教育学班级授课制的优缺点解析

教育学班级授课制的优缺点解析

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班级授课制又称课堂教学，班级授课制是把一定数量学生按年龄特征和学习特征编成

班组，使每一班组有固定的学生和课程，由教师根据固定的授课时间和授课顺序(课程表)，根据教学目的和任务，对全班学生进行连续上课的教学制度。其最早由夸美纽斯提出，后

来赫尔巴特完善了这一理论，苏联的教育家凯洛夫最终完善了这一理论。我国最早使用班

级授课制是1862年。它可以大规模地向全体学生进行教学，一位教师能同时教许多学生，扩大了单位教师的教学能量，有助于提高教学效率，而且使全体学生共同前进。

接下来我们谈一谈班级授课制的优缺点：

一、班级授课制的优点

1.班级授课制可以大规模地、大面积的向全体学生进行教学，一位教师同时教许多学生，从而扩大了一个教师的教学能量，有助于提高教学效率，有助于全体学生共同前进。

2.班级授课制以“课”为教学活动单元，从而保证学习活动循序渐进，同时可以使学

生获得系统的科学知识。

3.班级授课制是充分发挥的教师的主导作用，所以班级授课制能保证教师发挥主导作用。

4.班级授课制是固定的班级人数和统一的时间单位，有利于学校合理安排各科教学的

内容和进度并加强教学管理，从而赢得教学的高速度。

5.学生是在班集体中学习，学生彼此之间由于共同目的和共同活动集结在一起，可以

互相观摩、启发、切磋、砥砺;学生可与教师及同学进行多向交流，互相影响，从而增加信息来源或教育影响源。

6.班级授课制在实现教学任务上比较全面，从而有利于学生多方面的发展。它不仅能

比较全面地保证学生获得系统的知识、技能和技巧，同时也能保证对学生经常的思想政治

影响，启发学生思维、想象能力及学习热情等。

二、班级授课制的不足

1.教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制。

2.学生主要接受现成的知识成果，其探索性、创造性不易发挥。

3.学生动手机会较少，教学的实践性不强，不利于培养学生的实际操作能力。

4.班级授课制的时间、内容和进程都固定化、形式化，不能够容纳和适应更多的教学内容和方法。

5.班级授课制以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割以适应“课”的要求。

6.班级授课制强调的是统一，齐步走，难以照顾学生的个别差异。

7.班级授课制缺乏真正的集体性。教师虽然向许多学生同样施教，而每个学生各以自己独特的方式去掌握，每个学生分别地对教师负责，独自完成自己的学习任务，学生与学生之间没有分工合作，无必然的依存关系。

正因为它班级授课制有以上的优越性，它才能被人们普遍接受，至今在世界范围内仍然是学校教学的基本组织形式，它才能经历一个多世纪的怀疑、非难甚至猛烈抨击而仍然站得住脚;也正是因为班级授课制有以上局限性，人们才屡屡对它提出批评并寻求新教学组织形式。