《发现幸福学习纵向展开议论》教案
《发展幸福学习纵向展开议论》教学设计(安徽省市级优课)语文教案
《发展幸福学习纵向展开议论》教学设计（安徽省市级优课）语文教案第一章：导入与话题确立1.1 教学目标引导学生初步理解幸福学习的概念。
激发学生对纵向展开议论的兴趣。
1.2 教学重点与难点重点：确立话题，理解幸福学习的含义。
难点：如何纵向展开议论，使论述更有深度。
1.3 教学方法采用问题驱动法，引导学生思考幸福学习的内涵。
通过案例分析，让学生了解纵向展开议论的基本方法。
1.4 教学步骤导入：通过提问，引导学生思考幸福的含义。
话题确立：讨论幸福学习的重要性，确立本节课的主题。
案例分析：分析优秀文章的纵向展开议论方法。
第二章：纵向展开议论的基本方法2.1 教学目标让学生掌握纵向展开议论的基本结构。
学会使用递进、转折等关联词，使论述更有逻辑性。
2.2 教学重点与难点重点：纵向展开议论的基本结构。
难点：运用关联词，使论述连贯、有深度。
采用案例分析法，让学生直观地了解纵向展开议论的方法。
通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
2.4 教学步骤理论讲解：介绍纵向展开议论的基本结构。
案例分析：分析优秀文章的纵向展开议论方法。
小组讨论：学生分组练习，互相评价，教师指导。
第三章：幸福学习的内涵与外延3.1 教学目标让学生深入理解幸福学习的内涵和外延。
学会从不同角度分析幸福学习的意义。
3.2 教学重点与难点重点：幸福学习的内涵与外延。
难点：从不同角度分析幸福学习的意义。
3.3 教学方法采用问题驱动法，引导学生思考幸福学习的内涵与外延。
通过小组讨论，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.4 教学步骤导入：回顾上一节课的内容，引导学生思考幸福学习的内涵与外延。
内涵与外延讲解：介绍幸福学习的内涵与外延。
小组讨论：学生分组讨论，分享不同角度的分析成果。
第四章：幸福学习的实践与反思让学生了解幸福学习的实践方法。
学会通过反思，不断提高幸福学习的质量。
4.2 教学重点与难点重点：幸福学习的实践方法。
难点：如何通过反思提高幸福学习的质量。
人教版高中语文必修四表达交流《发现幸福 学习纵向展开议论》教案
发展幸福学习纵向展开议论教学目标1、通过范文欣赏,掌握纵向展开议论的方法和技巧。
2、尝试运用纵向展开议论的方法编写议论文写作提纲。
学情分析议论不深刻,议论浅显化是很多高中生在议论文写作过程中普遍存在的问题,如何解决这一困境,特开设此节课,希望能对高中生议论文写作的深刻性作出有益的探索。
重点难点理解并掌握议论文纵向展开议论的思路结构,提升论证水平。
教学过程一、创设情境，导入新课文学大家叶圣陶先生说过,好作者是从来不会乱走路的。
意思说的是一篇优秀的作品一定是有着清晰的思路结构的,议论文的写作更是如此。
今天这节课我们就来探讨一个话题——议论文的纵向议论欣赏阅读文本《读书人是幸福人》,思考下面三个问题:文章的中心论点是什么?文章是从哪几个方面展开论证的?这几个方面之间是什么关系?明确:第一段:读书人是幸福人。
(提出中心论点)第二段:阐述阅读能增加人的经历和经验,增广知识。
第三段:证明读书更能感化与陶冶人的精神第四段:进一步指出读书能使人向善避恶,变得情趣高雅,心灵纯净而富有正义感。
第五段:呼应开头,收束全文第二到第四段是逐层深入,如果把顺序颠倒了就不符合逻辑。
这是纵向展开议论应当注意的地方。
思考总结:什么是纵向议论?纵向议论有着怎样的特点?“纵向议论”就是围绕一个观点,从不同的层面,逐层深入地展开议论,体现递进关系。
文章各层次之间层层深入、步步推进;各层的前后顺序有严格要求,不能随意改动。
那么,对于一个话题应该如何展开纵向议论呢?纵向议论有哪些技巧方法呢?二、作品赏读一小议“慎独”①现实生活中,常有这样的现象:在众人面前讲究卫生,独自一人时就随地吐痰,乱扔废弃物;有警察时遵守交通法规,一旦路口无人值守就闯红灯;在自己熟悉的集体中谦恭有礼,一旦置身于陌生的环境就不再遵守公德。
由此可见,一个人在没有外在监督而独处的情况下,严于律己,遵道守德,恪守“慎独”是十分必要的。
②“慎独”是自我完善的必修课。
早在两千多年前孔子就提出了“君子慎独”。
《发现幸福—学习纵向展开议论》教学设计
一、教学内容分析“解读时间，学习横向展开议论”是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修4“表达交流”部分的第一次写作训练。
这次的写作训练题为“解读时间，学习横向展开议论”，实际上是要求对学生进行发散性思维的训练。
发散性思维训练的特点是由一个中心话题引发出多种不同的思考点。
在这种训练中，应当注意把握两点：一是思考的辐射面要宽，各辐射点之间的关系是并列的，但又要有一定的跳跃性，每一个辐射点都应该是可以独立展开论述的分话题；二是思考要有一定的深刻性。
为了帮助学生尽快理解和掌握这种思维方法，教师可以用生活中常见的事物作为中心话题，引导学生进行练习。
二、学生学习情况分析本次的写作是在语文必修3的基础上，继续训练学生写作议论文的能力。
经过语文必修3的学习，学生应该能写出比较规范的、基本符合要求的议论文了。
但写作议论文，要求学生更多运用他们的分析、综合、抽象、概括等抽象思维能力，由于学生在这方面的思维能力不够发达，社会生活经验有限，这就使他们写作的议论文时常显得思路不开阔，分析平面化，不够饱满、丰富。
本次的写作训练则意在要求学生写出有一定独创性的、较有深度的议论文来。
三、设计思想以高中新课程的精神为指导，着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。
鼓励学生从不同视点、不同角度、不同层面去观察、想象和表达，鼓励逆向思维，从思维的创新走向表达的创新，要在一定程度上突破惯性思维，体现创新能力。
引导学生感悟生活，关注人生，树立远大的理想并为此执著地奋斗不息。
本次写作训练拟采用“谈话法”激活思维，探究交流发散思维，自主阅读揣摩、归纳议论文的写作规律，通过实践活动培养学生的写作能力。
四、教学目标模仿典型作品的结构形式，学习横向展开议论的写法。
引导学生关注时间，珍惜时间，了解时间对人生的意义，以便更科学有效地利用时间。
五、教学重点和难点重点：引导学生关注时间，珍惜时间，了解时间对人生的意义，以便更科学有效地利用时间。
《发现幸福,纵向展开议论》作文导学案(教师版)
《发现幸福·学习纵向展开议论》作文导学案（教师版）制作人：陈倩倩吕慧审核人：周平付邢大辉 2017-5-21【学习目标】1、了解议论文结构的纵向模式。
2、进行纵向层进式思维训练，学会灵活运用纵向模式展开议论。
3、培养深入思考的思维习惯。
【学习重难点】掌握议论文纵向展开议论的思路结构，提高论证水平。
一、【学习指导】1、什么叫“纵向议论”？如果说“横向议论”是围绕一个观点，在同一个层面上，从不同角度展开议论，体现并列关系，那么，“纵向议论”就是围绕一个观点，从不同的层面，逐层深入地展开议论，体现递进关系。
2、纵向议论特点：纵向议论主要采用层进式结构，文章各层次之间是：层层深入、步步推进，各层的前后顺序有严格要求，不能随意改动。
文章的各个层次之间，环环相扣，步步深入。
或从现象到本质，或从原因到结果，或从一般到特殊等等。
层进式比并列式和对照式更能体现思维的缜密，能使文章更灵活，更具有个性化色彩。
3、纵向层进式议论文主要采用层进式结构：引论（提出论点和论题）分论点——是什么？递基本结构格式本论分论点——为什么？分论点——怎么办？进结论（照应全文）二、【学法指导】1、纵向展开议论注意事项：（1）构思过程中先要选择一种适合本文写作的层进式模式，然后确定文章的论证思路，安排各段内容，先写什么，后写什么一定要弄清楚，最好是列一个简单的写作提纲。
（2）层进式文章的层次间有内在的逻辑联系，层次间是不能随意调换顺序，所以在写作时要特别注意安排好层次间的先后关系。
（3）层进式结构方式不易让人一目了然，所以每段开头的句子一定要写好。
既要紧扣行文要求，又要能体现文章的层进式结构。
2、纵向层进式议论文分论点的提炼与表述：为了阐述总论点，要列出几个分论点，每个分论点扩展为一个部分，各个分论点之间，应有内在联系。
每个分论点又扩展为几个小论点，每个小论点又扩展为一段，各个小论点之间，各个段之间，也应有内在联系。
这样，全篇议论的纵向逻辑联系就体现出来了，并且相应地形成了议论文的完整体系和严谨结构。
人教版高中语文必修四 《发现幸福__学习纵向展开议论》教案2
《发现幸福学习纵向展开议论》教案一、教学目的及要求1、明确纵向展开议论的写作方式2、领会由浅入深、层层递进的深化主题的构思之道。
3、培养正确的人生观，幸福观。
二、重点引导学生针对具体话题，分析选取材料、合理构思。
三、难点克服构思中平面罗列材料，缺乏纵深挖掘的毛病。
四、教学过程（一）导入这节作文指导课目的是学习纵向展开议论的构思方法，课题是“登上幸福的阶梯”,通过对“发现幸福”的话题来了解纵向展开议论的方法。
（二）话题探讨人们对幸福有许多不同的看法。
杜甫认为：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
”这才是人生的幸福；李白认为：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
”自由自在的幸福是他的人生写照；司马迁用“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”诠释着自己对幸福的理解；而登上岳阳楼的范仲淹面对滚滚的江水，吟诵着“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，以此为幸福。
古人对幸福的理解多么深刻呀，那同学们的幸福是怎么样的呢？请同学们列举一下自己的幸福。
归纳：家庭富有，家庭和睦，走读有父母接送，老师的奖励，勤奋读书，国富民强，学习进步，帮助同学，考上理想的大学，朋友的相知，吃美味大餐，体育锻炼，捐助贫困儿童，见义勇为，找到满意工作，父母的疼爱，穿上漂亮衣服，资助残疾人，外出旅游，健康、平安、平淡，参加公益活动，每天上网玩游戏，洽……问：这些幸福是不是都处于同一层面？有无大小高低之分？如果我们要用纵向展开议论的方式作文,构思中还需要完成一个什么环节？（给幸福分类，并分出层次）请同学们给这些幸福分个层次。
1 、物质的满足：吃美味大餐穿上漂亮衣服2、心灵的愉悦：父母的疼爱朋友的相知3、奋斗的收获：攻克难题考上理想学校4、付出的充实：关爱家人朋友捐助贫困儿童帮助残疾人5、奉献的伟大：为社会正义呐喊为国家富强努力为人类进步奋斗规律：设置好几个渐次深入的“点”纵向联接起来，形成一个完整的推理过程，就是纵向构思过程。
小结：对幸福的推演是由物质的满足到精神的愉悦，由获取到付出、奉献，由个人独享到与大家共享这样层层递进，对幸福的认识也步步深入的过程。
发现幸福 学习纵向展开议论
《发现幸福学习纵向展开议论》教案执教人：刘子毓【教学目标】1、解读幸福，引导学生结合自己的人生经历体会幸福；2、理解议论文纵向展开议论的思路结构；3、掌握议论文纵向展开议论的一般方法；4、积累有关“幸福”的素材。
【重难点】1、理解议论文纵向展开议论的思路结构；(重点)2、掌握议论文纵向展开议论的一般方法。
（难点）【课时安排】1课时【教学过程】一、导入课前歌曲欣赏《稳稳的幸福》刚才，我们欣赏到了“歌神”陈奕迅用他动听的声音为我们演绎的他想要的“稳稳的、可靠的”幸福。
从古至今，“幸福”这两个字都是人类穷极一生的追求，在杜甫眼中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”是他的幸福；“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，自由自在的生活，是李白的幸福；“人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山”诠释着司马迁的幸福。
对于我们来说幸福究竟是什么呢？我们又应该怎样书写自己的幸福呢？就让我们进入今天的学习。
二、学习目标（齐读）【学习目标】1、结合自己的人生经历体会幸福；2、理解议论文纵向展开议论的思路结构；3、掌握议论文纵向展开议论的一般方法；4、积累有关“幸福”的素材。
三、预习案反馈1、表扬优秀小组：5组、10组优秀个人：付千慧、房园园、王培龙2、发现问题：①大部分学生审题不清；②字体较差、书写不认真。
四、探究案处理1、导入趣味测试题无论我们正处在幸福之中，还是正在追求着幸福，究竟幸福的定义是什么呢？下面让我们一起进入探究案，来体味幸福的真谛。
2、探究一：幸福的思考①你追求的幸福究竟是什么？②为什么你这样认为？③如何获得你想要的幸福呢？探究流程：a、自主思考。
时间：2分钟b、组内交流。
时间：3分钟要求：①每位小组成员都要发表自己的观点；②表述要清晰、准确；③组长选取最佳代表，做好展示准备。
c、未发言小组，做好评价准备。
3、探究二：他人的幸福阅读课本第74页谢冕的《读书人是幸福人》，思考以下问题。
①这篇文章是从哪几个方面展开论证的？②这几个方面是什么关系？③如果把它们的顺序颠倒一下好不好？探究流程①3分钟时间独立探究，做好交流准备。
《发展幸福学习纵向展开议论》教学设计(安徽省市级优课)语文教案
《发展幸福学习纵向展开议论》教学设计（安徽省市级优课）语文教案第一章：教学背景与目标1.1 教学背景本节课以“发展幸福学习纵向展开议论”为主题，旨在通过语文教学，帮助学生理解幸福学习的内涵，学会纵向展开议论的方法，提升语文素养和表达能力。
1.2 教学目标（1）理解幸福学习的概念，认识到幸福学习的重要性。
（2）学会纵向展开议论的方法，提高写作和口头表达能力。
（3）培养学生的创新思维和批判性思维，提升综合素质。
第二章：教学内容与步骤2.1 教学内容（1）幸福学习的内涵及其重要性。
（2）纵向展开议论的方法与技巧。
（3）实践演练：学生分组进行纵向展开议论的写作和口头表达。
2.2 教学步骤（1）导入：教师通过引导性问题，激发学生对幸福学习的兴趣，引发思考。
（2）讲解：教师详细讲解幸福学习的内涵及其重要性，引导学生认识纵向展开议论的方法。
（3）实践：学生分组进行纵向展开议论的写作和口头表达，教师给予指导和评价。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法（1）讲授法：教师讲解幸福学习的内涵、纵向展开议论的方法。
（2）实践法：学生分组进行写作和口头表达，教师给予指导和评价。
（3）讨论法：学生分组讨论，分享学习心得和经验。
3.2 教学手段（1）多媒体课件：展示幸福学习的内涵、纵向展开议论的案例。
（2）纸笔练习：学生进行写作和口头表达实践。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价（1）过程性评价：关注学生在课堂实践中的表现，如参与程度、表达能力和创新思维。
（2）成果性评价：评价学生写作和口头表达的成果，给予肯定和指导。
4.2 教学反馈教师根据评价结果，及时调整教学方法和策略，针对学生的薄弱环节进行针对性指导，提高教学效果。
第五章：教学拓展与延伸5.1 教学拓展（1）推荐相关阅读材料，加深学生对幸福学习和纵向展开议论的理解。
（2）组织相关活动，如辩论赛、演讲比赛，提高学生的表达能力和思维能力。
5.2 教学延伸（1）将幸福学习理念融入其他学科的学习，提高学生的综合素质。
发现幸福——学习纵向展开议论
1.掌握议论文结构的纵向模式的基本特点。 2.灵活运用纵向模式展开议论。
话题讲解 议 论 文 常 见 结 构
一、横向并列结构
二、纵向递进结构 三、正反对比结构
递进式
文章各层次之间层层深入、步步推进的关系， 各层的前后顺序有严格要求，不能随意改动。总 论点、分论点和小论点之间的逻辑论证顺序，以 及分论点之间，小论点之间的逻辑论证顺序。议 论文内容之间的纵向逻辑联系，具体表现为议论 文的纵式结构，其特点在于议论文的思想体系是 纵向展开的。
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精 彩 论 述
幸福有梯形的切面，它 可以扩大也可以缩小，就 看你是否珍惜。 当春天的时候，我们要 对自己说，这是春天啦！ 心里就会泛起茸茸的绿意。 幸福的时候，我们要对 自己说，请记住这一刻！ 幸福就会长久地伴随我 们。
——毕淑敏
为人类的幸福而劳动，这 是多麽壮丽的事业，这个目的 有多麽伟大！ ——圣西门 每一个人可能的最大幸福 是在全体人所实现的最大幸福 之 中。 ——左拉 真正的幸福只有当你真实 地认识到人生的价值时，才能 体会到。 ——穆尼尔.纳素夫
（二）按照“提出问题，分析问题，解决 问题”的思路安排论证结构，即围绕中心论点 回答三个问题：①是什么，②为什么，③怎么 办。 （三）针对某些不好的现象，分析其危害， 挖掘其产生根源，指出解决问题的办法。即“摆 现象 ——析危害——挖根源——指办法”的格 式。
精品赏析
勿以一叶障目
古人云：一叶障目，不见泰山。在茫茫人世 中情障浮沉的我们，有时总免对事物产生错误或 肤浅的认知，然而有谁想过，蒙蔽我们真实的双 眼的，也许就是每个人都具有的“情”呢？ 以情障目，不见泰山!（由现象点明观点）
纵式作文《发现幸福_学习纵向展开议论》学案
纵式作文《发现幸福_学习纵向展开议论》学案第一篇：纵式作文《发现幸福_学习纵向展开议论》学案发现幸福学习纵向展开议论第一课时【学习目标】【导入新课】1、阅读下列材料，给幸福分了层次，请你将这则材料的结论补充完整。
人们对幸福有许多不同的看法。
杜甫认为：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
”这才是人生的幸福；李白认为：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
”自由自在的幸福是他的人生写照；司马迁用“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”诠释着自己对幸福的理解；而登上岳阳楼的范仲淹面对滚滚的江水，吟诵着“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，以此为幸福。
古人对幸福的理解多么深刻呀！在我们的生活中，家庭富有，家庭和睦，走读有父母接送，老师的奖励，勤奋读书，国富民强，学习进步，帮助同学，考上理想的大学，朋友的相知，吃美味大餐，体育锻炼，捐助贫困儿童，见义勇为，找到满意工作，父母的疼爱，穿上漂亮衣服，资助残疾人，外出旅游，健康、平安、平淡，参加公益活动，每天上网玩游戏，和同学相处关系融洽…… 都是幸福。
这些幸福不是都处于同一层面的，既有大小之分，也有高低之别。
如果我们给这些幸福分个层次，那就是：1、物质的满足：吃美味大餐，穿上漂亮衣服，家庭富有；2、心灵的愉悦：父母的疼爱，朋友的相知，美景的欣赏；3、奋斗的收获：攻克难题，考上理想学校，获得满意工作；45、奉献的伟大：为社会正义呐喊，为国家富强努力，为人类进步奋斗。
可见，由__________到__________，由_____到____________，由___________到_______________，这样的层层递进就是幸福的层次。
读书人是幸福人我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。
现实的世界是人人都有的，而后一个世界却为读书人所独有。
由此我又想，那些失去或不能阅读的人是多么的不幸，他们的丧失是不可补偿的。
《发展幸福学习纵向展开议论》教学设计(安徽省市级优课)语文教案
《发展幸福学习纵向展开议论》教学设计（安徽省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文内容，把握作者的观点和论证方法。
（2）学会纵向展开议论的方法，提高写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、分析、讨论，培养学生独立思考和合作交流的能力。
（2）学会从不同角度审视问题，发展批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对幸福学习的认识，激发学生主动学习的热情。
（2）培养学生关爱他人、关注社会的责任感。
二、教学内容1. 课文《幸福学习》的阅读与分析。
2. 纵向展开议论的写作方法指导。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握作者的观点和论证方法。
（2）学会纵向展开议论的方法，提高写作能力。
2. 教学难点：（1）如何准确地提炼观点，进行有逻辑性的论证。
（2）如何运用恰当的论证方法，使论述更有说服力。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生独立分析问题。
2. 案例教学：分析课文中的论证方法，让学生在具体案例中学会纵向展开议论。
3. 小组合作：鼓励学生分组讨论，培养学生的合作交流能力。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文《幸福学习》的作者和背景。
（2）提问：“什么是幸福学习？”引导学生思考。
2. 自主学习：（1）让学生阅读课文，理解作者的观点和论证方法。
（2）学生分享阅读感悟，讨论幸福学习的意义。
3. 课堂讲解：（1）讲解纵向展开议论的写作方法。
（2）分析课文中的论证方法，让学生学会从不同角度审视问题。
4. 实践训练：（2）让学生分组讨论，互相评价，提出改进意见。
5. 总结反馈：（1）教师点评学生的作业，肯定优点，指出不足。
（2）学生分享学习收获，总结幸福学习的意义和方法。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估其主动性和合作精神。
2. 作业完成质量：评估学生在课后作业中的写作水平和应用纵向展开议论的能力。
人教版高中语文必修4表达交流发现幸福 学习纵向展开讨论教案
《发现幸福学习纵向展开议论》教案目标：学习纵向展开议论的方法重点：议论文结构的纵向模式的特点时间：一课时过程：一：导入如果说“横向议论”是围绕一个观点，在同一个层面上，从不同角度展开议论，体现并列关系的话，那么“纵向议论”就是围绕一个观点，从不同的层面，逐层深入地展开议论，体现递进关系。
二：体会“纵”的魅力如课本74页《读书人是幸福人》一文，提出观点后，分层阐述：阅读能增广人的经历和经验阅读能感化与陶冶人的精神阅读还能使人向善避恶，高雅正义（逐层深化）三：掌握“纵”的方法确定好中心论点，从某一个逻辑顺序由浅入深地选出三四个分论点进行分述评析。
可以有这三种顺序：1、由点到面事物是由个体组成群体，由小群体构成大群体的。
我们看待问题，要有意识将视野放大，由一人一物一现象联想到逐层加大的群体。
如：个人的幸福——民族的幸福——国家的幸福练习：禁烟运动中的民族英雄林则徐，1838年升任两广总督后，亲笔在府衙内题了一副堂联自勉：海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。
这副对联历来为人传诵，赞不绝口。
上联是说要像大海那样有肚量，能广泛听取各种不同的意见；下联呢，更是振聋发聩的箴言。
请以上联中的“容”为话题，在5分钟内以由点到面纵向深化法列出作文的结构提纲。
（1）、个人能容，是一种为人的素质；关系和睦（2）、集体能容，是一种团体的成熟；凝聚力强（3）、国家能容，是一种民族的自信。
更加强大2、由表及里就要透过事物表面现象去探究和把握它的本质。
通过披文入里的分析，把握现象的本质，有利于正确认识和掌握事物。
以“美”为话题的作文，由美可分外在美和内在美，后者是深化的方向。
比如分论点可设为——（1）-美可以是一种天生丽质；[列举各种自然美貌]（2）-美更是一种自信风度；[体现各种生命风貌]（3）-美更应是奉献精神！（将观点深化到某各精神品质的程度）由表及里的基本结构是“是什么—为什么—怎么办”，文章的各个层次之间，步步深入，或从现象到本质，或从原因到结果。
《发现幸福 学习纵向展开议论》教师教学实施方案
第一层级
学习过程
知识交流
出示阅读材料和供交流讨论的问题：
1.本文的中心论点是什么？
2.哪些是心灵的享受？
3.对“大家争着去拜财神，财神也就笼罩了一切”的感想。
4.作者认为什么是真正的幸福？你呢？
5.简述本文的行文思路
6.通过本文，谈谈你对纵向展开议论的方式的理解。
阅读，思考，讨论。
1.发现幸福,感受幸福,学会感恩,在写作实践中树立正确的幸福观。
2.进行纵向层进式思维训练,学会灵活运用纵向模式展开议论。
教学建议
1.有条件的班级,可借助多媒体教学设备,提供图片或音像资料以辅助学习。
2.可提供典型的文章,引导学生仔细揣摩并学习作者纵向展开议论的写作方法。
3.坚持理论讲解和实例分析相结合,在学生思考、感悟、讨论的基础上,教师适时
PPT课件
自我核对
师生讨论后明确：
1.人生价值就是真善美三种价值。
2.学问、艺术、道德。
3.钱是重要的，但只看钱，人就没有价值了。
4.作者认为在学问、艺术、道德上达到最高境界。饿哦认为是一种心理感受。
5.先明确人生目的是幸福，幸福是心灵享受；然后明确心灵享受的范畴；最后进行阐释。
6.递进式论证结构。
2.分解中心论点式、三段论式、由果溯因式
小组展示、辩论。发表见解，做到有理有据。统一认识后，做好笔记和标注，完善学案。
PPT课件
第三层级
学习过程
课堂检测
1.要求完成“技能运用与拓展”中第3题，检查学生完成情况。
2.展示优秀答案。
独立思考，完成运用递进式论证，展开纵向议论的训练。
PPT课件
第四层级
学习过程
《发展幸福学习纵向展开议论》教学设计(安徽省市级优课)语文教案
《发展幸福学习纵向展开议论》教学设计（安徽省市级优课）语文教案第一章：导入新课【教学目标】1. 引发学生对幸福学习的思考，激发学习兴趣。
2. 引导学生了解本节课的学习内容，明确学习目标。
【教学内容】1. 讲解幸福学习的概念和重要性。
2. 介绍本节课的学习目标和内容安排。
【教学方法】1. 提问法：引导学生思考幸福学习的意义。
2. 讲解法：详细介绍本节课的学习内容。
【教学步骤】1. 引导学生回顾上节课的学习内容，巩固基础知识。
2. 提问：什么是幸福学习？为什么我们要进行幸福学习？3. 讲解：幸福学习的概念、重要性以及本节课的学习目标。
4. 总结：本节课的内容安排和学习要求。
第二章：幸福学习的内涵【教学目标】1. 帮助学生理解幸福学习的内涵，掌握相关概念。
2. 培养学生对幸福学习的兴趣和热情。
【教学内容】1. 讲解幸福学习的内涵，包括快乐、投入、成长等方面。
2. 分析幸福学习与传统学习的区别。
【教学方法】1. 讲解法：详细介绍幸福学习的内涵。
2. 对比法：分析幸福学习与传统学习的区别。
【教学步骤】1. 回顾上一节课的内容，引导学生思考幸福学习的内涵。
2. 讲解：幸福学习的内涵，包括快乐、投入、成长等方面。
3. 对比：幸福学习与传统学习的区别。
4. 讨论：如何实现幸福学习？第三章：幸福学习的实践方法【教学目标】1. 培养学生掌握幸福学习的实践方法，提高学习效果。
2. 引导学生运用幸福学习的方法，提升学习能力。
【教学内容】1. 讲解幸福学习的实践方法，如设定目标、时间管理、积极参与等。
2. 分析幸福学习方法的适用场景和注意事项。
【教学方法】1. 讲解法：详细介绍幸福学习的实践方法。
2. 案例分析法：分析幸福学习方法的适用场景和注意事项。
【教学步骤】1. 引导学生回顾上一节课的内容，巩固幸福学习的内涵。
2. 讲解：幸福学习的实践方法，如设定目标、时间管理、积极参与等。
3. 案例分析：幸福学习方法的适用场景和注意事项。
高一必修四《发现幸福，学习纵向展开议论》教案
高一必修四《发现幸福，学习纵向展开议论》教案教学目标1、了解议论文结构的纵向模式。
2、进行纵向层进式思维训练，学会运用纵向模式展开议论。
3、通过写作，认识幸福是什么，学会从生活中发现幸福。
教学重难点学习纵向展开议论，掌握议论文纵向展开议论的思路结构。
形成正确的幸福观。
教学时间：一课时教学过程一、导入新课人们一直在寻找幸福。
鲁迅写过一篇小说，题目叫做《幸福的家庭》(《彷徨》);曾讽刺过出书的宋丹丹，也出了一本书，书名叫做《走进幸福深处》;今年开播的电视剧《老大的幸福生活》，把多少人留在电视机前;新近开播的上海东方卫视的专题节目《幸福魔方》，与观众一起用“魔方智慧”来寻找到全新的幸福之门，更是创下收视率的新高。
所有的人都关注幸福，那么幸福到底是什么呢?幸福到底在哪里呢?到底怎样才能获得幸福呢?二、学生结合自身经历和所读作品思考、回答：幸福到底在哪里?概括：幸福就是使人心情舒畅的境遇和生活。
在空间里。
如家庭、学校、公园、公司。
在时间里。
过去。
现在。
铁凝说幸福就是此刻。
未来，《等待三天》《幸福向前100米》。
在于爱好。
读书。
演唱。
郊游。
在于追求，创造。
在于知足。
在于心情。
幸福因人而异，因时而异，而大多受到时代影响。
幸福无处不在。
罗丹说：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
我们可以说：生活中不是没有幸福，而是缺少发现幸福的眼睛。
三、如何把自己的观点有条理地说出来，并使读者接受你的观点呢?学生阅读巴克莱《幸福》，分析其结构。
横向展开议论。
围绕一个观点，在同一个层面上，从不同角度展开议论。
不同角度之间是平行关系，平行展开，互不交叉。
可以颠倒顺序。
指导学生阅读《读书人是幸福人》，分析下面三个问题。
A、作者在文中的论点是什么?读书人是幸福人B、作者从哪个几方面展开论证的?第一段：读书人是幸福人第二段：阐述阅读能增加人的经历和经验第三段：证明读书更能感化与陶冶人的精神第四段：进一步指出读书能使人向善避恶，变得情趣高雅，心灵纯净而富有正义感。
《发现幸福 学习纵向展开议论》名师教案1
《发现幸福学习纵向展开议论》教学设计一、教学目标（一）知识与能力目标1.掌握纵向展开论证的层进式论证结构，进行纵向层进式思维训练，学会灵活运用纵向模式展开议论。
2.复习面例式和点例式两种构段模式，灵活运用两种构段法使论证缜密有力。
（二）过程与方法目标课前通过观看微课掌握层进式论证结构，通过观看微视频《以看促写——佳片有约》和阅读表达交流《发现幸福学习纵向展开论证》，探讨“幸福”这一人文话题，领会幸福的真谛，然后完成关于“幸福”话题的构思并在作文的过程中逐步把握议论文的写作要领。
（三）情感态度与价值观目标1.领悟幸福的深刻内涵。
2.解读幸福，发现幸福、感受幸福、学会感恩，领会幸福的真谛，树立正确的幸福观。
二、学情分析经过必修三表达交流的学习，学生已能写出相对规范的、基本符合要求的议论文了。
《发现幸福学习纵向展开议论》是在必修3的基础上，继续训练学生写作议论文的能力。
要求学生能够运用分析、综合、抽象、概括等抽象思维能力，写出有一定独创性的、较有深度的议论文来。
但是由于学生在这方面的思维能力不够发达，社会生活经验有限，这就使他们写作的议论文时常显得思路不开阔，分析平面化，不够饱满、丰富，论证时逻辑思维不够缜密，再加上“幸福”这个话题比较难以把握，让学生对它们作纵向剖析可能会有困难，所以我借助微课翻转课堂，以期对学生进行全方位的辅导与助推，从而激发学生写作的内驱力。
三、重点难点（一）教学重点1.掌握层进式的论证结构和点例式的两种特殊构段模式，提高学生的论证水平。
2.引导学生挖掘话题“幸福”的深刻内涵。
（二）教学难点：1.灵活运用纵向模式展开议论。
2.领悟幸福的深刻内涵，树立正确的幸福观。
四、教学过程（一）对话导入，激活思维其实生活中，我们大多数人都是幸福的。
只是，我们的幸福，常常在别人眼里。
那么，究竟什么才是幸福呢？分享老师、同学、名人以及中国最普通的人的幸福观，领会幸福的真谛，树立正确的幸福观，从而激活写作思维，拓宽写作深度。
《发现幸福学习纵向议论》教学设计(人教版高一必修) 教学设计
学科语文教材名称高中语文必修4 教材出版社人民教育出版社课题发现幸福学习纵向议论年级高一学期下学期第4学段教学目标1、解读幸福，结合自己的人生经历体会幸福。
2、学习议论文纵向展开议论的一般方法，学会纵向展开议论。
3、引导学生发现幸福、感受幸福、学会感恩，在写作实践中树立正确的幸福观。
教学重点学习纵向展开议论，掌握议论文纵向展开议论的思路结构，提高学生的论证水平。
教学思路探讨“幸福是什么”――解读范文《读书人是幸福人》――初步感知“如何进行纵向议论”――课堂训练《要钻牛角尖》――总结纵向议论的技巧――拓展延伸主要教学方法以学生的探讨为主，老师适时点拨，再配套练习。
让学生在自主学习中发现幸福，也发现纵向议论的方法和技巧。
教学资源1、教材《读书人是幸福人》专题短文；2、范文《专心致志方能成功－－读有感》、《给爱一点空间》3、优秀作品《路途上的烦恼与快乐》、《善良，丰富，高贵》教学过程预设（分课时写）课时环节教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图共一课时一、导入新课以问题“幸福是什么”导入新课例举古人心中的幸福：1．杜甫认为：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
”这是杜甫眼中的人生幸福；2．“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
”自由自在的幸福是李白的人生写照；3.司马迁用“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”诠释着自己对幸福的理解；4.而登上岳阳楼的范仲淹面对滚滚的江水，吟诵着“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，以此为幸福。
【活动一】同学们追求的幸福又是怎么样的呢？请同学们“各言其志”。
1.引发对课题的兴趣。
2.了解学生对“幸福”的理解与定义。
二、解读范文提出问题，组织讨论，明确答案：文中的论点――读书人是幸福人第一段：读书人是幸福人第二段：阐述阅读能增加人的经历和经验第三段：证明读书更能感化与陶冶人的精神第四段：进一步指出读书能使人向善避恶，变得情趣高雅，心灵纯净而富有正义感。
教案《发现幸福——学习纵向展开议论》
《发现幸福学习纵向展开议论》教案目标:学习纵向展开议论得方法重点:议论文结构得纵向模式得特点时间:一课时过程:一:导入如果说“横向议论”就是围绕一个观点,在同一个层面上,从不同角度展开议论,体现并列关系得话,那么“纵向议论"就就是围绕一个观点,从不同得层面,逐层深入地展开议论,体现递进关系。
二:体会“纵”得魅力如课本74页《读书人就是幸福人》一文,提出观点后,分层阐述:阅读能增广人得经历与经验阅读能感化与陶冶人得精神阅读还能使人向善避恶,高雅正义(逐层深化)三:掌握“纵”得方法确定好中心论点,从某一个逻辑顺序由浅入深地选出三四个分论点进行分述评析。
可以有这三种顺序:1、由点到面事物就是由个体组成群体,由小群体构成大群体得。
我们瞧待问题,要有意识将视野放大,由一人一物一现象联想到逐层加大得群体、如:个人得幸福——民族得幸福-—国家得幸福练习:禁烟运动中得民族英雄林则徐,18３8年升任两广总督后,亲笔在府衙内题了一副堂联自勉: 海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚。
这副对联历来为人传诵,赞不绝口。
上联就是说要像大海那样有肚量,能广泛听取各种不同得意见;下联呢,更就是振聋发聩得箴言。
请以上联中得“容"为话题,在５分钟内以由点到面纵向深化法列出作文得结构提纲。
(1)、个人能容,就是一种为人得素质;关系与睦(2)、集体能容,就是一种团体得成熟;凝聚力强(3)、国家能容,就是一种民族得自信。
更加强大2、由表及里就要透过事物表面现象去探究与把握它得本质、通过披文入里得分析,把握现象得本质,有利于正确认识与掌握事物。
以“美”为话题得作文,由美可分外在美与内在美,后者就是深化得方向、比如分论点可设为——(１)-美可以就是一种天生丽质;[列举各种自然美貌](２)—美更就是一种自信风度;［体现各种生命风貌](3)—美更应就是奉献精神!(将观点深化到某各精神品质得程度)由表及里得基本结构就是“就是什么—为什么—怎么办”,文章得各个层次之间,步步深入,或从现象到本质,或从原因到结果。
信丰二中高中语文四《发现幸福 学习纵向展开议论》教案
发现幸福—-学习纵向展开议论教案教学目标：1、了解议论文结构的纵向模式。
2、进行纵向层进式思维训练，学会灵活运用纵向模式展开议论。
3、通过写作,认识幸福是什么，学会从生活中发现幸福。
教学重点难点：1、纵向议论的层进式结构的基本特征2、怎样开展纵向议论课时安排:2课时写法指导一、议论文纵向层进式结构的基本特征层进式结构即文章各层次之间层层深入、步步推进的关系，各层的前后顺序有严格要求，不能随意改动。
这是议论文经常使用的一种结构方式。
一般说来，一个有社会意义的问题的提出，一种倾向、一个观点的形成都有其历史的原因、现状的原因和将来的原因,探讨这些原因,就构成了论证的纵向角度。
所谓纵向论证联系，是指总论点、分论点和小论点之间的逻辑论证顺序，以及分论点之间，小论点之间的逻辑论证顺序。
议论文内容之间的纵向逻辑联系，具体表现为议论文的纵式结构,其特点在于议论文的思想体系是纵向展开的。
毛泽东同志指出：“写文章要讲逻辑.就是注意整篇文章,整篇讲话的结构，开头、中间、尾巴要有一种关系,要有一种内部的联系，不要互相冲突。
”（毛泽东;《农业合作化的一场辩论和当前的阶级斗争》《毛泽东选集》第五卷,第217页)只有恰当处理议论文内容的纵向逻辑联系，才能使议论文有严谨的结构。
一篇议论文为了阐述总论点，要列出几个分论点，每个分论点扩展为一个部分，各个分论点之间，各个部分之间，应有内在联系。
每个分论点又分为几个小论点，每个小论点又扩展为一段，各个小论点之间，各个段之间，也应有内在联系。
这样，全篇议论的纵向逻辑联系便体现出来了，并且相应地形成了议论文的完整体系和严谨结构.层进式的基本结构是“是什么—为什么-怎么办”，文章的各个层次之间，环环相扣，步步深入。
或从现象到本质,或从原因到结果,或从一般到特殊等等。
层进式比并列式和对照式更能体现思维的缜密，能使文章更灵活，更具有个性化色彩。
二、纵向层进式结构的三种基本格式与运用举例(一）将中心论点进行分解,分成几个分论点，这些分论点之间的关系是由浅入深、由简单到复杂。
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《发现幸福学习纵向展开议论》教案
教学目标
1、了解议论文结构的纵向模式。
2、进行纵向层进式思维训练，学会运用纵向模式展开议论。
3、通过写作，认识幸福是什么，学会从生活中发现幸福。
教学重难点
1、学习纵向展开议论，掌握议论文纵向展开议论的思路结构。
2、形成正确的幸福观。
教学时间：一课时
教学过程
一、启中入
1、播放欢快的音乐，ppt展示温馨的图片营造幸福的氛围。
师：听着欢快的音乐，想象着在春光明媚的日子和家人一起外出踏青，或是摘草莓，或是野餐，哪怕只是晒晒太阳也会觉得很幸福。
幸福是人们一直追寻的一种生活状态，那么幸福到底是什么呢？
学生结合自身经历和所读作品思考、回答。
教师总结：幸福就是使人心情舒畅的境遇和生活。
2、追问：那么幸福在哪里呢？
在于爱好。
读书。
演唱。
郊游。
在于追求，创造。
在于知足。
在于心情。
幸福因人而异，因时而异，幸福无处不在。
罗丹说：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
我们可以说：生活中不是没有幸福，而是缺少发现幸福的眼睛。
二、读中思
（一）学生阅读巴克莱《幸福》，分析其结构。
学生很容易得出答案：围绕中心论点幸福生活的三个要素：一是有希望；二是有事做，三是能爱人。
得出上节课知识点：
横向展开议论。
围绕一个观点，在同一个层面上，从不同角度展开议论。
不同角度之间是平行关系，平行展开，互不交叉。
可以颠倒顺序。
（二）指导学生阅读《读书人是幸福人》，分析下面三个问题。
1、作者在文中的论点是什么？
读书人是幸福人
2、作者从哪个几方面展开论证的？
第一段：读书人是幸福人
第二段：阐述阅读能增加人的经历和经验
第三段：证明读书更能感化与陶冶人的精神
第四段：进一步指出读书能使人向善避恶，变得情趣高雅，心灵纯净而富有正义感。
第五段：呼应开头，收束全文
3、这几个方面它们之间的关系是什么？
第二到第四段显然是逐层深入，如果把顺序颠倒了就不符合逻辑。
这是纵向展开议论应当注意的地方。
三、方法点拨
（一）纵向议论：就是围绕一个观点，从不同的层面，主要采用层进式结构逐层深入地展开议论，体现递进关系。
（二）层进式结构：按照“提出问题，分析问题，解决问题”的思路安排论证结构，即围绕中心论点回答三个问题：①是什么？②为什么？③怎么办？
（三）怎样进行纵向议论：
从某一个逻辑顺序将中心论点进行分解，分成几个分论点，分论点之间的顺序是：
（1）由点到面
（2）由表及里
（3）由浅入深、
Ps：可以在分论点间使用过渡关联词语“不仅……而且……”、“……况且”等.
1、由点到面纵向深化法
事物是由个体组成群体，由小群体构成大群体的。
我们看待问题，要有意识将视野放大，由一人一物一现象联想到逐层加大的群体。
如常见的：个人——集体——国家民族——人类——地球所有生命
例如：以“容”为文的题纲：
（1）个人能容，是一种为人的素质；关系和睦
（2）集体能容，是一种团体的成熟；凝聚力强
（3）国家能容，是一种民族的自信。
更加强大
2、由表及里的纵向深化法
指任何事物都有其表象一面和本质属性一面，我们看待它们，就要透过事物表面现象去探究和把握它的本质。
通过披文入里的分析，把握现象的本质，有利于正确认识和掌握事物。
许多作文题目和论点都是表象性的，在理解时可以深入。
如“美”
以“美”为话题的作文，由美可分外在美和内在美，后者是深化的方向。
比如分论点可设为——
（1）美可以是一种天生丽质；[列举各种自然美貌]
（2）美还是一种自信风度；[体现各种生命风貌]
（3）美更应是奉献精神！（将观点深化到某各精神品质的程度）
诵读关于美的文段进一步体会：
世人都知西施美，“一双笑靥才回面，十万精兵尽倒戈。
”她舍身取义，以国为重，误了青春，牺牲爱情；到了吴国，不负众望，迷得吴王朝政大乱，并多次掩护了越国东山再起的行动。
功成之后却随范蠡双双隐去。
留下美名千古传诵——“若论破吴第一功，黄金只合铸西施。
”她不愧为一代美女，美得真，美得善，内外统一，美得实。
3、由浅入深纵向深化法
深入看待事物的规律，一般是由表入里，逐层深入。
例如：《严于解剖自己》
（1）要不断进步，必须无情地“解剖我自己”。
（2）论述如何才能“解剖”好自己。
①对自己要有自知之明
②光有自知之明还不够，还要勇于自我批评
③自我批评的勇气来源于对真理的追求和崇高的信念
四、练中知
请以“幸福人生”为话题，采用纵向议论的结构方式写一个行文提纲。
（可以同桌间讨论完成）
学生讨论完成并展示，教师巡视指导，展示时有问题的集中解决。
参考示例：论点：幸福的人生要用心去感受生活中的幸福
（1）首先就得擦亮你的眼睛，去发现身边的幸福
（2）还要敞开你的心扉，好好享受生活中的幸福
（3）更要用心去创造属于自己的幸福人生
五、拓中悟
复习《劝学》的论证结构你发现了什么？
对于《劝学》学生较熟悉，所以能较快理出其论证结构。
教师明确：实际上，很多时候横向展开议论和纵向展开议论常常是结合在一起的。
有的文章从全文看是递进结构，某些段落又可能是并列结构；反之有的文
章整体看是并列结构，某些段落又可能是递进结构。
在写作时采取哪种方式展开议论，要从文章的整体思路出发，既要考虑宏观布局，又要考虑微观层次。
六、结中得
通过今天这堂课，我们了解了什么是纵向议论，并掌握了展开纵向议论的方法，对于幸福也有了不同的体会和感悟。
教师结语：幸福令人神往，却常常被人忽略，它可能是口渴时别人递给你的一杯水，你饿时给你的一块蛋糕，失落时给你的一句鼓励、、、、、、、总之幸福就在我们身边，希望大家能够珍惜自己的幸福生活！
七、作业布置
请以“幸福人生”为话题，写一篇不少于800字的议论文。
注意运用纵向展开议论的方法。
八、教学反思
这堂课，我想尽量在课堂上让学生掌握怎样展开纵向议论的方法，所以列举的例子较多，更多的采用了灌输式的教育，没有很好的发挥学生的主观能动性，因此学生的参与度就较低。
很遗憾的是没有激发学生讨论和发言的兴趣，希望在以后的作文课我可以吸取教训，多从学生的角度入手，让他们在课堂上能有话可说，有法能想！。