《青少年心理学》发展背景
《青少年心理发展》课件10-青少年心理的进化解析
《青少年心理发展》课件10-青少年心理的进化解析汇报人：日期:•引言•青少年心理进化的理论基础•青少年心理进化的关键特征•青少年心理进化中的挑战与问题•结论与展望01引言阶段性特征关键转折点青少年心理发展概述对青少年心理的进化解析可以为教育实践提供科学依据，帮助教育者更好地理解青少年的需求和行为，并采取有效的教学策略。
青少年心理进化解析的意义指导教育实践深入了解发展机制结构概述主要内容本课件的结构和主要内容02青少年心理进化的理论基础共享基础相互影响生物进化论与心理进化的关系比较研究通过对同一群体青少年的长期追踪研究，可以观察心理特征随时间和经验的变化，从而理解心理的进化过程。
纵向研究建模和模拟青少年心理进化的研究方法和路径主要观点许多学者认为青少年的心理发展是人类进化的一部分，因此应重视其适应性价值。
例如，青少年的冒险行为和社会探索可能有助于他们获取资源、建立社交网络，并为将来的独立生活做准备。
争议然而，也有学者质疑心理进化论的适用性，因为心理过程比生物特征更加复杂，并且可能受到多种文化和社会因素的影响。
此外，心理的进化是否等同于生物的进化，以及如何在研究中区分先天和后天的影响，也是持续争议的问题。
现有研究的主要观点和争议03青少年心理进化的关键特征认知灵活性增强青少年在认知过程中表现出更高的灵活性，能够从不同角度思考问题，并快速调整自己的认知策略。
抽象思维能力提升青少年阶段，个体的抽象思维能力得到显著提升，能够进行更加复杂的逻辑推理和问题解决。
元认知能力发展青少年开始具备元认知能力，即对自己的认知过程进行监控和反思，有助于提高学习效率和自我调控能力。
认知能力的进化社会情感复杂化亲密关系建立自我同一性探索社会情感的进化1 2 3自主性增强风险行为尝试行为自我调节行为模式的进化04青少年心理进化中的挑战与问题03未来规划的压力01生理与心理的异步发展02社会角色的转变自我认同的困惑情绪波动的加剧社交技能的不足对青少年心理进化的误解与澄清“青少年叛逆期”的误解澄清对青少年独立性的误解05结论与展望本课件的主要观点与结论青少年心理发展具有阶段性01进化心理学对青少年心理发展的解释02社会文化因素的影响03对未来研究的展望与建议深化进化心理学的研究跨文化研究的重要性结合神经科学研究教育实践中的应用与启示THANK YOU。
《青少年心理学》2发展背景
开发针对青少年的心理健康应用程序，提供在线咨询、心理测评、 自我调节等功能，方便青少年随时随地获取心理支持。
跨学科研究的发展
01Leabharlann 0203神经科学
结合神经科学的研究成果， 深入探讨青少年大脑发育 与心理行为之间的关联。
社会学与人类学
从社会环境和文化背景的 角度，研究青少年心理发 展的影响因素。
临床心理学
临床心理学是青少年心理学的一个重要应用领域。青少年心理学家在医 疗机构、心理健康中心和诊所中为有心理问题的青少年提供专业的评估 和治疗。
他们使用各种心理治疗方法，如认知行为疗法、家庭治疗和心理动力疗 法等，帮助青少年应对诸如焦虑、抑郁、行为问题、创伤后应激障碍等 心理障碍。
青少年心理学家还与医生和其他医疗专业人员密切合作，确保青少年获 得全面的身心健康服务。
这一阶段主要关注青少年的教育、成 长和行为问题，开始出现针对青少年 的研究。
学科初创
早期研究方法
以观察、调查和案例分析为主，缺乏 科学实证。
开始有学者专门研究青少年心理，逐 渐形成独立的学科领域。
近现代发展阶段
学科体系完善
青少年心理学逐渐成为独立的学 科，研究领域不断扩大，研究方
法也更加科学。
理论流派的形成
青少年心理学的兴起与当时的社会变革密切相关，随着教育、文化、经济等方面的 变化，青少年心理问题逐渐凸显，引起了社会的广泛关注。
青少年心理学的兴起也与当时心理学的发展密不可分，心理学研究的深入和普及为 青少年心理学的发展提供了理论基础和科学依据。
社会推动因素
随着社会的发展，青少年在家庭、 学校和社会中的地位逐渐提升， 青少年心理问题也日益受到重视。
PART 04
青少年心理学课件
情感体验深刻
青少年对情感体验更加深刻，对友情 、爱情、自我认同等方面的情感有更 深入的探索和体验。
自我意识增强
青少年时期的个体开始对自我有更清 晰的认识，关注自我形象、自我价值 等方面。
青少年情感发展的影响因素
家庭环境
家庭环境对青少年的情感发展起着至关重要的作用，父母的情感支持 、沟通方式和家庭氛围等都会影响青少年的情感发展。
青少年社会性发展的影响因素
家庭环境
家庭氛围、亲子关系、父母的教育方式等对 青少年的社会性发展有显著影响。
学校环境
师生关系、同伴关系、校园文化等对青少年 的社会性发展起到关键作用。
社会媒体
网络和社交媒体对青少年的社会认知、价值 观和行为模式产生影响。
个体差异
青少年的个性、兴趣、能力和经验等个体差 异也会影响其社会性发展。
提供情感支持
家长和教师需要给予青少年足 够的情感支持，帮助他们建立 自信心，提高情绪调节能力。
教授调节技巧
教授青少年一些情绪调节技巧， 如深呼吸、放松训练等，帮助他 们更好地应对情绪波动。
培养情绪表达能力
鼓励青少年通过适当的途径表 达自己的情绪，培养他们的情 绪表达能力。
建立良好的人际关系
促进青少年与同龄人和长辈之间的 交流与沟通，建立良好的人际关系 ，提高他们的社交情感能力。
18-20岁
青年初期的阶段，开始探 索自我身份和职业方向。
青少年心理发展的特点
01
02
03
04
自我意识增强
青少年开始对自我有更深入的 认识和思考，逐渐形成独立的
个性。
情绪波动大
青少年情绪容易受到外界刺激 的影响，表现出较大的波动性
。
青少年心理学与萨特的存在主义教育
青少年心理学与萨特的存在主义教育随着社会的不断发展，青少年的心理健康问题引起了广泛关注。
在这一背景下，青少年心理学作为一门研究青少年身心发展及其影响因素的学科日益重要。
与此同时，法国哲学家让-保罗·萨特的存在主义思想也为教育领域提供了新的视角。
萨特提倡个体自由、选择和责任，这些理念在青少年教育中具有重要的意义。
本文将探讨青少年心理学的基础与发展，以及如何将萨特存在主义教育思想有效地融入青少年心理健康教育中。
青少年心理学概述青少年心理学是研究青少年在成长过程中所经历的各种心理变化、行为特征及影响因素的学科。
它主要关注以下几个方面：青少年的发展特点：青少年时期是个体从儿童向成人转型的关键阶段，生理、心理和社会等多个方面都会发生显著变化。
这个过程充满挑战和不确定性。
心理健康与适应：在青少年阶段，个体面临着来自学习、人际关系、家庭和社会环境等多方面的压力。
如何有效地应对这些压力，是影响青少年心理健康的重要因素。
身份认同：青少年的身份认同是一个核心议题。
他们开始探索自我，形成世界观和价值观，因此寻求认同和归属感至关重要。
情感发展：情感是青少年心理发展的重要组成部分，友情、爱情以及家庭关系等都可能影响他们的情感状态与心理健康。
青少年心理问题现状现在的青少年面临着多种心理问题，例如抑郁症、焦虑症、自我价值感低下等，这些问题常常源自学习压力、人际关系及家庭环境等多重因素。
根据相关研究显示，近年来中国青少年的焦虑症和抑郁症发生率呈上升趋势。
学习压力在现代社会中，学业压力被认为是导致青少年心理健康问题的重要因素之一。
无论是来自家长对成绩的期望，还是学校的竞争环境，都将青少年置于极大的压力之下，可能导致焦虑、抑郁等情绪障碍。
人际关系青春期是个体建立社会关系的重要阶段，但许多青少年在这一阶段却面临着孤独感和排斥感的问题。
人际关系中的冲突与挫折，对他们的自尊心和情感稳定有负面影响。
家庭环境家庭环境对青少年的心理健康产生深远影响。
《青少年心理发展》课件10-青少年心理的进化解析
营造良好的社会文化氛围：社会应加强对青少年的正面引 导，营造积极、健康的社会文化氛围。
完善社会支持系统：政府、社区和社会组织应加强对青少 年的关心和支持，为其提供必要的心理援助和支持服务。
06
结论与展望
青少年心理发展的进化解析的意义与价值
青春期叛逆行为
01
定义
青春期叛逆行为是指青少年在成长过程中出现的反抗、抵触、不合作等
行为。
02
表现
Hale Waihona Puke 包括与父母争吵、拒绝沟通、离家出走、过度追求自由和独立等。
03
原因
青春期是青少年从儿童期向成人期过渡的重要阶段，他们开始追求自我
认同和独立性，对父母的干涉和管教产生抵触情绪，从而表现出叛逆行
为。
05
02
青少年心理发展的阶段与特点
青春期阶段划分
早期阶段
9-13岁，是身体和心理的快速发 育期，孩子开始出现对异性的兴
趣，社交圈子扩大。
中期阶段
14-17岁，孩子进入青春期中期， 身体发育基本成熟，心理变化也更 加复杂，开始形成自己的价值观和 人生观。
晚期阶段
18-20岁，孩子进入青春期晚期， 身体发育基本完成，心理发展也更 加成熟，开始思考未来和职业规划 。
建立良好的师生关系：教师应关心、理解学生，建立良 好的师生关系，提高学生的学习积极性和自信心。
营造健康的校园氛围：学校应加强校园文化建设，开展 丰富多彩的校园活动，营造积极、健康的校园氛围。
社会环境对青少年心理发展的影响及干预策略
社会环境对青少年心理发展的影响
社会环境干预策略
社会文化背景：社会文化背景对青少年的价值观、人生观 产生影响。
《青少年心理发展》课件10-青少年心理的进化解析
教育改革方向
个性化教学
根据学生的不同特点和需求，制定个性化的教学 计划和方法，以促进学生的全面发展。
情感教育
加强情感教育，培养学生的情绪管理能力、自我 认知和人际交往能力。
实践体验
提供更多的实践体验机会，让学生在实践中学习 、成长，提高其社会适应能力。
THANKS
感谢观看
特点
青少年心理发展具有阶段性、不稳定性和可塑性等特点。
青少年心理发展的重要性
促进身心健康
青少年心理发展的健康与否直 接影响到他们的身心健康，进
而影响其未来的发展。
建立自我认知
青少年心理发展帮助他们建立自我 认知，了解自己的需求、能力和价 值观，为未来的职业和生活选择打 下基础。
形成社会技能
青少年心理发展帮助他们学习社会 技能，建立与他人的良好关系，培 养责任感和公民意识。
详细描述
03
04
05
1. 自我认知：青少年逐 渐深入了解自己的特点 、优点和缺点，形成更 加全面的自我认知。
2. 自我调节：青少年逐 渐学会自我调节，包括 情绪、行为和注意力的 管理，以适应环境和应 对挑战。
3. 自我价值感：青少年 通过自我评价和他人评 价逐渐建立自我价值感 ，对自身能力和价值有 更加清晰的认识。
青少年心理发展的历史与发展
历史
青少年心理发展作为心理学的一个重要分支，其研究历史可追溯到20世纪初。
发展
近年来，随着神经科学和生物心理学的发展，青少年心理发展的研究取得了许 多新的成果。
02
青少年心理的进化历程
认知发展
详细描述
2. 智力水平：青少年的智力水平 在青春期有明显的提升，特别是 在信息处理、问题解决和学习能 力方面。
第2章 青少年心理发展的理论流派
个体(person) 环境(environment)
B=f(BE)
勒温的生活 空间示例
（二）关于青少年心理发展的观点
青少年的心理生活空间正处于混乱状态。 青少年时期是处于生活空间分化速度相对较快， 分化程度相对较大的时期。“边缘人”。 新生儿的生活空间是相对未分化的，儿童在发 展期出现的最重要的心理过程就是生活空间各 个方面的不断分化 。
四、勒温的生活空间理论
库尔特.勒温(Kurt Lewin,1890-1947) 德裔美国心理学家，拓朴心理学的创始人， 实验社会心理学的先驱，格式塔心理学的后 期代表人，传播学的奠基人之一。
(一)基本观点
行为的研究必须考虑到个体和环境两者的状态， 用一个能包含两者的概念来表示某一时刻影响 行为的各种事实的总体。 生活空间
（一）观察学习(observational learning) ，也称替代学习 (vicarious learning)，是指学习者通过观察他人（榜 样）所表现出的行为及其后果而习得复杂行 为的过程。
观察学习并不一定具有外显的反应。 观察学习不依赖于直接强化。 观察学习包含着重要的认知过程，认知因素在 观察学习中起到重要作用。
3、强调本能、特别 是性本能在心理发 展中的作用。
（二）人格的“三我”结构
828-《青少年心理学》教案
《青少年心理学》教案
课程名称：青少年心理学
课程编号：4043213
学院、专业、年级：心理学院应用心理学、心理学专业任课教师：张文新
教师所在单位：心理学院
山东师范大学
课程简介
青少年心理学是面向应用心理学和心理学专业的本科生开设的一门专业必修课。
该课摈弃了以往课程设置的传统方式，以青少年期发展为主题介绍了青少年发展的各个方面，具体包括青少年的界定、青少年心理发展的各种理论观点、青少年发展的背景以及青少年发展的重要主题。
本门课程的教学目的在于使学生学习和了解青少年发展的理论观点与研究结论，并注重培养学生运用所学知识分析和理解青少年心理发展的实际现象的能力，培养其从事青少年心理研究的意识与能力。
课程的教学内容包括绪论、青少年心理发展的理论、青少年的生理过渡、青少年的认知过渡、青少年的社会过渡、青少年发展的家庭背景、青少年发展的同伴背景与同伴关系、青少年亲密感的发展以及青少年自我的发展等。
同时，本门课程采用双语教学，以促使学生关注该门学科发展的前沿、了解研究动态，培养学生的创新意识，并提高学生的专业英语水平。
青少年心理学发展背景课件
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
布朗芬布伦纳认为，自然环境是人类发展的主要 影响源，这一点往往被人为设计的实验室里的研究 发展的学者所忽视。他认为，环境（或自然生态） 是“一组嵌套结构，每一个嵌套在下一个中， 就像俄罗斯套娃一样”。换句话说，发展的个体
当儿童与成人之间的交互反应很好地建立并经常发生时，会对儿童 的发展产生持久的作用。
但是当成人与儿童之间关系受到第三方影响时，如果第三方的影 响是积极的，那么成人与儿童之间的关系会更进一步发展。相反， 儿童与父母之间的关系就会遭到破坏。例如，婚姻状态作为第三 方影响着儿童与父母的关系。当父母互相鼓励其在育儿中的角色时， 每个人都会更有效的担当家长的角色。相反，婚姻冲突是与不能坚 守仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
生态系统理论概述
尽管现代学习理论家班杜拉认为环境既影响着 个体的发展，也受发展的个体的影响，然而他 仍然没有对个体发展的环境做出明确描述。
父母的工作场所） 宏系统（Macrosystem）：较大的文化背景（例如，东方文化对
比西方文化，国家经济、政治文化，次文化） 时间系统（Chronosystem）：环境事件与生活方式的改变 个人的生活规律可能被认为是微系统的一部分；因此，该理论近
来也被称作“生物生态学理论（Bio-Ecological Systems Theory）”。 每个系统都包含了能有力地影响发展的角色，规 范和规则。
青少年心理学概述
3.心理发展的矛盾特点
儿童模式被打破，成人模式没完全建立 急剧的转变承受着成长带来的矛盾与压力 ⑴ 青春期的萌动与社会规范的矛盾 性生理的成熟带来身体变化和“性的困扰” 表现：对异性的好感、爱慕及追求 与社会的性行为规范矛盾，加剧其内心矛盾 ⑵ 独立性与依赖性的矛盾 独立意识是人心理发展的重要标志之一 青少年期独立意向十分强烈，摆脱成人管教和自己幼稚的过 去，即“心理上断乳”，客观上又有依赖。
蔽性。 但：有冲动性、摇摆性，做事鲁莽，爱感情用事 D.自我意识：摆脱了“全或无”的自我界定，能对真实我与理 想我进行比较；自我意识的内容丰富、深刻，独立意识明显 但：自我调节、控制力不强，自我认识有表面性，评价有具体性
⑶人格和社会性发展进入到关键期
道德面貌、自我概念、自尊心、情绪、意志品质、创造性等都比以往 任何时期发生的变化大
此期应完成的任务是： 与异性接触（如只与同性别建立友谊，易产生角色倒置） 摆脱对父母的依赖（感情上的分离很痛苦，易产生一定的代际问题，如对 父母、权威产生拒绝、憎恨、敌视的态度） 性成熟影响个性的形成，易使人产生兴奋，容易产生精神机能障碍 青少年只有通过发展，学会应对青春期的强烈的性别感受的方式，同时学 会在家庭与同伴间保持适当的、社会可接受的平衡模式，才可能控制这个狂 风暴雨的时期。
常凭借一时的感觉评价自己，起起伏伏
第二节 青少年心理发展的主题
一.认知与思维的发展 二.自我的发展
中小学期的一切问题既是以自我为核心而展开，又以解决好 自我这个问题为目的。自我是个体稳定人格形成与发展的基 础，并影响着个体道德判断及价值观的形成。 三.亲密感（人与人之间的情感依恋，先在同性同伴中发展） 埃里克森认为，获得亲密感，避免孤独感是青年早期个体心 理发展的主要任务。
《青少年心理学》2发展背景
生态系统理论概述
尽管现代学习理论家班杜拉认为环境既影响着 个体的发展，也受发展的个体的影响，然而他 仍然没有对个体发展的环境做出明确描述。 布朗芬布伦纳的生态系统理论对环境的影响做 出了详细分析。因为他承认生物因素和环境因 素交互影响着人的发展，所以把这种理论描述 为生物生态学理论可能更为准确
生态系统理论优点
2.从多方面促进儿童的发展 生态系统理论中的4个系统间存在千丝万缕的 联系，对环境的详细分析，可以找出影响儿童 发展的因素，从而给予及时的干预。
生态系统理论优点
3 强调发展的动态性 生态系统理论将时间维度作为研究个体成长中心管理 变化的参照体系。认为时间系统的最简单形式是关注 一生的过渡点，与以往发展心理学家所说的时间不同。 以往心理学家最关注的是随着时间的变化，在成长过 程中成熟对人发展的影响。而生态系统理论指的是一 些生活事件，尤其是偶然发生的事件，比如父母离异 或死亡，对发展的影响巨大。生态系统理论强调人的 发展的动态性，推动发展心理学的发展。
学校是社会化的动因
学校影响个体发展的许多方面 正式的学校课程能传授学术知识 学校提供非正式课程，教给儿童成为好公民的机能 优效学校能创造积极成果，如缺席率低、学习态度高、 学习风气好，职业技能和社会期望的行为模式 研究显示下列特征对优效学校的有效性没有影响： 资金支持 学校和班级的规模 能力分轨
对生态系统理论的评价
布郎芬布伦纳的生态系统理论是现代发展心理 学的前沿理论之一，强调发展来自人与环境的 相互作用，相互作用的过程设定了人的发展路 线。生态发展观进一步扩大了“环境”的概念， 将环境看作一个不断发展变化的动态过程，突 破了以往研究中对环境限定的局限性。对发展 的环境提供了与众不同和全面的解释。
心理学课件青少年心理发展
心理弹性增强
青少年在经历挫折后，能 够较快地恢复心理平衡， 重新振作起来面对挑战。
PART 04
自我意识与价值观形成
REPORTING
WENKU DESIGN
PART 04
自我意识与价值观形成
REPORTING
WENKU DESIGN
自我评价能力提升
自我评价的概念
01
青少年逐渐形成的对自己能力、价值、特点和行为的评价和认
学习策略与方法掌握
学习策略的运用
青少年逐渐学会运用各种学习策略来提高学习效果，如制定学习计划、分阶段完成学习目标、运用记 忆技巧等。
学习方法的掌握
青少年在学习过程中逐渐掌握各种学习方法，如阅读、听讲、实践等。他们能够根据不同的学习任务 和要求，选择适合的学习方法。同时，他们也学会了如何调整自己的学习状态，保持积极的学习态度 。
记忆力增强
青少年的记忆力逐渐提高，表现为记忆容量的增加和记忆保持时间的延长。他们 开始运用更多的记忆策略，如复述、组织和归类等，来提高记忆效果。
思维与创造力提升
抽象思维发展
青少年逐渐具备抽象思维的能力，能够理解并处理复杂的概 念和理论。他们开始运用逻辑推理、归纳分类等高级思维技 能来解决问题。
创造力提升
定义与特点
定义
青少年心理发展是指个体在青春期阶段的心理变化过程，包括认知、情感、社 会性和个性等方面的发展。
特点
青少年心理发展具有阶段性、连续性和不平衡性等特点。阶段性表现为不同年 龄段的心理特征有所不同；连续性表现为心理发展是一个持续不断的过程；不 平衡性表现为不同方面的发展速度和水平存在差异。
青少年的创造力在不断发展，表现为想象力的丰富和创新思 维的增强。他们能够通过组合现有知识、提出新观点等方式 ，产生独特且富有创意的想法。
阿内特青少年心理学
《阿内特青少年心理学》是一本非常有价值的书籍，它为我们提供了深入了解 青少年心理发展的途径。虽然有一些批评的声音，但这并不妨碍它成为一本重 要的参考书。我强烈推荐给所有关心青少年成长的人阅读这本书。
目录分析
《阿内特青少年心理学》是一本全面、深入探讨青少年心理学的书籍，作者杰 弗里·阿内特博士以其丰富的学术背景和经验，为我们提供了对青少年心理发 展的深入理解。通过对其目录的详细分析，我们可以更好地了解这本书的内容 及其价值。
在接下来的几章中，作者根据青少年的发展阶段和特点，分别探讨了不同阶段 的心理变化和挑战。例如，“探索自我认同”和“社交和情绪发展”等章节， 详细描述了青少年在自我认同、社交技能和情绪管理等方面的发展过程和特点。 这些章节不仅为读者提供了丰富的理论知识，还结合了实际案例进行分析，增 强了本书的实用性和指导性。
从整体结构来看，这本书的目录非常清晰，按照青少年发展的阶段和主题进行 组织，从导论到具体的发展阶段，再到特殊问题，逻辑严谨，易于理解。每个 章节都围绕特定的主题进行深入探讨，有助于读者对青少年心理的各个方面有 全面的了解。
具体来看，第一章“导论”部分对青少年心理学的背景、定义、研究方法和意 义进行了概述，为后续的深入探讨提供了理论基础。第二章“青春期的生理剧 变”详细介绍了青少年时期生理发育的变化，包括内分泌系统的变化、身体的 发育以及文化和社会对青春期生理的影响。这一章不仅了生理层面的变化，还 强调了社会和文化因素对青春期生理变化的影响，为理解青少年心理发展提供 了更全面的视角。
作者简介
作者简介
这是《阿内特青少年心理学》的读书笔记，暂无该书作者的介绍。
谢谢观看
精彩摘录
《阿内特青少年心理学》是一本全面而深入探讨青少年心理学的书籍，作者杰 弗里·阿内特教授以其丰富的学术背景和实践经验，为我们揭示了青少年时期 的心理发展、行为特征和社会交往等方面的奥秘。此书不仅为青少年提供了自 我认知和发展的指导，也为相关研究者提供了多维视角的学习与研究资料。
最新第一章青少年心理发展与教育心理学课件PPT
（１）遗传因素
❖ 遗传是指遗传物质从上代传给下代。脱氧 核糖核酸（ＤＮＡ）是遗传的物质基础。遗 传物质在个体身上体现为遗传素质，主要包 括机体的构造、形态，感官和神经系统的特 征。主要是大脑和神经系统的解剖特点：性 别、身高、体重、肤色、血型等。
❖ ＃对个体智能的影响 ❖ 高尔顿的调查：９７７位名人中后代有３
(4)对学习动机与学习风格的研究。包括 对学习动机的结构、类型与作用，学习动机 的主要理论观点，学习需要的培养途径，学 习动机的激发措施等的探讨；还包括对学习 风格的涵义、学习风格的构成要素、学习风 格的差异与教学等。
3、青少年德育心理研究
德育心理主要阐述狭义的教育过程(即德育过程)的基 本心理规律。具体包括四个方面的内容：
觉性和幼稚性错综复杂、充满矛盾的时期。 ❖ 后期：逐步趋于成熟时期，走向社会生活的
准备期。
❖ （2）封闭性 ❖ 与智力活动内化和意志的发展有关。 ❖ （3）动荡性 ❖ 面临四种矛盾冲突：新的性需要与社会地位的
矛盾；新的性需要与心理成熟水平的矛盾；新的独 立性需要与社会地位的矛盾；新的独立需要与心理 成熟的矛盾。 ❖ 容易走“极端”。 ❖ （4）社会性 ❖ 家庭、学校、社会。
❖ 专栏作家阿曼达·普拉特尔说：“对所有爱她母亲的人 而言，这不仅是侵犯她（撒切尔夫人）的隐私，更是对她的 背叛。”普拉特尔的话表达了成千上万的撒切尔夫人崇拜者 的不满。他们认为卡萝尔是借著书披露母亲的缺陷来发财。
86岁的撒切尔夫人（1977）
年轻时的撒切尔夫人
❖ ＃对个体情绪和个性发展的影响
❖ 亲代神经系统的强度、灵活性与平衡性通过 遗传传给子代。研究表明同卵双生子在情感 与个性方面有更多的相似性。
❖ 女性表现：乳房隆起，音调变尖，长出阴毛、腋 毛，骨盆变宽，臀部变大，皮下脂肪增多，形成女 性体态。10岁左右开始月经初潮。
青少年心理学(副本)
青少年心理学湖南师大教科院心理系主要内容* 1.绪论* 2.生理* 3.情绪* 4.社会化* 5.人格与道德第一章绪论第一节青少年心理发展概述一.青少年期个体发展包含三个领域：身体发展：身体、脑、感觉能力、动作技能及健康方面的发展认知发展：学习、注意、记忆、语言、思维等心理能力的发展心理社会性发展：情绪、人格及社会关系的发展变化1.青少年期(adolescence)11、12---17、18岁处在童年向成年的过渡阶段，又称青春发育期，人生的第二个生长发育高峰。
2.青少年期心理发展的最主要特点--过渡性青春期的开始高级思维的出现向新的社会角色过度3.个体发展的影响因素生物学因素：遗传方面、生活方式方面如饮食、锻炼等特点，为发展提供所必需的原材料，也为发展设定了界限条件。
心理因素：对行为产生影响的内在的认知、情绪、人格、知觉及其相关因素。
反映了塑造的特点如，可能性、个别差异等。
社会文化因素：生活于其中的环境。
如何相互作用，彼此的关系如何等。
这些影响因素是交互作用的，且在生命的不同时刻，它们的特定组合可能带来的影响是关键。
二.青少年心理发展的基本特征1.心理发展的主要规律⑴连续性与阶段性发展既是连续的，又是分阶段的。
前一阶段是后一阶段出现的基础，后一阶段又是前一阶段的延伸；旧质中孕育着新质，新质中又包含旧质，每个阶段占优势的特质是主导该阶段的本质特征。
发展是多层次、多水平的，而非单一的、孤立的。
每个阶段具有独自的本质特征，这些特征与一定的年龄相对应。
每个年龄阶段中表现出来的一般的、本质的、典型的心理特征，称为个体心理年龄特征。
⑵主动性与被动性17世纪的英国哲学家洛克（John Lock,1690）提出，儿童像一块白板，由社会来―书写‖；18世纪法国的哲学家卢梭则认为，儿童是先天的―高尚的原始人‖，会按照自己的积极的自然倾向去发展。
青少年:有自己的气质特点、性格特点、兴趣爱好、探究性的独立的个体，主动的个体，不只是被动的接受教育、被塑造。
关于青少年心理发展与教育的书
关于青少年心理发展与教育的书知识专栏：探索青少年心理发展与教育的书1. 引言在青少年成长过程中，心理发展和教育是至关重要的环节。
对于父母、老师和社会来说，了解青少年心理发展的特点和规律，以及针对不同阶段制定有效教育策略非常重要。
我将从深度和广度两个方面探讨青少年心理发展和教育的书籍，希望通过这些书籍来帮助更多人理解和关心青少年的成长。
2. 青少年心理发展的书籍推荐2.1 《青少年心理学》这本书是由心理学专家撰写的，全面介绍了青少年心理发展的理论、研究和案例。
从生理、心理、社会等多个角度深入探讨了青少年的心理特点，对于理解青少年的成长规律具有很大的帮助。
在教育方面，书中也提供了许多针对青少年的教育策略和方法，帮助家长和老师更有效地引导青少年的成长。
2.2 《父母成长日记》这本书并不是传统意义上的心理学著作，而是一位父亲根据自己和孩子的成长经历写成的。
通过父亲的视角，读者可以深刻地感受到青少年在成长过程中所面临的问题和挑战，以及父母应该如何给予关爱和引导。
这本书不仅帮助家长更加关心和理解自己的孩子，也对老师和社会各界有着积极的启发作用。
3. 青少年心理发展与教育的书籍总结青少年心理发展与教育的书籍是大家了解和引导青少年成长的重要工具。
通过阅读这些书籍，我们能更全面、深刻和灵活地理解青少年的内在世界，理解他们的需求和挑战。
在教育实践中，这些书籍也为父母、老师和社会提供了很多有益的指导意见。
4. 个人观点和理解在我看来，青少年心理发展和教育的书籍是非常有价值的。
父母、老师和社会应该多花时间阅读这些书籍，增进对青少年心理发展和教育的理解和关心。
我们也应该注重教育实践，将书中的理论和方法运用到实际生活中，为青少年的成长尽一份力量。
5. 结语通过深入阅读和理解青少年心理发展与教育的书籍，我们能更好地关爱和引导青少年，让他们健康、快乐地成长。
希望大家能更多地关注青少年教育，为他们的未来铺设坚实的成长基础。
6. 青少年心理发展与教育的挑战青少年心理发展和教育虽然十分重要，但也面临着一系列挑战。
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微观系统
环境层次的最里层是微观系统 （microsystem），指个体活动和交往的直 接环境，这个环境是不断变化和发展的， 是环境系统的最里层。对大多数婴儿来说， 微系统仅限于家庭。随着婴儿的不断成长， 活动范围不断扩展幼儿园、学校和同伴关 系不断纳入到婴幼儿的微系统中来。对学 生来说，学校是除家庭以外对其影响最大 的微系统。
《青少年心理学》发展背景
布朗芬布伦纳强调，为认识这个层次儿童的发展，必须看到所有关 系是双向的，即成人影响着儿也影响着成人的行为。
例如，母亲给婴儿哺乳，婴儿饥饿的时候会以哭泣来引起母亲的注 意，影响母亲的行为。如果母亲能及时给婴儿喂奶则会消除婴儿哭 泣的行为。
《青少年心理学》发展背景
布朗芬布伦纳认为，自然环境是人类发展的主要 影响源，这一点往往被人为设计的实验室里的研究发展 的学者所忽视。他认为，环境（或自然生态）是 “一组嵌套结构，每一个嵌套在下一个中， 就像俄罗斯套娃一样”。换句话说，发展的个体处
在从直接环境（像家庭）到间接环境（像宽泛的文化）的
几个环境系统的中间或嵌套于其中），每一系统都与 其他系统以及个体交互作用，影响着发展的 许多重要方面 。
《青少年心理学》发展背景
布朗芬布伦纳的理论改变了发展学家思考 儿童发展环境的方式。例如，在20世纪四 五十年代，发展学家可能会检验儿童成长 环境的某个方面的作用，并将儿童之间的 所有差异都归于环境在这个方面的差异。 例如，儿童在认知、社会甚至生理上的不 同都可能会归咎于离婚对儿童的影响。有 了布朗芬布伦纳的理论，现在就可以思考 许多可能影响儿童发展的不同水平和类型 的环境效应 。
宏系统实际上是一个广阔的意识形态。它 规定如何对待儿童，教给儿童什么以及儿 童应该努力的目标。在不同文化中这些观 念是不同的，但是这些观念存在于微系统、 中系统和外系统中，直接或间接地影响儿 童知识经验的获得
《青少年心理学》发展背景
时间纬度
布朗芬布伦纳的模型还包括了时间纬度 （choronosystem），或称作历时系统。把时间作为研究 个体成长中心理变化的参照体系。他强调了儿童的变化或 者发展将时间和环境相结合来考察儿童发展的动态过程。 婴儿一出生就置身于一定的环境之中，并通过自己本能的 生理反应来影响环境。通过行为，比如哭泣来获得生存所 必需的物质。另一方面，婴儿也会根据外界环境来调节自 己的行为，冷暖适宜时会发出微笑。随着时间的推移，儿 童生存的微观系统环境不断发生变化。
发展的背景
《青少年心理学》发展背景
生态系统理论
生态系统理论（ecological systems theory） 发展心理学中，布朗芬布伦纳（U Bronfenbrenner）的提出的个体发展模型， 强调发展个体嵌套于相互影响的一系列环 境系统之中，在这些系统中，系统与个体 相互作用并影响着个体发展。现时被普遍 接受为发展心理学领域的领导性理论。
《青少年心理学》发展背景
中间系统
第二个环境层次是中间系统（mesosystem），中间系统 是指各微系统之间的联系或相互关系。
布朗芬布伦纳认为，如果微系统之间有较强的积极的联系， 发展可能实现最优化。相反，微系统间的非积极的联系会 产生消极的后果。儿童在家庭中与兄弟姐妹的相处模式会 影响到他在学校中与同学间的相处模式。如果在家庭中儿 童处于被溺爱的地位，在玩具和食物的分配上总是优先， 那么一旦在学校中享受不到这种待遇则会产生极大的不平 衡，就不易于与同学建立和谐、亲密的友谊关系，还会影 响到教师对其指导教育的方式
当儿童与成人之间的交互反应很好地建立并经常发生时，会对儿童 的发展产生持久的作用。
但是当成人与儿童之间关系受到第三方影响时，如果第三方的影响 是积极的，那么成人与儿童之间的关系会更进一步发展。相反，儿 童与父母之间的关系就会遭到破坏。例如，婚姻状态作为第三方影 响着儿童与父母的关系。当父母互相鼓励其在育儿中的角色时，每 个人都会更有效的担当家长的角色。相反，婚姻冲突是与不能坚守 的纪律和对儿童敌对的反应相联系的
方文化，国家经济、政治文化，次文化） 时间系统（Chronosystem）：环境事件与生活方式的改变 个人的生活规律可能被认为是微系统的一部分；因此，该理论近来也
被称作“生物生态学理论（Bio-Ecological Systems Theory）”。 每个 系统都包含了能有力地影响发展的角色，规范和规则。
《青少年心理学》发展背景
外层系统
第三个环境层次是外层系统（exosystem）。 是指那些儿童并未直接参与但却对他们的 发展产生影响的系统。例如，父母的工作 环境就是外层系统影响因素。儿童在家庭 的情感关系可能会受到父母是否喜欢其工 作的影响
《青少年心理学》发展背景
宏观系统
第四个环境系统是宏观系统 （macrosystem）。指的是存在于以上3个 系统中的文化、亚文化和社会环境。
《青少年心理学》发展背景
《青少年心理学》发展背景
生态系统理论概述
尽管现代学习理论家班杜拉认为环境既影 响着个体的发展，也受发展的个体的影响， 然而他仍然没有对个体发展的环境做出明 确描述。
布朗芬布伦纳的生态系统理论对环境的影 响做出了详细分析。因为他承认生物因素 和环境因素交互影响着人的发展，所以把 这种理论描述为生物生态学理论可能更为 准确
《青少年心理学》发展背景
微系统（Microsystem）：直接环境（家庭，学校，同龄群体） 中系统（Mesosystem）：中系统由直接环境之间的联系构成（例如，
一个孩子的“家和学校”） 外系统（Exosystem）：间接发生影响的外部环境条件（例如，父母
的工作场所） 宏系统（Macrosystem）：较大的文化背景（例如，东方文化对比西
《青少年心理学》发展背景
引起环境变化的可能是外部因素，也可能是人自己的内部 因素。因为人有主观能动性，可以自由地选择环境。而对 环境的选择是随着时间不断推移个体知识经验不断积累的 结果。布朗芬布伦纳将这种环境的变化称为“生态转变”， 每次转变都是个体人生发展的一个阶段。比如，升学、结 婚、退休等。而布朗芬布伦纳提出的时间系统关注的正是 人生的每一个过渡点，他将转变分为两类:正常的(如入学、 青春期、参加工作、结婚、退休)和非正常的(如家庭中有 人去世或病重、离异、迁居、彩票中奖)，这些转变发生 于毕生之中，常常成为发展的动力，同时这些转变也会通 过影响家庭进程对发展产生间接影响