第五章 常用创造技法
5.2常用的创造技法
2、列举法 、
一、特性列举法 原理：通过对研究对象的特性进行详细分析， 原理：通过对研究对象的特性进行详细分析，迫使人民进行逐项 认真思考并深入研究，进而诱发创造性设想的方法。 认真思考并深入研究，进而诱发创造性设想的方法。 实施步骤： 实施步骤： 对象剖析：对对象进行系统(子系统)分析。 1、对象剖析：对对象进行系统(子系统)分析。 特性列举：列出系统的各种特性。 2、特性列举：列出系统的各种特性。 设想开发：姨各种特性进行推敲， 3、设想开发：姨各种特性进行推敲，对如何改变或改进原有特 性提出设想。 性提出设想。 4、设想处理：对获得的设想进行处理，给予实施、舍弃或再开 设想处理：对获得的设想进行处理，给予实施、 发。 二、缺点列举法 ----将物体的特性中的缺点罗列出来 然后提出改进设想。 将物体的特性中的缺点罗列出来， ----将物体的特性中的缺点罗列出来，然后提出改进设想。
5.2 常用的创造技法
1、“头脑风暴法” 、 头脑风暴法”
“头脑风暴法”是由现代创造学的创始人、美国学 头脑风暴法”是由现代创造学的创始人、 者阿历克斯-奥斯本于１９３８年首次提出， １９３８年首次提出 者阿历克斯-奥斯本于１９３８年首次提出，最初用 于广告设计，是一种集体开发创造性思维的方法。 于广告设计，是一种集体开发创造性思维的方法。
头脑风暴的诞生
1941年，亚历克斯·奥斯本 一个广告总经理 年 亚历克斯 奥斯本 一个广告总经理, 奥斯本,一个广告总经理 发现传统的商业会议制约了新观点的生产。他提 发现传统的商业会议制约了新观点的生产。 出了帮助激发观点产生的规则。 出了帮助激发观点产生的规则。他在找寻把自由 赋予人们思想和行动以激发产生新观点的规则。 赋予人们思想和行动以激发产生新观点的规则。 想出”本来是他用来描述他开发的过程的词语， “想出”本来是他用来描述他开发的过程的词语， 后来逐渐变成“头脑风暴”而闻名于世。他把头 后来逐渐变成“头脑风暴”而闻名于世。 脑 风暴描述成一个小组试图通过聚集成员自发提出 的观点， 的观点，以为一个特定问题找到解决方法的会议 技巧。他提出了如下规则: 技巧。他提出了如下规则 ○没有对观点的批评 ○追求观点的数量 ○在彼此的观点之上建立新观点 ○鼓励狂热的和夸张的观点
创造学之创造技法
创造学之创造技法创造学是一种关于创造的学科，它研究创造的本质、原则和方法。
在创造学中，创造技法是指创造者在实践中使用的工具和方法，帮助他们创造新的想法、概念和解决方案。
创造技法旨在激发创造力和创新能力，帮助人们发现新的思维路径和解决问题的方式。
以下是一些常用的创造技法：1.多角度思考：从不同的角度审视问题，尝试从多个角度思考和理解。
这有助于打破常规思维，发现新的创造性解决方案。
2.思维导图：使用思维导图工具将想法和概念可视化，以便更好地理解它们之间的关系和相互作用。
思维导图可以帮助整理和扩展思维，并发现新的连接和想法。
4.反转思维：改变问题的角度，考虑问题的反面或相反的解决方案。
这有助于打破常规思维模式，挑战现有的假设，并发现新的可能性。
6.生活体验：通过体验不同的事物、参与各种活动和与不同人士进行交流，从中汲取灵感和创造力的火花。
生活体验是创造力的源泉，通过积累不同领域的经验，人们可以开拓思维并产生新的创意。
7.随机联想：使用随机生成的词语、图片或其他元素作为创作的起点，通过联想和连接，找到新的灵感和创新点。
这种方法可以帮助打破局限性思维，促进创造性思维的发展。
8.团队协作：通过团队协作和合作，借助不同成员的专长和视角，加强创新能力和创造力。
团队成员可以互相启发，相互补充，共同创造出更出色的解决方案。
9.培养好奇心：保持好奇心和求知欲，不断追问为什么，并主动寻找不同的信息和知识。
好奇心是创造力的动力，通过保持好奇心，人们可以不断拓展思维边界和创造新的想法。
总之，创造技法可以帮助人们打破常规思维，激发创造力和创新能力，发现新的解决方案和创意。
它们是创造学中不可或缺的一部分，通过运用创造技法，可以培养和提升创造力，从而推动个人和社会的进步和发展。
《常用的创造技法(选学)作业设计方案》
《常用的创造技法（选学）》作业设计方案一、课程背景及目标《常用的创造技法（选学）》是一门旨在培养学生创造力和创新思维的课程。
通过进修各种创造技法，帮助学生培养自己的创造潜能，提高解决问题的能力，激发创新认识。
本课程的目标如下：1. 帮助学生了解各种创造技法的基本原理和应用方法；2. 培养学生的创造性思维和解决问题的能力；3. 提高学生的创新认识和实践能力；4. 激发学生的创造潜能，培养他们成为具有创造力的人才。
二、课程内容及教学方法1. 课程内容：（1）常用的创造技法概述；（2）思维导图；（3）头脑风暴；（4）逆向思维；（5）模仿与改进；（6）联想与类比；（7）分解与综合；（8）假设与验证；（9）跨学科融合。
2. 教学方法：（1）讲授与讨论：老师讲解各种创造技法的原理和应用方法，学生进行讨论和提问；（2）案例分析：通过案例分析，帮助学生理解创造技法在实际问题解决中的应用；（3）小组合作：学生分成小组进行头脑风暴、思维导图等活动，培养团队合作和创造性思维；（4）个人实践：学生在课后进行个人实践，运用所学的创造技法解决实际问题。
三、作业设计方案1. 个人作业：（1）阅读与思考：每周安置相关阅读材料，要求学生进行思考和总结，写出自己对于创造技法的理解和应用；（2）实践与反思：学生每周选择一个实际问题，运用所学的创造技法进行解决，并撰写实践报告，包括问题分析、解决方案和反思。
2. 小组作业：（1）头脑风暴活动：每个小组选择一个主题，进行头脑风暴活动，提出创新的解决方案，并展示给全班；（2）模仿与改进：小组选择一个现有产品或效劳，进行模仿和改进，提出新的创意，并制作展示文稿。
3. 教室作业：（1）思维导图练习：每周安置思维导图练习，帮助学生提高思维逻辑和创造性思维；（2）逆向思维挑战：在教室上进行逆向思维挑战活动，让学生尝试从相反的角度解决问题。
四、评判方式1. 个人作业评判：（1）阅读与思考：根据学生的阅读总结和理解水平进行评判；（2）实践与反思：评估学生解决问题的创造性和实用性，以及对于创造技法的理解和应用。
浙江省桐庐分水高级中学高中通用技术课件：第五章方案的构思及其方法(b)(共27张PPT)
3. 设问法
(1)设问法是通过多角度提出问 题，从中寻找思路，进而作出 选择并深入开发创造性设想的 创造技法。
(2)5W2H法：是从七个不同角 度对事物进行提问来产生大量 设想，从中诱发创造性思维进 而作出判断和选择。
三. 科技创新小发明 技法与实例简介：
①创新是永恒的主题： ②创新源于生活实践： ③创新技法实例简介：
④ 学生发明过程中，应注重各科知识的实 际应用，加强各科间的横向联系。
① 创新是永恒的主题：
学习要创新：学法改进、创造性地学习… 生活要创新：万能抹布、晾衣装置改进…… 教学要创新：考试、教改、课改、电话…… 科技要创新：科学革命、技术革新…… 工作要创新：SOHO、网络办公、电子商务……
各行各业都要创新！
② 创新源于生活实践：
缺点列举法：………寻找日常生活中的不便 组合发明法：………仔细观察周围各式各样的物品 需要适应法：………了解老百姓的各种需求 联想发明法：………联系实际、博览众书 变化改革法：……….深入工作、追求更好 移植借鉴法：……….参观取经、出国考察 仿生发明法：………观察生物、置身自然
………………
③ 创新技法实例简介：
多功能窗插销……………….缺点列举法 荧光雨披…………..…………组合发明法 单指笔…………..…………...需要适应法 阳台自动收衣装置………….联想发明法 化学元素周期扑克…………..变化改革法 退拔式环保折伞……………..移植借鉴法 无线电烙铁………….……….变革 专利法
二. 常用的创造技法
（选学）
1. 头脑风暴法 2. 列举法 3. 设问法
梁式桥 桁架桥 倒拱桥
拱形桥 悬索桥
拱悬桥
斜拉桥 双拱桥 双层桥
奉浦大桥
常用创新技法
常用创新技法
吕鲲
参考书
裴旭明主编的《创新设计》
原理与技法
任何创造技法的产生均有一定的创造理 论为基础。而创造理论与实践结合产生 出来的可操作的程式、步骤和方法，就 是创新技法。
创造原理是指导人们开展创新实践活动的重要 理论基础，也是指导人们创造新技法的基本理 论基础。
创造技法
基本要素的可能子解
使发动机工作的媒介物有真空、大气、水、离 子流等4种；
与发动机相结合的推进燃料的工作方式有静止、 移动、振动、回转等4种；
基本要素的可能子解
推进燃料的物理状态有气体、液体、固体等3 种；
推进动力装置的类型有内藏、外装、没有等3 种；
点火类型有自动点火、外点火等2种： 做工的连续性有持续的、断续的等2种。
思考：
开发洗衣机的形态学分析法
（9） 设问探求法
好的提问往往就意味着问题已经解决了一半。 设问探求法就是针对创造目标从各个方面提出 一系列有关的问题，设计者针对提问进行分析 和思考，通过思维的发散和收敛逐一找到问题 的理想答案。
是大家公认的创造技法之母。 检核表法（checklist）是一种典型的设问探求
讨。
（6） 类比创新法（analogy）
类比法是运用移植创造原理进行联想比较、 模拟仿效的创新方法。采用类比可以扩展人的 思维，跳出定势的束缚，从而可以获得更多的 创造性设想。古往今来的许多发明创造都源于 人脑的类比联想，因此，这种方法特别适于新 方案的提出、新产品的开发。
类比离不开联想，仿生学就是类比创新的结果。
思考
有甲、乙两个饭店，在同一个街面，甲靠里， 乙靠外。目前乙的经营情况比甲好，分析原因 主要是顾客在经过乙时被其“拉” 走。
常用的创造技法—头脑风暴法教学设计案例
第五章第二节《常用的创造技法—头脑风暴法》教学设计案例
宁夏石嘴山市第三中学杜茂俊
内容分析：
“常用的创造技法—头脑风暴法”是江教版《技术与设计1》第五章第二节的内容，属选学内容。
该节虽为选学内容，但却是本章乃至本个课程中的一个很重要的内容。
“注重学生创造潜能的开发”是通用技术的一个很重要的课程理念，而头脑风暴法作为一种最常用而有效的创造技法，不仅是学生在学习“技术设计”时必然要掌握的创造技法，而且是整个通用技术教学过程中一种很好的活动形式。
学情分析：
• 在前面章节学习怎样发现和明确问题，学生也在学习的过程中发现了很多有待解决的问题，现在学生们急于想知道构思问题解决方案的有效方法，对于“头脑风暴法”是否能有效帮助他们来构思方案充满期待和怀疑。
• 学生们对传统教学模式保持一定惯性，不一定能适应这种教学和活动形式。
教学目标：
知识目标：熟悉头脑风暴法及其活动规则，理解头脑风暴法的原理
能力目标：能根据活动规则组织好“头脑风暴”活动，能动用“头脑风暴”法寻求解决问题的方法。
情感目标：积极参与“头脑风暴”活动，感受“头脑风暴”法的活动氛围和实效，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度。
重点难点：
重点：让学生在活动中掌握头脑风暴法的活动规则、理解头脑风暴法的原理
难点：组织好“风脑风暴”活动，使活动产生较好的实际效果，让每一位学生都积极参与到活动中
教学设想：。
创造学(第五章列举类技法)
⑥不能适用于不同土质。
然后，他对原播种机的缺点进行了改进，克服了原机的不足，成功地研制出了2BF——8谷物施肥播种机和2BF--—3玉米大豆精播机，得到有关技术部门的肯定和广大农民同志的欢迎。
练习题
1．应用缺点列举法列出普通国产彩电的一般性缺点，并提出改进设想。
2．应用缺点列举法列出普通自来水笔的缺点三十条。
②镀层不耐磨．
②表盘在夜间看不清．
④无声音报时，当没有观看条件时，使用不方便．
⑤款式少。
⑥没有配套的包装盒．
⑦加工工艺繁琐，
⑧功能少．
@档次不全．
⑩手的佩带方式单—
①表蒙粘接不牢．
⑩夏天带表手腕上容易起湿疹．
将这些缺点整理分类，可分为四类问题，即：结构问题，包括①⑨@④：品种内题，包括e⑥@④；工艺问厘，包括@⑦⑩；包装问题⑥．其中结构问题中的①G，品种问题中的⑥⑨，工艺问题中的②⑦@都是急需解决的、应首先寻找其中的问题，其余问题应随后解决．
缺点列举法有如下几个特点
．（1）由于这种方法直接强调了问题意识，有益于打破定势．
(2)由于这种方法直接涉及产品的问题，所以简捷，高效，
(3)这种方法适用于产品改造，也适于对各种问题的分析。
(4)这种方法的功能在于提出问题，若想深入地分析问题，并解决问题必须与其他方法结合。
应用实例：2BF型点播机的研制。
应用实例：木材单板烘干机的发明．
四川某厂承制远红外面包燃烤炉，但有客户提出订做木材单板烘干机，因为在木板生产过程中，单板是园木在碱水中煮沸后，在铣木机上铣成的，它很湿，若单靠太阳晒干，效率很低，不利于大批生产。
如何将面包烘烤炉改为木板烘干机呢，他们采用了属性列举法．
二常用的创造技法(选学) (2)
一、方案的构思方法
二、常用的创造技法 进入
二、常用的创造技法
1、头脑风暴法
（1）现代创造学的创始人、美国学者阿历克斯·奥 斯本于1938年首次提出，是一种集体开发创造性思 维的方法。
（2）原理：通过强化信息刺激，促使思维者展开想 像，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，并进 一步诱发创造性设想。
返回
（3）原则 自由畅想 延迟批判 以量求质 综合改善 限时限人：30—60分钟，10人左右。
2、列举法
（1）特性列举法（分析创造法）
原理：通过对研究对象的特性进行详细分析，迫 使人们进行逐项认真思考并深入研究，进而诱发创 造性设想。
作用：提供详尽分析、周密思考的途径，有利于 克服思维定势，产生新设想。
实施步骤：对象剖析、特性列举、设想开发、设 想处理。
（2）缺点列举法
从发展的眼光来看，世界上的一切事物都不可能 尽善尽美，旦找到这些“缺点”并加以改进，事物 就会在原有基础上得到新的提高。
原理：通过分析研究对象各个方面的不足之处， 并予以罗列，从而有针对性地提出各种设想来加以 改进和完善。
缺点列举法是特性列举法的特例。 是一种被动型的创造技法，只能对原有事物“拾 遗补缺”。
3、设问法 （1）原理：通过多角度提出问题，从问题中寻找思 路，进而作出选择并深入开发创造性设想的一种创 造技法。 （2）主要类型：检核表法、5W2H法、和田12动词法 （12聪明法）。
4、其他方法：综摄法（类比法）、组合法、等值变 换法、专利创造法等。
WHY——为什么？为什么要这么做？理由何在？ 原因是什么？ WHAT——是什么？目的是什么？做什么工作？ WHERE——何处？在哪里做？从哪里入手？ WHEN——何时？何时完成？什么时机最适宜？ WHO——谁？由谁来承担？谁来完成？谁负责？ HOW——怎样做？怎么做？如何提高效率？如何 实施？方法怎样？ HOW MUCH——多少？做到什么程度？数量如何？ 质量水平如何？费用产出如何？
所掌握的创造学两个基本原理创新思维方法创造技法等知识点精品
所掌握的创造学两个基本原理创新思维方法创造技法等知识点精品创造学是指通过培养和发展创造力，实现创造性价值的一门学科或理论。
以下是所掌握的创造学的两个基本原理、创新思维方法和创造技法的知识点。
一、创造学的基本原理：1.创造的普遍性原理：创造活动是人类普遍存在的一种能力，每个人都具备一定的创造能力。
创造活动不仅存在于科学家、艺术家等特定领域，也存在于日常生活中的各个领域。
2.创造的可学习性原理：创造能力是可以通过训练和学习提高的。
培养创造能力需要创造学中的理论知识和实践技巧相结合，通过不断的实践和反思，提高创造能力。
二、创新思维方法：以下是几种常见的创新思维方法。
1.设定目标：明确创新的目标和方向，为创造活动提供明确的方向性。
2.拓展思维边界：打破传统思维的限制，从不同的角度思考问题，寻找新的解决方案。
3.多元思维：将不同的思维方式和观点结合起来，进行综合思考。
4.反向思维：从结果出发，逆向思考问题，寻找达成目标的逆向路径。
5.联想法：通过联想和类比，将不同领域的知识和经验进行融合，产生新的想法。
6.逐步演进法：通过逐步改进和优化，不断完善创意，实现创新。
7.异常思维：从异常和矛盾中寻求新的解决方案，打破传统的思维固定模式。
三、创造技法：以下是几种常见的创造技法。
1.头脑风暴：鼓励团队成员自由表达和交流想法，以集思广益的方式寻找新的解决方案。
2.临摹与变形：通过模仿和改造已有的作品或产品，进行二次创作。
3.异质整合：将不同领域或不同概念的元素进行组合，形成新的创意。
4.角色扮演：通过扮演不同的角色，从不同的视角思考问题，产生新的创意。
5.原先否定法：以“不可能”的角度对问题进行思考，寻找替代性的解决方案。
6.分解与重组：将问题分解为更小的部分，然后重新组合，寻找新的解决方式。
7.反馈机制：不断接收和整合来自不同意见的反馈，不断改进和优化创意。
8.压力创新：通过设置时间限制、资源限制等，增加创造活动的压力，促使创新的产生。
《常用的创造技法(选学)导学案-2023-2024学年高中通用技术苏教版》
《常用的创造技法（选学）》导学案一、导学目标：1. 了解常用的创造技法，包括但不限于联想、比照、类比、拟人等；2. 掌握运用不同的创造技法进行创作的方法；3. 提升学生的创造力和表达能力。
二、导学内容：1. 什么是创造技法？创造技法是指在创作过程中运用的一系列技巧和方法，帮助作者更好地表达自己的想法，激发读者的想象力，使作品更加生动和有趣。
2. 常用的创造技法：（1）联想：通过联想，将不同的事物联系在一起，产生新的灵感和想法。
（2）比照：通过比照两个事物的相同点和不同点，突出主题，引发读者思考。
（3）类比：将一个事物与另一个事物进行类比，使读者更容易理解作者的观点。
（4）拟人：赋予无生命的事物人的特征和行为，增加作品的趣味性和表现力。
3. 如何运用创造技法进行创作？（1）选择合适的创造技法：根据作品的主题和情感需要，选择适合的创造技法。
（2）灵活运用：不拘泥于某一种创造技法，可以多种技法结合运用，使作品更加丰富多彩。
（3）勤加练习：只有不息练习，才能熟练掌握各种创造技法，提升自己的创作水平。
三、导学过程：1. 开篇小故事引入：请学生们听一段小故事，让他们通过联想、比照、类比、拟人等创造技法，分析故事中的表达方式和技巧。
2. 创造技法解析：通过讲解和示范，介绍联想、比照、类比、拟人等创造技法的定义和运用方法，让学生们理解并掌握这些技法。
3. 创作实践：让学生们根据所学的创造技法，进行一次小组创作实践，可以是小故事、诗歌、文章等形式，展现他们对创造技法的理解和运用能力。
4. 作品分享与点评：让学生们分享自己的作品，并互相进行点评和交流，共同提高创作水平。
四、导学作业：1. 选择一个自己喜欢的话题，运用联想、比照、类比、拟人等创造技法，写一篇短文或诗歌；2. 阅读一篇文章或故事，分析其中运用的创造技法，并写一篇读后感。
五、拓展延伸：1. 鼓励学生多读书、多写作，不息提升自己的表达能力和创造力；2. 参与创作比赛或活动，锻炼自己的创作技巧和表达能力；3. 推荐一些优秀的作家和作品，让学生们多接触不同风格的作品，拓展视野。
2019-2020年高三通用技术 第5章 常用的创造技法教案
2019-2020年高三通用技术第5章常用的创造技法教案教学目标：知识目标：熟悉头脑风暴法及其活动规则，理解头脑风暴法的原理，并了解列举法及设问法。
能力目标：能运用头脑风暴法一起探讨解决问题的方法。
情感目标：积极参与头脑风暴活动，感受头脑风暴活动氛围和实效，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度。
教学策略：小组讨论、集体交流、讲解法、比较法教学重点：让学生在活动中体会创造技法的魅力。
教学难点：调动学生创新的积极性，组织学生有条不紊地开展活动；同时灌输“头脑风暴法”应坚持原则。
教学过程：一、介绍头脑风暴法。
“头脑风暴法”是由现代创造学的创始人、美国学者阿历克斯。
奥斯本于１９３８年首次提出，最初用于广告设计，是一种集体开发创造性思维的方法。
头脑风暴法的原理：通过强化信息刺激，促使思维者展开想象，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，并进一步诱发创造性设想。
可见想象与联想对创造性设想的激发作用，因此在组织头脑风暴活动时，应该遵循以下几条原则：1、自由畅想。
要求参加者不受任何条条框框限制，放飞你想象的翅膀，任思维自由弛骋。
2、延迟批判。
在头脑风暴活动中，每一提出的设想当场不做评价，消除影响自由畅想的一切负面因素，鼓励发言，才能强化信息同时不断刺激思维，诱发新的思想。
3、以量求质。
头脑风暴会议的目标是获取尽可能多的设想，增加设想的数量，从中提取有价值的创造，因此同学们的设想越多越好。
4、综合改善。
鼓励与会者对别人的设想补充完善成新的设想，会后对所有设想作综合改善的工作。
5、限时限人，会议通常限定时间３０～６０分钟，人数１０人左右。
二、把学生分成四个小组，每个小组围成一桌,各个小组自由组织头脑风暴活动。
（１５分钟）发现和明确问题：黑板：反光；擦黑板够不着；粉笔灰到处飞。
牙刷：牙膏易掉；水会倒流到手柄；牙刷不用时牙刷头易粘灰尘。
拐杖：功能单一，不能多方面的帮助老人。
各小组构思解决方案。
（小组长组织并记录本组成员提出的设想）小组交流：小组代表发言，同时其他小组成员评价并补充。
高中通用技术苏教版必修1课件-5.2常用的创造技法(共16张PPT)
自由畅想善
以量求质
同学们，我们对这个故事再做一 个延伸思考，把目光收回到中国。我 们知道，去年年初，我国南方的雪灾 对国民经济产生了很大的负面影响。 我的问题是：同样的雪为什么飘落到 中国的南方、北方，会对电力供应产 生如此悬殊的影响？还有，南方、北 方在电线除雪工作中各有什么切实可 行的方案？这个问题的思考和资料调 查作为今天课后的作业，下去进行。
如何通过技术手段，设计一个方案， 使得交警在检查拉土车的执法过程中不 受到伤害并能顺利完成检查，同时你的 方案也要确保周边的行人甚至司机的安 全。
在6米长的装置上 布着136个4.3厘米长 的钢钉，这些钢钉是 由电子遥控的。在未 发现违规车辆时，钢 钉全都缩进减速带； 一旦发现违规车辆， 摁下遥控按钮，钢钉 就会立刻升起，阻拦 违规车辆。车辆便会 在距“阻车器”5至 25米处停下。
列举法 设问法
特殊的头 脑风暴法
头脑 风暴
法
设问 法
水尝无华 相荡乃成涟漪 石本无火 对击始发灵光
列举 法
•谢谢观看
常用的创造技法设问法头脑风暴法列举法头脑风暴法是由现代创造学的创始人美国学者阿历克斯?奥斯本于1938年首次提出的最初用于广告设计是一种集体开发创造性思维的方法
头脑 列举 风暴 法
法 设问 法
常用的创造技法
“头脑风暴法”是由现代 创造学的创始人、美国学者 阿历克斯•奥斯本于1938年 首次提出的，最初用于广 告设计，是一种集体开 发创造性思维的方法。
和田十二法 是我国学者许立言、张福奎提出的一种思维技法。
“和田十二法”又叫“和田创新法则”(和田创新十二法)， 即指人们在观察、认识一个事物时，可以考虑是否可以:
（1） 加一加：加高、加厚、加多、组合等。 （2） 减一减：减轻、减少、省略等。 （3） 扩一扩：放大、扩大、提高功效等。 （4） 变一变：变形状、颜色、气味、音响、次序等。 （5） 改一改：改缺点、改不便、不足之处。 （6） 缩一缩：压缩、缩小、微型化。 （7） 联一联：原因和结果有何联系，把某些东西联系起来。 （8） 学一学：模仿形状、结构、方法，学习先进。 （9） 代一代：用别的材料代替，用别的方法代替。 （10）搬一搬：移作他用。 （11）反一反：能否颠倒一下。 （12）定一定：定个界限、标准，能提高工作效率。 简单的十二个字“加”、“减”、“扩”、“缩”、“变”、“改”、“联”、 “学”、“代”、“搬”、“反”、“定”，概括了解决发明问题的12条思路。
常用的创造技法
常用的创造技法第五章方案的构思及其方法－－－第二节常用的创造技法第五章方案的构思及其方法第二节常用的创造技法一、教学内容分析教材介绍了头脑风暴法、列举法、设问法等常用的创造技法。
创造技法在设计中有着广泛的应用，它直接影响设计方案的构思。
而方案构思是设计过程中最富有挑战性的环节，它要求我们根据设计要求，大胆构思，努力挖掘自己的创造潜力，提出解决问题的多个设想。
任何发明和研究都是从发现问题开始的，而缺点列举法正是从发现问题——即从发现事物的缺点出发，因而我们认为，缺点列举法是一种非常重要的、易被同学们掌握的创造技法。
那些诺贝尔奖获得者，不都是从发现问题开始，经过深入发掘与研究，最终才获得成功的吗！那就是要让学生主动地去发掘事物的缺陷，把它的具体缺点一一列举出来，然后加以改进，使事物逐渐完美，推动技术不断创新。
二、教学对象分析学生已学习了发现与明确问题这一章节的内容，初步具备发现问题、明确问题以及发现那些有价值的问题的能力，并积累了一些有价值的问题，我们只需对这些问题稍作筛选，然后上升到课题的高度加以研究。
三、教学目标及分析了解头脑风暴法、缺点列举法、设问法的含义。
介绍运用头脑风暴法、缺点列举法、设问法进行创造发明的典型实例。
熟悉头脑风暴法、了解缺点列举法和设问法等创造技法。
运用缺点列举法对物品进行改进。
通过发明的实例，加深学生对头脑风暴法、缺点列举法、设问法的理解。
四、教学策略通过案例分析让学生熟悉头脑风暴法的应用；从发现雨伞的缺点入手，用学生发明专利《充气雨衣》的典型实例，加深学生对缺点列举法含义的理解。
让学生动手制作《易拆信封》，体验用缺点列举法来改进信封，实践小发明的感受。
以小组为单位，运用缺点列举法对以下物品进行改进。
我的做法是：全班分为4个小组，讨论的主体信封、回形针、香皂都是日常用的轻小物品。
介绍常用的发明技法，展示学生发明成功的实例，学习他人的创作经验，以提高学生们的创造能力。
以人人都具有创造力潜能；人的创造力潜能可以通过适当的方式加以训练和引导和任何事物都是有缺陷的。
[通用技术-技术与设计1]-常用的创造技法课件-苏教版ppt
![[通用技术-技术与设计1]-常用的创造技法课件-苏教版ppt](https://img.taocdn.com/s3/m/fbfff4fce2bd960590c677e0.png)
1、“头脑风暴法”
• “头脑风暴法”是由现代创造学的创始人、美国学者阿历克斯。奥斯本于１９３８年首次提出， 最初用于广告设计，是一种集体开发创造性思使思维者展开想象，引起思维扩散，在短期内产生大量设想， 并进一步诱发创造性设想。
（2）原则 一、自由畅想，大家不受任何条条框框限制，放飞你想象的翅膀，任思维凭空翱翔。 二、延迟判断，在头脑风暴活动中，每一提出的设想当场不做评价，（消除影响自由畅想的一切负面因素，
鼓励发言，才能强化信息同时不断刺激思维，诱发新的思想。） 三、以量求质，头脑风暴会议的目标是获取尽可能多的设想，从中提取有价值的创造，因此同学们的设想越
2、特性列举：列出系统的各种特性。
3、设想开发：姨各种特性进行推敲，对如何改变或改进原有特性提出设想。
4、设想处理：对获得的设想进行处理，给予实施、舍弃或再开发。
二、缺点列举法
将物体的特性中的缺点罗列出来，然后提出改进设想。
3、设问法
• (1)设问法是通过多角度提出问题，从中寻找思路，进而作出选择并深入开发创造性设想的创 造技法。
• (2)5W2H法：是从七个不同角度对事物进行提问来产生大量设想，从中诱发创造性思维进而 作出判断和选择。
❖4.主体附加法 主体附加法的原理就是在一个主体上附加一个东西，产生一个新的发明。
附加 + 主体 新产品 如：蜡烛为主体：+金属圈——防流泪的蜡烛
+灯罩——防风蜡烛
谢谢！
多越好。 四、综合改善，这是一个吸收与完善的过程，也是一个相互补充一齐提升的过程。 五、限时限人，会议通常限定时间３０～６０分钟，人数１０人左右。
一、特性列举法
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第五章 常用创造技法
④ 能否扩大？ 能否扩大使用范围、增加功能、延长寿命？能否 添加部件、增加长度、提高强度？ ⑤ 能否缩小？ 能否缩小体积、减轻重量？能否省略一些部件？ 能否分割化小？能否微型化？能否采取内装？ ⑥ 能否代用？ 能否用其它产品、材料、工艺方法、动力装置替 代原有产品或发明？
第五章 常用创造技法
十、类比法 比较分析两个对象之间某些相同或相似之点，从 而认识事物或获得解决问题的方法，称为类比法。 1.拟人类比 拟人类比是将人设想为创造对象的某个因素，设 身处地的想象，从而得到有益的启示。 [实例] ①公园垃圾桶②凯库勒的苯环结构③指挥交通的 机器人④手机铃声⑤可口可乐瓶 2.直接类比 直接类比是将创造对象直接与相类似的事物或现 象作比较。
五、缺点列举法 列举现有事物的缺点，并提出改进设想。 ① 用户意见法 ② 对比分析法 ③ 设会列举法 [实例] ①剃须刀②磨毛牙刷③矿泉壶④饮水机 六、希望点列举法 创造者从社会需要出发，通过列举希望来形成创 造目标或课题。 “产生需要→ 创造→ 满足需要”，是创造的动 力学基本模式。 [实例] ①古典游乐场②日光浴床③家庭桑拿浴④ 高层建筑配套设施⑤傻瓜相机⑥汽车美容用水
3.外形仿生 研究模仿生物外部形状的创造方法。 [实例] ①鲸鱼与船鳍②袋鼠与沙漠运输汽车③蝗虫与六 腿行走式机器（可爬越45度陡坡） 4.信息仿生 通过研究、模拟生物的感觉（包括视觉、嗅觉、 听觉、触觉等）、语言、智能等信息及其存储、提取、 传输等方面的机理，构思和研制出新的信息系统的方 法。 [实例] ①狗鼻子与电鼻子②响尾蛇与导弹③水母与风暴 预警器。
第五章 常用创造技法
八、形态分析法 形态分析法是一种系统搜索和程式化求解的创新 技法。因素和形态是形态分析中的两个基本概念，所 谓因素，是指构成某中事物的特性因子（如工业产品 中的功能要求）；所谓形态，是指实现各种功能的技 术手段。 形态分析法的运用程序： ① 因素分析 ② 形态分析 ③ 方案综合 ④ 方案评选
第五章 常用创造技法
[实例一] 洗衣机的形态分析法 （1）总功能是“洗涤衣物”，分功能为“盛装衣 物”、 “分离脏物”、“控制洗涤”。以此三个功能作为形态 分析的三个因素。 （2）形态分析 A 盛装衣物 铝桶 塑料桶 玻璃钢桶 陶瓷桶 B 分离脏物 机械摩擦 电磁振荡 热胀 超声波 C 控制洗涤 人工手控 机械定时 电脑自控 [实例二] 游船的形态分析法 A 外形 鸭形 画舫形 鱼龙形 B 动力 人力 机动 电动 C 材料 木头 铝合金 玻璃钢
第五章 常用创造技法
七、特性列举法 由美国创造学家克拉福德教授研究总结而成，基 于任何事物都有其特性，若将问题化整为零，有利于 产生创造性设想。 1. 事物的三种基本特性 名词特性——整体、部分、材料、制造方法； 形容词特性——性质（性能、外观、颜色） 动词特性——功能。 2. 特性列举法运用程序 ①确定创造对象并加以分析→ ②列举特性并进 行归类整理 →③依据特性项目进行创造性思考
⑦ 能否重新调整？ 能否更换一下型号或顺序？能否用其它设计方案？ 能否调整速度？能否调整程序？ ⑧ 能否颠倒过来？ 能否上下颠倒、内外颠倒、正反颠倒？ ⑨ 能否组合？ 能否将几种产品组合在一起？ 设问探求法适合各种类型的创造性思考，因此， 它被称为“创造技法之母”。
第五章 常用创造技法
[ 实例] 自行车设问探求表 1、有无其它用途——多功能保健自行车 2、能否借用——电动车 3、能否改变——太空自行车 4、能否扩大——新型鞍座 5、能否缩小——儿童自行车 6、能否代用——新材料自行车 7、能否重新调整——旅行用折叠自行车 8、能否颠倒——可后退的自行车 9、能否组合——自行车水泵，三人行自行车
十一、仿生法 从自然界获得灵感，再将其应用于人造产品中的 方法，称为仿生法。 1.原理仿生 模仿生物的生理原理而创造新事物的方法。 [实例] ①蝙蝠与雷达②香蕉皮与二硫化钼③乌贼与喷水 船④企鹅与极地汽车⑤会游泳甲壳虫的自卫 2.结构仿生 模仿生物结构取得创新成果的方法。 [实例] ①刺球草籽与搭链②海豚皮与鱼雷朦皮③锯子
2.接近联想 接近联想是从某一思维对象想到与它有接近关系 的另一思维对象的联想思维。 [实例]①元素周期律②火车气动刹车③液压与气动 ④中日韩足球 3.对比联想 对比联想是由事物间完全对立或存在某些差异而 引起的联想。 [实例]①吹尘器—吸尘器②液压泵—液压马达③温 度环境试验 4.强制联想 强制联想是牵强附会地找出事物间联系关系的一 种非逻辑型创造技法。
第五章 常用创造技法
（一）查阅样本法 （二）查字典法 （三）元组合法 （四）焦点组合法 焦点组合法的步骤：第一步，确定事物；第二步， 确定参照物；第三步，强制联想组合；第四步，二次 发散；第五步，方案筛选。 [实例]灯泡—椅子的强制联想 玻璃灯泡—玻璃做的椅子；球形灯泡—球形椅子； 螺口灯泡—螺旋式椅子；电灯泡—电动椅；遥控灯— 遥控椅；透明的灯泡—透明质料的椅子；发光的灯 泡—椅背上带灯可供看书的椅子。
超声波技术的应用
①超声波洗涤器 ③超声波熔解术 ⑤超声波切割机 ⑦超声波诊断仪 ⑨超声波测量仪 ⑾超声波烧结术 ⒀超声波雾化法 ②超声波鱼探仪 ④超声波焊接机 ⑥超声波探伤仪 ⑧超声波钻孔机 ⑩超声波检验法 ⑿超声波显像法
太阳能发电厂
温室技术、风力发电技术、排烟技术、建筑技术
大尺寸螺钉的预紧结构
十二、变换方向法 1.变元法 在问题的求解过程中通过变换求解因素而获得新 的方法。 [实例] ①压路机由垂直振动变为水平振动②泰晤士河的船 闸③齐奥尔科夫斯级与多级火箭④曹冲称象⑤夹紧缸 2.变理法 用不同的原理实现相同的功能。 [实例] ①机械表与石英表②静电复印机③浮法玻璃
十二、变换方向法
第五章 常用创造技法
超声波洗衣机工作原理图
游船的形态分析创造法
九、联想法 联想 是从一概念想到他概念，从一事物想到他事 物的一种心理活动或思维。 1.相似联想 相似联想是从某一思维对象想到与它具有某些相 似特征的另一思维对象的联想思维。 [实例]①擀面—行星轧辊②微波熔化巧克力—微波 炉③喷香水—汽油雾化器④车刀焊在工件—摩擦焊接 ⑤昆虫钻橡树—盾构设备
课前思考题
一、输送铁矿浆的阀门因磨损很快损坏，请想出解决 问题的办法。 二、炼钢时要向炉内加入添加剂，通过叶片的搅拌使 得添加剂在钢水中分散均匀，但叶片也会在钢水中熔 化，如何解决此问题。
三、请对饮水机反复加热的缺点提出改进办法。
课前思考题
一、请尽可能多的设想出求职简历的创新设计思路。 二、请尽可能多的设想出家庭防盗报警系统的设计 思路。
发明创造三十六计
1. 5. 9. 13. 17. 21. 25. 29. 33. 移花接木 2. 溯本求源 3. 集思广益 6. 见怪则怪 7. 吹毛求疵 10. 常见则疑 11. 弄巧成拙 14. 能伸能屈 15. 物尽其用 18. 反弹琵琶 19. 扪心自问 22. 乱点鸳鸯 23. 古为今用 26. 删繁就简 27. 师从自然 30. 分而合之 31. 物以类聚 34. 人以群分 35. 锦上添花 4. 由此及彼 8. 偷梁换柱 12. 举一反三 16. 雪中送碳 20. 巧夺天工 24. 有声有色 28. 大胆触电 32. 以退为进 36. 见异思迁 改弦易辙 化整为零 颠三倒四 顺藤摸瓜 变废为利 避重就轻 夸张其辞 走为上
十四、综摄法 综摄法是指把表面看来不同而实际上有联系的要 素结合起来。 1.异质同化：变陌生为熟悉。例如，海绵橡胶。 2.同质异化：变熟悉为陌生。例如，充气轮胎。 十五、组合创新法 1、功能组合，例如，CT扫描仪、药物牙膏。 2、材料组合，例如，锡铅合金、格来圈。 3、同类组合，例如，V型带、双联万向节。 4、异类组合，例如，数显游标卡尺。 5、技术组合 （1）聚焦组合 ，例如，太阳能发电站。 （2）辐射组合， 例如，超声波技术的应用。
十三、逆向法 1.反向探求法 [实例] ①圆珠笔漏油 ②灯泡灯丝氧化 ③旋转活 塞式内燃机磨损 ④冲压模具磨损。 2.因果颠倒法 [实例] ①伏打电池与电能化学能转换②电磁感应及 其转换③留声机。 3.顺序、位置颠倒法 [实例] ①夏普煎鱼器②长毛高尔伏球③电冰箱 ④吊扇。 4.巧用缺点法 [实例] ①印刷电路板②蛤蟆夯③飞机机身表面粗糙 度④金属材料的氢脆现象⑤裂纹的利用⑥吸水纸。
第五章 常用创造技法
创造成果=创造欲望+创造思维+创造技法 一、智力激励法 (Brain Storming) 1.智力激励法的四个基本原则 ① 自由思考原则 ② 延迟评判原则 ③ 以量求质原则 ④ 综合改善原则 2.智力激励法的运用程序 ① 会议的准备 选主持人→ 确定会议主题→ 确定参加会议人选 →提前下达会议通知
四、设问探求法（检核表法） 从以下9个方面提问，以促使设计者探求创意。 ① 有无其它用途？ 现有事物还有没有新的用途？或稍加改进能否扩 大它的用途？ ② 能否借用 能否借用别的经验？过去有无类似的东西？有什 么东西可供模仿？能否在现有事物中引入其它创造性 设想？ ③ 能否改变？ 形状、颜色、味道、声音、制造方法能否改变？
第五章 常用创造技法
[例题] 运用特性列举法提出电风扇的创新设想 名词特性 整体: 落地式电风扇 部件: 电机、扇叶、网罩、立柱、底座、控制器 材料：钢、铝合金、铸铁 制造方法：铸造、机加工、手工装配 形容词特性 性能：风量、转速、转角范围 外观：圆形网罩、圆形截面立柱、圆形底座 颜色：浅蓝、米黄、象牙白 动词特性 功能：扇风、调速、摇头、升降
[实例] ①天文望远镜②电灯开关与水龙头③北京烤鸭与 北京烤鸡 3.象征类比 象征类比是借助事物形象和象征符号来比喻某种 抽象的概念或思维感情。 如徽标的设计。 4.因果类比 两事物间有某些共同属性，根据一事物的因果关 系推出另一事物的因果关系的思维方法，称为~。 [实例] ①人工牛黄与河蚌育珠②发泡树脂与发泡混凝土
第五章 常用创造技法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2.智力激励法的运用程序 ② 热身活动 ③ 明确主题 ④ 自由畅谈 ⑤ 加工整理 二、书面集智法 ( 635法 ) 6人参加，每5分钟内每人写出三个设想，传 递5次，可产生108条设想。 三、函询集智法（德尔菲法） 借助信息反馈，反复征求专家意见来获得创新。