高中学生评改作文教学模式的研究课题开题分析方案

《高中学生评改作文教案模式的研究》

课题开题报告

莒南县高考补习学校语文课题组

一、课题研究的背景

每年高考作文的阅卷情况汇报，都有大量学生因为文体特征不突出、文体不规范而失分，我们每年招收的高三复读生，在新学年开始时，许多学生写出的文章文体不明，表达方式混乱，胡编乱造，生搬硬套。为了提高学生的写作水平，必须改变传统的学生写教师改的作文教案模式。我校的作文教案进行大胆地改革和创新，我们查阅大量同仁整理的关于写作教案的有价值的探索和实验的资料，获得很大的启示，但觉得都很难形成一种容易操作的教案模式，因此根据我们的教案实际情况，结合我们多年的教案经验。我们提出了《高中学生评改作文教案模式的研究》的课题。本课题结合新课改，就写作新教案模式作一点尝试。

二、课题的研究目标

本课题的研究以高中作文教案为基本研究对象，在进行素质教育和创新教育的今天，以改进教案方法，提高教案效率为目标。

1．改进教案方法，能够结合实际，针对性地、有效的开展教案实践和教案研究，走出研讨相结合，以教法促学法的路

子来。

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2．提高课堂作文教案效率和学生的写作水平。学生主动参与，激发兴趣，听说读写并重，促进学生作文水平及语文素质的整体提高。积极合作，主动探究，促进学生创新思维和创新能力的提高。最终达到提高课堂作文教案效率和大面积提高学生写作水平的目的。

3．提高教师的素质，通过本课题研究，促进教师的专业发展，积累教案经验，提高教师教案质量。

4．为新课程改革注入活力，开创我校语文教案新局面。学生评改作文活动实践能促进我校探索作文教案的方法，构建作文教案的实验操作体系。

三、课题的主要研究内容

1．作文评改课的教案模式研究，即学生评改作文活动中教与学的研究，包括教法与学法的研究，学生的认知水平、学习习惯与教师教案关系的研究等。

2．学生评改作文活动中实证性研究，包括评改活动与写作教案、课堂教案现状调查，影响教师教案的因素分析，影响学生写作的因素分析，提高教师有效作文教案的策略和方法探究，提高学生的写作水平方法与途径研究等。

3．教师教法的研究，研究老师如何指导学生评改作文，让学生在评改作文中发现问题、分析问题、解决问题，从而提高自己的写作水平。

4．学生评改作文活动的实践模式研究，主要是实践、完善“语文大课堂”的教案策略。

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四、课题的主要研究方法

<一）研究方法

1．文献研究法

主要通过查阅、搜集、积累有关文献资料，了解跟课题研究相关的材料，掌握有关学生作文评改方面的各种观点和见解，供我们参考和借鉴。

2．调查研究法

对学生作文的现状先做比较全面的了解，实施过程中随时调查了解，灵活调整实施方案。

3．经验总结法

及时对实施过程进行总结反思，总结好的经验和做法，反思失误和不足。

4．教案实践法

在教案实践过程中，运用已有的先进经验和理论进行实践验证，探索一套具有科学性的作文教案模式。

五、课题实施的保障条件

1．我校自2001年成立以来一直招收高三补习生，是一所有着十几年办学经验的学校，家长和社会都关注教师的教和学生的学的状况和成果，有着开展高中作文评改教案模式研究的社会基础和校内氛围。

2．参与本课题研究的都是一直在一线工作的优秀教师，他们有着丰富的教案实践经验，从人员的构成、时间、精力上都有力地保障该课题研究的顺利进行。

3．随着市、县教科研轰轰烈烈的进行，我校也已经形3 / 12 成良好的教科研氛围，为该课题的研究提供了良好的外部环境，使得我们承担的这项课题能够按照既定的研究计划按时完成研究工作。

六、课题研究步骤

1．2009年11月召开教研会议，讨论确定我校课题题目，并对课题进行研究价值的论证，从而确定课题的实施方案。

2018年4月，临沂市教科室批准我校课题为市级课．2题并在我校开题。

3．开题后，课题组召开成员会并确立分工，确立课题研究阶段任务。

第一阶段：研究准备阶段<2009.11——2018.4）

<1）查阅相关资料，学习相关理论，并对课题中核心概念做出初步界定。

<2）了解国内外对《学生评改作文教案模式》的研究现状，认识本课题的研究价值。

<3）成立课题组，形成课题研究方案，深层研究新课标和教材，学习和借鉴国内外有关作文评改方面的论文和著作，更新观念，积累整理有关素材，开题论证。

<4）组织课题研究人员培训、学习相关理论，明确课题的意义、内容和实施办法，在专家指导下，进一步完善课题研究方案，形成全面详细的操作性研究方案。<负责人：杨雪、

王帅玲）

2．研究实施阶段<2018.5——2018.9）

<1）前期阶段：资料收集阶段<2018.5——2018.3）

遵循上述研究目标、研究内容、研究思路和方法进行4 / 12

多维整合。落实研究措施，确立具体实施方案。

我们根据我校学生的实际情况，对人教版教材进行积累整合，明确训练目标、训练步骤，设定作文训练主题，划分评改内容，设置必要的梯度。在训练设计上先议论文后记叙文，对人教版写作教材整合如下：

A．议论文写作分为九个专题：

写作训练一议论文写作

写作训练二学会使用论据

写作训练三常用论证方法——事例论证法

写作训练四常用论证方法——假设论证法、因果论证法、对比论证法、引证法

写作训练五注重论证结构——设置分论点

写作训练六开头、结尾的模板

写作训练七议论文的过渡与衔接

写作训练八如何使议论文的语言变得形象生动，富有文

采

写作训练九关系型话题作文审题训练

B．记叙文写作分为六个专题

写作训练一写出触动人心灵的人或事

写作训练二写出人物的个性

写作训练三写出事件的波澜

写作训练四细节描写——刻画鲜明而又生动的人或事

写作训练五记叙文常用的开头、结尾技巧、过渡和照应

写作训练六记叙文多种表达方式的综合运用

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在每一次写作训练后，紧跟设置评改重点，由部分到整体对学生进行评改梯级训练。针对议论文的写作训练，依次设置九次评改重点：

<基础等级）

1．审题立意上，评改重点在论点的提出是否准确、鲜明，是否换字眼变了观点。

2．论据的使用，评改重点论据是否典型、恰当，是否一味堆砌材料，有无分析；

3．结合三次议论文中的误例评改学会运用事例论证法，

避免三个误区：

①选用事例牵强附会，貌合神离

②选用事例记叙过于详细

③只叙述事例，没有分析论证