六年级上10课《别饿坏了那匹马》课件

六、抄写四字词语
流连忘返 不由分说 流泪不止 身无分文 七手八脚 二龙戏珠 五光十色
十指连心 刻骨铭心 怒目圆睁 忐忑不安 八面玲珑 三年五载 百发百中
溜之大吉 一如既往 羞愧不已 六神无主 千钧一发 四面八方 流连忘返
七、词语搭配
（1） 动词 （瞥见）他 （抽）在脸上 （攥）着毛票 （奔向）书摊 （拽着）向前 （背着）爬山 （拖着）快跑 疼痛直（锥）我的心
使用伏笔应注意：
（1）有伏必应，如果你在开头提到了枪，那 么在第二或第三段就要提到开枪，不伏不应 是败笔，只伏不应同样也是败笔。
（2）伏笔要伏得巧妙，切忌刻意、显露。伏 笔一般做到别人无法轻易觉察到，要做到如 风行水上，自然成文。
（3）伏笔要有照应，前后不宜紧贴。如果伏 笔前后贴得过近，反而会使文章显得呆板， 读起来反而显得枯燥。
来一辆卡车，在这千钧一发的时刻，他冲上去把 孩子推向一边，而他自己因躲闪不及被压断了双 腿。有好心人拦车把他送往医院，好在命保住了， 以后就只能坐在轮椅上了。这时，他的形象在我 心中变得高大起来，他为了别人奋不顾身，舍己 救人。他的心灵是美的，他的品德是高尚的，他 的这种精神后来一直影响着我的人生。做人不要 只看外表美，要看内在美，关键要有一颗善良的 心，一颗能够影响他人，有益社会的心，守书摊 的残疾青年就是这样一个人。希望这种美好的品 质，像蜜蜂传播花粉一样，传给全社会，使我们 的整个社会都变得更加美好、高尚！
（2） 修饰词 （宽厚）的一笑 （茫然）的眼睛 （慌张）的回过头 （无赖）的摇摇头 （怒目圆睁）的脸 （瘦削）的脸 （定定）地看着我 （泰然）地坐下
谢谢！
拓展训练：小练笔
“我”推开了木板房的门，真相终于 大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前， 脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔 也许还会回响着守摊的残疾青年说过的 每一句话；也许… … “我”在这一刻 都会想些什么呢？
请插上你的想象翅膀，把想要说 的写下来。
续写范文
……此时，我明白了他为什么要骗我，他为了让 我看书，精心编造了一个善意的谎言，我在他的谎言下 汲取了更多的知识。以后，我每次来书摊看书时，看他 的眼神，我都多了几分崇敬，而每次他都热切地对我说： “喏，那是为你留的位置，坐下慢慢看吧。”每天放学 后，我都沉浸在书的世界里，我的作文水平提高了，我 对祖国的历史有了更加深刻的理解。 每天，当我看书 累了的时候，就与他闲谈一会儿。在一次谈话时，我无 意中问他：“你的腿是怎样残疾的？”他告诉我：有一 天，他去商店买东西。过马路时，他看见一个皮球滚向 马路中间，一个小男孩在后边追，迎面飞速驶
语言、 动作、 神态描 写
（4）他先是一愣，继而眼睛一亮，笑 着对我说：“过来，让我看看你的马 草。”他认真地看过马草后，冲里屋 叫道：“碧云，你出来一下！”
（5）“别别别……”他急了，“碧云！ 碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想 挡住我的路，“你放下！等碧云来 拿！”
（6）“回来！”他在身后喊道，“那 马会踢伤你的！”
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文的题目， 也是推动故事发生的关键句。文章用“别 饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推 进的作用。 思考：文章用了什么写作方法？
埋伏笔
运用伏笔的作文
“伏笔”是写作中常用的 一种表现手法。它可以理解 为前段文章为后段文章埋伏 线索，也可以理解为上文对 下文的暗示。它的好处是交 待含蓄，使文章结构严密、 紧凑，读者读到下文内容时， 不至于产生突兀怀疑之感。
片甲（ ）（ ） （ ）（ ）大利
来之（ ）（ ）
（ ）流不息
三、在划线字正确的读音后“√”
瘦削（xiāo xuē） 挣扎（zhēnɡ zhènɡ） 强制（qiánɡ qiǎnɡ） 瞥见（pi piě） 冲着（chōnɡ chînɡ） 立即（jí jì）
四、形近字组词
扭（ ） 盯（ ） 既（ ） 钮（ ） 叮（ ） 即（ ） 摊（ ） 愧（ ） 址（ ） 推（ ） 槐（ ） 扯（ ） 泰（ ） 试（ ） 睁（ ） 奏（ ） 拭（ ） 挣（ ） 抖（ ） 板（ ） 料（ ） 扳（ ）
（1）文中出现了哪几个人物？
（2）这些人物分别有什么样的性 格特点呢？请从文中找出有关的内 容加以体会。
残疾青年
（1）他依然宽厚地对我一笑。
（2）我瞥见轮椅上的他正定定地看着我， “坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的 一只小凳子。
（3）“别打孩子！”年轻人竭力想从轮 椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不 是坏事。”
六年级上10课《别饿坏了那匹马》 课件
日积月累
残疾 瘦削 宽厚 张皇 竭力 泰然 强制 茫然 劝阻 焦黄 流连忘返 身无分文 溜之大吉 十指连心 怒目圆睁
刻骨铭心： 溜之大吉： 鄙视： 一如既往：
形容记忆深刻，永远不忘。多
用于对别人的感激。
溜，偷偷走开。偷偷走开，一走 了事 轻视，看不起。
跟过去完全一样。
残疾青年——宽厚、善良、善解人意， 用心良苦。
• 我上小学五年级那年，学 动 校不远处的书摊是我放学后 作 流连忘返的地方。可是更多 描 的时候，手无分文的我只能 写 装作选书的样子，偷看几则
“我” 小故事，然后溜之大吉。
攥着马草换来的毛票，我 立即奔向书摊。
“我”——喜爱看书。
心理描写
可是迟了！我已经走进他家的 后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草 ──这些日子我卖给他的所有的马草！ 那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马 草的马呢？
一、看拼音，写汉字
wú nài cóng róng
（ ）（
）
piē jiàn shòu xuē
（ ）（ ）
dīng zhǔ jiū zhù
（ ）（ ） zuàn zhe （）
二、把下列词语补充完整
理直气（ ） 同心（ ）力
（ ）（ ）忘返 身无（ （ ）
（ ）武扬威 废（ ）忘食
千（ ）一发 调兵（ ）将
五、抄写近义词和反义词。
近义词：阻止——阻挡 强制——强迫 宽厚——仁厚 偶然——偶尔 叮嘱——嘱咐 尴尬——难堪 张皇——慌张 疑惑——困惑 流连忘返——恋恋不舍
反义词：从容——慌张 宽厚——刻薄 反对——支持 尴尬——自然 强制——自愿 劝阻——怂恿 残疾——健康 流连忘返——归心似箭 忐忑不安——泰然自若
厚颜无耻： 脸皮厚，不知羞耻。
流连忘返：
留恋得舍不得离开。
用自己喜欢的方式读课文，思考问 题 课文主要讲了一件什么事？
课文主要写了酷爱读书的“我”在失去 看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有 马，买下“我”的马草，让我继续看书的事。
赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法 让“读”书的良苦用心，表达了“我”得知真 相后的感激之情。
父亲
书页中分明多了几张毛票。
语
晚上，父亲对我说：“打你不为
言
别的事，都像你这样白看书，人家 怎么过日子？搬运队的马车夫需要
描
马草，你可以扯马草换钱。”
写
父亲——善良
动
姑娘接过我的马草，提
作ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
进了里屋。
描
写
碧云——善解人意
碧云
课文几次写到了“别饿坏了那匹马”， 其用意是什么？
课文三次写到“别饿坏了那匹马”，用意是： 第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊 时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己 家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是让我减轻卖 马草的辛苦，让“我”专心看书。 第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时， 吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹 妹不要让“我”知道真相；更是说给“我”听的，让 “我”能更安心地看书。青年既帮助了“我”，又很 好地维护了“我”的尊严。 第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想 象这马“香甜地吃这我的马草”的情景。“我”关心 马，实际就是也感激青年、关心青年，让“我”自己 把马草提进去。