。
缺乏对学生的了解、信任、尊重、协助与鼓励，无法给学生一个安全、温暖、和谐、无恐惧的班级气氛，更无法让学生在自我努力中获得成就，培养出评价、欣赏的观念：当然也谈不上让学生在选择、珍视、行动中去进行各种学习活动了。
小学班级管理方法和措施(精选10篇)
小学班级管理方法和措施小学班级是一个孩子尤其是学生生活的重要环境，好的班级管理可以更好地促进孩子的发展。
管理方法和措施在小学班级教育中起到极其重要的作用，贯穿了整个教育过程。
本文将介绍一些小学班级管理方法和措施，希望能够对教师提高课堂管理能力和教育质量具有一定的帮助。
一、制定班规小学班级管理需要教师与学生互相理解，尊重。
教师应该在开学前，先制定班规，向学生宣读教育班规，确保班级中所有的学生都知道要去遵守什么规定。
这些规定可能包括课堂纪律、课外行为、社交派系、道德修养等，需要与班级成员共同商议。
二、强化纪律意识班级最重要的管理是课堂纪律，这是课堂教育质量的关键。
在班级管理中，教师应该注重纪律的策略和方法。
教师可以采取以下措施来强化学生的纪律意识，促进认真听讲、发言、参与讨论等行为：1. 语言的正面激励：鼓励学生完善自身的行为，使学生在班级中互相鼓励、支持。
2. 成果的奖励制度：在课堂上，通过发放成绩单或者其他的奖励方式，争取学生通过不断努力，提升自身的纪律意识和学习能力。
3. 规范的处分制度：对违反课堂纪律的学生进行规范管制，如批评教育、停班留校等措施。
这将使学生更好地适应课堂环境和生活。
4. 互动交流：教师应该适当引导学生在课堂上彼此交流，鼓励学生提出问题、表达自己的思想和意见。
建立促进学生自我管理的积极氛围。
三、采用多样化的教学方法班级内的教育需要采用多样化的教学方法来满足不同学生的要求。
因为每个学生的学习兴趣、学习按奈不同，或者是在面对同样的物质环境时，可能会有不同的反应。
教师应根据学生的需求和教学目标选择合适的方法和策略以提高教学效率。
可以尝试用讲解、问答、讨论、游戏等多种教学方式，让所有学生都能接受到最适合他/她的教学方式。
四、营造活跃的教学氛围一个好的教学氛围是一个良好管理的班级必须具备的特征。
教师可以营造一个愉快、鼓舞人心的教学和学习环境，鼓励学生积极参与学习，鼓励乐于回答问题和提出自己的问题。
浅谈小学班主任班级管理艺术
浅谈小学班主任班级管理艺术班主任是小学班级管理的重要角色。
他们需要具备良好的管理能力和教育素养，能够有效地组织班级工作，引导学生的学习和生活，促进学生的全面发展。
班主任班级管理的艺术有以下几个方面。
班主任要具备良好的沟通能力。
班主任需要与学生、家长、同事等多方进行有效的沟通，了解学生的学习情况和生活问题，与学生建立良好的师生关系，与家长保持密切的联系，与同事合作共事。
班主任还需要与学校领导进行沟通，了解学校的管理要求和政策，及时反馈班级工作情况。
良好的沟通能力能够有效地传达信息，解决问题，促进班级工作的顺利进行。
班主任要善于激发学生的学习兴趣和潜能。
班主任应根据学生的特点和需要设计有趣、富有挑战性的学习活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
他们可以通过开展讲座、实验、讨论、科技创新等形式的活动，激发学生的学习热情，培养学生的创新精神和实践能力。
班主任还要关注学生的个体差异，根据学生的特点和需求，及时给予适当的支持和帮助，帮助每个学生实现自己的潜能。
班主任要注重学生的全面发展。
班主任不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的身心健康、思想道德素养、艺术修养等方面的发展。
他们可以组织学生参加各类兴趣班和社团活动，开展体育、美术、音乐、舞蹈等课外活动，培养学生的综合素质和团队合作能力。
班主任还要关心学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题，给予学生精神上的支持和鼓励。
关注学生全面发展能够培养学生的综合能力，提升学生的整体素质。
班主任要注重班级文化的建设。
班级文化是班主任班级管理的重要内容，它是班级内部的一种精神风貌和价值观念的集中体现。
班主任要塑造积极向上、团结友好、互助合作的班级氛围，建立良好的班级风气。
他们可以组织班级活动，开展班级会议，制定班级规章制度，培养学生的纪律意识和团队协作精神。
班主任还要注重班级的形象和谐，打造班级品牌，增强学生的集体荣誉感和归属感。
小学班主任如何做好班级管理工作浅谈
·30·近年来，随着我国新课标改革的不断推进，要求小学阶段的班主任必须做好对班级的管理工作，这是小学教育的核心工作之一，因为这关系着新课标改革能否得到顺利进行，与学生的健康成长也有着密切的关系。
小学阶段的学生身心和思想都处于萌芽时期，班主任要做好正确的引导工作，离不开班级管理工作的支持。
班主任即肩负着教学任务又担负着对班级管理的重任，一人身兼多职，小学阶段的学生生性活泼好动、贪玩，所以小学班主任要想做好班级管理工作，不仅需要提升自身的素质，还需要掌握一定的管理艺术，才能取到事半功倍的效果。
一、塑造自身形象常言道“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”所以，小学班主任应注重自身素养，首先，好学上进，不辜负学生。
认真教书育人，忘我地工作，树立较强的事业心，深刻影响学生，从而转变为强大的感召力。
其次，尊重学生，关爱学生。
常言道“严是爱，松是害，不教不管会变坏。
”小学班主任应用心爱护自己的学生，对他们的行为进行严格要求，并充分尊重学生。
二、关注学生状态，让管理更加精细化学生在性格特征、家庭环境等方面都存在着种种差异，其在班级中也会呈现出不同的表现。
班主任在班级管理中，必然要涉及班级纪律的制定、执行等，过程中必须把学生之间的这些差异考虑进去，让管理更加精细化。
因此，班主任要多观察学生的状态，多与学生进行平等、顺畅的交流沟通。
鉴于小学生语言表达能力尚弱，班主任在交流过程中要有足够的耐心，有必要的话可以进行多次交流，不要显得咄咄逼人，才能准确把握学生的真实想法。
比如，班主任发现某个学生最近一段时间突然非常调皮，经常破坏课堂纪律。
班主任当然要进行批评，但也要询问学生这么做的原因，如是不是觉得受到了冷落，想引起大人的注意？在搞清楚事情的原委后，打开学生的心结，这样才能真正扭转他的行为。
又如，某个学生性格内向自卑，一举一动谨小慎微，生怕被老师批评。
班主任应该告诉他，班级纪律需要遵守，但是纪律本身不可能十全十美，如果有觉摘要：关键词：小学班主任；班级管理；问题；措施小学班主任如何做好班级管理工作浅谈内蒙古通辽市奈曼旗八仙筒镇平安学区中心校/乌仁呼得不合理的地方，可以大胆地提出来，老师会认真地考虑，帮助他树立自尊心、自信心。
浅谈小学高年级班级管理
浅谈小学高年级班级管理班级，是学校管理的最基本单位。
小学高年级学生不同于刚刚进入学校的低年级学生，他们已经接受了相当长时间的规范教育，已经形成了相对独立稳定的习性，这个阶段是身体和心理发展的承接阶段，处于从儿童向少年过渡的生理期和心理期。
因此，对这个阶段的班级管理应在把握班级管理一般性规律的前提下加入一些有针对性的管理技巧。
班级管理是依照一定的原则、程序和方法对学生的学习、生活、交往进行合理、有目的的规划调控。
小学高年级的班级管理不仅仅是个管理过程，还是一个育人的过程，引导学生建立合理的学习、生活习惯，掌握基本的沟通技能，树立正确的社会观，也是班级管理的重要职能。
一、小学高年级班级管理分析小学班级管理在实践中是存在一些问题的。
首先，小学班级管理的教师平均年龄低于中学，虽然对教育工作充满热情，但经验不足，方法程式化、教条化，以说教批评、找家长为主要管理手段，對学生心理把握不准。
其次，教师对新的教育理论研究不透彻、思路不清楚，对学生的主体地位及班级管理的民主环境认知不深。
往往出现管理的两个极端，不是民主过度产生放纵，就是专制过度忽视人本，无论哪个都不利于学生身心发展，对学生素质培养产生误差。
第三，小学的班级管理强度大。
管理教师担当多重角色，既是教学的任课教师，又是学生的“家长”；既要负责学生的品德教育，又要负责学生的综合素质；既是学生的保安，又是学生的保姆。
可以看出，小学高年级的班级管理是非常辛苦和繁杂的，教师的精力和热情往往达不到需求。
二、如何做个合格的班级管理者教育工作是高尚的，班级管理是教育工作的一个重要组成部分。
如果管理教师不树立正确的观念，不把教育学生放在工作首位，而去争名利、患得失，就会出现管理工作简单粗暴、混乱无序的现象，一是会恶化班级环境，二是影响了学生的成长。
因而，小学高年级的管理者必须要建立无私奉献的理念。
乐于消费时间、精力，主动给自己找麻烦，没有这样的精气神是很难把班级管理做好的。
浅谈小学班级有效管理策略
浅谈小学班级有效管理策略随着小学班级规模的逐年扩大，班级管理工作也变得越来越复杂，管理难度也在逐渐上升。
如何有效地管理小学班级，对于每一位小学教师都是一项重要任务。
本文将浅谈小学班级有效管理策略。
一、建立健全的班级管理机制班级管理机制是实现小学班级管理高效、科学的关键。
建议每个班级在开始时建立一个班级管理委员会，由班级主任担任主席，班委担任副主席，与其他专业人员协作制定具体的班级管理机制。
此机制应包含班级管理职责划分、班级组织管理、纪律管理、学生指导等几个要素。
建议规定一个班级内的所有规章制度，例如学生迟到早退、缺课请假等，既要庄重严肃，又要明确方便执行。
二、提升学生的管理意识班级管理工作绝不能只靠班主任一人的努力。
对于学生而言，线上线下都存在一定的违纪率，稳定班级运作和学生身心健康是班主任的重要职责。
班主任要指导和强调学生的行为规范，及时处理各种违纪行为，加强学生的自律、自觉、自信，引导学生树立正确的法制意识和社会公共意识，做到相互帮助，和谐相处，共同营造一个和谐的班级氛围。
三、提高班级组织管理能力在小学班级管理中，班委的作用不可忽视。
班级主任应该按照教育部门要求进行班委的选举和任命，确保班委能够按照班级管理机制愉快地开展各项管理工作。
班主任应该从班委角度出发合理的布置任务，对班委展开管理培训和教育，提高班委的组织管理能力。
四、建立奖惩机制班级管理中，除了规范班级纪律外，还需要建立健全的班级奖惩机制。
在管理中突出道德教育，采用正面激励、负面惩罚相结合的方法，鼓励思想品德、学业、体育、科技、文艺等方面的优秀表现。
对于行为不端者，要进行警示教育和批评教育，通过一定的制度惩罚，引导学生靠自我克制和自我约束来统治自己。
小学班级管理是一项手艺活，也是每个班主任必须要掌握的能力。
本文介绍的班级管理策略对于小学班主任的工作具有重要意义。
班主任们应该通过培训和实践不断提升自己的管理能力，创造和谐的小学班级氛围，同时承载着对学生思想及成长的引导责任。
浅谈小学班级管理存在的问题及解决策略
浅谈小学班级管理存在的问题及解决策略作为小学班级管理工作人员，我们常常面临各种各样的问题和挑战。
在日常工作中，我们需要不断总结经验，提高管理水平，以更好地应对学生、家长和教师的需求。
在这篇文章中，我将浅谈小学班级管理存在的问题及解决策略。
问题一：学生行为管理困难在小学班级管理中，学生行为问题是我们最常见的挑战之一。
一些学生的行为可能会影响他人，甚至会影响整个班级的教学秩序。
有些学生经常吵闹、打架，有些学生不遵守纪律，有些学生不做作业或者上课玩手机。
这些行为问题给教师的教学工作造成了很大的困扰，也影响了其他学生的学习效果。
解决策略：我们需要与学生进行及时有效的沟通，让他们明白自己的行为对他人和整个班级的影响。
我们可以采取一些行为约束措施，比如对于不守纪的学生可以做出适当的惩罚措施，让他们明白不能逾越规定的底线。
我们还需要与学生家长进行沟通，让家长帮助教导孩子，共同关注孩子的行为问题。
我们还可以开展相关的行为管理课程和活动，让学生更好地了解自己的行为规范。
问题二：家校沟通不畅在小学班级管理中，家校沟通是非常重要的一环。
通过与家长的密切合作，可以更好地关注学生的学习和成长，提供更好的教育服务。
现实生活中，我们常常面临家校沟通不畅的情况，导致了很多问题的滋生。
解决策略：我们需要建立起有效的家校沟通平台，可以通过微信、电话、家长会等方式及时向家长传递学校的教育信息和学生的学习情况。
我们可以通过定期的家长会议，邀请家长来学校了解学生的学习情况，向家长传递学校的教育理念和教育方法。
我们还可以建立起家校共同关注学生问题的机制，比如建立家校共同关注学生心理健康的工作组，定期关注学生的心理健康问题。
问题三：教师管理不当在小学班级管理中，教师的管理是至关重要的。
教师是班级的灵魂，他们的管理水平和教学热情直接关系到班级的教学效果和学生的成长。
现实中一些教师管理不当，给班级管理带来了一定的困难。
解决策略：学校可以加强对教师管理的培训，提高教师的管理水平，让他们更好地掌握班级管理的方法和技巧。
班主任论文：浅谈小学班级管理
班主任论文：浅谈小学班级管理在小学低年级阶段，学生的生理和心理发展尚未成熟，他们对事物的认知能力和自我控制能力都较弱，需要班主任的引导和帮助。
因此，班级管理的重点应该是以“实”为主，注重学生的行为规范和生活惯的养成。
班主任应该制定具体的管理计划，建立良好的班级规章制度，引导学生养成良好的生活惯和行为惯。
同时，班主任还应该重视学生的情感教育，注重培养学生的自尊心和自信心，让他们在班级中感受到归属感和安全感。
二）小学中年级班级管理在小学中年级阶段，学生的认知能力和自我控制能力得到了一定的提高，他们开始有了自己的想法和意见。
因此，班级管理的重点应该是以“培养自主管理”为主，注重学生的自我管理和自我约束能力的培养。
班主任应该鼓励学生发表自己的意见和想法，让他们在班级中感受到自己的重要性和责任感。
同时，班主任还应该注重学生的思维能力和创造力的培养，引导学生学会自主研究和自主思考，让他们在班级中发挥自己的潜力。
三）小学高年级班级管理在小学高年级阶段，学生的认知能力和自我控制能力已经达到了一定的水平，他们开始有了自己的人生规划和目标。
因此，班级管理的重点应该是以“辅”为主，注重学生的发展和成长。
班主任应该关注学生的研究和生活情况，及时发现问题并给予指导和帮助。
同时，班主任还应该注重学生的综合素质的培养，引导学生树立正确的人生观和价值观，让他们在班级中发挥自己的特长和才能，为将来的发展打下坚实的基础。
好的班级管理需要班主任的时间、智慧和策略，班主任应该不断提高自己的管理能力和教育水平，为学生的发展和成长提供更好的保障。
班级管理应该根据不同年龄段学生的特点和需求，有针对性地开展，注重学生的全面发展和个性发展，让每个学生都能在班级中找到自己的位置和价值。
研究是一项复杂的脑力劳动，而大脑的发育状况直接影响研究效果。
研究表明，儿童在7岁时，脑重量已经相当于成人的95％，脑皮层结构也变得更加复杂。
因此，小学阶段是大脑发育的黄金时期，特别是小学低段，孩子在认知方面表现出自己独特的特征。
小学班级管理
小学班级管理班级管理是小学教育中一个重要的环节，它不仅仅是为了维持课堂秩序，更是为了培养学生良好的自我管理能力、合作精神和与他人沟通的能力。
有效的班级管理可以提供一个良好的学习环境，促进学生全面发展。
本文将从组织管理、教师指导和家校合作三个方面探讨小学班级管理的重要性及相关方法。
一、组织管理1. 班级规章制度班级规章制度是确保学生遵守基本纪律和规范行为的重要依据。
教师应与学生共同制定班级规则，明确各项纪律要求和行为规范。
班级规章制度应简明扼要，容易理解，并将其张贴在醒目的位置，以提醒学生。
2. 班级会议班级会议是一个讨论问题、解决困难和集体决策的重要平台。
教师可以定期召开班级会议，让学生参与讨论并提出自己的意见和建议。
通过班级会议，学生将学会如何与他人合作、发表自己的观点，并培养团队合作和决策能力。
3. 值日制度值日制度可以培养学生的责任心和自我管理能力。
教师可以轮流安排学生进行班级日常值日工作，如扫地、整理书桌等。
值日任务的轮换可以让每个学生有机会参与其中，并通过实际行动体会责任的重要性。
二、教师指导1. 积极激励教师在班级管理中应注重激励学生的积极行为。
对于表现出色的学生，教师可以给予及时表扬和奖励，以激发他们的学习兴趣和自信心。
同时，对于出现问题的学生，教师应耐心引导、关心他们的成长，并及时进行个别辅导。
2. 惩罚与奖励教师在班级管理中需要合理运用惩罚与奖励的方式。
对于违反班级规章制度的学生，教师可以采取适当的纪律处分，以起到警示作用。
而对于有进步和积极表现的学生，教师应给予积极的奖励，以鼓励他们继续努力。
3. 集体活动教师可以组织一些针对班级整体的集体活动，如班级迎新会、班级文化节等。
这些活动可以提高班级凝聚力，培养学生之间的良好关系和协作能力，并营造积极向上的班级氛围。
三、家校合作1. 家长会教师可以定期召开家长会，与家长沟通学生在学校表现和进步情况，并听取家长的意见和建议。
家长会不仅仅是教师向家长传达信息的场所，更是家校合作的重要平台，通过与家长的密切配合，教师能更好地了解学生的家庭背景，从而更好地进行班级管理。
浅谈小学班级管理存在的问题及解决策略
浅谈小学班级管理存在的问题及解决策略小学是学生学习和成长的重要阶段，而班级管理对于学生的学习和健康成长至关重要。
在实际教学工作中，我们常常会遇到各种班级管理存在的问题。
这些问题如果不及时解决，就会对班级的正常秩序和学生的健康成长产生负面影响。
本文将围绕小学班级管理存在的问题，结合实际教学经验，提出解决策略，希望对于教师们在班级治理上提供一些帮助。
一、当前小学班级管理存在的问题1. 学生纪律不够好学生在学习和生活中常常出现早退、迟到、打架、损坏公物等行为，严重影响了班级的正常秩序。
2. 学生学习成绩普遍偏低许多学生对学习缺乏兴趣，成绩不好，学习动力不足。
3. 师生关系冷淡一些老师在教学中过于严厉，对学生苛刻，学生对老师缺乏信任，师生之间的关系较冷淡。
4. 家校沟通不畅学校与家长之间的沟通缺乏密切，家长对学生的学习情况了解不够，无法有效配合学校的教育工作。
5. 班级凝聚力不足学生之间的交往较少，班级缺乏凝聚力，影响了班级的整体氛围。
以上问题是当前小学班级管理中普遍存在的。
为了解决这些问题，我们可以采取一些具体的措施，从而提高班级管理的效果。
二、解决策略1. 建立严格的纪律制度针对学生的违纪行为，学校和班主任要建立相应的处罚措施，对于各种违纪行为要有明确的界定和处理办法，使学生明白违纪行为的后果，提高学生的纪律意识。
2. 激发学生学习兴趣教师可以通过多样化的教学方式和丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感到快乐和满足，提高学生学习的积极性和主动性。
3. 调整师生关系教师应该注重与学生之间的沟通和交流，关心学生的情感需求，与学生建立良好的师生关系，使学生乐于向老师请教问题，提高学生的学习效果。
4. 加强家校沟通学校和班主任要与家长保持密切的联系，及时了解学生在家庭中的情况，协助家长解决学生在成长过程中遇到的问题，形成学校、家庭和社会共同关心学生成长的良好氛围。
5. 增进班级凝聚力可以通过组织一些班级活动，如班级团建、班级联欢等，增强学生之间的交流和情感，提高班级的凝聚力。
浅谈小学班级管理和班集体建设
浅谈小学班级管理和班集体建设小学班级管理和班集体建设是学校教育工作中非常重要的一环，它直接关系到学生的学习、生活和成长，也关系到教师的教学和管理工作。
一个良好的班级管理和班集体建设，能够为学生创造一个良好的学习和生活环境，促进学生的全面发展。
下面将从班级管理和班集体建设两个方面进行浅谈。
一、班级管理班级管理是指教师对学生进行组织、指导、管理和监督的工作。
一个良好的班级管理能够使学生有序、安全、和谐地进行学习和生活。
班级管理的关键在于教师的管理能力和管理方法。
教师应该具有一定的管理能力，包括组织能力、指导能力和决策能力。
组织能力是指教师能够合理地组织学生的学习和生活活动，指导能力是指教师能够指导学生进行自主学习和生活，决策能力是指教师能够根据实际情况合理地做出决策。
只有具备了这些能力，教师才能有效地开展班级管理工作。
教师应该采取科学的管理方法，包括制度管理、奖惩管理和心理管理。
制度管理是指教师要制定一系列的班级管理制度，明确学生的权利和义务，规范学生的行为和言行。
奖惩管理是指教师要根据学生的表现给予奖励和惩罚，激励学生向上向善。
心理管理是指教师要了解学生的心理特点，关心学生的情感需求，给予学生良好的心理支持。
教师应该加强班级教育，培养学生的自治意识和团队意识。
班级教育是指教师要引导学生自我管理，并且在班级中培养团队精神，使学生之间相互关心、相互帮助、相互学习，形成一个和谐、积极的班集体。
二、班集体建设班集体建设是指教师要注重发挥班集体的凝聚力，培养学生的主体意识和集体荣誉感，构建一个和谐、积极的班级集体。
教师应该注重班级文化建设，营造良好的学习和生活氛围。
班级文化是班级的精神支柱，它包括班级的价值观念、行为规范、集体活动等。
教师要注重培养学生的爱集体、爱学校的情感，树立正确的学习态度和价值观念，使学生在良好的班级文化中成长。
教师应该引导学生参与班级管理，培养学生的合作意识和领导能力。
班级管理不仅是教师的责任，也是学生的责任。
浅谈小学一年级班级管理策略
小学一年级是学生入学的第一个年级，对于班级管理的策略要确保学生能够适应学校生活、建立积极的学习习惯和良好的行为规范。
以下是几个重要的小学一年级班级管理策略。
一、建立和谐的班级氛围建立和谐的班级氛围对于学生的学习和发展非常重要。
在小学一年级班级中，老师可以通过以下几种方式来营造和谐的班级氛围：1.建立良好的师生关系：老师要尊重学生，关心他们的需求和情感，让学生感受到被尊重和被关注。
同时，老师还要建立适当的权威形象，使学生对老师产生敬意。
2.鼓励合作与友好：老师可以利用小组活动和合作学习的方式，鼓励学生相互合作，培养他们的团队合作精神和友好意识。
同时，老师还可以组织一些友谊活动来增进学生之间的友情。
3.创设愉快的学习环境：班级布置以明亮、整洁、温馨为主题，帮助学生产生积极的学习氛围。
在班级的美工墙上可以展示学生的作品，鼓励他们积极参与。
二、明确规范和制定班规小学一年级的学生刚刚接触学校生活，对于学校的规则和秩序可能不太了解。
因此，老师应当明确规范和制定班规，帮助学生适应学校生活。
以下是一些建议：1.明确纪律要求：制定班级纪律要求，包括上课要求、作业要求、午休要求等。
要求简单明了，让学生容易理解并遵守。
2.正确引导学生行为：老师要及时发现学生的不良行为，采取适当的方式加以纠正。
同时，要及时表扬学生的良好行为，激励学生树立正确的价值观和行为规范。
三、灵活教学，因材施教小学一年级的学生年龄相差较大，学习能力和兴趣爱好也不尽相同。
因此，在教学过程中，老师需要灵活教学，因材施教，满足不同学生的需求。
1.不同程度的辅导：对于学习能力较强的学生，可以提供更多的学习挑战和深度扩展。
对于学习能力较弱的学生，可以提供额外的辅导和课外补充教材，帮助他们适应学习节奏。
2.多样的教学方法：通过多种教学方法，如讲解、展示、实践等，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习参与度。
3.关注学生学习动态：老师要密切关注学生的学习情况和进步，并根据学生的需求进行相应的调整和改进。
浅析小学班级管理中存在的问题与对策
浅析小学班级管理中存在的问题与对策小学班级管理存在的问题和解决对策在小学管理中绝大多数班主任往往忽视小学生的主体地位，停留在老套的教育模式上。
在小学的班级管理中，班主任希望小学生在思想、学习、各项活动方面都遵循他的思维、套路，不愿学生越过他规定的范围。
这样小学生的主体地位被破坏，不能进行自己教育自己，自己管理自己。
教师在班级管理中，不分时间、地点、对象和具体事件，经常是一个模式、一种腔调的单一教育方式，往往没有针对不同的学生进行差异性管理，致使千人一面，缺乏个性。
这样的管理方式，违背了小学生独立个性培养的原则。
教师的言行举止对学生都有潜移默化的影响。
有的教师不注重自身形象，言行不一，作风松垮，精神涣散，都不同程度地影响着班级管理质量。
以班主任为中心的管理方式埋没了小学生的主体意识和个性发展，究其原因也是多方面的。
传统的应试教育的影响在实施素质教育的过程中冲击着班级管理工作，这种片面、狭隘的应试教育迫使大多数教师把主要精力和时间放在如何应付各种各样的考试上，完全忽视了教育的时代特征与被教育对象的年龄、性格特征。
在学校制度层面，缺乏一种有效的班级管理机制。
班级管理以经验型为主，重视班主任的常规活动。
通过出勤率、活动参与、学生违纪情况、学生的成绩等来量化班级工作。
一般情况下，家长都会支持学校的工作，支持学校和班级的各项管理措施，但家长过分关注孩子的学习成绩，并且在向学校管理上提出的要求多围绕如何提高学生的成绩，忽视孩子的全面发展。
第一，班主任行为的专制型。
这种类型的班主任主要依靠传统力量和强制力量来影响学生。
班主任强调指导、控制和监督学生，自己决定管理中的一切事项，导致师生关系紧张，学生容易形成对管理消极适应。
第二，班主任行为的放任型。
这种类型的班主任不运用社会影响力来影响学生，一切任其自然发展。
在这种行为类型班主任的管理下，师生关系疏远。
在班级管理中，班主任要本着服务的精神建立以生为本的理念，做到与小学生进行心与心的交流，进行民主管理、自我管理和参与管理，通过自主管理，组织成员可以自己发现问题，自己选择组成团队，自己选定进取的目标，自己分析原因，自己制定对策，自己组织实施，自己检查效果，自己评价自己。
浅谈小学班级管理存在的问题及解决策略
浅谈小学班级管理存在的问题及解决策略小学班级管理是教育工作中至关重要的一环，良好的班级管理不仅可以提高教学效果，还能促进学生的全面发展。
在实际工作中，我们常常会遇到各种各样的问题，这些问题可能来自于学生、家长、教师甚至是整个社会环境。
本文将从多个角度来浅谈小学班级管理存在的问题及解决策略，希望对广大教育工作者有所帮助。
一、学生方面1. 学生行为不端：某些学生可能因为家庭、性格等原因，表现出行为不端、不守纪律的问题。
这种情况会对整个班级的学习和教学秩序造成严重影响。
解决策略：针对这种情况，老师首先应该及时发现并进行规范教育，教导学生懂得守纪守法。
也可以与学生家长进行沟通，共同努力解决学生的问题行为。
2. 学生学习动力不足：部分学生可能存在学习动力不足的问题，表现为不爱学习、不愿参与课堂讨论等。
解决策略：老师需要通过多种方式激发学生的学习兴趣，如引入有趣的教学内容、组织生动的教学活动等，激发学生的学习动力。
也可以通过与学生的个别沟通，了解学生的实际情况，找出问题根源进行针对性的引导。
二、家长方面1. 家长过度干预：有的家长对孩子的学习过于干预，甚至干预到教师的教学工作，不利于学生的自主发展。
解决策略：教师需要与家长保持良好的沟通渠道，及时向家长反映学生的学习情况，向家长宣传教育理念，让家长意识到过度干预对孩子的成长并不利。
2. 家长参与度不足：也会有家长对孩子的学习生活缺乏关注，导致学生在家庭教育和学校教育之间产生脱节。
解决策略：学校和老师可以通过多种方式增加家长的参与度，如开展亲子活动、家长会、家校沟通等，让家长了解学生的学习情况，积极参与学生的教育。
三、教师方面1. 教师教学方式单一：部分教师可能局限于传统的教学方式，缺乏创新，并且对学生的个性化需求关注不足，导致学生学习兴趣不高。
解决策略：教师需要不断提升自身的教学水平，积极学习新的教学理念和方法，引入互动式教学、项目式学习等新颖的教学方式，积极培养学生的创造性思维。
浅谈小学班主任班级管理艺术
浅谈小学班主任班级管理艺术小学班主任是学校管理中非常重要的一员，他们肩负着管理班级、培养学生成长的责任。
班主任班级管理艺术是指在带领学生学习的通过合理的组织、安排、激励和引导，使班级秩序井然、学生团结合作，达到良好的教育效果。
下面就浅谈一下小学班主任班级管理艺术。
要建立和谐的班级关系。
班主任要积极与学生建立良好的师生关系，以亲和力和师威赢得学生的尊敬和信任。
班主任要时刻关注学生的需求和情感变化，关心学生的身心健康，与学生沟通交流，了解学生的家庭情况和课外活动，给予学生精神上的鼓励和支持。
班主任还要培养学生间的和谐关系，组织各类集体活动，加强班级凝聚力，培养学生互助、友爱、团结的精神。
要制定科学的班级管理制度。
根据学生的年龄、特点和成长需求，班主任要制定相应的班级管理制度，如上课纪律、午休时间、课后活动等。
制度要简明易懂、公平公正，具有可操作性。
班主任要与学生共同制定班级规则，让学生参与管理，增强他们的责任感和自觉性。
班主任要加强对学生的纪律教育，建立起严密的管理体系，做到管理有序、纪律严明。
要注重对学生的个体差异化管理。
每个学生都是独特的个体，班主任要根据学生的个性特点和成长需求，采取不同的管理措施。
对于活泼好动的学生，班主任可以给予适当的引导和关注，让他们发挥个人特长；对于内向孤僻的学生，班主任要关心他们的成长，给予必要的帮助和激励，引导他们逐渐融入集体。
班主任要与家长密切联系，了解学生的家庭背景和性格特点，争取家校合作，共同关注学生的成长。
要关注学生的全面发展。
班主任要注重学生的品德、智力、体质和美育等方面的培养。
培养学生积极向上的品质，关注学生的学习进步和发展潜力，激发学生的学习兴趣和创造力。
班主任要组织开展各类课外活动，如实践活动、课题研究和社团活动等，给予学生更多的实践机会，培养综合素质。
小学班主任班级管理艺术是一项复杂而艰巨的任务，需要班主任具备丰富的教育经验和管理能力。
只有通过与学生建立和谐关系、制定科学的管理制度、关注个体差异、关注学生的全面发展，才能使班级管理得到有效落地，帮助学生实现全面发展。
浅谈小学班级管理的艺术
小学班级管理是一门艺术，它需要老师具有良好的组织能力、沟通能力、应变能力和建立信任的能力。
首先，老师需要具有良好的组织能力，以便能够有效地组织课堂活动和安排学习任务。
这也包括规划每周的学习计划、建立规则和纪律以及组织各种活动。
在组织课堂活动时，老师需要考虑学生的年龄、能力和兴趣，并结合学生的需要来设计课堂活动。
同时，老师还需要考虑课堂管理和时间安排，以便能够有效地利用每一分钟的课堂时间。
其次，老师需要具有良好的沟通能力，以便能够与学生建立良好的沟通渠道，并有效地传达信息和指导学生。
在进行沟通时，老师需要采用适合学生年龄的语言，并设法让学生能够理解信息的内容和意义。
同时，老师还需要倾听学生的想法和感受，并尊重学生的个人观点。
此外，老师还需要与家长和同事进行有效的沟通，以便能够更好地协调工作，共同为学生提供最佳的教育服务。
此外，老师需要具有良好的应变能力，以便能够适应不同的情况并进行有效的应对。
在教学过程中，老师可能会遇到各种各样的挑战，包括学生的各种行为问题、突发情况以及教学挑战。
在这种情况下，老师需要具有良好的应变能力，以便能够快速应对突发事件，并采取有效的措施来解决问题。
最后，老师还需要建立信任，以便能够与学生建立良好的关系，并帮助学生发挥最大的潜力。
建立信任关系的关键在于老师对学生的尊重和理解。
老师需要尊重学生的想法和感受，并为他们提供支持和帮助。
此外，老师还需要建立良好的互信关系，以便能够更好地支持学生的成长。
总的来说，小学班级管理是一门艺术，需要老师具有良好的组织能力、沟通能力、应变能力和建立信任的能力。
这些能力不仅有助于老师更好地管理班级，还有助于提高学生的学习效率和成绩。
此外，通过建立信任关系，老师还可以为学生提供良好的心理支持，帮助他们应对各种挑战。
尽管小学班级管理是一门艺术，但是也有一些基本的原则和方法可以帮助老师更好地管理班级。
首先，老师需要建立规则和纪律，以便能够维护班级秩序。
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浅谈小学班级管理
[摘要]班级管理是辛苦的、富有创造性的劳动，同时又是充满了育人的科学，它影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康
[关键词]小学班级管理
中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）25-0224-01
班主任工作是教师职业不可或缺的内在构成，班主任不是普通人眼里所看到的一种职业，而是一种责任，崇高而神圣。
因为班主任的言行举止，会给学生留下刻骨铭心的记忆，会对学生产生潜移默化的影响。
班主任在经营、管理、教育、指导着这个世界的同时，也在塑造着这个世界，还在塑造着以这个世界为背景的自己。
怀揣什么样的梦想，就必须要用自己的思想和行动去成就。
一、增强学生自我管理意识，搭建发展平台
引导学生自我观察，自我分析，自我评价，达到自我管理的目的。
在班集体的管理中，老师要引导学生自我观察，自我激励，自我克制，自我剖析，自我评价，提高学生自我管理的能力。
比如，笔者在学生中开展的“说长道短”活动，经过一段时间的自我监督、自我磨练、战胜自我之后，再讲
讲自己的优点，同时找找自己的缺点，分析原因。
学生通过不断地剖析自己，认识了自我，改正了不少缺点，自立、自强、自律的能力得到了提高。
提供参与班集体管理的机会，营造民主管理的氛围。
学生参与班集体管理是班级有效管理的关键，使他们投入到管理中来，才能充分调动他们的积极性。
采用征稿形式，就班集体管理中某个问题献计献策，结合教师的见解，取得共识，大家共同制定计划并执行：要求学生毛遂自荐，参加日常管理，形成轮流制度，每个人都有机会参与班级管理，体验管理工作，增强了学生的责任感；在各项工作中，不冷漠每一个学生，凡大型活动人人有份，不做“局外人”，时时想着为集体争光。
二、对学生“因材施教”
在工作中，教师根据不同年龄、性别的孩子特有的心理反应，善于运用语言艺术暗示学生，小心翼翼地维护学生稚嫩的自尊心。
学生是好奇，易出错的，当学生出错误时，大多数教师失望，采取责问、训斥的方法，这样的结果使得学生不再犯错，可能会改正缺点，但是小学生并不成熟的自尊心受到了沉重的打击。
“条件反射式的排斥心理使他们干脆对任何事任何人都保持冷漠。
冷漠是戴着面具的愤怒，常常是经验和学习的结果。
”因此讲究语言表达艺术，必须是教师熟练运用的艺术手段。
只要你真正做到爱学生、热爱教
育，用自己的爱和热情撞击那一颗颗幼稚的心灵，充分发挥你的聪明才智，那么你一定会成为一名出色的小学教师。
小心地运用语言变化，换一种口气，换一种角度，换一种场合，使学生幼小的心灵之花在教师的尊重中得到呵护，帮助孩子们以正面学习，形成自尊心。
三、树立服务意识，培养学生良好的行为习惯
如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端？我想，空头说教是没用的，重要的是根据学生的年龄特征，通过生动活泼的教育形式，热心地引导。
小朋友们不知道为什么学习，为谁学习，也不知道怎么学习，我就根据他们喜欢听故事的特点，经常讲些小数学家、小文学家、小画家等名人的故事给他们听，用这些生动的故事把他们吸引到学习上来，小朋友一听入了迷，我再引导他们想一想、说一说，听了故事，你心里是怎么想的？把你们的想法说给大家听听，看谁想得好，说得好。
小故事的吸引力起到了作用，孩子们幼小的心灵受到了熏陶和启迪。
教师长期的耐心，崇高的爱心，使他们走上健康的心理素质之路，而捧出的“尊重的火花”点亮学生人格之殿堂。
四、以爱为核心，关注每一位学生的成长
美国心理学家弗罗姆说：“师爱是一门艺术，一门需要知识和爱心才能学会的艺术。
”作为老师要让学生体会到被老师宠爱的幸福感，从而拉近师生间的心理距离。
如：我
们改变一下对学生直呼姓名，我们改变以往的学生回答完问题，让学生“坐下”，可以与他们握握手，来一个拥抱，碰碰额头，击掌欢庆等方式。
对于需要说教的时候，我们也可采用说悄悄话、写信的方式，帮助他们度过心理的难关。
教育是心与心的交融、情与情的共鸣。
我们的多一些关爱的言行，那么就如一场淅沥沥的春雨，在无声中滋润了大地；如一把钥匙，为学生打开人生的大门，引领他们向未来的高峰攀登。
五、培养班风，制订措施
良好学习习惯的养成，必须从生活习惯开始，必须同政治思想教育结合起来。
教师要做到“晓之以理”：提高学生对学习意义的认识和对学习习惯养成重要性的认识；要做到“动之以情”：激发学生学习的兴趣，乐于接受学习习惯的养成教育；“导之以行”：指导学生在学习活动中从小事做起，在学习活动中坚持采用科学合理的行为方式，持之以恒。
从个人做起，形成良好的班级学习、生活氛围，最终形成健康向上的班风。
由于小学生自身的不完善，这就要求教师要制定一定的措施，对学生进行必要的疏导和指引，引导他们从日常学习、生活的各个方面做起，兼顾各个细节，持之以恒，坚持不懈。
教师可通过多种形式，比如：树立典型、主题班会和家校联手等，对良好班风进行强化、深化和内化。
六、民主化班级管理的作用
1、班主任要尊重学生，关心学生
班主任是知识的传播者，也是学生学习的引导者学习环境的设计者和生活的引路人，所以，班主任必须全面尊重学生和关心学生的成长，班主任只有在尊重学生个性的基础上才能更好地塑造学生。
这就意味着要把学生当作独立自主的人看，而不是任人摆布的物品零件；意味着忽视差异性、多样性，把学生培养成千人一面的作法是违背客观规律的；意味着学生不会完全以老师的意志为转移。
所以，班主任应该放弃“我乃万能者”和“我可以独裁”的观念，这两种观念都使班主任无法产生平常心态。
对学生的正确意见，要注意听取，对学生不正确的意见，要进行分析，以理服人。
设身处地多方面为学生考虑，经常沟通师生之间的感情，避免一些不必要的矛盾和冲突，能使班主任的工作取得较好效果。
2、班主任要学会理解，善待学生
纷繁复杂的社会犹如一口大染缸，身处其中却一色不染是不可能的。
学生的不良言行、错误思想和异常情绪总是和家庭、社会有一定联系的，尽管他本身也存在一定的问题，但他们也可能是受害者。
因此，班主任要理解同情有问题的学生，多一些宽容，少一些苛刻，没有必要对他们的错误缺点大惊小怪，应该从各方面找一找责任。
班主任要学会理解，与学生相互理解，相互感悟，相互激励，共同发展。
学会换
位思考，这样才能走进学生的心灵，才能懂得学生，从而让学生走进自己，懂得自己。
七、真诚关心学生生活
老师只有首先关心学生，学生然后才会尊敬老师。
对学生没有爱心的班主任，管理工作是很难赢得学生支持的。
这里说的“关心”，指班主任对全班每一个同学都要关心，对学生的每一个方面都要关心。
要注意关心生活有困难的学生，更要注意关心思想有毛病的学生，特别是那些各方面都表现不好的后进生。
多想些办法，是可以转变后进生的。
班主任要关心每一个同学的思想表现，还要关心每一个同学的学习生活。
当同学们在学习中遇到问题时，要帮助找出问题的原因，如原因主要在老师方面，班主任就应该主动与科任老师交换意见；如果原因主要在学生方面，就应该想办法采取措施。
可以指定几个成绩突出的学生当小先生，对学生进行辅导，还可以成立学习小组或开展“一帮一”的活动，就成绩好的学生帮助成绩差的学生。
这样，既可以在班级形成良好的学风，又能够使部分同学提高学习成绩。
另外，班主任在关心学生思想、学习的同时，还要细心捕捉每个学生的闪光点，要充分发挥每个学生的特长，尽量给予每个学生工作的机会，使其胆量得到锻炼，能力得到提高。
当然学生需要老师关心的事情很多，班主任可以根据实际情况去解决。
就拿我班来说吧，为了丰富同学们的业余生活，班级开展了
形式多样的集体活动；为了改变性格怪癖的学生，老师和班干常常找他们谈心；为了帮助特困生度难关，班委、少先队号召大家捐款救急……如果你真心关心学生，不愁学生不支持你的工作；如果你尽力帮助学生，就不怕班级不好管理。