浅谈小学班级管理

浅谈小学班级管理

[摘要]班级管理是辛苦的、富有创造性的劳动，同时又是充满了育人的科学，它影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康

[关键词]小学班级管理

中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）25-0224-01

班主任工作是教师职业不可或缺的内在构成，班主任不是普通人眼里所看到的一种职业，而是一种责任，崇高而神圣。因为班主任的言行举止，会给学生留下刻骨铭心的记忆，会对学生产生潜移默化的影响。班主任在经营、管理、教育、指导着这个世界的同时，也在塑造着这个世界，还在塑造着以这个世界为背景的自己。怀揣什么样的梦想，就必须要用自己的思想和行动去成就。

一、增强学生自我管理意识，搭建发展平台

引导学生自我观察，自我分析，自我评价，达到自我管理的目的。在班集体的管理中，老师要引导学生自我观察，自我激励，自我克制，自我剖析，自我评价，提高学生自我管理的能力。比如，笔者在学生中开展的“说长道短”活动，经过一段时间的自我监督、自我磨练、战胜自我之后，再讲

讲自己的优点，同时找找自己的缺点，分析原因。学生通过不断地剖析自己，认识了自我，改正了不少缺点，自立、自强、自律的能力得到了提高。

提供参与班集体管理的机会，营造民主管理的氛围。学生参与班集体管理是班级有效管理的关键，使他们投入到管理中来，才能充分调动他们的积极性。采用征稿形式，就班集体管理中某个问题献计献策，结合教师的见解，取得共识，大家共同制定计划并执行：要求学生毛遂自荐，参加日常管理，形成轮流制度，每个人都有机会参与班级管理，体验管理工作，增强了学生的责任感；在各项工作中，不冷漠每一个学生，凡大型活动人人有份，不做“局外人”，时时想着为集体争光。

二、对学生“因材施教”

在工作中，教师根据不同年龄、性别的孩子特有的心理反应，善于运用语言艺术暗示学生，小心翼翼地维护学生稚嫩的自尊心。学生是好奇，易出错的，当学生出错误时，大多数教师失望，采取责问、训斥的方法，这样的结果使得学生不再犯错，可能会改正缺点，但是小学生并不成熟的自尊心受到了沉重的打击。“条件反射式的排斥心理使他们干脆对任何事任何人都保持冷漠。冷漠是戴着面具的愤怒，常常是经验和学习的结果。”因此讲究语言表达艺术，必须是教师熟练运用的艺术手段。只要你真正做到爱学生、热爱教

育，用自己的爱和热情撞击那一颗颗幼稚的心灵，充分发挥你的聪明才智，那么你一定会成为一名出色的小学教师。小心地运用语言变化，换一种口气，换一种角度，换一种场合，使学生幼小的心灵之花在教师的尊重中得到呵护，帮助孩子们以正面学习，形成自尊心。

三、树立服务意识，培养学生良好的行为习惯

如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端？我想，空头说教是没用的，重要的是根据学生的年龄特征，通过生动活泼的教育形式，热心地引导。小朋友们不知道为什么学习，为谁学习，也不知道怎么学习，我就根据他们喜欢听故事的特点，经常讲些小数学家、小文学家、小画家等名人的故事给他们听，用这些生动的故事把他们吸引到学习上来，小朋友一听入了迷，我再引导他们想一想、说一说，听了故事，你心里是怎么想的？把你们的想法说给大家听听，看谁想得好，说得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子们幼小的心灵受到了熏陶和启迪。教师长期的耐心，崇高的爱心，使他们走上健康的心理素质之路，而捧出的“尊重的火花”点亮学生人格之殿堂。

四、以爱为核心，关注每一位学生的成长

美国心理学家弗罗姆说：“师爱是一门艺术，一门需要知识和爱心才能学会的艺术。”作为老师要让学生体会到被老师宠爱的幸福感，从而拉近师生间的心理距离。如：我

们改变一下对学生直呼姓名，我们改变以往的学生回答完问题，让学生“坐下”，可以与他们握握手，来一个拥抱，碰碰额头，击掌欢庆等方式。对于需要说教的时候，我们也可采用说悄悄话、写信的方式，帮助他们度过心理的难关。教育是心与心的交融、情与情的共鸣。我们的多一些关爱的言行，那么就如一场淅沥沥的春雨，在无声中滋润了大地；如一把钥匙，为学生打开人生的大门，引领他们向未来的高峰攀登。

五、培养班风，制订措施

良好学习习惯的养成，必须从生活习惯开始，必须同政治思想教育结合起来。教师要做到“晓之以理”：提高学生对学习意义的认识和对学习习惯养成重要性的认识；要做到“动之以情”：激发学生学习的兴趣，乐于接受学习习惯的养成教育；“导之以行”：指导学生在学习活动中从小事做起，在学习活动中坚持采用科学合理的行为方式，持之以恒。从个人做起，形成良好的班级学习、生活氛围，最终形成健康向上的班风。由于小学生自身的不完善，这就要求教师要制定一定的措施，对学生进行必要的疏导和指引，引导他们从日常学习、生活的各个方面做起，兼顾各个细节，持之以恒，坚持不懈。教师可通过多种形式，比如：树立典型、主题班会和家校联手等，对良好班风进行强化、深化和内化。

六、民主化班级管理的作用

1、班主任要尊重学生，关心学生

班主任是知识的传播者，也是学生学习的引导者学习环境的设计者和生活的引路人，所以，班主任必须全面尊重学生和关心学生的成长，班主任只有在尊重学生个性的基础上才能更好地塑造学生。这就意味着要把学生当作独立自主的人看，而不是任人摆布的物品零件；意味着忽视差异性、多样性，把学生培养成千人一面的作法是违背客观规律的；意味着学生不会完全以老师的意志为转移。所以，班主任应该放弃“我乃万能者”和“我可以独裁”的观念，这两种观念都使班主任无法产生平常心态。对学生的正确意见，要注意听取，对学生不正确的意见，要进行分析，以理服人。设身处地多方面为学生考虑，经常沟通师生之间的感情，避免一些不必要的矛盾和冲突，能使班主任的工作取得较好效果。

2、班主任要学会理解，善待学生

纷繁复杂的社会犹如一口大染缸，身处其中却一色不染是不可能的。学生的不良言行、错误思想和异常情绪总是和家庭、社会有一定联系的，尽管他本身也存在一定的问题，但他们也可能是受害者。因此，班主任要理解同情有问题的学生，多一些宽容，少一些苛刻，没有必要对他们的错误缺点大惊小怪，应该从各方面找一找责任。班主任要学会理解，与学生相互理解，相互感悟，相互激励，共同发展。学会换