人教版语文课件：《藤野先生》

人教版语文课件：《藤野先生》

【导语】课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面就由小编为大家带来人教版语文课件：《藤野先生》，欢迎各位参考借鉴！人教版语文课件篇一：《藤野先生》

[学习目标]：

1、学习本文选取典型事例突出人物品质的写法;(学习重点)

2、联系上下文，体会反话正说的妙处;

3、感受作者强烈的爱国主义思想感情，培养自己的爱国情感。

[运用]：学习作者抓住特征描写人物的方法，描写一个有特色的人物，谁能让大家一口道出你写的是谁，谁的描写才能算是成功的。

[教法与学法]：为便于学生更好地理解课文内容，可让学生在预习过程中，重新温习作者简介，搜集其有关作品;学习本文过程中，把朗读作为一个重要的环节，在此基础上逐步理解文意;抓住重点段落，挖掘文章的思想意义，讲清所谓日本的“爱国青年”、中国人是“低能儿”、“正人君子”等词语的含义，以利于学生正确理解课文内容。授课过程中，加强学生的协作学习。

[教具]：投影仪

[课时]：4课时

第一课时

一、学习目标：

1、初读课文，掌握识记内容

2、熟读课文，理顺文章结构。

二、教学过程：

(一)导课：(2分钟)

同学们，身在国土，也许你感觉不到对祖国的那份深挚的感情;一旦远离了国门，你的心境将会发生异样的变化!暑假里，火热的奥运带给你多少丰富的爱国情感呢?此时，我们更多地感受到的是正在崛起的中华民族的尊严和力量!然而，你们知道，在上个世纪初期，尚是腐朽的清政府统治时期，一个留学生的心酸吗?我们不妨随着鲁迅先生的穿透世纪之笔，去看一看，听一听!(板书：《藤野先生》)

1、简介鲁迅与《朝花夕拾》：即夕拾朝花，是鲁迅先生的回忆性散文集。共十篇。总题《旧事重提》后改题为《朝花夕拾》。

2、本文选自散文集《朝花夕拾》，本文记叙了1904年夏末到1906年初春作者在日本留学时的生活片断。

(二)检查预习：(13分钟)

1、生字正音：

绯(fēi)、剖(pōu)、扒(pá)、逊(xùn)、喝(hè)、采匿(nì)、瞥(piē)、寒颤(chàn)、熳(màn)、髻(jì)、荟(huì)、诘(jié)、杳(yǎo)、深恶(wù)痛疾

2、词语释义：

课下：烂熳、油光可鉴、宛如、抑扬顿挫、不逊、匿名、介意、犹言、诘问、凄然、适值、杳、深恶痛疾

补充：绯红：鲜红。绯，红色

喝采：大声叫好。喝，大声喊叫。

瞥见：一眼看见。很快地看一下。

教诲：(书)教训。

深恶痛疾(深恶痛绝)：厌恶，痛恨到极点。恶，厌恶。痛，痛恨。疾，痛恨。3、巩固基础知识。

(二)读课文，找寻本文的组材线索，理顺文章结构：(20分钟)

师点拨：

(1)课文交待了哪几个地方

——东京日暮里、水户、仙台、回到国内(北京)

(2)由此可见，本文的记叙顺序是

——时间的推移、地点的转换(本文写作顺序)

由此可将本文划分成三大部分

(3)篇章结构：

第一部分(1-3)：在东京所见所感，以及转到仙台求学的原因。

第二部分(4-35)：写在仙台与藤野先生相识，受藤野先生教益，以及弃医从文的原因。

第三部分(36—38)：写作者离开仙台后对藤野先生的怀念，以及从藤野先生精神品格中受到的激励和鼓舞。

(三)生熟读课文。(10分钟)

1、理解基础知识在课文中的运用

2、印证段落层次划分方法

3、思考本文的线索：以“我”的生活和思想的变化为线索

第二课时

一、学习目标：

1、整体把握课文内容，归纳中心

2、通过协作学习解决第一部分的问题。

二、教学过程：

(一)堂清上节课的基础知识：(5分钟)(见提纲)

(二)读课文，准备交流预习内容：(30分钟)

1、小组交流(每个同学都可以发言)

2、班级交流(小组长有选择地将小组讨论的问题进行交流)

3、师点拨：

细读课文，文章都写了哪些内容?

东京的所见所感以及转到仙台求学原因——在仙台：写沿途所见、初到仙台所受到的“优待”、记与藤相识相处中的几件事、弃医学文的原因、惜别回国以后：怀念。

体现散文的一个重要特点：形散而神不散

(二)简略分析第一部分

指明学生朗读第一部分，思考问题：作者是在何地结识藤野先生的?本来作者是要到东京学医救国的，为什么又转到仙台?

讨论明确：(1)对东京的失望。从开篇“东京无非是这样”可以看出。(2)对清国留学生的厌恶。他们盘辫子，赏樱花，学跳舞，附庸风雅，追求时髦，不学无术。

几个小问题：

①“我”：作者(知道为什么吗?)

②“我”对东京的印象如何?从哪一句话可以看出?

——厌恶、失望、第一句话

③写留学生抓住的特征是什么?运用的表达方式、修辞是什么?从中反映出他们是怎样的人?——辫子、帽子、脖子

——描写;夸张、反语

——不学无术、思想腐朽、附庸风雅

注：“实在标致极了”：这句运用了反语的修辞，表现了作者对清国留学生醉生梦死，不学无术生活的讽刺、厌恶。“实在”一词，在这里起到增强讽刺效果的作用。

④本段首尾句表露作者怎样的感情?

首句对东京的失望之情

尾句对清留学生的厌恶之情

⑤“除”字的含义是什么?为什么不用“摘”

——慢慢脱、小心翼翼。

——形象地写出了清国留学生的丑态。用“摘”则没有这种表达效果。

⑥作者写第一段文字的用意是什么?

A、嘲讽“清国留学生”的丑态，表露作者对东京的失望情绪。

B、从侧面表达了作者强烈的爱国主义思想感情。

⑦前两段，作者运用了哪些词句冷嘲热讽“清留学生”的丑态

“盘着大辫子”、“油光可鉴”、“将脖子扭几扭”、“实在标致极了”、“响得震天”、“烟尘斗乱”、“精通时事的人”、“那是在学跳舞”等。

表现他们是怎样的人?

附庸风雅、思想腐朽、不学无术

⑧这部分与写藤野先生有什么关系?起到什么作用?

——正因为对清留学生的厌恶、对东京的失望，作者才决定到别处看看，由此自然引出仙台之行与藤相识，

——起到了铺垫与反衬作用。

人教版语文课件篇二：《藤野先生》

教学目标知识与能力

理清文章结构层次2围绕作者与藤野先生的交往来分析文章过程与方法

1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。

2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。

3、赏析课文重点语句的方法。

情感、态度与价值观通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。

教学重点理解选择典型事例突出人物品质的写法。教学难点理解本文作者弃医从文的思想原因。

导入新课

1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些?

2、指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。(1)交代了文章的出