(最新)中小学数学学科教学基本要求

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小学数学教学常规基本要求

小学数学教学常规基本要求

小学数学教学常规基本要求简介本文档旨在总结小学数学教学中的常规基本要求,以帮助教师提供高质量的数学教育。

以下是小学数学教学的基本要求。

规划与组织教师应根据教学大纲和学生特点,制定详细的教学计划和教学进度表。

教材选用应符合课程要求,教材内容应具有科学性和可操作性。

教学方法教师应采用多样化和灵活的教学方法,如讲授、演示、实验、探究等,以激发学生的研究兴趣和积极性。

教学中应注意培养学生的逻辑思维和问题解决能力,鼓励学生积极参与互动。

教学内容教师应按照教学大纲的要求,循序渐进地教授数学基本概念、技巧和运算。

教学内容应与学生的实际生活和研究经验相结合,注重数学知识的实际运用。

评价与反馈教学中应定期进行学生的评价,采用多种形式的评估方式,如考试、作业、讨论等。

教师应及时反馈学生的研究情况,鼓励学生发现并改正错误,激励学生进一步提高。

教师素质教师应具备良好的数学素养和专业知识,不断提升自己的教学能力和教育理念。

教师应积极参加教育培训和学术交流活动,与同行教师相互研究,共同进步。

家校合作教师应与家长保持良好的沟通与合作,及时了解学生在家庭环境中的研究情况。

教师和家长可以共同制定研究计划和目标,共同关注学生的研究进展,形成良好的教育合力。

结束语小学数学教学的常规基本要求包括规划与组织、教学方法、教学内容、评价与反馈、教师素质和家校合作等方面。

教师应在教学过程中注重综合素质的培养,引导学生积极思考和探索,创设良好的研究氛围,促进学生全面发展。

只有做到了这些要求,才能够提供优质的数学教育,培养学生的数学思维和创造力。

注:以上内容仅供参考,具体教学要求可根据实际情况进行补充和调整。

小学数学新课标新要求

小学数学新课标新要求

小学数学新课标新要求小学数学新课标强调了数学教育的核心目标,即通过数学学习培养学生的数学素养,发展学生的数学思维,提高解决问题的能力。

新课标对小学数学教学提出了以下新的要求:1. 注重基础知识和基本技能:新课标要求教师在教学过程中重视学生基础知识的掌握和基本技能的培养,确保学生能够熟练运用数学知识解决实际问题。

2. 发展数学思维:新课标强调数学思维的培养,包括逻辑思维、抽象思维、创新思维等,鼓励学生通过数学活动发展这些思维能力。

3. 提高问题解决能力:新课标鼓励学生通过数学学习提高解决问题的能力,包括发现问题、分析问题和解决问题的能力。

4. 培养数学应用意识:新课标提倡将数学知识与实际生活相联系,让学生理解数学在日常生活中的应用,增强数学学习的实用性。

5. 注重数学探究活动:新课标鼓励教师设计和组织数学探究活动,让学生通过动手操作、实验探究等方式,深入理解数学知识。

6. 强化数学交流与合作:新课标强调数学交流与合作的重要性,鼓励学生在小组合作中交流思想、分享发现,提高合作解决问题的能力。

7. 关注学生个体差异:新课标要求教师关注学生的个体差异,采用多样化的教学方法和评价方式,满足不同学生的学习需求。

8. 整合信息技术:新课标提倡将信息技术融入数学教学中,利用计算机、互联网等工具辅助教学,提高教学效率和学生的学习兴趣。

9. 重视数学文化教育:新课标强调数学文化的重要性,鼓励教师在教学中融入数学历史、数学家的故事等内容,培养学生对数学的兴趣和情感。

10. 持续的教师专业发展:新课标要求教师不断更新教学理念和方法,通过培训和学习提高自身的专业水平,以适应教育改革的需要。

通过这些新的要求,小学数学教育旨在培养学生的数学素养,激发学生的学习兴趣,提高他们的数学思维和问题解决能力,为他们的终身学习和未来的职业生涯打下坚实的基础。

新课标小学数学要求

新课标小学数学要求

新课标小学数学要求随着教育改革的不断深入,新课标小学数学的要求也日益明确和具体。

新课标强调数学教育的全面性和基础性,旨在培养学生的数学素养,提高学生的数学思维能力,以及解决实际问题的能力。

以下是新课标小学数学的几个主要要求:1. 数学基础知识的掌握:新课标要求学生掌握数学的基本概念、原理和运算规则,包括但不限于数的认识、运算、几何图形、度量、数据的收集与处理等。

2. 数学思维能力的培养:新课标鼓励学生发展逻辑思维、空间想象、抽象思维和创新思维等能力,通过数学问题的解决过程,培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3. 数学应用能力的提高:新课标强调数学知识在日常生活中的应用,要求学生能够将所学的数学知识应用到实际问题中,提高解决实际问题的能力。

4. 数学学习兴趣的激发:新课标倡导通过生动有趣的教学方法,激发学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

5. 数学学习习惯的养成:新课标要求学生养成良好的数学学习习惯,如认真听讲、积极思考、主动提问、及时复习等。

6. 数学学习方法的掌握:新课标提倡学生掌握有效的数学学习方法,如分类学习、比较学习、归纳学习等,以提高学习效率。

7. 数学学习评价的多元化:新课标提倡多元化的评价方式,不仅关注学生的知识掌握情况,也关注学生的思维过程、学习态度和创新能力。

8. 数学与信息技术的结合:新课标鼓励将信息技术融入数学教学中,利用计算机和网络资源,提高数学教学的现代化水平。

9. 跨学科学习的融合:新课标提倡数学与其他学科的融合,如数学与科学、数学与艺术等,拓宽学生的知识视野。

10. 数学文化的认识:新课标强调数学文化的重要性,要求学生了解数学的发展历程,认识数学在人类文明中的作用。

11. 数学实践活动的参与:新课标鼓励学生参与数学实践活动,如数学竞赛、数学游戏、数学小制作等,以增强学生的实践能力和团队合作精神。

12. 数学创新意识的培养:新课标倡导培养学生的创新意识,鼓励学生在数学学习中提出新问题、探索新方法、创造新思路。

小学数学教学常规基本要求

小学数学教学常规基本要求

小学数学教学常规基本要求第一篇:小学数学教学常规基本要求小学数学教学常规基本要求小学数学是一门重要的基础学科。

为了加强教学管理,大面积提高教学质量,使小学数学教学更加科学、规范,适应小学生素质发展的需要,对备、教、批、辅、评价等提出几点要求。

一、课前准备----备课1、认真研读数学教学大纲(旧教材)以及《数学课程标准》(新教材),以先进教学理念指导教学实践。

在全面熟悉本学期教材基础上,弄清本学期教材在小学阶段教材体系中的地位与作用,明确教学目的与要求,所教班级学生的思想状况及学习水平,各单元教学时间的安排和教学进度,主要教学措施和准备开展研究的教研课题,及准备开展的课外辅助活动。

2、教师应通过各种方式(课堂提问、作业批改、和学生交谈、个别辅导、家访等)了解学生的实际,除应了解学生的知识基础和能力水平外,还应了解学生的思想状况、兴趣要求、学习方法和学习习惯等。

对学有困难的学生更要深入了解,分析学业不良的原因,提供必需的支持与帮助,提高教学的针对性。

3、仍然要搞好单元备课,每单元教学前,应系统钻研本单元教材,包括叙述、例题和习题。

做到“四个明确”(明确本单元教学内容,教学目标,本单元知识与前后知识之间的联系,教学的重点、难点和关键),做到“三不随意”(不随意拨高教学要求,不随意加快教学进度,不随意加重学生的作业与思想负担)。

在了解学生知识基础和能力水平的基础上,列出新授知识点及能力要求,排出单元教学进度表。

4、提倡在个人钻研的基础上,集体备课。

集体备课要做到“三定”(定时间、定人员、定中心发言人)、“四个统一”(统一本单元教学目标;按知识划分课时,基本统一教学进度;统一教学重点、难点;统一双基训练内容及要求)。

5、认真写好分课时教案。

教案根据不同课型(新授课、练习课、复习课、试卷讲评课)的特点设计,应含有教学目标、教学过程、使用的教具和学具、学生开展的学习活动,课内外练习设计以及简要的板书等。

教案要详略得当,学生学习活动设计应当作为教案设计的重点。

小学数学学科教学基本要求

小学数学学科教学基本要求

小学数学学科教学基本要求1.动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

教学时,要给学生提供充分从事数学活动的机会,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。

2.结合学生的生活经验,让学生在生动具体的情境中学习数学。

在数与代数的教学中,要引导学生联系身边的事例,通过观察现实情境,使学生体验、理解、操作、解决实际问题等丰富的活动,感受数的意义,培养数感,增进学生对运算意义的理解;在空间与图形教学中,应联系学生的生活经验,使学生探索现实世界中有关空间和图形的问题;在统计与概率教学中,要注重字具体的情境中对可能性的体验,让学生经历简单的数据统计过程,并能根据数据做出简单的判断与预测,并进行简单的交流。

33.重视口算,加强估算,提倡算法多样化,在计算教学的中,要重视口算训练和算例理解,加强估算教学,注意培养学生的估算意识和估算能力,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样性。

4.培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。

在解决问题教学中,要注意引导学生从不同角度发现问题中所包含的丰富的数学信息,使学生经历从实际问题中抽象出数量关系的过程,探索多种解决问题的办法,培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。

5.重视培养学生的空间观念。

在空间与图形教学中,应注重使学生通过观察、操作等活动,获得对简单几何体和平面图形的直观经验,逐步认识简单几何和平面图形形状、大小、位置关系及变换,培养学生的空间观念。

6.加强数学实践活动和综合应用的教学。

结合教材内容合理安排活动内容,积极开展以实践活动和综合应用为主题的综合实践活动,切实制定活动计划,做到有目的、有计划开展实践与综合应用学习活动。

小学数学教师教学工作基本要求

小学数学教师教学工作基本要求

小学数学教师教学工作基本要求教学工作是一项重要的职责,对于小学数学教师而言,提供高质量的教学是必不可少的。

在教学工作中,小学数学教师需要满足一些基本要求,以确保学生的学习效果和学科素养的提高。

一、知识基础作为小学数学教师,首要的基本要求之一就是扎实的数学知识基础。

教师需要全面了解小学数学课程核心内容,精通数学概念、原理和方法,掌握数学的基本运算和计算技巧,熟悉常见的数学问题和解题思路。

只有通过深入的学习和不断的积累,教师才能在课堂上准确无误地传授知识,并解答学生的疑惑。

二、教学理念小学数学教师需具备正确的教学理念,以提高学生学习数学的积极性和兴趣。

教师应该关注学生的个体差异,注重因材施教,采用多样化的教学方法,激发学生的思维和创造力。

灵活运用教材,加强实例分析和引导,提高学生的应用能力和解决问题的能力。

教师还应加强和学生的互动,鼓励学生积极思考和合作学习,培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

三、教学设计与准备好的教学工作离不开周密的教学设计和准备工作。

小学数学教师应该根据教学大纲和课程标准,结合学生的实际情况,制定详细的教学计划。

教师需要准备充足的教学材料和教具,合理安排教学时间,确保教学进度的顺利进行。

此外,教师还需要在备课过程中进行充分的思考和准备,预测学生可能遇到的问题,制定相应的解决方案,以确保课堂教学的高效和有效。

四、教学方法与手段小学数学教师需要灵活运用各种教学方法和手段,以提高教学效果。

在教学过程中,教师可以采用讲授法、示范法、讨论法、实验法等多种教学方法,激发学生的兴趣和主动性。

教师还可以利用多媒体技术和互联网资源,创设情境,引导学生进行实际操作和观察,加深对数学概念和原理的理解和记忆。

此外,教师需要关注学生的学习动态,及时给予合适的引导和辅导,帮助学生克服困难,提高学习效果。

五、教学评价与反馈教学评价是教学工作中不可或缺的环节。

小学数学教师需要及时对学生的学习情况进行评价与反馈,以检验教学效果。

小学数学学科课堂教学基本要求

小学数学学科课堂教学基本要求

小学数学学科课堂教学基本要求义务教育改革发展的前沿阵地是课堂教学,课堂是全面发展素质教育的主阵地,也是培养学生学科素养的主渠道。

为了实现数学课程的育人价值,不断优化小学数学课堂教学,特依据国家全面提高义务教育质量的文件精神,结合课程教学改革的实际情况,制定此小学数学学科课堂教学基本要求。

课堂教学准备(一)学习课程标准教师要认真领会《义务教育数学课程标准》的基本理念,准确把握课程标准对学生数学学习结果的规定,整体地思考标准、教材、教学与评价的一致性。

在学习课程标准的过程中,教师应明确教学改革的方向,确立课堂教学的质量底线,为教学预留灵活实施的空间。

(二)研究教材教法教师要认真研读教材,熟悉整套教材的基本结构,理清小学数学教学的主要内容。

研读课时教学内容时,教师应深入分析例题和习题蕴涵的“四基”,在把握教学重点、难点的基础上,要理清知识的形成线索和学生学习的认知线索。

倡导教师参阅不同版本的国家数学课程标准教材,拓宽教材研读的视角。

教师应注重对启发式、互动式、探究式教学的研究,融合运用传统与现代技术手段,不断优化教学方式。

(三)进行学情分析准确定位学生“最近发展区”。

教师可以通过作业分析、学生访谈、课前测试等方式精准分析学生已有认知基础和达成教学目标所需要具备的认知基础,确定“已有的基础”和“需要的基础”之间的纵向差异,以及学生个体间的横向差异。

深入探究缩小差异的主客观路径,在此基础上明确教学难点,找到突破的策略。

(四)制定阶段计划课堂教学需要有计划性和前瞻性,应正确体现基于核心素养要求的“课程目标一单元目标一课时目标”的层次性,体现单位时间内的课堂教学在整个课程内容及单元教学中的特定地位。

教学内容的设置及陈述既应指向具体教学内容的内涵及要求的凸显,更应指向这一内容在整个课程及单元中,基于系统价值取向的特定教学功能,充分体现学习过程及其整体性、关联性和系统性。

阶段性计划一般应该包括“学段计划、学年计划、学期计划、月计划、周计划”等。

小学数学教师教学工作基本要求

小学数学教师教学工作基本要求

小学数学教师教学工作基本要求一、总体教学建议教师要深刻理解数学核心素养的内涵,在制订学习目标时突出数学核心素养,注重目标要求的全面性、阶段性和操作性。

教师在设计学习目标时先要根据学生已有的知识经验、认知水平、学习需求,结合具体内容特点系统规划单元学习目标,再把单元学习目标细化为具体课时的学习目标。

数学核心素养的发展主要是靠一节节课的教学实现的,教师必须结合具体教学内容,找到数学核心素养在教学中的孕育点和生长点,明确其融入教学内容与教学过程的具体方式和载体,在整体分析所学内容本质和学生学习特征的基础上确定一节课的学习目标。

课堂教学活动要围绕学习目标展开,先让学生学,把评价嵌入学习活动中,再根据学生学习的情况进行有的放矢地教。

教学要形成备、教、学、评连贯一致的实施体系,逐步使数学核心素养落到学生身上。

二、各环节教学要求1. 备课的基本要求(1)备课时首先要确定学习目标,再思考学生达成学习目标的表现并确定评价任务,然后设计系列学习活动。

(2)学习目标的确定要研读《课程标准》、分析教材和学情。

明确学生当下在哪里,要把学生带到哪里,怎样把学生带到那里等问题。

(3)学习目标要源于课程标准。

要从课程标准中找到与要教学内容相关的描述,重点研读课程标准中关于核心概念的内涵、总体目标和学段目标的要求及课程内容等方面的描述。

学习目标的拟订既要关注结果性目标,也要关注过程性目标,更要指向数学核心素养。

(4)学习目标的叙写要以学生为主体,用一句话描述学生经历怎样的过程、习得怎样的知识、能力得到怎样的历练。

三维目标是一个有机的整体,是一体多面的关系,叙写学习目标时要杜绝三维目标分别叙写的现象。

(5)学习目标是教学的“魂”,要可解释、可操作、可检测。

可解释是指能说明目标制定的依据,可操作是指能实施与达成,可检测是指能有证据表明目标达成与否。

(6)有了明确具体的可检测的目标之后,就要设计评价任务。

评价任务是指达成学习目标的证据,即学生学习表现,要观察学生的学习表现就要让学生从事学习活动,因此要把评价任务转化成学习活动。

小学数学教学常规基本要求

小学数学教学常规基本要求

小学数学教学常规基本要求一、教学目标要明确教学目标是指教师在数学教学中所追求的教育目标和学生应达到的知识、能力和情感目标。

教学目标应当根据学生的认知水平、心理特点和发展规律来制定,目标应当确立明确,要有明确的学科内容和特定的学习任务,可以促使学生全面发展。

二、教学内容要全面数学教学的内容要根据小学数学课程标准和学生认知水平制定。

内容要求符合知识的逻辑顺序,构建完整的知识体系。

除了数学的基本概念、基本有序运算以外,还应当注重数学的实际应用和社会背景,引导学生进行综合思考和解决问题。

三、教学方法要多样数学教学中,教师应当灵活运用多种教学方法,以激发学生的学习兴趣和主动性。

例如,可以采用示例分析法、猜想验证法、探究法、讨论法等,让学生积极参与到数学活动中去,提高学生的数学思维和解决问题的能力。

四、教学过程要活跃数学教学过程中,要充分利用各种教学资源和教学手段,使教学内容有趣且具有启发性。

例如,可以使用教学课件、教学视频、实物模型、小组活动等,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。

五、教学评价要多元化数学教学评价要多元化,既要注重对学生知识掌握情况的考察,又要关注学生的思维能力和解决问题的能力。

可以通过课堂表现、小组合作、实际应用等方式进行评价。

评价要具有针对性和及时性,帮助学生发现自己的不足并加以改进。

六、教学环境要优化数学教学环境要营造积极、和谐、民主的氛围。

教师要与学生建立良好的师生关系,鼓励学生表达自己的观点和思考,尊重学生的个性差异,给予学生足够的支持和鼓励。

同时,教学环境还包括教室的布置、课堂组织形式、教学设备的使用等,都应当有利于学生的数学学习。

总之,小学数学教学常规基本要求是教师根据学生的认知水平和发展规律,制定明确的教学目标,并全面、灵活地运用多种教学方法,使教学过程生动活泼、有启发性。

教学评价要多元化,帮助学生发现自己的不足并加以改进。

同时,教学环境要营造积极和谐的氛围,有利于学生的数学学习。

小学数学学科教学常规基本要求

小学数学学科教学常规基本要求

小学数学教学常规基本要求第一部分综述为了进一步加强教学常规管理,落实《连云港市中小学教学常规管理要求》,增强教师学科教学的目标意识,明晰学科教学工作的基本标准,提高小学数学教学的科学性和有效性,规范小学数学教师的教学行为,促进广大小学数学教师专业发展,全面提高小学数学课堂教学效益,特制订《小学数学教学常规基本要求》。

本要求内容涵盖集体备课、个人备课、课堂教学、作业的布置与批改、课内外辅导、教学研究活动的组织与开展、试卷与练习的编制、总结和论文的撰写、课题的立项与研究等方面。

本要求将作为今后小学数学教师教学工作的基本标准和教学检查的基本依据。

第二部分教学活动一、课前准备(一)集体备课1.学校要以年级为单位成立备课组,遴选骨干教师任备课组长,实行备课组长负责制。

要建立健全集体备课制度,学期初要根据学校实际制定好备课组活动计划。

2.集体备课要做到“四定”,即定时间、定地点、定内容、定主备人。

集体备课要求做到“五统一”,即统一教学进度、统一教学目标、统一重点难点、统一课型与方法、统一练习与测试。

集体备课活动和教研活动间周一次,每次活动不少于两节课。

备课组长对每次集体备课要认真做好活动记录,并留存好过程性材料。

3.集体备课应按照“个人初备、集体研备、个人精备”三个环节进行。

集体备课由备课组长将每次集体备课落实到每一个单元、每一个课时,至少提前一周督促主备人做好准备工作。

备课组成员要在每次集体备课活动前认真做好个人初备工作,主备人须备出完整的教案。

集体备课研讨时,主备人要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路,重点阐释教学过程与教学方法。

备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨,充分发表见解,优化教学设计,形成统一的教学设计框架或集体备课教案。

备课组成员须在集体备课教案的基础上,结合自己的个性特点以及所教班级的学情,进行个性化的反思与锤炼,形成自己的个案。

4.集体备课活动形式要多样,提倡以分析教材、研究学情为重点,以集体研讨、说课评课、模拟上课、主题沙龙为主要形式,具体做好集体备课工作。

小学数学学科课堂教学基本要求

小学数学学科课堂教学基本要求

福建省小学数学学科课堂教学基本要求(试行)数学教育承载着落实立德树人根本任务、实施素质教育的功能,义务教育数学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展,逐步形成适应终身发展需要的核心素养。

一、教学准备与设计第1条:教学计划教学计划包括学期教学计划、单元教学计划、课时教学计划等。

学期教学计划应该按照数学课程标准和教材要求,结合学生的学情,确定学期教学的总目标和要求,制定切实可行的教学计划;单元教学计划要基于单元整体教学的视角,整体分析数学内容本质和学生认知规律,确定单元教学目标,并落实到教学活动各个环节,整体设计,分步实施,促进学生对数学教学内容的整体理解与把握,逐步培养学生的核心素养;课时教学计划要在学期及单元教学计划指导下结合教学实际制定。

第2条:备课备课要领会数学课程标准的基本理念,通读小学数学教材,理解教材编写意图、特点,从单元整体视角入手,整体把握数学学科教学内容和实施策略。

要进行科学的学情分析,借助课堂观察、前置性作业、学生访谈等途径,准确把握学生的认知困惑,找准学习起点;要对教学载体、教学方式、教学评价、作业设计等进行全面思考;要坚持个人备课和集体备课相结合,建立健全研讨机制,定期开展集体备课活动。

严禁无备课教学。

第3条:教学设计要改变过于注重以课时为单位的教学设计,推进单元整体教学设计,体现数学知识之间的内在逻辑关系,以及学习内容与核心素养表现的关联。

教学目标的确定要充分考虑核心素养在数学教学中的达成,处理好整体性和阶段性的关系,处理好核心素养与“四基”“四能”的关系;教学过程的设计要以目标为导向,以学生为主体,设计适合启发式、探究式、合作式等学习环节;强化情境设计与问题提出,重视设计合理问题,注重发挥情境设计与问题提出对学生主动参与教学活动的促进作用,使学生在活动中逐步发展核心素养;加强课堂作业的设计,既要巩固知识、形成技能,还要注重发展思维、培养能力。

最新小学数学学科教学基本要求

最新小学数学学科教学基本要求

最新小学数学学科教学基本要求引言本文档旨在提供最新小学数学学科教学的基本要求,帮助教师在教学过程中有效地教授数学知识和激发学生对数学学科的兴趣。

教学目标- 培养学生对数学学科的基本认识和兴趣;- 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力;- 培养学生的数学语言表达能力;- 培养学生的合作研究和创新意识。

教学内容1. 数的认识和运算- 自然数、整数、分数、小数等的概念和运算;- 零的概念和运算;- 整除和最大公约数、最小公倍数的概念和计算;- 分数的四则运算和化简;- 小数的运算和表示;- 百分数和比例的概念和计算。

2. 图形与几何- 基本几何图形的认识和性质;- 角的认识和度量;- 线段、线、直线、射线的认识和性质;- 平面图形的认识和性质;- 对称性和相似性的认识和判断;- 空间方位的认识和表达。

3. 数据与统计- 数据的收集和整理;- 数据的统计和分析;- 直方图、折线图、饼图等的制作和分析;- 概率的认识和计算。

教学方法- 探究式教学:通过启发性问题和实际问题引导学生主动思考和探索数学知识;- 合作研究:通过小组合作研究、讨论和解决问题,培养学生的合作能力和团队精神;- 创学:鼓励学生运用所学数学知识解决新颖问题和开展创新性研究。

教学评价- 综合评价:根据学生的平时表现、作业成绩、课堂参与等进行全面评价;- 能力评价:通过解决问题、项目展示、学科竞赛等方式评价学生的数学思维和解决问题的能力;- 经验评价:根据学生的研究表现和实际表现,总结教学经验,进行针对性的调整和改进。

结论本文档总结了小学数学学科教学的基本要求,包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价。

教师应根据本文档提供的要求,在教学过程中灵活运用,培养学生对数学学科的兴趣和能力,促进学生综合素质的全面发展。

最新小学数学学科教学基本要求

最新小学数学学科教学基本要求

最新小学数学学科教学基本要求小学数学课程是义务教育阶段一门培养学生数学素养的基础性课程。

学好数学课程有利于提高学生数学素养,促进学生全面、持续发展。

学习小学数学的主要方式是探究与实践活动,通过学生的亲自探究、实践获得数学知识、培养数学思维、形成数学态度和社会责任感。

建立一套符合新课程理念的教学规范,指导教师的教学行为,对提高小学数学教学质量提升具有十分重要的意义。

一、教学准备与设计1、认真学习《义务教育小学数学课程标准》(以下简称课程标准),明确课程的性质、目标,理解课程的基本理念,了解内容标准及实施建议。

2、深入学习《省小学数学学科德育指导纲要》,探索本学科实施德育的有效途径和方法,将德育有机地融于数学教学中。

3、研读教材,整体把握整册教材内容,要注意季节性较强的内容,可按季节、天气等情况适当调整教学进程。

阅读教学参考用书和相关的科普书籍,了解前沿科技信息,补充掌握相关的学科知识。

4、了解学情。

了解学生已有的认知水平和探究水平,分析学生的学习兴趣、学习习惯、年龄特征、心理特点及班级状况等,充分把握学情。

在教学开始前,通过简单谈话、口头交流、游戏等方法了解学生的认知水平,特别要了解学生的前数学概念水平,为教学做好准备。

5、根据教材要求和学生的实际情况,制定学期教学计划。

教学计划要简明扼要,重点突出。

教学进度应细致安排,加强大单元整体安排,教学时能按计划进行,不拖延或赶超进度,不任意增加教学难度。

6、设计分课时教学方案。

逐字逐句研读本课教材文本,了解教材中活动设计的意图,并与教师用书结合起来研读,确定本课的核心活动。

课时目标要依据教材内容和学情分析准确定位,表述应具体明确,具有操作性。

教学过程设计,要突出关键问题,设计与目标相匹配的教学活动。

根据教学的需要,可在课前布置学生收集材料,阅读资料,提前做好观察记录。

7、精心准备有关的教学器材和资料,器材尽量体现结构性、全员性、典型性,避免无准备的低效教学,并注意实验器材的安全性。

(最新)中小学数学学科教学基本要求

(最新)中小学数学学科教学基本要求

中小学数学学科教学基本要求一、教学准备与设计第1条认真学习研究《义务教育数学课程标准》(2011年版)、《普通高中数学课程标准》(2017版)。

义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标,从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述。

在各学段中,安排了四个部分的课程内容:“数与代数”“、“图形与几何”“、”统计与概率“、”“综合与实践”。

普通高中数学课程标准分为:课程性质与基本理念,学科核心素养与课程目标,课程结构,学业质量,设施建议及案例分析,明确数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

明确评价的目的是了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。

第2条认真分析教材。

通读整章、整册、整套教材,了解教材的基本内容和设计思路,教材的知识体系及整体结构,本章内容在整套教材中所处的地位和作用;精读本节、本课时教材中的课题引入、新知识生成、发展和例题的分析过程,明确知识的发生和发展过程,挖掘蕴涵的教育价值;仔细揣摩练习和作业中的每一道题体现的功能,体会其中用到的数学知识、解题方法及蕴涵的数学思想;注意小学与初中、初中与高中之间知识的生成点和生长点。

第3条全面了解学情。

通过课堂观察、交流、作业批改、检测评价等途径,了解学生的学习习惯、兴趣爱好、思维方式和个性特点等状况;了解学生学习本节课内容所需的前期知识和存在的疑惑,以及相关的数学知识和学习经验的情况。

第4条认真制定教学计划。

在开学初制定出各年级或个人学期教学工作计划,计划应包括:教学安排、检测计划、教学活动、教学研究及业务进修安排等。

第5条认真备课(包括教案、学案编写及多媒体技术的运用)。

备课是为课堂教学制订方案,备好课是上好课的前提和关键。

应该做到六备(备课标、备教材、备学生、备教法、备教具、备多媒体),根据教学内容和教学目标,设计有利于引导学生思考和探索的问题;精选例题、练习和作业题;备课中要把握好教学起点,设计绝大多数学生现实的事例情境引入新课;精选绝大多数学生能理解和解答的问题作为例题和练习题,作业布置上要有导向、性针对性、层次性。

数学教学基本要求

数学教学基本要求

数学教学基本要求一、指导思想依据小学数学新的课程标准,一方面关注教师的教育教学过程,在教师常态的教学过程中,努力提升教师的数学基本素养,提高课堂效率和教学质量;另一方面关注学生的学习状态,让学生在合作交流、发现探究中不断提高学生的数学素养,发展学生的数学思维,提高学生解决问题的基本能力。

二、基本理念(一)倡导合作,关注情感体验,构建和谐的教学文化新课程倡导教师间合作、学生间的合作,在课程实施中,通过教师间的合作与交流,促进教师间的和谐;在课堂中则通过导学作业的设计、课堂中合作探索交流等让学生喜欢数学,在学习数学中得到更积极的情感体验。

〔二)关注过程,发展能力,以人的发展为本在课程实施中,始终关注过程性的教学管理,使过程管理与结果并重,在过程性的教学管理中,教师不断学习更新教学理念,并将理念内化为自身的教育智慧,转化为具体的教学行为。

课堂上能以学生为主体,尊重学生的学习地位,倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生各方面的数学素养和能力,为学生的终生发展奠基。

三、教学基本要求(一)教学准备1.学习课标学习课程标准,熟知每个学段的各项目标要求,深刻理解教学的新理念,并能在教学实践中灵活运用,全面落实课标,知道教什么,怎么教,教到什么程度。

2.计划制定三级计划的制定:学校数学工作计划、级部数学教学计划、个人教学计划。

(1)学校数学教学工作计划:重数学工作的内容、操作方法、目标要求、措施制定等。

它是每个数学教师工作的质量目标追求。

(2)级部数学教学工作计划:将学校的数学工作(教学、教研)要求落实到单元上,就是以单元知识为载体,将学校数学教学及教研活动要求进行量化,主要内容包括:课时(含新授、练习、复习、讲评)安排、作业安排、主题教研(集体备课、教学研讨、问题研讨)安排等。

(3)个人数学教学工作计划:将数学教学内容落实在学生上,重点关注两端学生的分析、教学目标和保障措施的制定。

3.备课(1)集体备课:单元备课按“3123”备课模式思考,课时备课按“三备”模式思考,进行集体备课,基本要求是:一是备相关知识体系,指所教知识在小学中的结构和分布,不同次学习的区别点。

2022版小学数学课堂教学基本要求

2022版小学数学课堂教学基本要求

2022版小学数学课堂教学基本要求义务教育数学课程具有基础性、普及性和发展性的特点,数学是研究数量关系和空间形式的科学。

数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。

数学不仅是运算和推理的工具,还是表达和交流的语言。

小学数学课堂教学,要培养学生掌握适应现代生活及进一步学习必备的数学基础知识和基本技能、基本思想和基本活动经验,激发学习数学的兴趣,养成独立思考的习惯和合作交流的意愿,发展实践能力和创新精神,形成和发展核心素养,增强社会责任感,树立正确的世界观、人生观、价值观。

一、课前准备(一)理解课标要求认真研读课标,准确解读课标,正确理解数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个领域方面的内容在各学段中的课程目标与内容标准,准确把握课标对学生数学学习结果的规定。

了解课标中对教学活动、教学评价、教材编写、课程资源开发与利用、教学研究与教师培训的实施建议等相关内容。

深度研读教材,要结合课标和教师教学用书了解教材整体结构,理清课程内容在教材中的具体分布,整体把握知识结构,理解数学本质。

深刻理解教材中通过数学知识和数学活动等所能呈现的数学思想方法以及五育并举的教育因素,准确理解教材中例题、习题等教学资源的教育价值与目标要求。

整体考虑课标、教材、教学与评价的一致性。

(二)分析教学实际通过教师经验判断或者拟定科学有效的学情调查单的方法,精准分析学生的学习习惯、方法、水平和能力,分析学生的知识基础、已有经验和思维特点。

教师结合实际,对客观条件以及自己的教学进行深入细致的分析和研判。

(三)确定教学计划与实施策略结合区域性教研计划和校本教研计划,制定年级、教师学期教学计划,一般包括整个学期的教学内容整体安排、学情分析、教学目标、教学重难点、教学建议、学习评价等内容。

数学教师人人参与,集体讨论,针对教师和班级的不同实际体现教学方法、教学措施等方面的差异性,全年级要在教学内容、教学目标和教学进度等方面达成统一。

小学数学课堂教学基本要求

小学数学课堂教学基本要求

小学数学课堂教学基本要求(试行)数学教育承载着落实立德树人根本任务、实施素质教育的功能,在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。

数学课程致力于培养学生学会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界,形成适应终身发展需要的核心素养。

一、教学设计教学设计要依据课程标准,坚持素养导向,凸显学生主体地位,强化系统性和整体性。

教学设计至少包括教学目标设计、学习活动设计和教学评价设计三个方面。

(一)教学目标设计教学目标设计要基于对数学课程标准、教材内容、学情的全面分析,进行整体设计。

.坚持素养导向核心素养导向的教学目标是对“四基”“四能”教学目标的继承和发展,核心素养对“四基”“四能”教学目标提出了更高要求,教学目标的确定要充分考虑核心素养在数学教学中的达成。

要深入理解和把握核心素养的内涵、主要表现、发展水平和阶段性要求,注重建立具体教学内容与核心素养主要表现的关联,在制订教学目标时将核心素养的主要表现体现在教学要求中,形成指向核心素养的教学目标。

.重视整体设计教学目标的设计要体现整体性、阶段性和层次性。

要改变以往过于关注课时目标设计的习惯,转向基于主题、单元整体设计教学目标。

要依据课程总目标、学段目标,规划设计学年(期)目标、单元目标,围绕单元目标细化具体课时目标,形成连贯的、有层次、有结构的教学目标体系。

在实现知识进阶的同时,体现核心素养的进阶。

.注重全面分析一是课程标准分析。

整体把握数学课程性质、课程理念、核心素养、课程目标、课程内容、学业质量、教学与评价建议等各部分的核心要义及彼此之间的关系,整体把握结构化课程内容体系、单元整体教学、跨学科主题学习、基于核心素养的学业质量标准与评价要求等关键问题。

二是教材分析。

重视对教学内容的整体分析,理解与把握教学内容的结构化特征。

了解数学知识的产生与来源、结构与关联、价值与意义,找出起关键作用的核心概念,强化对数学本质的理解。

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中小学数学学科教学基本要求一、教学准备与设计第1条认真学习研究《义务教育数学课程标准》(2011年版)、《普通高中数学课程标准》(2017版)。

义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标,从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述。

在各学段中,安排了四个部分的课程内容:“数与代数”“、“图形与几何”“、”统计与概率“、”“综合与实践”。

普通高中数学课程标准分为:课程性质与基本理念,学科核心素养与课程目标,课程结构,学业质量,设施建议及案例分析,明确数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

明确评价的目的是了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。

第2条认真分析教材。

通读整章、整册、整套教材,了解教材的基本内容和设计思路,教材的知识体系及整体结构,本章内容在整套教材中所处的地位和作用;精读本节、本课时教材中的课题引入、新知识生成、发展和例题的分析过程,明确知识的发生和发展过程,挖掘蕴涵的教育价值;仔细揣摩练习和作业中的每一道题体现的功能,体会其中用到的数学知识、解题方法及蕴涵的数学思想;注意小学与初中、初中与高中之间知识的生成点和生长点。

第3条全面了解学情。

通过课堂观察、交流、作业批改、检测评价等途径,了解学生的学习习惯、兴趣爱好、思维方式和个性特点等状况;了解学生学习本节课内容所需的前期知识和存在的疑惑,以及相关的数学知识和学习经验的情况。

第4条认真制定教学计划。

在开学初制定出各年级或个人学期教学工作计划,计划应包括:教学安排、检测计划、教学活动、教学研究及业务进修安排等。

第5条认真备课(包括教案、学案编写及多媒体技术的运用)。

备课是为课堂教学制订方案,备好课是上好课的前提和关键。

应该做到六备(备课标、备教材、备学生、备教法、备教具、备多媒体),根据教学内容和教学目标,设计有利于引导学生思考和探索的问题;精选例题、练习和作业题;备课中要把握好教学起点,设计绝大多数学生现实的事例情境引入新课;精选绝大多数学生能理解和解答的问题作为例题和练习题,作业布置上要有导向、性针对性、层次性。

第6条确定课时教学目标。

结合课程标准、教材内容和学情,确定本课时教学的重点、难点和教学关键,并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面,落实数学学科核心素养,把握“四基”,提高学生“四能”,使学生通过数学学习,达到“三会”,确定既符合课程标准和教材要求,又使绝大多数学生通过努力能够达到、符合学生实际水平的课时教学目标,要在教学实施中不断巩固、落实。

第7条要坚持教研组与备课组整合、融合的教研方式,备课活动每周不少于1次。

通过集体备课分析重点、突破难点、抓住关键、实现目标;通过中心发言人讲解、集体讨论、个人实际情况对教案进行微调,实现教学资源共享与优化。

二、教学组织与实施第8条创设教学情境,激发学生思维。

可以从新旧知识的联系呈现数学问题,引导学生回忆旧知,探索新知;也可以从实际情境出发,呈现学生熟悉的、简明的数学问题,引导学生积极思考、探究、合作;还可以通过讲数学故事、设置问题悬念、多媒体演示(适度、适当、适时)、学生动手操作等手段,生动、直观、形象地呈现问题,引发学生的积极思考、引起认知冲突和探究的欲望。

第9条选择合适的教学方法,引导学生探究发现、提出问题。

分析和解决问题,对数学概念、公理、定理、公式、法则的教学,可以设计数学活动、数学探究、数学游戏、数学实验等活动,让学生在活动中体验数学规律,经历数学知识的形成过程;也可以按具体到抽象、特殊到一般的原则,设计数学猜想、探究等活动,让学生经历数学探索、猜想和发现过程。

数学活动后,要引导学生反思,归纳和揭示活动中隐含的数学规律。

第10条新课教学要及时辨析,加深理解。

新知识形成后,引导学生比较新旧知识的联系和区别,建立新的认知结构;要设计知识运用中的易错、易混点,让学生辨析,加深概念的外延的理解。

第11条熟悉各类课型的基本程序。

1.数学概念教学。

数学概念教学的基本程序是“问题情境→探究提炼→形成概念→反例深化→总结升华”。

数学概念教学既要重视概念的形成过程,也要重视概念的内涵与外延,要重视数学语言的准确性和严谨性。

2.数学定理公式教学。

数学定理公式教学的基本程序是“问题情境→探索猜想→验证论证→获得定理→类同比较→变式训练→总结升华”。

数学定理公式教学要鼓励学生大胆猜想,要引导学生多角度地验证论证,要引导学生全方位理解定理公式,提炼定理公式中隐含的数学方法和特征,要多层次应用定理公式解决问题。

3.数学例题习题教学。

数学例、习题教学的基本程序是“精选范例→模式识别→解法提炼→题目变式→问题解决→总结升华”。

数学例题习题教学要让学生参与分析题意寻求解题思路的过程,体验分析、解决问题的方法。

对例题要作适当变式,让学生练习,尝试举一反三。

要鼓励追求一题多解,优化解法,提炼总结,既要重视“通性通法”,也要适当重视解题技巧并及时总结解题规律。

4.数学复习教学。

数学复习教学的基本程序是“知识回顾→精选范例→解法探索→问题解决→变式训练→总结升华。

”数学复习教学要以主干知识为“经”,重要思想方法为“纬”建构知识系统。

5.试卷讲评教学。

数学讲评教学的基本程序是“总体评价→归类评析→变式训练→回顾全卷→总结升华”。

要根据统计结果评价试题的信度、效度、区分度、自洽性,分析学生答题中的典型试题、典型方法、精典错例进行评析并作变式训练,要引导学生回顾全卷总结提升。

第12条科学地安排好课堂训练,明确训练的目的,要在训练中巩固知识、形成技能,提炼思想方法。

注意控制教学节奏,给学生留有思考的时间与空间,同时应加强对学生口头表达能力的训练。

第13条认真做好每节课的课堂小结。

课堂小结中,引导学生归纳、交流本节课所学的知识、技能和数学思想方法。

提炼方法、感悟思想、积累经验、整理易错、易混点。

第14条要对学生保持期望,不放弃每一个学生,课堂上教态要亲切、和蔼、自然,教学中应仔细观察学生的表情、眼神等相关信息反馈,及时调整教学活动。

在教学中适时、适度、恰当的评价,对积极主动的学习行为、正确的学习方法和取得的点滴进步的学生,要及时表扬激励。

第15条要重视师生之间的情感交流,使学生的学习活动主动而又充满情趣。

在学生回答问题时,不论结果正确与否,不要轻易打断学生,教师应有针对性地引导学生进一步思考。

当学生回答问题有错或解答不完整时,鼓励学生自己反思解答过程,其他学生进行补充,教师引导激励提高,形成和谐、高效的课堂氛围。

第16条上课要衣着端庄,态度自然、亲切。

语言准确、清晰、精练,讲课要用普通话上课,板书要有计划、有条理,重点突出,字迹工整,画图力求整洁规范,教具运用要实时、恰当。

上课不随意迟到、早退、不拖堂。

要用好课堂40分钟,努力提高教学效率。

三、作业与评价第17条精选与本课时内容配套、符合教学目标要求和学生实际、利于巩固基础知识和基本技能的习题作为课外作业。

同时适当精选联系生活实际的,适度开放的、需要多角度思考的,需要动手实践的数学问题,挑选部分贴近学生生活、解决实际问题的作为课外数学作业。

第18条根据学生的不同学习水平,提倡布置不同层次要求的作业,既要布置使绝大多数学生通过努力能够完成的必做题,又要布置适应学生个性发展需要、适合不同水平发展需求的选做题,要让作业布置具有导向性、针对性、层次性。

第19条控制作业题量和难度系数,反对机械训练、题海战术。

严格按照相关规定控制作业数量,减轻学生负担。

让学生减负提质,增加学生的成功感、幸福感,提升学习的兴趣与动机。

第20条及时检查、批改作业,指导学生积极反思、自觉订正作业错误,同时记录和分析作业中常见的典型错误,做好个别辅导、及时查漏补缺、改进教学、提高教学质量。

第21条评价应贯穿整个教学活动。

要以尊重、理解的态度,利用交流、问答、练习等形式,及时对学生参与学习活动的态度、方法、过程、效果等进行评价。

要用激励性语言评价学生的学习过程,用描述性语言评价学生的学习成果,评价形式应多样化,评价既要面向全体,更要重视个体评价。

第22条调研测试讲究命题质量。

命题要符合课标、教材的要求和学生的实性,要难易适度,做到知识、技能和情感态度价值观的兼顾,比例恰当、内容正确、语言明白、份量适当,题型体现导向性、针对性、层次性,不出偏题、怪题和死记硬背的题。

要依据双向细目表科学编制试卷,命题人员、审题人员要分开。

第23条要认真评阅试卷,做好试卷的分析讲评工作,对考试中的典型试题、典型错误、重要思想方法要归纳总结,及时采取补救,调整教学策略,改进教学措施。

四、辅导与课外活动第24条课外辅导是课堂教学的补充,应以个别辅导为主,教师应根据学生的学习情况,及时利用自己课内或课余时间给予辅导,但不得利用辅导时间上课。

第25条在辅导过程中除了帮助学生解难释疑外,更重要的是应启发学生的思维,自己动脑动手去获得解答问题的策略,提高他们的学习能力。

辅导中应注意因材施教、分类指导。

对学有余力的学生可以指导他们学习教科书中的选学内容和阅读一些课外材料,编辑部分专题训练,思维训练试题,让他们的专长和爱好得到充分的发展。

对学习有困难的学生,要激发他们的学习兴趣,帮助他们解决学习中的困难,提高他们的学习信心。

对因病因事缺课的学生,要实时跟踪学生,督促学生采取自学,回校后利用空余时间给予适当的辅导。

对辅导中发现的问题,及时分析解决,不能听之任之。

第26条课外活动是课堂教学的延伸和必要补充,也是促进学生全面发展的重要途径。

每学期应从学校和学生实际出发,对整个学期的课外活动进行全面考虑,制定计划,做到目的明确、内容落实、组织落实、场地材料落实。

注意课内与课外结合,普及与提高结合。

注意培养能力,开发智力,训练思维,讲求实效,使活动规范化、制度化。

第27条数学课外活动要做到生动活泼,可采取数学园地、数学游戏、数学晚会、智力竞赛、专题讲座、指导学生制作教具或学具、指导课外阅读、撰写小论文等多种形式,努力增加活动的趣味性和知识性。

课外活动不应是课堂的简单延伸,更不能成为集体补课,不能变相的增加学生的作业负担。

五、教学工作总结第28条每学期每位教师要对自己所承担的教学工作认真进行总结,实事求是地总结教学、考研、科研中经验,存在的问题,需努力的方向,以利今后教学工作的改进。

第29条要将教育理论的学习和自己的教学经验结合起来,提倡每学期每位教师提供一篇以上的教学心得、教研论文、课改总结或科研成果。

第30条要认真填写有关业务档案,提交业务档案的有关资料和印证材料。

中学英语一、教学准备与设计第1条研读课标,更新理念。

基于学习领会《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》,初高中英语教师均须组合研读《义务教育英语课程标准(2011年版)》和《普通高中英语课程标准(2017年版)》,进一步领会和把握英语课程性质(“工具性”+“人文性”)、基本理念、课程目标、课程结构、内容要求、分级知能情策意标准和学业质量水平要求以及教学与评价实施建议。

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