亲子阅读指导案例分析

程 ，豆 妈 不 必 心 烦 。孩 子 总 喜 欢 听 一 个 故 们 适 时 介 入 了浩 浩 的 亲 子 阅 读 ，在 我 们 一 讲 故 事 。我 让 她 自 己看 会 儿 ，她 就 随 便 一
事 ，是 因 为 那 个 故 事 还 徘 徊在 孩子 的心 里 。 起 努 力 下 ，涂 鸦 这招 让 浩 浩 归 于专 注 阅 读 。 翻 ，说 看 完 了 ，让 我 给她 讲 。从 她 三 岁开 始 由于 孩 子 的 理 解 力有 限 和 关 注 点 不 一 样 ， 我 们 引 导 浩 浩 将 以 前 阅 读 过 的 故 事 ，随 意 进 行 亲 子 阅 读 ，至 今 无 论 是 幼 儿 大 画 报 类 所 以 每 次 听 孩 子 都 会 找 到 新 意 。可 能 第 一 把 感 兴 趣 的 内 容 用 图 画 表 现 出 来 ，可 以 是 字 少 的 ，或绘 本 ，或 字 书 ，她 都 不 愿 意 看 ，偶
从 点 点 三 岁 或 更 早 以 前 ，我 们 就 开 始
一 边 做 动 作 ，到 听 我 讲 故 事 ，豆 豆 一 直对 此 一 遍 是 没 有 用 的 ，要 反复 读 才 能 吸 收 。我 不 了亲 子 阅读 。点 点 一 岁左 右 时 ，我就 在 墙 上
饶 有 兴 趣 。但 最 近 不 知 道 怎 么 了 ，豆 豆迷 上 知 道 问 题 出 在哪 里 ，觉 得 特 别着 急 ，只读 一 贴 大 的 图 片 ，指 给 孩 子看 。在 孩 子 观 察 时 ，
奈 何 中 ，又 开 始 讲 第 Ｎ遍 。
气 、情 感 、心 态 的 模 仿 可能 也 会激 起 孩 子 的 对 答如 流 。我 们 娘 俩 还 经常 一 起 走 迷 宫 、玩
我 在 第 一 时 间 ，跟 了 豆 妈 的 贴 ：年 龄 决 兴 趣 。另 外 ，试 一 试 进 行 故 事 表 演 ，全 家 人 拼 图 、做 益 智 游戏 ，玩 得 不 亦乐 乎 。最 近 ，我
这 里 的 亲 子 阅读 指 幼 儿 的 主 要 教 养 者 （特 指 父 母 ），参 与到 幼 儿 的 阅读 活 动 中 ，并 在 阅 读 活 动 中对 幼儿 进 行 有 效 沟 通 和 互 动 的 过 程 。通过 问 卷 调查 ，我 们发 现 幼 儿 比 较
复 现 象 ，也 非 常值 得 关 注 ，就 是 孩 子 喜欢 一 个 系 列 的 书 。因 为这 些 书 就 好 像 是 从 生 产 线 上 下 来 的一 样 ，人物 是 重 复 出现 的 ，情 节 是类 似 的 ，只是 内容 和 知 识 点不 同 ，这样 的
教 学 案 例
Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｊ０ｎ— Ｉｎｎｏｖｓ…ｔｉｏ—Ｌ ｎ ＨＩ…ｅｒｓｌＩ口 ｄ
亲 子 阅读 指 导 案例 分析
杨 招 娣 （浙江 省诸 暨市 浣江幼 儿园 浙江 诸暨 ３１１ ８００）
摘 要 ：根据 阅读 的四个 层次 ：激发 阅读 兴趣．÷培 养 闲读能力 加 强思考 意识 做 到学以致 用，文章进行 了隶子 阅读 的实践探 索，提 出：隶
趣 一 培 养 阅 读 能 力 一加 强 思 考 意 识 一做 到 “重 复 ”再 度 登 场 时 ，家 长们 也 不再 忧 虑 了 ， 从 字 大 而 少 的 图 画 书 开 始 ，每 页 指 出 几 个
学 以 致 用 ，进 行 了亲 子 阅读 的 实 践 探 索 。 能 胸 有 成 竹 地 应 对 自如 。
“重 复 ”是 我 们 的 概 念 ，孩 子 并 未 觉 得 “重 思 考 ，从 而 达 到 反 复 阅 读 的 目的 。
和 点 点 一样 ，不愿 意 自行 看 书 ，无论 家 长 怎
复 ”。“重 复 ”对 年 幼 的 孩 子 来说 就 是 一 种 复
样 做 他 都 不 为 所 动 。我 很 担 心 点 点 也 会 这
１．１ “一见 钟 情 ”，孩 子 阅读重 复
端 。
论 坛 上 “豆 妈 的 烦 恼 ”首 先 吸 引 了 我 的
妈 妈 手 记 ：在 四 五 岁之 前 ，浩浩 的 很 多 ３ 故事 依 赖 —— 亲 子 阅读 的误 区
注 意 ，她 写 道 ：
书 都 是 读 过 不 少遍 的 ，很 少 有 书 只 读 过 一
次 他 喜 欢 的 是 人 物 ，第 二 次他 喜 欢 的 情 节 ， 一 个 片 段 、也 可 以是 完 整 的 故事 ，还 可 以 是 尔 看 书 也 只 看 图 不 看 字 ，我 很着 急 。昨 天 ，
第 三 次 可 能 理 解 了某 个 词 语 或 者 是 概 念 。 给 故 事 接 龙 ，让 孩 子 通 过 画 表 达 了 自 己的 朋 友 聚 餐 ，一 个 朋友 的 儿 子 小 学 三年 级 了 ，
在 祖 父 母 和 母 亲 之 间 进 行 ，父 亲 游 离 干 活 我 们 建 议 豆 豆 妈 在 一 个 故 事 连 续 讲 几 天 把 “铆钉 ”读 成 “铁 钉 ”，“项 圈”读成 “颈 圈 ”，
动 之 外 。父 母 很 少带 孩 子 去 书 店 购 书 ，家 里 后 ，后 两 天 故 意 把 故 事 讲 得 不 完 整 ，让 孩 子 但 也 有 实 在 猜 不 出 的 ，就 问 爸 爸 ，像 “千 辛 的 藏 书 也 非 常 有 限 。总 之 ，父 亲 教 育 角 色 的 来 补 充 。另 外 ，也 可 以 以 此 为 条件 ，在 给 孩 万苦 ”里 的 “辛 ”字 ，就 不认 识 。我 问他 ，怎 么
淡 化 、家 长 对 亲 子 阅读 意 义 理 解 不 正 确 、亲 子 讲 完 这 个 故 事 后 ，要 求 和 她 共 读 另外 一 认 识 这 些 字 了？他 答 ：我 也 不 知 道 ，就 是 认
子 阅读 缺 乏 主 动 性 、指 导 亲 子 阅读 的 知 识 本 书 ，将 其 兴 趣 点转 移 。
子 闽读 ，重在家长 －亲子 阅读 ，学在蓝本 ｌ亲子阅读 ，专在取舍 ；素子 阅读 ，精在释疑 隶子 阅读 ，乐在其 中。
关键 词 ：幼 儿 家长 隶子 闲读 案例分析
．
中图分类 号 ：Ｇ２５２
文 献标 识 码 ：Ａ
文章 编号 ：１６７３—９７９５（２０１ ２）００（ｃ）一００８３—０２
常 用 字让 他 注 意 并 跟 读 。字卡 识 字 、读 经 识
１ 过与不及 ——亲子 阅读 中的烦恼
１．２ “朝 三暮 四 ”，孩子 阅 读不 专注
字 、识 字 游 戏 ，只 要 能 做 到 润 物 无 声 、潜 移
浩 浩 则 从 亲 子 阅 读 的 一 端 走 到 了 另一 默 化 就 是 好 方 法 。
子 就 开 始 认字 了 。听 到 这 个 消 息 ，我 们 很 高 兴 ，孩 子 自己 能 识 字 ，当然 是好 事 ；如 果 孩 子 暂 时 没兴 趣 ，我 们 也 告 诉 家长 不 必 着 急 ， 更 不 能 强 迫 ，阅 读 总 是 水 到渠 成 的 。
喜 欢 看 书 、听 故 事 ，家 长对 亲 子 阅 读 抱 有 积 快 餐 式 的 系 列 书 ，是 孩 子 在 过 渡 到 独 立 阅
会 发 生 什 么 事 呢 ？ 结 果 ，女 儿 一 改 常 态 又 读 过 的 书 ，看 看能 不 能 勾 起 他 再 听 一 遍 的 别 爱听 我 讲 故 事 ，每 天 都没 完 没 了地 讲 。讲 哭 又 闹 非 要 讲 “自雪 公 主 ”不 可 。我 在 无 可 兴 趣 。如 果 有 对 话 ，试一 下 分 角色 朗读 ，语 完 了故 事 ，就 出 几 个 问题 考 考 她 ，她 总 也 能
牢 变 成 自己 的 东 西 。孩 子 可 以 通 过 重 复 读 是 副 产 品 的 出 现—— 识 字 。很 多家 长 反 映 ， 点 妈 进 行 疏 导 。世 上 没 有喜 欢读 书 而 不 识
点 点 妈 的 一 则 《亲 子 阅 读 的 困 惑 》，让
豆 豆 上 幼 儿 园 前 ，我 已经 和 孩 子 开 始 遍 。可 是 最 近 ，他 看过 的大 部 分 书 都 只 读 了 我 陷 入 了 沉 思 。
亲 子 阅 读 了 。从 最 先 抱 着 孩 子 一 边 念 儿 歌 一 遍 ，就 再也 不 翻 了 。记 得 有 人 说 过 书 只读
识 了 呗 。
和 策略 缺 乏 等 。为 了 有 针 对 性 地 开 展 亲 子
Leabharlann Baidu
果 然 ，一 段 时 间过 后 ，豆 豆 对 “白 雪 公
点 评 ：在 阅 读 中 自然 识 字 ，对 孩 子 来
阅 读 ，我 根 据 阅 读 的 四 个 层次 ：激 发 阅读 兴 主 ”故 事 的 热 情 过 去 了 。而 当 其 他 孩 子 的 说 ，是 一 条轻 松 又 有 效 的 好 途 径 。指 读 可 以
小 小 妈 说 ，昨 晚 小 小 自己把 《鼹 鼠 和 玩
极 的 态 度 ，大 部 分 家 长 肯 定 亲 子 阅 读 的 作 读 期 间很 重 要 的 一 个 环 节 。为 了 既 满 足 孩 具 汽 车 》从 头 到 尾 念 下 来 ，念 给 他 爸 爸 听 。
用 ，但 实施 并 坚 持 的甚 少 ，孩 子 亲 子 阅 读 多 子 “重 复 ”的需 要 ，也 不 让 豆 豆 妈 觉 得 无趣 ， 中 间 只有 七 八 个 字 不 认 识 ，有 些 就 猜 过 去 ，
了 “白 雪 公 主 ”，每 天 晚 上 都 要 求 讲 这 个 故 遍 书 ，有 用 吗 ？
我 嘴 里 不 忘 念 叨 着 ，告 诉 孩 子 这 是 什 么 东
事 。开 始 ，我 耐 心 地 讲 了 一 遍 又 一 遍 ，都 不
我 的 跟 帖 ：现 在 也 许 到 了 孩 子 的 另 一 西 、什 么颜 色 。抱 着 点 点去 外 面逛 时 ，我 嘴
下 几 十 遍 了 ，每 晚 她 还是 要 讲这 个 故 事 今 个 阶 段 ，喜 欢 新 鲜 ，大 量 吸 收 的 阶 段 ，过 了 里 也 是 念 念 有 词 ：“什 么 开 来 了 ”、“我 们 要 天 ，我 试 图 引 导 她 ：“我 们 换 个 故 事 听 听 这 段 ，才 会 愿 意 反 刍 吧 。也 可 能 是 孩 子 大 去 哪 里 ”、“天 上 有 什 么 ”… …反 正是 看 见什 吧 ？”豆 豆 说 ：“不 行 。我 想 听 ‘白雪 公 主 ’。” 了 ，孩 子 的认 知 和 记 忆 都 比 以 前 进 步 了 ，需 么 讲 什 么 。到 孩 子 更 大 一 些 ，就念 童 谣 、儿
我 当 没听 见 ，拿 过 《母 鸡 萝 丝去 散 步 》一 书 ， 要大 量 泛 读 了 ，顺 势 为 好 。如 果 妈 妈觉 得 这 歌 、童 话 给 她 听 ，在 她 刚 会 说 话 那 儿 会 儿 ，
一 边 看 图 画 一 边 说 ：“一 只 鸡 碰 到 一 只 狐 狸 种 状 态 不 可 以 接 受 的 话 ，试 着 跟 孩 子 聊 聊 她 还能 背不 少 唐 诗 呢 。现 在 小班 了 ，点 点 特
定现 象 ，每 个 孩 子 或迟 或 早 都 会 出 现 重 复 都 参 与 进 来 。
觉 得很 苦 恼 ，都 是 大 班 的孩 子 了 ，点 点 每 次
听 一 个 故 事 的 现 象 ，这 只 是 一 个 成 长 的 过
点 评 ：当用 尽 以 上 策 略 毫 无起 色时 ，我 去 书 城 ，还 是 会很 烦 人 的纠 缠 我 ，让 我 给 她
习 习 惯 的 萌 芽 ，这 种 重 复 并 不 是 孩 子 记 忆 ２ 识 字—— 亲子 阅读 的 副产 品
样 。
力 差 ，而 是 他 想 把 这 个 着 迷 的 故 事 记 得 很
伴 随 着 亲 子 阅 读 的 展 开 ，伴 之 而 来 的
我 们 的措 施 ：第 一 ，首 先 在 思 想 上 对 点