数学的高度抽象性及高中数学教授

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数学的高度抽象性及高中数学教授

作者：梁益导

来源：《学习与科普》2019年第13期

摘要：在我们当下的工作和学习之中，有许多的知识都需要在我们的大脑中分析和储存，它们是杂乱无序的并没有形成足够的知识结构化，数学也因受其抽象性的影响而加深了不易理解的程度，所以要摒弃在大脑中知识杂乱无章的状态，使得高中数学的知识可以合理的应用于日常生活，所以教师在高中的数学课堂中要注重数学的知识结构化，通过合理的教学模式进行深度挖掘，使得学生的自身数学思维和自身的解决数学的能力得以提升，推动数学数学知识的深度开发，实现数学知识的结构化，从而来提升高中数学课堂的效率和质量。

关键词：数学；抽象性；高中；教授

在高中的数学课堂上，教育工作者在传统教学模式中不能仅仅教授学生知识，而应要对学生学习数学的方法和技巧的传授进行加强，使得学生对数学学习的爱好得以引导，学生的数学思维得以扩展。这样可以使得学生对数学的逻辑知识有着更深的理解和记忆，这样可以更加有效的使用数学知识来解决问题，从而推动高中数学的发展。这样可以使得数学的高度抽象性能够更加易于学生理解。因此本文对数学的高度抽象性及高中数学教授进行探究。

一、数学的高度抽象性对教学的影响

在高中的课程中数学一直作为主科，具有一定的抽象性。其特征表现在以下几点：第一、不仅因为数学概念是高度凝练的语言，对于一般的学生是难以想象的，使用大量的抽象符号和数学方法。第二、数学的抽象其性质是逐级抽象，下一次的抽象是以前一次的抽象材料为其具体背景。第三、高度的概括是高度的抽象必然结果。因而数学的高度抽象性使得学生们在学习数学的过程中遇到或多或少的阻力，使得许多学生成为该学科的学習的困难者。因此学习上会显得非常被动。课上之上无法有效集中注意力听讲，似懂非懂的对待所学数学知识。课下，对于很多难题和疑点也不主动寻求答案，没有及时解决和处理遗留的问题。长期这样下去，他们在数学学习方面欠下的债就会不断增多，导致数学成绩日渐下滑，因此开始没有信心去学习。

二、合理的教学方式有利于学习数学

（一）鼓励学生进行自主预习

教会了学生如何进行预习，那么接下高中数学教师就应该采取一些具体的方法来对学生的预习情况进行及时的检查，检查学生是不是完成了预期的任务，所要求预习的内容对学生的学习是不是很困难，可以采用抽样调查的方法，检测学生是否进行课前预习的方法有很多，高中的数学教师可以准备一个课前的小测试，来对本章节要讲的一些重点内容和公式进行考查，通过看学生们回答问题的情况，来检测学生的预习是不是有效的进行，不过对于这种检验的方法