人是万物的尺度

专题六西方人文精神的起源与发展

第一课人是万物的尺度（表演型）

课标要求

了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。

重点

智者学派、苏格拉底

难点

哲学观点

单元知识梳理

幻灯片打开以下材料：

●2004年2月23日，云南大学2000级学生马加爵在宿舍残忍杀害4名同学……

●2002年2月23日，清华大学电机系四年级学生刘海洋将硫酸泼向北京动物园的5只熊；2005年复旦大学研究生张亮虐杀30多只小猫……

●法制日报报道：武汉某大学副教授利用化学知识，在大学实验室里研制开发新型毒品麻果被逮捕……

●新华社电:曾就读于某大学计算机专业的电脑奇才黄永波研究出了可盗他人资料的软件“期货精灵”,非法牟利数3000余万元……

教师：同学们看了这些最近发生在我们身边的示例后，有什么样的感想？

学生（七嘴八舌）：这些人太残忍了……惨无人道……漠视生命……知识水平越高，没有道德，对社会的危害越大……为什么这些人会这么做呢？他们可是受过很高教育的人啊。……教师：看来，这些事例对大家的心理冲击很大，有很多同学也提出了反思，为什么他们会这样做呢？这样很好，联系到自身，我们也是受到比较高教育的中国新一代了，在遇到一些事情的时候，我们又该怎样去处理呢？可以说，这些人本来都是善良的，但是，他们在做这些事情的时候，是丧失了理智，或者说理性的，在他们的意识中，没有对我们这个世界最神圣的东西——生命的尊重。而这些，都是我们当今社会所提倡的什么精神的体现呢？

学生：人文精神。

教师：“人文精神”，同学们在英语课程中学过这个英语单词：humanism。这个单词解释为“人文主义”、“人本主义”、“人性主义”、“人道主义”、“人文精神”等等。那什么是“人文主义”呢？

（幻灯片打出概念）

广义：欧洲始于古希腊的一种文化传统。其核心思想为：关心人，尤其关心人的精神生活，尊重人的价值，尤其尊重人作为精神存在的价值。

教师：这是人文主义的概念，但是人文主义的内涵很广，在不同时期有不同的引申和发展。专题六就围绕着“人文主义”这个核心内容，给我们介绍了人文主义的起源、复兴和发展成熟的过程。

（幻灯片展示专题六知识结构）

专题六西方人文精神的起源与发展

起源：公元前5C中叶——古希腊“智者运动”

复兴：14至17C——文艺复兴运动

发展成熟：17、18C——启蒙运动

新课讲述

教师：这一节课，我们先来了解人文主义的起源，学习专题六第一课的内容：人是万物的尺度。先来看到三则材料：（幻灯片展示）

公元前8、9世纪的希腊神话时代，人们称宙斯是众神之王，人类之王，人们按神谕安排事情。

“万物皆源于水，又复归于水”

“世界是一团永恒的---公元前6世纪

人是万物的尺度---公元前5世纪中叶

请分析：上面三个时期希腊人关注的对象有什么变化？

学生：公元前8、9世纪人们很信奉神，公元前6世纪，人们关注的是自然，到了公元前5世纪中叶，人们重视的是人。

教师：同学们对材料的把握很准确，再看到第三则材料：人是万物的尺度。也是我们这一课的标题。你们刚才也说到，人是万物的尺度，是关注人，重视人，材料中给出的时间是公元前5世纪中叶，同学们回顾一下必修一和必修二学过的知识，在这个时候的古希腊，政治上和经济上是什么状况？为什么公元前5世纪中叶的古希腊人会关注人，重视人，而不是神或者自然呢？在古希腊，最先关注人的，又是哪些人？他们是怎样关注人的？或者说，最初的人文主义的表现是什么？

学生：最先关注人的是智者，他们兴起了一场智者运动。

教师：什么是智者？什么是智者运动呢？同学们根据幻灯片上提出的问题，自己阅读教材内容，寻求答案。

（幻灯片展示）

探究一：智者运动

❖ 1.智者运动兴起的背景(古希腊哲学为什么会从探索物质世界到关注人类自身的发展？)

❖ 2.什么是“智者”、“智者运动”(时间、研究对象)？智者运动最主要的代表是谁？

有何主张？

❖ 3.如何理解智者运动的主张及其影响？

教师：首先，请个同学给大家解释“智者”和“智者运动”这两个概念。

学生：“智者”:指专门教授雄辩术和修辞学的教师。“智者运动”:指大约公元前5世纪中叶古希腊兴起的关心与人类自身密切的相关问题的运动。

教师：很好。接下来我们要探讨的就是古希腊哲学为什么会从探索物质世界到关注人类自身的发展？也就是“智者运动”兴起的背景。先一起回顾下必修一和必修二学过的知识：

知识回顾：

你还记得公元前5世纪希腊社会状况吗？

①希腊城邦的特点是：___（民主、专制）政治发达；___（农业、工商业）经济发达。

②从____到__________到________(均填人名)，他们的改革都在___（扩大、缩小）公民的权利，__(鼓励、压制)公民积极参与政治。

③希腊公民具备下列哪些基本素养？

A.珍视个人自由；敢于表现个性，不屈从权威；

B. 善于从事政治和文化艺术活动；

C.追求智慧与平等；

D.具有雄辩的技巧和演说的技能。

学法指导：认识社会政治、经济状况对思想的影响。

学生：公元前5世纪中叶，古希腊的工商业发展，为智者运动的兴起奠定了物质基础。民主政治在这个时候也达到了顶峰，民主制让平民的地位提高，所以他们会重视人自身。另外，希腊的民主制也要求希腊公民敢于表现个性，不屈从权威。

教师：恩，根据学法指导从政治、经济对思想的影响角度分析了这个问题，非常好。再需要补充的一点，就是民主政治要求希腊公民有各种参与民主政治的素养，这本身也能让他们关注自身的发展，而自身素养的具备，也能提高希腊公民的自信，注重人。

（幻灯片总结）

智者运动兴起背景：

希腊工商业发展—物质基础

民主政治的需要—解决实际问题

平民地位的提高—个人主义

教师：智者运动最主要的代表人物是谁？

学生：普罗塔戈拉。

教师：他有何主张？

学生：人是万物的尺度。

教师：“人是万物的尺度”是什么意思? 我们一起看到教材给出的含义：万物的存在与否，事物的形态性质，全在于人的感觉。

教师：那，人是万物的尺度吗？

学生（沉默）

教师：我们先来看一幅漫画，这幅漫画说明了什么问题？

（幻灯片展示漫画）

学生：说明人不能以自己的主观愿望去要求别人，这样是不对的。

教师：既然如此，你们怎么认识“人是万物的尺度”这个主张？

学生：太主观。

教师：没错，带有主观主义倾向。那有这种思想的智者们，想想他们会有什么样的特点呢？学生：会以自我为中心。

教师：著名哲学家曾经说过：这是一句很伟大的话。同学们从哪里可以看出这句话的伟大呢？学生（沉默）

教师：从当时的社会背景去分析，当时社会注重的是什么？在社会上，权威是什么？

学生：哦，这句话伟大就伟大在它在当时神和自然占统治地位的时候，首先把人放到了世界的中心地位，人是很重要的，对我们这个社会来说。

教师：没错，“人是万物的尺度”肯定和强调人的价值，将人置于世界和社会的中心。是在原始宗教和自然统治下人类自我意识的第一次觉醒，是西方人文精神的滥觞。滥觞，也就是起源。由此，我们从另一个角度来看，智者们在当时还是一群什么样的人呢？

学生：敢于说话，敢于挑战权威，言论大胆。

教师：跟智者相比，在古希腊还有一个更敢于挑战权威，为了追求真理而献出了生命的一个人。

学生（纷纷回答）：苏格拉底。

教师：没错，这个人就是被人们称为真理和自由的殉道者的苏格拉底。苏格拉底是何许人也，他在历史上的贡献有哪些呢？我们来探究第二个问题。

（幻灯片展示）

探究二：苏格拉底及其哲学思想

1.你知道苏格拉底是一个什么样的人吗？