新课程初中英语教学理念

新课程理念下的初中英语语法教学原则与方法

新课程理念下的初中英语语法教学原则与方法新课程标准将英语课程的总体目标确定为培养学生的语言综合运用能力，并指出改革的重点是要改变英语课程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。

在这个理念的影响下，有些教师过分强调英语口语的重要性，过分追求教学过程中学生交际能力的培养，忽视英语语法，有的根本不讲语法，有的教师想讲不敢讲，使学生对语言规律性知识缺乏必要的了解和掌握，使语言学习成了无源之水、无本之木，教学效果也不理想。

笔者认为，《牛津初中英语》从新的角度处理语法项目。

首先，语言结构尽量用图表的形式表达，让语法结构一目了然。

其次坚持在尽量真实的语境中呈现和练习语法项目。

再次从分步呈现、分步练习到综合运用，层次清晰，循序渐进。

最后让学生通过观察和实践自己总结语言规律，符合语言学习的一般规律。

教师在教学中应将语言的意义、情景和实际运用放在首位，不苛求系统性和完整性，防止死抠语法，生搬硬套。

一、新课程标准下语法教学的原则1. 把握语法教学的深度和广度。

《牛津初中英语》是一套“功能+结构”的教材，是一套把结构与交流整合到一起的使“知”与“做”统一的教材。

它不再以语法为例为纲，而使语法成为一条暗线，贯穿始终，既不能细讲，又不能不讲，所以教师一定要把握好语法教学的度，不可延伸过多，否则会加重学生的学习负担。

2.在实践体验中学习语法。

在语法教学中，教师应围绕话题创设与所学语法内容相似的语境，让学生参与其中，并在实践中体会所学语法项目。

3.以归纳法为主，归纳与演绎并用。

以归纳的方法教学语法就是让学生先接触语言材料，让学生自己发现语言结构的形式和意义，再通过生生和师生之间的讨论，归纳出语法项目的结构特征和使用规则。

如，《牛津初中英语》8AUnit4Wildanimals语法项目:用条件句来谈论可能的行动。

上课前让学生在学过的课文中把if 引导的句子全部找出，并板书在黑板上：If hunters catch a giant panda, they will kill it for its fur. / If farmers cut down trees and forests, giant pandas will have nowhere to live. / If people find baby pandas alone, they will often take themaway./ If we do nothing, soon there will be no giant pandas in the world!让学生们在寻找这些句子的过程中产生感性知识，然后引导他们分析、归纳、总结出：用if条件从句谈论可能情况时，主句时态为一般将来时，从句时态用一般现在时表示将来。

浅析新课程理念下初中英语教学

１至苤！！塑ｌ２
ＭＯＴＨＥＲＬＡＮＤ
基础教育
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和同学们一起讨论被蒙眼后的感受。从孤独无助、害怕惶恐，到不方便，受人嘲笑，学生们议得热烈，生活感受深刻。最后，教师导入课文，移情体验： “ 现在，海伦凯勒就像你们刚才被蒙上眼睛一样，而且是终生如此 …… ” 。通过这种游戏扮演，这种移情扮演，使学生对本文中海伦凯勒的处境及其难受理解理深刻，内化了文本，为后文理解海伦不屈不挠精神，作了完美的铺垫。这样的教学设计，让学生们从实践中体现学习的乐趣，比我们空洞的讲解更有创意也更有效。同时，也让学生更愿意参与，学得更主动更积极，使课堂更具活力。２创设问题情境。激发探究的兴趣苏霍姆林斯基认为： “ 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。 ”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。教师是教学过程中问题情境的刨设者，个好的问题情景。能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：①联系生活实际创设问题情境： ②利用类比推理创设问题情境；③借助多媒体直观手段创设问题情境；④ 借助童话故事创设问题情境在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。爱因斯坦也指出： “ 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。首先，创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯 “ 错误 ” ，不轻易否定。其次，运用多种教学方法，让学生提出问题。①注意观察比较，引导学生发现问题。②组织汇报讨论，引导学生

新课程理念下初中英语教学

浅谈新课程理念下的初中英语教学摘要: 进入21世纪以来,新课程走进了中学英语的课堂。

新课程提出了全新的课程理念,在英语课程目标、课程结构、教学思想和课程评价等方面都做了重大变革。

面对这次新课程的变化,作为中学英语教师,必须跟上新课程的步伐,不断学习,更新观念,从教学的各个方面进行彻底的转变,才能适应新课程的要求,更好地完成教学任务,培养出符合时代要求的高素质人才。

关键词:新课程角色转变工作方式中学英语新课程给英语教学带来了一系列新变化,也对英语教师提出了新的要求。

本文从教材、学生和课堂教学等几个层面上,探讨新课程理念下教师角色的变化。

一、英语新课程的基本理念课程在学校教育中处于核心地位,教育的目标和教育的价值主要通过课程来体现和实施。

因此,课程改革是素质教育的核心内容,课程改革的实质是教学理念的更新,使教学理念朝着以人为本的方向发展。

遵循这一基本精神,英语新课程提出了如下基本理念。

1、在总体目标指向上,关注学生”健康人格的发展”,注意引导学生不断认识自我,建立自信,”形成健康的人生观”,并通过”帮助学生形成适合自己的学习策略”,”学会如何学习”,使他们具有适应时代变化的能力和积极的态度以及服务社会的思想、与人合作的精神和环境保护意识。

2、在教学思想和方法上强调整个教学过程都要以学生为中心(learner-centered)和以学习为中心(learning-centered),重在学生的自我实现和主动发展,鼓励学生自我导向学习。

3、在师生关系上主张营造民主、宽松、和谐的教学氛围,为学生创造轻松愉快、主动发展的环境。

倡导积极学习,采用活动式的教学途径,尊重学生的个体差异,鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心和积极性,特别要关注性格内向的学生或学习上有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会。

二、英语教师角色的转变英语新课程给英语教学带来了一系列新的变化,对英语教材、教学模式和教学方法以及教师本人提出了新的挑战,也提供了新的发展空间。

浅谈新课程理念下多媒体的运用将初中英语教学引入全新境界

浅谈新课程理念下多媒体的运用将初中英语教学引入全新境界随着信息技术的飞速发展，多媒体在教育领域的应用日益广泛。

在新课程理念下，多媒体的运用对于初中英语教学来说意义重大。

它不仅丰富了教学内容和手段，使学生更加积极主动地参与到教与学的过程中，而且提升了教学效果，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。

本文将浅谈新课程理念下多媒体的运用如何将初中英语教学引入全新境界。

1.多媒体可以丰富教学内容。

传统的教学方式主要依赖于教材和教师的口头讲解，内容单一，难以激发学生的学习兴趣。

而多媒体教学则可以通过图片、音频、视频等形式将知识呈现得更为直观、生动。

例如，在教授单词的时候，教师可以通过多媒体设备播放相关的图片和示范视频，帮助学生更好地理解和记忆单词的意义和发音。

这样的教学方式不仅增加了学习的趣味性，也提高了学生的学习效果。

2.多媒体可以激发学生的积极性和主动性。

传统的教学方式以教师为中心，学生被动地接受知识。

而多媒体教学则能够使学生更加积极主动地参与到教学过程中。

例如，在单词教学中，教师可以设计多媒体互动游戏，让学生通过拼图、填空等方式与屏幕上的单词进行互动，从而提高学生对于单词的理解和记忆。

此外，多媒体教学还可以通过小组活动、角色扮演等方式提高学生的合作意识和交际能力。

3.多媒体可以提供更加灵活的教学方式。

在传统的教学方式中，教师的教学进度和内容很难满足每一个学生的需求，而且不同学生的学习节奏和方式也存在差异。

而多媒体教学则可以根据不同学生的需求和水平进行个性化教学。

例如，教师可以根据学生的实际情况，调整教学内容和难度，选择合适的多媒体资料进行讲解，帮助学生更好地理解和掌握知识。

此外，多媒体还可以提供在线学习资源，使学生可以随时随地进行学习，不受时间和地点的限制。

4.多媒体可以提升教学效果。

通过多媒体的运用，教师可以将教学内容更加生动有趣地呈现给学生，提高学生的学习兴趣和参与度，从而激发他们的学习动力。

同时，多媒体教学还可以通过视听方式提供信息，帮助学生更好地理解和记忆知识。

初中英语新课标理念

初中英语新课标理念篇一：《新课程理念与初中英语课堂教学实施》学习资料《新课程理念与初中英语课堂教学实施》学习资料学习片段一：第一部分：为了每个学生的发展1 教学理念课程设计者蕴含于课程中，需要课程实施者付诸实践的教育教学理念。

2 课程旧课程观认为课程就是知识，是教材，是文本课程。

教师是传授者，是中心。

新课程观认为，课程=教材+学生+环境+教师。

是四要素的整合。

是体验课程。

也就是说，学生从教材中学，从教师身上学，也从同学身上学，课程与教学是整合的。

3 课程发展的核心理念：为了每个学生的发展。

A 课程要着眼于学生的发展。

——能力和个性的发展信息收集和整理的能力发现和思考问题的能力分析和解决问题的能力终身学习和创新的能力生存和发展的能力B 面向每一个学生精英教育VS 素质教育在新课程实施中，必须面向全体学生，认清每一个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每一个学生都有一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成为不同层次，不同规格的有用人才。

C 关注学生的全面，和谐发展。

知识与技能——知识的习得过程与方法——思维训练情感，态度，价值观——人格健全的协同4 教师走进新课程最主要是树立新的教育理念。

课改能否成功的关键——新课程理念与教师行为的转化。

第二部分：课程及教学活动课程理念1一课程要面向学生的生活世界和社会实践1 课程要关照学生的生活世界A 面向学生的学生生活世界精神世界家庭生活世界学校生活世界社会生活世界B 面向学生可能的生活世界2 课程要面向社会生活实践A 课程内容要面向社会。

B 课堂学习要与社会实践紧密联系起来。

行动策略：（如何变理念为教师行为）1 联系学生已有的生活经验A 家庭生活经验B 社会生活经验。

2 着眼于学生未来的生活。

A 未来的理想追求B 未来的情感世界C 未来的价值观3 讲清楚知识在现实生活社会中的应用。

4 强调培养理论抽象能力和问题解决能力。

5 展示知识的产生与创新过程。

6 实现课堂教学与社会环境的沟通。

新课程理念下初中英语教学之我见

的目的。学生喜闻乐见的游戏教学，用于打电话、看病、适购物等场景性很强的课文教学。戏能引发学生的无意注游中学到新的知识，到寓教于乐的教学效果。达１２歌曲教学法．
２２培养学生在句子中记单词、学语法的氛围．记单词是学好英语的前提，也是英语学生的一个最
２１培养学生自主学习能力的氛围．
对游戏仍然喜爱。师可根据学生的这一特点，用游戏教采授人以鱼不如教人以渔。教学的目的不是简单地向教学的方法，可收到很好的效果，松愉快中就达到教学学生传授知识，而是要教给学生自主学习的本领。轻
可想而知。以下几种兴趣教学法是主要推荐的教学法。
习。教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的大量刺激，更好地营造创新的教学氛围。
１１游戏教学法．初中生刚刚告别儿童时代，心理上是一个过渡阶段，
新课程的实践中，设恰当的语言情境有利于激发学生的堂，以其多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点，激创学习兴趣，突出任务型教学的特点，高教学效率，学生活英语课堂，更有利于激发学生学习的兴趣和探究的愿提使在活动中掌握英语，形成初步的运用英语的能力。
生动活泼的课堂活动，引导学生积极的学习态度，成良接受艺术审美教育的欲望，使学生将学习看成自己获得养

初中英语教育的创新理念和方法

初中英语教育的创新理念和方法一、创新的教育理念1. 学生中心的理念传统的教育理念中，教师往往是知识的传授者，而学生则是被动接受知识的对象。

随着教育观念的转变和教学方法的更新，学生中心的教育理念逐渐成为了教育界的共识。

在初中英语教育中，学生中心的理念意味着教师不再是一味地灌输知识，而是应该尊重学生的个性特点和学习方式，关注学生的学习兴趣和需求，通过灵活多样的教学方法来激发学生的学习激情，引导学生主动地参与学习。

这样的教育理念有助于激发学生学习的自主性和积极性，提高教学效果。

2. 注重学科整合的理念传统的教育中，学科之间往往是相互独立的，课程的安排也是按照学科进行划分的。

随着教学方法的改革和教育观念的更新，学科整合逐渐成为了教育界的热门话题。

在初中英语教育中，学科整合的理念意味着将英语教育与其他学科相结合，通过跨学科的教学活动来促进学生的跨学科能力的提高，帮助学生更好地理解和运用英语知识。

在英语课堂上结合历史、地理、科学等其他学科的内容，开展有关英语的跨学科探究活动，能够使学生更好地理解英语知识，培养学生的综合能力。

二、创新的教学方法1. 任务型教学法任务型教学法是一种强调学生参与和实践的教学方法，它将学习当中的任务作为中心，以任务为导向设计学习活动和资源。

在初中英语教育中，采用任务型教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和自主性。

教师应该设计一些实际的任务或项目，让学生在完成任务的过程中不断地运用语言知识，促进语言能力的提高，比如让学生开展英语演讲比赛、英语作文大赛等，这样既能够促进学生的口语表达能力和写作能力的提高，又能够激发学生学习英语的兴趣。

2. 合作学习法3. 多媒体教学法随着信息技术的发展和多媒体技术的普及，多媒体教学法在英语教育中的应用越来越受到重视。

在初中英语教育中，采用多媒体教学法能够丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

教师可以通过多媒体教学工具，比如PPT、视频等，在课堂教学中进行直观生动的展示，让学生更好地理解和掌握英语知识。

初中英语新课标解读

初中英语新课标解读初中英语新课标解读如下：课程性质：英语课程旨在培养学生使用英语与他人交流的能力，提升学生用英语解决问题的能力，并提高学生的跨文化意识和自主学习能力。

英语课程具有人文性和工具性双重性质。

课程理念：英语课程要面向全体学生，注重素质教育；关注学生的情感，激发学生学习英语的兴趣；强调实际语言运用能力的培养，突出跨文化交际意识的渗透；倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径；注重评价对学生的激励作用，发展学生的自主学习和合作精神。

课程目标：初中英语课程的目标是培养学生综合运用语言的能力，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。

语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面构成了英语课程总目标。

课程内容：初中英语课程的内容包括基础知识和基本技能，涵盖了语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面。

此外，课程内容还注重培养学生的听、说、读、写、译等能力。

课程实施：教师在实施英语课程时，应遵循以学生为中心的原则，注重学生的个体差异，采用启发式、讨论式、发现式和研究式等教学方法，激发学生的兴趣和主动性。

同时，教师还应利用多媒体和网络技术等现代化教学手段，提高教学效果。

课程评价：课程评价是英语课程的重要组成部分，旨在检测学生的学习成果和教师的教学效果。

评价方式应以形成性评价为主，注重学生的表现和发展过程。

评价标准应科学、公正和客观，并尽可能与课程内容相匹配。

教材编写建议：教材编写应遵循思想性、科学性、趣味性和实用性等原则，注重教材的体系化和系统性，符合学生的认知规律和学习需求。

教材应涵盖各种题材和体裁，注重培养学生的实际语言运用能力。

教师专业发展：教师专业发展是提高英语教学质量的关键。

教师应不断更新教育观念和知识结构，提高教育教学能力和自我发展意识。

学校和教育行政部门应积极为教师提供专业发展的机会和资源，促进教师的专业成长。

总之，初中英语新课标强调培养学生的实际语言运用能力和自主学习能力，注重发展学生的综合素质和跨文化交际意识。

初中英语新课程标准基本理念

初中英语学科课程基本理念（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。

语言既是交流的工具，也是思维的工具。

学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任培和创新意识，提高人文素养。

（二)面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异义务教育是全民教育的重要组成部分。

义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。

英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。

由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。

只有是大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。

（三)整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。

语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。

《义务教育英语课程标准）（以下简称“本标准“）和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。

英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。

（四)强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。

英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学选径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。

鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。

新课程理念下的初中英语教学的三维目标

浅谈新课程理念下的初中英语教学的三维目标有效教学是新课改背景下倡导的一种教学理念，是教师通过教学过程的有效性，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学，是符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。

[1]英语有效教学是英语新课程实施所追求的一个重要目标，是新课程最终能够成功落实的重要保障之一。

所谓英语有效教学是指以最少的教学投入，成功地促进学生的英语学习与进步、实现预期英语教学目标、满足英语教学需求的教学。

在新课程理念下，英语有效教学有四个关注：关注学生、关注发展、关注过程和关注教师。

[2]英语课堂有效教学的研究为提高英语教学的有效性、追求英语教学效率、效果和效益的和谐统一提供了重要参考。

在英语教学实践中贯彻有效教学的理念，应该结合英语教学的性质和特点做好如下几点。

一、正确认识英语教学的三维目标有效教学，其实质是“对预期的教学目的的圆满完成”。

[3]有效的英语教学目标首先要准确和明确。

只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和评价性。

英语教学目标的准确性体现在摆脱“应试教育”和“知识中心论”的影响，着眼于学生素质的全面发展和终身发展，即不仅重视学生对英语语言知识的适度掌握，更重视培养学生的英语语言运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素，即新课程提倡的情感、态度、价值观相结合。

这就要求教师在教学过程中把这三维目标进行整合，以知识能力为主线，渗透情感态度价值观并充分地体现在过程和方法中。

需要强调的是，三维教学目标并不是要求在每一节课上都要面面俱到，而是要有所侧重。

而且由于课堂教学活动动态性与生成性，教学目标也要随着课堂动态变化而发生变化。

课堂教学过程中可能发生一些小的事件也可以成为教学的一个目标。

其次，教学目标还要体现一定的层次和弹性。

即教师要根据学生们的认知结构、学习水平、动机意志等差异，制定不同层次的教学目标。

同时在课堂教学过程中，教师还要在具体实施过程中根据课堂教学情景对教学目标进行适当的调整。

2023年初中英语新教学法则

2023年初中英语新教学法则一、以学生为中心在新的教学法则中，学生是教学活动的中心，教师的角色转变为引导者和协助者。

教师需要激发学生的研究兴趣，然后让他们主动参与研究。

二、强调实践应用学法则强调英语研究的实践应用，鼓励学生在日常生活中使用英语。

这将帮助他们更好地理解和掌握语言，并提高他们的口语和听力技能。

三、推广分组合作研究分组合作研究可以提高学生的社交技能和团队合作能力。

通过小组讨论和合作完成任务，学生可以从他人那里研究，同时也可以通过教导他人来巩固自己的知识。

四、使用多媒体教学学法则鼓励使用多媒体教学方法，如视频、音频、动画等。

这些工具可以增加学生的研究兴趣，使课堂更生动，同时也可以帮助学生更好地理解和掌握知识。

五、实施个性化教学每个学生的研究能力和速度都是不同的，因此教师需要根据学生的个人情况进行教学。

个性化教学可以帮助每个学生得到适合自己的教学，从而提高研究效果。

六、推行项目化研究项目化研究是一种将知识和技能应用于实际问题解决的研究方法。

它可以帮助学生提高问题解决能力，同时也可以让他们在实践中研究和使用英语。

七、重视评价和反馈学法则强调评价和反馈的重要性。

教师需要定期评价学生的研究进度，同时也需要为学生提供反馈，帮助他们了解自己的优点和需要改进的地方。

总的来说，2023年的初中英语学法则以学生为中心，注重实践应用，鼓励分组合作研究，使用多媒体教学，实施个性化教学，推行项目化研究，并重视评价和反馈。

这些新的教学法则旨在提高学生的英语研究效果，使他们能够在研究英语的同时，也能提高自己的社交技能和问题解决能力。

新课程理念下初中英语课堂教学的有效性

浅谈新课程理念下初中英语课堂教学的有效性我国基础教育《英语课程标准》在其基本教学理念中倡导课堂有效教学模式，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。

有效教学作为一种新的教学理念和教学活动方式已逐渐被我国英语教育工作者认识和接受，它将成为我国英语课堂教学改革的一个走向。

我结合自己对《英语课程标准》和有效教学的学习和思考，依据自己的课堂教学实践，就新课程理念下如何提高初中英语课堂教学的有效性，进行一些分析。

一、课堂有效性指什么课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。

就发展的内涵而言指知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三者协调发展。

课堂教学的有效性是通过课堂教学活动，使学生在学业上有所收获有所提高；变被动接受知识为主动学习知识，由不知如何学为如何教别人学。

二、如何实现英语课堂的有效教学（一）积极开展英语课堂教学改革，重塑教师角色。

传统英语课堂教学中，教师占据课堂，常把学生当作接受知识的“容器”，强调标准化的培养模式。

新课程的重要任务之一是转变教师教学中的身份和教师教的方式。

在新课程理念下，首先重塑教师角色，确认自己新的教学身份——1）学习活动的参与者、引导者和合作者2）学生学习过程的组织者、促进者和指导者3）学术动态的研究者。

新课程提倡树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、促进者的教师观。

教师要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。

教师应适时创设教学情境引导学生主动参与课堂教学活动，促进学生主动地富有个性的学习。

（二）在英语课堂改革中转变学生学习方式。

传统英语教学以教师为中心，学生边缘化；新课程以学生为中心，教师边缘化。

学生是课堂教学的主体，是课堂改革的关键。

传统评定一堂英语课时总是认为教师教的热闹就是一堂好课；其实不然，只有学生在教师创设的教学情境中学的精彩，才真正的显示出英语课堂的有效教学。

新课程的另一重要任务是转变学生学的方式。

新课程倡导学生合作、探究、自主和个性化的学习方式。

初中英语新课标

初中英语新课标
初中英语新课标主要包括以下内容：
1.课程性质：英语是全球使用最广泛的语言之一，是国际交流与合作的重要工
具。

初中英语课程是义务教育课程体系的重要组成部分，旨在培养学生综合运用英语的能力，为学生的终身学习和发展奠定基础。

2.课程理念：初中英语课程应遵循以下理念：面向全体学生，注重素质教育；
整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。

3.课程目标：初中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础
上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的学习策略；培养学习的综合语言运用能力。

4.课程内容：初中英语课程内容由基础知识和基本技能构成。

基础知识包括语
音、词汇、语法、话题、功能、话题和语音知识等；基本技能包括听、说、读、写技能以及这些技能的运用。

5.课程实施：初中英语课程的实施需要采取多种方式和方法，如情境教学、合
作学习、任务型教学等。

教师需要注重对学生学习策略的指导，培养学生的自主学习能力。

6.课程评价：初中英语课程的评价应遵循多元、开放、定性与定量相结合的原
则，以评价学生的学习过程和学习效果为主要目的。

评价方式包括课堂观察、学生自评、同伴互评、教师评价等。

7.课程管理：学校应对英语课程进行整体规划和管理，制定合理的英语课程方
案和教学计划，注重课程资源的开发和利用，加强英语教学质量的监测和评估。

初中英语新课标强调学生的主体地位，注重培养学生的实际语言运用能力和自主学习能力，同时要求教师转变观念，创新教学方式方法，提高教学质量。

初中英语新课标解读

初中英语新课标解读一、初中英语新课标的定义与目标初中英语新课标是指在义务教育阶段，英语学科的教学标准和课程目标。

它的主要目标是培养学生的综合语言运用能力，并帮助学生掌握基本的语言知识、技能和策略，同时发展他们的跨文化交际意识和自主学习能力。

二、初中英语新课标的核心理念初中英语新课标的核心理念是“以人为本”，即以学生为中心，强调学生的全面发展。

它认为，英语教育应该学生的个体差异和需求，注重培养学生的自主学习和终身学习的能力。

三、初中英语新课标的课程结构初中英语新课标将课程结构分为三个层次：基础层次、提高层次和拓展层次。

每个层次都包括语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五个方面。

四、初中英语新课标的实施建议1、教学内容要贴近学生的生活实际，具有时代性、科学性、基础性和选择性。

2、教学方法要多样化，注重培养学生的自主学习能力，加强实践性教学环节。

3、教学评价要采用多元化的评价方式，注重形成性评价和终结性评价的结合，以实现全面、客观、公正的评价。

4、教师角色要转变，从传统的知识传授者转变为学生的指导者和合作者，引导学生主动参与、合作探究和思考。

5、教学资源要充分利用各种教育资源，包括教材、网络、多媒体等，为学生提供丰富多样的学习资源和良好的学习环境。

五、初中英语新课标的评价方式初中英语新课标的评价方式包括终结性评价和形成性评价。

终结性评价通常是在学期末进行的综合性评价，以了解学生的学习成果和发展潜力。

形成性评价则是在教学过程中进行的多次小测验、作业、课堂表现等评价方式，以了解学生的学习过程和进步情况。

六、初中英语新课标的实施效果初中英语新课标的实施效果主要体现在以下几个方面：1、学生的综合语言运用能力得到了提高，能够更好地适应社会和经济发展的需要。

2、学生的自主学习能力得到了提高，能够更好地掌握学习方法和策略，提高学习效率。

3、学生的跨文化交际意识和文化素养得到了提高，能够更好地理解和尊重不同文化背景的人。

新课程初中英语教学理念

新课程初中英语教学理念社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。

随着新课程改革的进一步推进，如何使课堂教学更有效果，如何将新课标的思想理念、方法手段运用到日常教学中，越来越成为每一位教师所关注的焦点。

作为教学一线老师，通过对英语新课程标准的不断学习以及对课堂教学的不断探索，我认为除重视对学生基础知识的夯实，技能、技巧和能力等方面的培养外，还应做到以下几方面。

一、创设良好的英语学习环境，发挥学生的主体作用学习环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。

英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。

实践证明，学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那就是有一个真实的语言交际环境。

在教学实际中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。

大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材，如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材。

组织营造宽松和谐的学习氛围应做到：1．教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言谈要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，板书设计要合理醒目。

2．根据教学内容，由教师用学生能听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话或由学生进行2—3分钟的英语会话、自由谈论、值日报告、集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的热身活动。

3．在教学过程中，要尽量用各种直观的手段不断激发学生。

一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开头和发展，也要有一个好的结尾。

二、丰富教学手法，常教常新不断变换教学形式有利于保持学习兴趣。

因此，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用不同的方法，通过“演”、“唱”、“画”、“玩”等教学手段来激发学生的学习兴趣。

义务教育阶段新课程标准初中英语

义务教育阶段新课程标准初中英语
义务教育阶段新课程标准初中英语主要包括以下内容：
1. 课程性质：英语是一门必修的基础课程，旨在培养学生的英语语言能力，提高学生的综合人文素养，为学生的终身发展奠定基础。

2. 课程理念：以学生为中心，遵循英语教育的规律和特点，注重培养学生的实际语言运用能力，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同需求，促进学生的全面发展。

3. 课程目标：通过初中阶段的英语学习，学生能够掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养。

4. 课程内容：包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。

其中，语言技能和语言知识是学习英语的基础，情感态度和学习策略是影响学生学习发展的重要因素，文化意识则是理解英语国家文化的重要基础。

5. 课程实施：要求教师转变教学方式，注重培养学生的实际语言运用能力，采用多种教学手段和资源，激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，要关注学生的个体差异和不同需求，为每个学生提供适合的学习机会。

6. 课程评价：采用多种评价方式，注重评价的过程性和发展性。

通过评价，了解学生的学习情况和学习需求，为教师和学生提供反馈，促进教学相长。

7. 课程资源：充分利用各种课程资源，包括教材、教具、教学设备等，同时注重开发网络资源和数字化资源，为学生提供更加丰富多样的学习资源和机会。

总之，义务教育阶段新课程标准初中英语注重培养学生的实际语言运用能力和综合人文素养，强调自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同需求，为学生的终身发展奠定基础。

2023年义务教育初中英语新课标《英语新课程标准》解读ppt课件

每个级别的语言技能要求都包括能够理解和运用所学语言，以及能够根据要求进行口头和书面表
达。
语言知识
语言知识是义务教育初中英语课程目标的重要基础，包括语音、词汇、语
法、功能和话题等五个方面。
在不同级别的课程目标中，对语言知识的要求也不同，从低级到高级逐渐
提高。
每个级别的语言知识要求都包括能够理解和运用所学语音、词汇、语法、功能和话题，以及能够根据要求进行
《英语新课程标准》的制定和实施，旨在解决这些问题，提高英语教育的质量，培养具有国际视野和跨文化交流能力的英语人才。
目的与目标
目的
制定《英语新课程标准》，旨在规范和指导义务教育阶段英语课程的实施，推动英语教育的改革和创新，提高英语教育的质量和效益。
目标
《英语新课程标准》的目标是构建具有中国特色的英语教育体系，促进英语学科与其他学科的融合，培养具有国际视野和跨文化交流能力的英语人才。
07 实施建议
教学建议
1 2 3
坚持以学生为中心
在教学过程中，教师应始终将学生作为学习的主体，设计符合学生实际和兴趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
注重语言实践
教师应注重学生的语言实践，通过大量的语言输入和输出，帮助学生掌握英语语言知识和技能，提高学生的语言运用能力。
培养学生的思维能力和文化意识
学习策略
学习策略是义务教育初中英语课程目标的重要方面，包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
在不同级别的课程目标中，对学习策略的要求也不同，从低级到高级逐渐提高。
每个级别的学习策略要求都包括能够运用有效的认知策略和调控策略来提高学习效率和质量，能够运用交际策略和资源策略来拓展学习渠道和资源。

2023年初中英语新教育标准

2023年初中英语新教育标准课程结构
- 语言技能：听、说、读、写、翻译和文化交流将作为核心语言技能进行强调。

- 语法知识：语法知识将被整合到语言技能的实际运用中，强调语言的实际应用和交际能力。

- 词汇量：学生需要掌握更广泛的词汇量，包括常用词汇、学科词汇和文化背景词汇。

教学方法
- 情景教学：注重以真实情境为背景的教学，使学生更好地理解和运用语言。

- 合作学习：鼓励学生之间的合作学习，通过小组活动和讨论来提高学生的语言表达和交流能力。

- 多媒体教学：利用多媒体技术提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣和积极性。

评估方式
- 综合评估：采用综合评估的方式来评价学生的语言能力，包括听力、口语、阅读、写作和翻译等方面。

- 实际应用：注重学生在真实情境中的语言应用能力，评估学生的交流和表达能力。

- 学习过程评价：重视学生的学习过程和策略，鼓励学生的自主学习和反思能力。

培养目标
- 语言能力：培养学生良好的听、说、读、写和翻译能力，使其能够流利、准确地运用英语进行交流。

- 文化意识：培养学生对英语国家的文化、历史和社会背景的了解，提高跨文化交际能力。

- 学习策略：培养学生有效的学习策略和自主学习能力，使其成为自主、持续学习的人。

以上是2023年初中英语新教育标准的一些重要内容和目标。

这些变化和目标的实施将有助于提高学生的英语能力和交际能力，培养他们的跨文化交际能力，并促进他们的自主学习和成长。

新课程理念下的初中英语教学

ａｗｆｕｌｓｏｎｇ；ＢｕｔｎｏｗＩｋｎｏｗｔｈｅｍｅａｎｉｎｇｏｆｊｏｖｅ；Ｉ ’ ｍｌｅａｎｉｎｇｏｎｔｈｅ
—
ｖｅｒｌｓｔａｉｎｇ；ＩｆＩｃａｎｓｅｅｉｔ …这样的教学过程，既可以让学生掌握生学习过程中遇到的问题及本节课的重难点进行重点讲解。这样ｅ既可以节约时间，提高学习效率，又可以突出学生的主体性，培养基本的英语知识，又可以帮助学生开阔视野，活跃课堂气氛，进一
Ａ：ＣａｎＩｈｅｌｐｙｏｕ？Ｂ：Ｙｅｓ。ｐｌｅａｓｅ．１ｗａｎｔａｓｗｅａｔｅ．Ａ：Ｗｈａｔｃｏｌｏｒｄｏｙｏｕｗａｎｔ？Ｂ：Ｂｌｕｅ．Ａ：Ｈｅｒｅｙｏｕａｒｅ．Ｂ：Ｈｏｗｍｕｃｈｉｓｉｔ？Ａ：３０ｄｏｌｌａｒｓ．Ｂ：Ｉ ’ １１ｔａｋｅｉｔ．Ｈｅｒｅ’ Ｓｔｈｅｍｏｎｅｙ．
生明确本节课的学习目标：（１）如何表达“ 拥有” ，相应的语法内容
是ｈａｖｅ的用法，学习的问句及否形填空的练习。具体的做法是，首先，让学生听一些英文歌曲，以Ｉ
定句的表达方式。（２）熟悉Ｌｅｔ ’ Ｓ祈使句的用法，掌握其内涵。（３）学ｂｅｌｉｅｖｅＩｃａｎｌｆｙ为例进行简单介绍，之后，我让学生进行完形填空

新课程理念下初中英语语法教学

新课程理念下的初中英语语法教学1.新课程理念下语法教学的必要性的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力。

语言学习要从单纯的语法讲解和死记硬背单词的桎梏中解脱出来；要通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流等方式学习语言，形成语感；要让学生在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作的能力。

入全面地领悟好课程标准，感到语法教学很棘手，在公开课上尽量避开语法教学。

甚至认为，新课程标准强调的语言运用能力主要是指口语表达能力，因此过分强调口语的重要性，而忽视语法教学在英语学习中的作用，也就出现了在优质课中回避语法教学的现象。

在新课程改革的背景下如何摆正语法教学的位置？如何使语法教学摆脱目前的尴尬地位？如何用辩证的观点看待语法教学？这些都是每一位英语教师必须面对的问题。

英语教学的最终目的是培养学生的听、说、读、写能力。

虽然掌握语法并不等于掌握语言运用能力，但语法知识的欠缺会制约学生准确运用英语的能力。

研究表明，在正式场合的言语精确率仅靠交际实践难以达到较高的程度，有必要进行语法讲授，而伴随语法讲授的学习效果优于仅靠交际实践的学习效果，语法讲授是英语学习的一条捷径。

随着课程改革的深化，英语阅读课和对话课成为改革的重点，出现了一些新的教学模式，但语法教学的改革举步维艰。

笔者认为，教师必须更新教学观念，正确领会新课程标准关于语法教学改革的精神，勇于创新，使语法教学真正为培养学生的创新精神和实践能力服务。

在教学时，教师应摈弃传统的教师“一言谈”的教学模式，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将语法教学与阅读、听力、口语和写作等技能训练相互融合，将语法内容自然地渗透其中，从而更好地促进阅读、听力、口语和写作教学。

2.新课程理念下的语法教学原则2.1 把握语法教学的深度和广度目时，教材中就会出现这些语法项目，但教师一定要把握好语法教学的度，不可延伸过多，否则会加重学生的学习负担。