《项羽之死》ppt课件(33张)上课用解析

《项羽之死》课件(63张PPT)高中语文精品公开课课件

第一段
情绪激昂地唱歌，以抒发悲壮的胸怀
有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“
逝
垓下歌
奔驰
歌数阙，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，
莫能仰视。
应和着一
同唱歌
1.第一段主要包含了哪几个连续事件？作者为什么要引用《垓下歌》，有什么样的作用？
垓下之围四面楚歌霸王别姬慷慨悲歌
垓下歌
• 项羽的宠姬，名虞。有美色，善剑舞。公元前209年，项羽于吴中起义。虞姬爱慕项羽的勇猛，嫁与项羽为妾，常随项羽出征，形影不离。
• 词牌《虞美人》据说得名于虞姬。
虞姬弹剑哀和：汉兵已略地四方楚歌声大王意气尽贱妾何聊生
遂伏剑自刎，留下了“霸王别姬” 的千古绝唱。
悲歌作用
主要事迹取而代之力能扛鼎钜鹿之战彭城之战
背景介绍
公元前207年10月,刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽以盟主身份召开戏西之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，刘邦为汉王。
刘邦多次进攻项羽都被打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才足以跟项羽抗衡，项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，在张良、陈平韩信等人的帮助下，围项羽于垓下，项羽突围至乌江自刎。
十二本纪: 叙述历代帝王的历史三十世家: 叙述贵族王侯的历史七十列传: 历代诸侯之外名官名人的事迹
十表：各个历史时期的简单大事记八书：记载典章制度，天文地理
字音辨识
歌数 què 麾 huī
旗 yì
字词梳理
骏马名 zhuī 马 jì 者 zhǔ 田曰 fǔ dài
王我 wànɡ 被十余 chuānɡ
本文记叙的是项羽一生的最后阶段。项羽死后，汉王刘邦以鲁公礼葬项羽于谷城。

第4单元3项羽之死PPT课件人教版

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19
项王军壁垓下，兵少
食尽，
项羽的军队在垓下驻守，士兵越来越少，粮食也吃
汉军及诸侯兵围之没了，刘邦的军队和韩信、彭越的军队又把他们重重围困
数重。夜闻汉军四面皆
楚歌，
项王
起来。夜晚听到汉军在楚营四周都唱着楚地的歌谣，项羽
乃大惊曰：“汉
皆已得楚乎？是何楚人
于是大惊失色地说：“汉军把楚地都征服了吗？他们那边
披靡，遂
斩汉一将。是时，赤泉侯为
逃散，于是就斩杀了汉军一员大将。这时，赤泉侯杨喜担任
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骑将，追项王，项王瞋目而叱之，赤泉侯人 27 骑兵将领，负责追击项羽，项羽瞪眼对他大喝，赤泉侯杨喜
马俱惊，辟易数里。以：介词，把。四向：连人带马惊慌失措，退避了好几里。向四面杀出。期：
约。瞋目：瞪眼。辟易：与其骑会为
三
退避，这里指惊吓后退。项羽同他的骑兵在约定的
处。汉军不知项王所在，乃分军为三处会合。汉军不知道项羽在哪一处，便把军队分成三部
三，复围之。项王乃驰，复斩汉一都尉，分，重新包围上来。项羽就冲出来，又斩了汉军的一个都尉，
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杀数十百人，复聚其
有愧吗？”于是对亭长说：“我知道您是位忠厚长者。我骑
此马五岁，
所当无敌，尝一日行千里，不忍
着这匹马征战了五年，所向无敌，曾经日行千里，我不忍心
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杀之，以赐公。”
乃令骑皆下马步行，
持 31
杀掉它，把它送给您吧。”于是命令骑兵都下马步行，手持
短兵接战。为：语气助词，表反问语气。西：西征。短兵器与追兵交战。纵：连词，即使。怜：怜惜。王wànɡ：

第四单元第18课项羽之死课件

连词，和
②以故汉追及．之
动词，赶上
4．被
①项王身亦被．十余创(《项羽之死》)
动词，遭受
②风流总被．雨打风吹去(《永遇乐·京口北固亭怀古》) 介词，表被动
③将军身被．坚执锐(《陈涉世家》) 动词，同“披”，穿着
5．独(均选自《项羽之死》)
①今独．臣有船 ②纵彼不言，籍独．不愧于心乎 ③独．籍所杀汉军数百人
副词，于是动词，是副词，才
副词，仅仅
10．且
①且．籍与江东子弟八千人渡江而西(《项羽之死》) 连词，况且
②臣死且．不避(《鸿门宴》)
连词，尚且
③北山愚公者，年且．九十(《愚公移山》)
副词，将要
④吾今且．报府(《孔雀东南飞》)
副词，暂且
四、词类活用
1．名词的活用
(1)名词作动词
①项王军壁．垓下
(二)形容词活用作一般动词形容词是不带宾语的，如果带宾语，而又没有使动或意动的意味，就是用作一般动词。如“素善．留侯张良”中的“善”是形容词，这里作“跟……交好”解，用作动词。又如： 1．山多．石，少．土。(《登泰山记》)多、少：都用作动词，出产很多，出产很少。 2．火尚足以明．……(《游褒禅山记》)明：照明。
壁：设营驻守
②夜闻汉军四面皆楚．歌． ③田父绐曰“左．” ④项王乃复引兵而东． ⑤身．七十余战
楚歌：唱楚歌左：向左走东：东行身：亲身参加
⑥亦足王．也
王：称王
⑦且籍与江东子弟八千人渡江而西．西：向西进军
⑧马童面．之
面：面对
(2)名词作状语 ①项王则夜．起 ②直夜溃围南．出 ③于是项王乃欲东．渡乌江
副词，只有副词，岂，难道
副词，仅
6．会

第18课《项羽之死》教学PPT课件(人教版(新课程标准))

五、手法探究
联系《鸿门宴》，举例分析《项羽之死》中塑造人物的方法。
第一，精致的剪裁和安排。司马迁精心选材，通过多种材料详略互异地穿插描述，使项羽这个人物饱满生动，个性鲜明。
第二，人物之间的对照衬托。如老谋深算而坚韧的范增与简单直率而又鲁莽的项羽，形成了鲜明有力的对照衬托，从而突出了人物各自的性情特点。
)使动用法，使……为王
2、通假字
（1）骑皆伏曰。
伏,通"服",心服。
（2）乌江亭长檥船待。檥，通“舣”，使船靠岸。
3、古今异义
（1）期山东为三处。山东古：山的东面
（2）地方千里。地方古：山地纵横
今：山东省今：某一区域
4、文言虚词
(1)则
①项王则夜起，饮帐中
( 乃、于是 )
②位卑则足羞，官盛则近谀 ( 就
小组讨论： 1.本文主要写了哪几个场面？
明确：垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面。
2.根据这三个场面，可看出项羽是一个怎样的人物？
明确：
(1)在垓下之战中，项羽大方悲歌表现了他多情善感的性情特征。项羽是一个勇猛豪爽的大丈夫，在预感到失败命运的时刻，唱出了柔肠百转的《垓下歌》。充分表现出项羽多情善感的性情侧面。
杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
题乌江亭
【唐】杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
(2)在东城快战中的“溃围、斩将、刈旗”的快战中可以看到，项羽是一个勇猛无敌的人，同时也表现了他的自负。
(3)项羽在乌江边拒渡、赠马、赐头，表现了他知耻重义、视死如归的性情。表现了项羽知耻重义的性情，赐马给亭长又表现了他心地仁善。赠头给吕马童，自刎而死，这个情节再次表现了项羽的视死如归。

《项羽之死》教学课件(15张PPT)

项
羽
之死司
马迁
感受英雄的形象
以史入文—引项羽
风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返!
——《战国策·荆轲刺秦王》其人虽已没，千载有馀情！—陶渊明
垓下歌
力拔山兮气盖世！时不利兮骓不逝！骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！
“然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽处，号为‘霸王’，位虽不终，近古以来未尝有也” ——司马迁
基
死
捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植《白马篇》如果我们这些志愿者，死在路上的话，那是上天给我们的幸福！——黄福荣
人生天地间，各自有禀赋，为一大事来，做一大事去。——陶行知
死，可以明志生，可以践志
作业：
1、推荐阅读：《项羽本纪》《高祖本纪》易中天《品人录》“项羽之死标志着狗狼时代的来临”。
2、参考所发的《史记》人物生死抉择一览表，选读传记，给你看到的人物形象归类、统计，再次体会司马迁的生死观。
诗：简洁凝练 (淡妆) 文：生动形象 (浓抹)
淡妆浓抹总相宜
对话文本，生死之选：评项羽
1、如何看待项羽选择了自刎，这种死有没有价值？请你就这一问题发表自己的看法。
2、一个选择自刎的“失败”诸侯，为什
么司马迁却情有独钟，并让其进入《帝王本纪》？
活
假令仆伏法受诛，若九牛亡一毛，与
蝼蚁何异？——司马迁《报任安书》死是容易的，活着却更难。 ——马雅可夫斯
垓下歌
力拔山兮气盖世！时不利兮骓不逝！ Байду номын сангаас不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！
钱钟书
“认输不服气，故言之不足，再三言之。”
——《管锥编》

《项羽之死》优秀课件ppt

—— 《史记·项羽本纪》
•
汉有善骑射者楼烦，楚挑战三
合，楼烦辄杀之。项王大怒，乃自被甲持戟挑战。楼烦欲射之，项王
嗔目叱之，楼烦目不敢视，手不敢
发，遂走还入壁，不敢复出。
—— 《史记·项羽本纪》
有关项羽的成语故事
最有气魄的一句话---< 取而代>之注：秦始皇耀武扬威四处巡游，刘邦看了羡慕，说：“大丈夫当如是也！”项羽看了藐视，说：“彼可取而代也”。最果断的战略----<先发制>人注：项羽与叔叔项梁在选择灭秦时机时，提出“先发制人，后则为人所制”战略，果断杀死秦将举兵起义。
研习第一段
项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世！时不利兮骓不逝！骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
——《史记·项羽本纪》
• 项籍少时，学书不成，去；学剑，又不成，项梁怒之。籍曰：“书足以记名姓而已。剑，一人敌，不足学，学万人敌。”
——《史记·项羽本纪》
最有气魄的一句话
•
秦始皇帝游会稽，渡浙江，
梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而
代也。”梁掩其口，曰：“毋妄
言，族矣！”梁以此奇籍。
➢项羽扛鼎图
• 籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮籍矣。
• 本文节选自《史记·项羽本纪》，作
者司马，迁字子长，是西汉时期伟大的
的家史、学家文学家思。想《史记》原名
《
》太史，公是书我国第一部

《项羽之死》精品PPT课件

第一段：垓下之围
找出表现项羽在“四面楚歌” 时的动作行为的五个动词，从中可见项羽
的性格？
2021
故事语言动作人物形象
垓下惊、起、饮、之围歌、泣
多情善感
写法
动作、语言映衬
2021
垓下歌
力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
2021
• 项羽的宠姬，名虞。有美色，善剑舞。公元前 209年，项羽于吴中起义。虞姬爱慕项羽的勇猛，嫁与项羽为妾，常随项羽出征，形影不离。
第一段：垓下之围
• 1、结合书下注解，疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。
• 2、设疑、解疑：通过交流、讨论，解决心中疑惑。
• 3、提交问题，共同讨论解决。
2021
梳理知识点，解决疑难问题：
㈠确认书下注解在的重点词句；㈡补充讲解 1.项王军壁垓下：
岸土赤而壁立： 2.于是项王乃慷慨悲歌： 3.力拔山兮气盖世：
第二段：垓下突围、被困东城
• 主要情节： • 直夜溃围——绐陷大泽——决意快战
• 此段中项羽对部下反复强调：“此天之亡我，非战之罪也”。表现了项羽什么心理？反映
什么性格？
项羽对自己的战斗能力充满自信，可是无
法面对楚军即将彻底灭亡的现实，认为这
一切都是天命安排。可见，项羽没有客观
分析自己用兵的得失，一味归咎于天命，
• 词牌《虞美人》据说得名于虞姬。
2021
虞姬弹剑哀和：汉兵已略地四方楚歌声大王意气尽贱妾何聊生
遂伏剑自刎，留下了
“霸王别姬”的千古绝 2021
第二段：垓下突围、被困东城
• 1、结合书下注解，疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。

【高中语文】项羽之死ppt精品课件31

题乌江亭
杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
乌江亭王安石百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？
咏项羽李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
让我们来看一看后人是如何
杜牧认为：男儿应当能屈能伸卷土重来。从 “包羞忍耻”“卷土重来” 分析入手。
示例二：
（名言）民如水，君如舟，水能载舟，亦能覆舟。（事例）项羽攻破秦城时，只顾烧秦殿、庆功业、赏士卒，却偏偏忘了安抚百姓！以致他在溃围迷路时，竟被一田父欺骗，误入大泽，走向绝境。（观点）自古得民心者得天下。（点评）项羽英雄一生，却不知民心之贵千金难买。（现实）可见当政者治政、为官者处事，当以百姓为重。
示例一：
（观点）做人必须要有尊严。一个人如果没有了尊严，生存在这世上也就毫无意义。（事例）项羽在乌江边，面对束手就擒和自刎两种抉择，他毅然选择自刎。（点评）一旦被擒，受到的羞辱就无以计数，人生的尊严也就丢失了。（名言）古语云：“男儿膝下有黄金。” 所谓“黄金”，就是这珍贵无比的尊严。（现实）因此，在面对选择时，我们一定要保持自己人生的尊严。
王安石认为：军民离心，败势难回。根据“壮士衰”“势难回”“肯与君王卷土来”等可分析出作者的意图。
李清照认为：项羽气评势豪壮，令人敬仰。因为价从开始至结束都洋溢着对项英雄的赞美和敬仰。羽的？
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

《项羽之死》课件(24张PPT)

• 第四单元的单元提示就告诉我们这篇文章就是创造人物形象的。请同学们认真研读课文品味那些语言特别的形象。从文章情节或者人物语言中分析历史人物的形象。
• 示例：如第一段主要情节：四面楚歌——慷慨悲歌
• 表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词是：
• 惊——起——饮——歌——泣 • 从中可见项羽的性格：多愁善感
李清照认为：项羽气势豪壮，令人敬仰。因为从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。
课堂总结有着“硬汉性格”的海明威:“人不是生来要给打败的,一个人可以被毁灭掉,但不能被打败”。距今已有2200余年的楚汉已经成为永远的楚汉，对项羽而言，没有失败,只有战死。霸王也已经成为永远的霸王，对于项羽，司马迁饱蘸笔墨，多维透视，以史实和文字为我们呈现一个真实的项羽、一个鲜
的勇猛善战。 • 第二次：项羽——嗔目叱之 • 赤泉侯——人马俱惊，辟易数里 • （通过对比，表现出项羽的勇猛。） • 第三次：项羽——弛，斩汉一都尉，杀数十百人；亡两骑
11/20/2020
• 【提问】三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用吗？
• 【明确】说明项羽刚才的勇猛杀敌主要是向部下证明他的失败是“此天之亡我，非战之罪也”。
11/20/2020
情景导入
上课之前呢，给大家看一副对联，有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，
三千越甲可吞吴。”——蒲松龄我们知道这是蒲松龄先生写给自己的一幅自勉联，大家知道蒲松龄先生以什么而闻名？（《聊斋志异》）好，我们来看一下对联，第二联写的是谁？（越王勾践）那，第一联是写谁的？（西楚霸
自度(duó) • 五千骑(qí) 能属者田父(fù) 溃(kuì)围 • 美人和(hè)之斩将刈(yì)旗 • 瞋(chēn)目叱之十余创（chuànɡ）披靡(mǐ)

《项羽之死》(共55张PPT)详解

6.纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？
纵使江东的父兄辈们怜惜（我）而让我称王，我有什么面目见他们呢？纵然他们不说，我难道就不于心有愧吗？
7.项王身亦被十余创。项王也身受十几处重伤。
8.吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。我听说汉军用千金和封邑万户悬赏我的人
头，我送给你做个人情吧。
◇四面楚歌◇
【解释】：比喻陷入四面受敌、孤立无援的境地。
◇无颜见江东父老◇ 【解释】：江东：借指家乡。指因自己的失败而
感到羞愧,再也没脸见家乡父老。
《
项
巨鹿之战：
羽
勇冠三军，成为天下英雄
本纪
鸿门宴：
坐失良机，埋下悲剧种子
》
垓下之围：
乌江自刎，英雄末路悲怆
《项羽之死》课文朗读
◇沐猴而冠◇
【解释】：沐猴：猕猴；冠：戴帽子。猴子穿衣戴帽，究竟不是真人。比喻虚有其表，形同傀儡。
【出处】：项王见秦宫皆以烧残破，又心怀思欲东归，曰：“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！”说者曰：“人言楚人沐猴而冠耳，果然。”项王闻之，烹说者。
◇霸王别姬◇
【解释】：形容英雄末路的悲壮情景。现多比喻独断专行，脱离群众，最终垮台。
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翻译下列句子：
1.汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！汉军把楚人都征服了吗？他们那边楚人为
什么那么多呀！
2.力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。我的力量可以撼动山河啊，我的气势举世
无双，天时不利啊，我的名骓也失去了奔驰的雄姿。
3.麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。
《史记》是我国第一部纪传体，通记史
载了从传说中的黄帝到汉三武千帝年间的历

项羽之死ppt课件33(优质推荐版)

•
91.带着感恩的心启程，学会爱，爱父母，爱自己，爱朋友，爱他人。
•
•
92.不要轻易用过去来衡量生活的幸与不幸!每个人的生命都是可以绽放美丽的～只要你珍惜。
•
泣
从不曾流过泪的西楚霸王也不禁“泣数行下”；他的部属更是“左右皆泣，莫能仰视”，一片呜咽。这里流出的不仅是一位伟大的英雄犯了错误之后的悲哀的眼泪，也是一位伟大的英雄面对最终失败的忏悔与惭愧的眼泪。
叱
一“呼”则汉军披靡，一 “叱”则不仅人惊，连马也吓得后退数里，这是何等的声威力量！
笑
……
解读之语言品味
你认为每个场面中最能体现项羽特点的是哪个字？请找出并说说理由。
“泣”、“叱”、“笑”
项羽唱《垓下歌》时“泣数行下”，面对汉将赤泉侯“瞋目而叱之”，拒渡乌江时“笑”答亭长。他对美人宝马流泪，对敌兵敌将怒目，对劝他渡江的亭长微笑，一“泣”一“叱”一“笑”，就把项羽这位末路英雄的复杂情怀刻画得有血有肉。
……
小结一下
项羽是一位立体的悲剧英雄，几乎可以说人生任何一个重要方面的悲剧都发生在他身上了，悲之深悲之全千古难见，但他同时又是一位顶天立地的盖世英雄，强烈的反差集中到他身上从而更加震撼人心。从他身上，我们可以感受到震撼人心的悲壮之美和独特的人格魅力。
我还有话说
古人说：以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。项羽死了。他是站着死的！他以死谢乡亲，以死谢天下，以大无畏的死完成了他在历史舞台上辉煌的缺憾人生的表演。鲁迅先生说：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”那么，时至今日，我们是否可以从项羽身上获得“有价值” 的东西呢？项羽之死会给我们带来怎样有益的人生启示呢？