《能量的转化和守恒》说课稿
人教版物理九年级上第十四章第3节《能量的转化和守恒》说课稿
（3）能够通过实例分析，了解能量转化和守恒在自然界和生活中的应用。
2.过程与方法：
（1）通过观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究能量转化和守恒的原理。
（2）培养学生运用科学方法分析问题、解决问题的能力。
（3）鼓励学生从生活中发现物理现象，将理论知识与实际应用相结合。
3.能量守恒：详细讲解能量守恒定律，并通过实例分析，让学生理解能量在转化过程中总量不变的原则。
4.知识整合：最后将所学知识点进行整合，让学生形成一个完整的知识体系。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我会设计以下巩固练习或实践活动：
1.概念填空：设计填空题，让学生复习和巩固能量、功、功率等基本概念。
2.生生互动：在小组讨论和合作学习环节，学生之间相互交流想法，共同分析问题，协作完成实验和任务。
3.课堂活动：设计一些课堂小活动，如角色扮演、游戏竞赛等，让学生在活动中学习和体验能量的转化和守恒。
这些互动方式旨在促进学生主动参与课堂，激发学生的思维活力，以及培养学生的沟通和协作能力。
四、教学过程设计
2.能量转化的概念：能量在物体运动和相互作用过程中，从一种形式转化为另一种形式。
3.能量守恒定律：在一个孤立系统中，能量不会消失也不会产生，只会从一种形式转化为另一种形式，总量保持不变。
4.能量转化和守恒的实例分析：通过具体实例，让学生理解能量转化和守恒的原理。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）理解能量的概念，掌握能量转化的基本原理。
4.预习任务：布置下一节课的预习任务，让学生提前了解新课内容，为新课学习做好准备。
作业的目的是巩固课堂所学知识，培养学生的独立思考能力和实际应用能力，同时为下一节课的学习做好铺垫。
《电路中的能量转化与守恒》 说课稿
《电路中的能量转化与守恒》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《电路中的能量转化与守恒》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本节课是高中物理选修 3-1 第二章《恒定电流》中的重要内容。
它建立在学生已经掌握了电路的基本概念和规律的基础上，进一步探讨电路中能量的转化和守恒问题。
通过本节课的学习，学生将深入理解电能与其他形式能的相互转化，为后续学习电磁感应、交流电等知识奠定基础。
本节课在教材中的地位和作用主要体现在以下几个方面：1、知识的承上启下它既是对电路知识的深化和拓展，又为后续学习电磁学中的能量问题提供了理论支持。
2、培养学生的科学思维通过对能量转化与守恒的分析，培养学生的逻辑思维和推理能力，使学生学会从能量的角度去分析和解决电路问题。
3、渗透物理观念让学生在学习过程中逐渐形成能量转化与守恒的观念，增强学生对自然界普遍规律的认识和理解。
二、学情分析1、已有知识基础学生已经学习了电路的基本组成、欧姆定律等知识，具备了一定的电路分析能力。
2、学习能力高中生具备了一定的逻辑思维和抽象思维能力，但对于较为抽象的能量概念和能量转化过程的理解可能存在困难。
3、学习兴趣学生对实际生活中的电路现象比较感兴趣，但对于电路中能量的转化问题可能缺乏深入的思考。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解电功和电功率的概念，掌握其计算公式。
（2）理解焦耳定律，能运用焦耳定律计算电热。
（3）理解电路中的能量转化与守恒定律，能用其分析解决实际问题。
2、过程与方法目标（1）通过对电路中能量转化的实例分析，培养学生的分析归纳能力和逻辑推理能力。
（2）通过实验探究，提高学生的实验操作能力和观察分析能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会物理知识与实际生活的密切联系，激发学生学习物理的兴趣。
（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神，树立能量守恒的观念。
九年级物理《能量转化和守恒》说课稿
九年级物理《能量转化和守恒》说课稿九年级物理《能量转化和守恒》说课稿教学目标：1．知识与技能知道各种形式的能是可以相互转化的．知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的．列举出日常生活中能量守恒的实例．有用能量守恒的观点分析物理现象的意识．2．过程与方法通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化．通过讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体．3．情感态度与价值观通过学生自己做实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识．通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力．教学重点：能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律．教学难点：运用能的转化和守恒原理计算一些物理习题；运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的．教学方法：提问讨论法、分析归纳法教学用具：教学过程：一、引入新课我们知道物体的动能和热能，是由物体的机械能运动情况决定的能量，内能跟物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关。
物体内部分子的热运动，物体的机械运动都是物质运动的形式，由于运动形式不同，与之相联系的能量也不相同。
二、进行新课(1)自然界存在着多种形式的能量。
尽管各种能量我们还没有系统地学习，但在日常生活中我们也有所了解，如跟电现象相联系的电能，跟光现象有关的光能，跟原子核的变化有关的核能，跟化学反应有关的化学能等。
(2)在一定条件下，各种形式的能量可以相互转化和转移（列举学生所熟悉的事例，说明各种形式的能的转化和转移）。
在热传递过程中，高温物体的内能转移到低温物体。
运动的甲钢球碰击静止的乙钢球，甲球的机械能转移到乙球。
在这种转移的过程中能量形式没有变。
在自然界中能量的转化也是普遍存在的。
小朋友滑滑梯，由于摩擦而使机械能转化为内能；在气体膨胀做功的现象中，内能转化为机械能；在水力发电中，水的机械能转化为电能；在火力发电厂，燃料燃烧释放的化学能，转化成电能；在核电站，核能转化为电能；电流通过电热器时，电能转化为内能；电流通过电动机，电能转化为机械能。
人教版九年级全一册物理14.3能量的转化与守恒说课稿
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.能量转化的概念：首先介绍能量转化的基本概念，解释不同形式能量之间的转化关系。
2.能量守恒定律的原理：讲解能量守恒定律的原理，通过示例和图示来说明能量在转化过程中的守恒性质。
4.反馈与评价：我会对学生的学习情况和表现进行及时的反馈和评价，以鼓励他们的学习积极性和自我改进能力。
四、教生的注意力和兴趣，我计划采用以下导入方式：
1.生活实例引入：以一个日常生活中的能量转化现象为例，如茶壶倒水时能量的转化，引起学生对能量转化的思考和兴趣。
2.问题引导：提出一个与能量转化相关的问题，如“为什么水从高处流向低处？”引导学生思考和猜测能量转化的原因。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如学生对能量转化的概念理解不够深入，实验操作和数据处理能力不足等。我将如何应对这些问题：对于学生对概念理解不够深入的问题，我将通过举例和引导学生的思考，帮助他们更好地理解能量转化的本质。对于实验操作和数据处理能力不足的问题，我将提供具体的操作指导和解题思路，并给予学生充分的实践机会。课后，我将通过学生的作业、实验报告和课堂表现来评估教学效果。根据评估结果，我将针对学生的薄弱环节进行针对性的辅导和讲解，以提高教学效果。具体的反思和改进措施包括对教学方法进行调整，增加实验的互动性和实践性，以及加强对学生学习情况的关注和指导。
人教版九年级全一册物理14.3能量的转化与守恒说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是能量的转化与守恒，它位于人教版九年级全一册物理的第14章。在整个课程体系中，这部分内容是对之前学习的能量概念、能量形式的转换和能量守恒定律的深入探讨。主要知识点包括能量的转化、能量守恒定律、能量守恒的实例以及能量的测量等。
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5.结合科技发展和能源利用等现实问题，引导学生关注社会热点，提高他们的社会责任感。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用探究式教学法和问题驱动的教学方法。探究式教学法能够激发学生的好奇心，引导学生主动探索和发现知识，这符合建构主义学习理论，即学生通过主动构建知识来学习。问题驱动的教学方法则是基于认知心理学，通过提出问题、分析问题和解决问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。选择这些方法的理论依据在于，它们能够促进学生的深度学习，帮助学生将新知识与已有知识体系相结合，提高知识的内化和迁移能力。
3.互动讨论：组织学生进行小组讨论，分析实例中的能量转化和守恒现象，引导学生深入理解能量守恒定律。
4.知识拓展：介绍能量守恒定律在科学研究和生活中的应用，拓宽学生的知识视野。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.实践活动：组织学生进行能量转化的实验，如制作小风车、太阳能小车等，让学生在实际操作中体验能量守恒定律。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，他们的思维活跃，好奇心强，具备一定的自主学习能力和批判性思维。在认知水平上，他们已经具备了一定的物理知识基础，能够理解较为抽象的概念，并能够运用所学知识解决一些实际问题。学习兴趣方面，学生对物理现象和科学探索表现出较高的热情，喜欢通过实验和观察来探索未知。在学习习惯上，学生已经养成了合作学习和探究学习的习惯，但部分学生可能仍需加强自主学习的能力。
3.角色扮演：让学生扮演科学家或工程师的角色，模拟真实情境中的问题解决过程，增强学生的学习体验。
第14章第3节《能量的转化和守恒》省优获奖 教案
第三节能量的转化和守恒【教学目标】知识与技能1、知道各种形式的能量是可以相互转化的 .2、知道在转化的过程中 ,能量的总量是保持不变的 .3、能举出日常生活中能量守恒的实例 .4、能用能量守恒的观点分析物理现象 .过程与方法1、通过学生自己做小实验 ,发现各种现象的内在联系 ,体会各种形式能量之间的相互转化 .2、通过讨论体会能量不会凭空消灭 ,只会从一种形式转化为其他形式 ,或从一个物体转移到另一个物体 .情感态度与价值观1、通过学生自己做小实验 ,激发学生的学习兴趣 ,对物理规律形成感性的认识 .2、通过讨论锻炼学生分析问题的能力 .【教学重点】能量在转化和转移过程中 ,能量的总量保持不变 .【教学难点】用能量守恒的观点分析物理现象 .【教学方法】引导启发式、讨论合作式 ,实验、多媒体辅助教学 .【教学用具】教师：气球火箭模型、能量转化的媒体资料 .学生 (每组 )：黑色塑料袋、水、温度计、电池、导线、小电动机、钢笔、纸屑、质量稍大的乒乓球、橡皮泥 .【教学过程】：一、引入新课课件展示】引导学生观看课件展示的图片 .发光的灯泡食物飞行的飞机燃烧的煤气【提出问题】图片中的物体具有什么形式的能量 ?这些能量是凭空产生的吗 ?还是由其他形式能转化来的 ?能的转化过程中数量之间有什么关系 ?这是今天要学习的内容 .板书：能量的转化与守恒观看图片,直观感受各种物体存在的能量发光的灯泡具有光能；食物具有化学能；飞行的飞机具有机械能；燃烧的煤气具有内能思考问题(设计意图：通过图片展示 ,从生活走向物理 ,让学生感到物理就在身边 .能量无处不在 ,为以下学习能量的转化和转移做好铺垫 ) .二、新课讲授 (一 )能量存在的多种形式：(二)、能量的我们身边的物体还存在哪些形式的能量 ?请举例说明 .板书：一、能量存在的形式：机械能、太阳能、风能、化学能、核能、等等【归纳总结】：我们身边的许多物体都存在能量 ,物体的能量并不是一直不变的 ,在一定条件下 ,各种形式的能量是可以相互转移或转化的 .【过渡语】：请同学们阅读课本P27的 "想想议议〞 ,利用课桌上的实验器材以同桌为小组完成这四个实验 ,根据实验现象 ,讨论发生了哪答案预设：奔驰的骏马具有机械能、核电站的核燃料具有核能太阳具有太阳能刮的风具有风能等等(设计意图：通过学生列举的例子 ,使他们认识到能量的形式及存在情况 ,为下一步能量的转移和转化的学习打下根底 . )学生开始实验 ,以同桌为小组进行 ,观察手、温度转移和转化(三)、能量守恒定律些能量的转化 .1、来回迅速摩擦双手 .2、黑塑料袋内盛水,插入温度计后系好,放在阳光下 .3、将连在小电扇上的太阳能电池对着阳光 .4、用钢笔杆在头发或毛衣上摩擦后再靠近细小的纸片 .【点拨引导】在判断能量是如何转化时 ,可先找出是哪一种形式的能量减少了 ,哪一种形式的能量增加了 ,增加的那一种形式的能量就是由减少的那一种形式的能量转化而来的 .【练一练】：PPT展示图片2.课本第27页中图14.3 -1 ,各种能量在一定的条件下都可以相互转化 .图中举出的实例 ,你能作些补充吗 ?总结并板书: 二、在一定条件下 ,各种形式的能量都可以相互转化 .能量还可以从一个物计、小电扇和钢笔杆的变化 ,并根据实验现象思考讨论分析原因：1、来回迅速摩擦双手 ,感觉手变热了 .讨论分析原因是克服摩擦做功 ,使手的内能增加 ,此过程把机械能转化为内能 .2、黑塑料袋内盛水,插入温度计后系好,放在阳光下一段时间后 ,看到温度计的示数上升了 .讨论分析原因是太阳的内能转移到水中 .3、将连在小电扇上的太阳能电池对着阳光 ,小风扇转动 .讨论分析原因是太阳能转化为电能 .4、用钢笔杆在头发或毛衣上摩擦后再靠近细小的纸片 ,纸片被吸引 .讨论分析原因是机械能转化为电能 .(设计意图：利用 "练一练〞及课本第27页中图14.3 -1的补充填写 ,使学生进一步理解能量的转移和转化 ,培养学生观察、分析、推理的能力 .体会物理与生活、生产和科学的联系 . )想想议议体转移到另一个物体 .【设置问题情境一】：当你骑着自行车走在上学的路上,停止蹬脚踏后,隔一会自行车会停下来,自行车的动能消失了吗?它减小的能量跑到哪里去了?【设置问题情境二】阅读课本P28 "想想议议〞,思考：秋千和乒乓球的能量丧失了吗?【想想议议】1.放在最高点的乒乓球具有什么形式的能 ?2.下落的过程中每次跳起的高度有什么变化 ?3.机械能是否守恒 ?是否失去了能量 ?减小的机械能到哪里了 ?模拟实验：1.演示实验：在课桌上平铺一层薄橡皮泥,使乒乓球竖直下落,观察乒乓球在橡皮泥上跳动几下 ,就停止了 ,橡皮泥外表留下了乒乓球的印迹 .请分析现象产生的原因 ?2.类比理解：乒乓球在空气中运动会变热,你能理解吗?见过流星吗?知道流星产生的原因吗?流星是行星际空间的尘粒和固体块(流星体)闯入地球大气圈同大气摩擦燃烧产生的光迹 .总结：乒乓球在跳动的过程中对外做功 (对地面做功、和空气摩擦做功 ) ,转化为其他形式的能学生利用切身体会 ,思考、讨论、分析自行车的能量到哪里去了 .学生答复：可能转化为其他形式的能量了 .学生认真阅读"想想议议〞思考、讨论秋千、乒乓球的能量到哪里去了.思考并答复：2. 每次跳的高度都降低 .3.机械能不再守恒 ,没有失去能量 ,因为下落的过程中有摩擦 ,把机械能转化成了内能 .学生讨论：乒乓球对橡皮泥做功 ,使橡皮泥发生了形变 .消耗了局部机械能 .学生通过对流星形成的理解 ,知道乒乓球在空气中运动和空气摩擦生热 ,消耗了局部机械能 .【板书设计】：第三节能量的转化和守恒一、能量存在的形式：机械能、太阳能、风能、化学能、核能等二、能量守恒定律内容：能量既不会凭空消灭,也不会凭空产生,它只会从一种形式转化为其他形式,或者从一个物体转移到另一个物体,而在转化和转移的过程中,能量的总量保持不变.【教学反思】：一、亮点："想想议议〞中乒乓球的能量到哪里去了这个难点时 ,我设计了让乒乓球跳动时落在橡皮泥上 ,观察印迹来分析能量的转化 ,使学生认识到能量并没消灭 ,并类比流星的形成来说明乒乓球与空气摩擦生热 .转移的过程中 ,用一道关于热量冷热水混合的计算题 ,即复习了热量的计算 ,又让学生明白在能量转移过程中 ,能量的总和不变 .3.设计了一道习题 ,从能量守恒定律的角度去理解改变内能的两种方法 .深化了对知识的理解 .二、困惑："想想议议〞 ,即用能量守恒定律分析 "永动机〞失败的原因时 ,感觉不好在处理P28处理 ,感觉力度不到位 .【附件一】：【附件二】：达标检测：1．指出以下现象中能量的转化和转移情况．(1 )气体膨胀做功．(2 )植物进行光合作用．(3 )燃料燃烧．2．如右上图所示,在试管内装一些水,用软木塞塞住,用酒精灯加热试管使水沸腾,水蒸气会把软木塞冲出．在水蒸气冲出软木塞的过程中,_________的内能减少而软木塞的________能增加．3、冰块沿地面滑动 ,往往会逐渐融化 ,在这一过程中是能转化为能,但能量的总量_______ .4．太阳是一个巨大的能源,直接利用太阳能不会污染环境．围绕地球运转的通信卫星,其两翼安装的太阳电池板,能把________能直接转化成_______能,供通信卫星使用.5、以下过程中 ,属于内能转化为机械能的是 ( )A、寒冷天气快速搓手 ,手会感到暖和 .B、水轮机带动发电机发电 .C、烧红的铁块放入水中 ,冷水变热 .D、壶中的水沸腾时 ,壶盖不断地在跳动 .6、从能的转化和守恒的观点来看,用热传递的方法来改变物体的内能,实质上是能量的的过程,用做功方法来改变物体的内能,实质上是能量的过程.答案：1、 (1 )内能转化为机械能 (2 )太阳能转化为化学能 (3 )化学能转化为内能2、内能机械能3、内能机械能不变4、太阳能电能5.D6.转移转化本课教学反思英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力.写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进.因此,写作教案具有重要地位.然而, 当前的写作教案存在" 重结果轻过程〞的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上,无视了语言的输入.这个话题很容易引起学生的共鸣,比拟贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴.在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的脉络能为后续学习打下根底.此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时那么对语法知识进行讲解.在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高.再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能防止在以后的学习中产生两极分化.在教案中任然存在的问题是,学生在"说〞英语这个环节还有待提高,大局部学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待研究.。
能量的转化和守恒说课稿
《能量的转化和守恒》说课稿九年级姜翠华《能量的转化和守恒》说课稿一、说教材本节内容是对本章及以前所学知识从能量的角度进行的一次综合，教材通过小实验讨论自然界各种现象的内在联系，体会各种形式能量的相互转化，通过想想议议得出能量守恒定律。
符合学生认知规律，能够体现从生活走向物理，注重科学探究的新课程理念。
由于新课标对这部分内容在知识上降低了要求，但在过程与方法上增加了体验性目标层次，因此我会应尽可能的让学生多动手、多经历、多体验、多感受，在感受中进步与快乐成长。
二、说教学目标通过本节学习我计划达到这样的目标，让学生知道各种形式的能可以相互转化；知道能量守恒定律。
并通过探究各种形式能的相互转化，学会用普遍联系的观点看待事物。
探究与合作学习中培养学生热爱科学、勇于创新的精神及交流合作的团队意识！本节的重点是：体会能量之间的相互转化及能量守恒定律；难点是：能量守恒定律的理解。
学生已具有初步的探究能力、分析问题和解决问题的能力，为这节的学习打下了基础，因此我准备大胆放手，开展自主的、合作的、探究性的学习，充分发挥学生的主动性和创造性，自主完成学习任务，实现自我发展，我做学生学习的组织者、引导者、参与者、分享者，但学生抽象思维还不成熟，我应用多媒体、图片等为学生创设情景、增强直观性和形象性，实现由感性到理性的飞跃。
从而达到多种教学方法的优化组合。
三、说教学过程首先，我以生活中的两个实例磨刀和热传递中能量的变化，引入了新课。
然后我已一段小材料让学生熟悉各种形式的能，各种形式的能可以相互转化是本节的重点，由于新课标注重学生经历探究的过程，所以我先请各小组完成以下小实验，1、摩擦双手；2、闭合开关风扇转动；3、摩擦起电，然后学生讨论分析发生了哪些能量的转化？体会自然界各种现象的内在联系。
能量的转化和守恒定律是本节的重点与难点我是这样组织教学的，结合教材“想想议议”中的秋千越摆越低和掉在地上的弹性小球会跳起，但是越跳越低。
能量的转化与守恒教案说课稿教学反思
第二十章能量和能源第一节能量的转化与守恒【教学任务分析】知识与技能教学目过程与标方法情感态度与价值观1．了解各种形式的能量，如机械能、电磁能、内能、化学能和核能等．2．知道能量的转移和转化在自然界中是非常普遍的，并能举一些能的转移和转化的例子．3．理解能量的转化与守恒定律，能列举出有关的实例，了解“永动机”不能实现的原理．能量的转化与守恒定律是自然科学的基本定律之一，能应用能量的转化与守恒的观点来分析物理现象、解决物理问题是很重要的物理思维方法．通过列举日常生活中能量转化的例子，让学生认识能量转化的普遍性，体会科学知识源于生活、用于生活，激发学生学习的兴趣．重点难点能量的转化与守恒定律的内容．运用能量的转化与守恒定律对具体的自然现象进行分析．【教学环节安排】环题设计问题最佳教学问教学活动设计节解决方案创设情两手相互搓和向手上哈气都能使手感觉暖和，教师让学生两手相互也就是说手的内能增加了．手的内能是凭空产生搓和向手上哈气，教师的，还是由其他物体转移来的，或是由其他形式的提出问题，使学生产生能转化来的？疑问和好奇心，教师引境入课题．1．自然界中能量展现的形式虽然形形色色，根据教师出示导学提纲，学其特点，大致可以分为_______能、 ______能、生利用课前或课上 5 分________能、能和 _______能等几类．钟左右的时间预习本2．化学能是由于，物质的变节内容，并完成导学提化而产生的能量．木材的燃烧是一种化学反应，纲．如果有疑问，同位燃烧时产生的光和热就来源于木材里存储的可讨论解决．自能．答案：主3．核能是由于，物质的发1．机械能电磁能学内能化学能核生变化而产生的能量．原子弹、氢弹爆炸时释习能放的能量就来源于能．2．化学反应4．自然界中，能量不但可以从一个物体到分子结构另一个物体，而且可以从一种形式为另一3．核反应种形式，地球上的能量主要来源于．原子核结构核5．能量守恒定律的内容是：能量既不会，4．转移转化太阳也不会，它只会从一种形式为另5．消失创生转化一种形式，或者从一个物体到另一个物体，而能的总量．6．能量的转化是有性的，自然界里无论什么运动都会产生，热向四周扩散，成为“无用的能量” ，如果不补给能量，任何运动着的机器最终都会停下来．转移不变6．方向热知识点1：多种形式的能量问题 1：在自然界和生活中，能量以多种形式展现，教师提问，学生结合课我们前面学过的能量有哪些？本 154 页，回忆学过的小结：学习过的能量有机械能、电磁能、内能和光能量，并回答．能．问题 2：木材燃烧时产生的光和热来源于什么能，教师提问，学生阅读课这种能量是如何产生的？本 155 页，并回答．教小结：木材燃烧、人们工作消耗的能量都来源于化师引导学生从生活实学能．化学能是由于化学反应，物质的分子际出发体验燃料的能结构变化而产生的能量．量、生物体中的能量、食物中的能量等比较难懂的化学能的能量形式．问题 3：原子弹、氢弹爆炸时释放的能量来源于什教师提问，学生阅读课么能，这种能量是如何产生的？本，并回答．教师利用小结：原子弹、氢弹爆炸时释放的能量来源于核大量图片、影视资料让合能．核能是由于核反应，物质的原子结构发学生体验核能的威力．生变化而产生的能量．作共建2：能量的转移与转化知识点问题 1：在暖气片上放有一瓶冷水，过一段时间后教师提问，学生回答：水变热了，水的内能为什么增加了？发生了热传递，即内能小结：能量可以从一个物体转移到另一个物体，能从高温物体转移到了量的形式不改变．低温物体．教师再让学生动手做实验：让一个运动着的球去碰撞另一个静止的球，观察并解释发生的现象，教师引导学生认识动能在两个相互碰撞的物体之间转移．问题 2：我们反复弯折一段粗铁丝，弯折处的温度教师提问，学生回答：会升高，铁丝的内能为什么增加了？做功改变了铁丝的内判断下列现象的能量转化：能，即人的机械能转化（ 1）电灯发光；（2）植物的光合作用；（ 3）燃料成了铁丝的内能．教师燃烧；（ 4）电风扇转动；（ 5）通电的电饭锅；（ 6）再出示实例，学生通过陨石进入大气层成为流星；（7）给蓄电池充电（8）发电机发电．小结：不同形式的能量可以相互转化．下图是太阳能转化为其他能量的过程图：练习：1．如图 1 所示，在小明将蹦蹦杆中的弹簧向下压缩的过程中，小明的重力势能、弹簧的弹性势能的变化情况是()A．重力势能增大，弹性势能减小B．重力势能减小，弹性势能增大C．重力势能减小，弹性势能减小D．重力势能增大，弹性势能增大图 1知识点 3：能量守恒定律问题 1：能量既可以转移又可以转化，在转移和转化中能不能创生或消灭？小结：“能量既不会消失，也不会创生，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而能的总量保持不变．”这就是能量守恒定律．问题2：我国有句俗语：“既要马儿跑，又要马儿不吃草”你认为这可能吗？为什么？小结：永动机违背了能量守恒定律，所以永动机是永远不可能制造成功的．讨论说出上述实例的能量转化，并知道不同形式的能量可以相互转化．教师出示练习题，学生根据所学知识，迅速解答题目，以巩固所学知识．答案：1． B教师提出问题，学生阅读课本，并讨论、交流、回答．教师总结：大量事实证明：各种形式的能量都可以相互转化，并且在转化过程中守恒；能量在转移过程中也守恒．教师提出问题，学生回答：不可能，这是因为马跑时要消耗能量，只有给它喂草补充能量马才能跑下去．机器也不例外，任何机器运行时其能量只能从一种形式转化为另一种形式．如果它对外做功必然消耗能量，不消耗能量就无法对外做功．智能应用练习：1．下列关于能量的转化和守恒的说法中错误．．的是()A．高山上滚下的石块越来越快，则重力势能转化为动能B．酒精燃烧时，将化学能转化为内能C．发电机发电时，将机械能转化为电能D．人们对太阳能的开发和利用，说明能量可以凭空产生2．电动机通电后，电动机带动其他机器运转，一段时间后，电动机的外壳就会变得烫手，则下列关于能的转化和守恒的说法中正确的是（）A．电能全部转化为机械能，总的能量守恒B．电能一部分转化为机械能，另一部分转化为内能，总的能量守恒C．电能全部转化为内能，内能守恒D．电能转化为机械能和内能，机械能守恒例题 1：下列能量转化的实例中，将内能转化为机械能的是 ()A．太阳能电池发电B．水蒸气把壶盖顶起C．电灯发光D．弹弓将石头弹出例题 2：掉在地上的弹性小球为什么越跳越低？教师出示练习题，学生根据所学知识，迅速解答题目，以巩固所学知识．答案：1． B2． C教师出示例题，学生讨论、交流，寻找解决方法．教师要注意逐个分析讲解．答案： B教师出示例题，学生讨论、交流，教师注意引导学生分阶段进行理解分析．答案：掉在地上的弹性小球在蹦跳过程中，势能和动能不断相互转化．在下降过程中，小球的势能除转化为动能外，还有一小部分转化为内能，所以小球的速度减慢；在上升过程中，小球的动能除转化为势能外，还有一小部分转化为内能，所以小球越来越低．1．现代人类的生活离不开能量，并且种类多样，如（ 1）电能（2）太阳能（3）化石能（4）核能等．下列是生活中用到的一些器具或生产工具，其中分别用到了哪种能量，填入序号．教师出示题目，学生独立完成，教师出示答案，学生自我批改．教师搜集学生做题信息，a．太阳能热水器________b．煤气灶 _________；查漏补缺，学生认真听c．电冰箱 _____________d．原子弹 _________．讲，加深理解．2．下列能源中，不来源于太阳辐射能的是（）．．．A ．石油B．天然气C．江河水流动D．核能3．市面上出售一种装有太阳能电扇的帽子（如图2所示）．在阳光的照射下，小电扇快速转动，能给炎热的夏季带来一丝凉意．该装置的能量转化情况是（）A．太阳能→电能→机械能诊B ．太阳能→机械能断→ 电能评C．电能→太阳能→价机械能图2D ．机械能→太阳能→电能4．在举世瞩目的2008 年北京奥运会开幕式上，体操王子──李宁点燃奥运会主火炬．如图 3 所示，他在匀速升空的过程中下列说法正确的是（）A．动能不变，重力势能不变B．动能不变，机械能增加C．动能增加，重力势能增加D．动能增加，机械能不变答案：1．(2) （ 3）（1）（4）2． D3． A4． B5． C5．关于核能的说法正确的是（）图 3A．核能是指原子核分裂成几个中等大小的核时放出的能量B．原子核的分裂或聚合均会放出巨大的能量C．可以控制的核的聚变目前尚不能完成D．氢弹的爆炸原理是核的裂变1．能的转化是非常普遍的，在一定条件下，各种作形式的能都可以相互转化：摩擦生热，将能转化为能；日光灯照明，将业能转化为能；烧煤做饭，将 _______设能转化为能；吃饭干活，将计能转化为能．2．台州的能源结构日趋多样化，其中利用化学能转化为电能的是（）A．临海括苍风力发电场B．温岭江厦潮汐电站C．玉环华能火力发电厂D．仙居下岸水力电站教后反思。
九年级《能量的转化和守恒》说课稿
《能量的转化和守恒》说课稿一、教材分析：教材的作用和地位我今天说课的课题是《能量的转化和守恒》，《能量的转化和守恒》是九年级科学上册第三章第九节的内容，是对本章及以前所学知识从能量的角度进行的一次综合，教材通过小实验讨论自然界各种现象的内在联系，体会各种形式能量的相互转化，通过想想议议得出能量守恒定律。
符合学生认知规律，能够体现从生活走向科学，注重科学探究的新课程理念。
由于新课标对这部分内容在知识上降低了要求，但在过程与方法上增加了体验性目标层次，因此我会应尽可能的让学生多动手、多经历、多体验、多感受，在感受中进步与快乐成长。
二、教学目标、重点和难点通过本节学习我计划达到这样的目标，让学生知道各种形式的能可以相互转化；知道能量守恒定律。
并通过探究各种形式能的相互转化，学会用普遍联系的观点看待事物。
探究与合作学习中培养学生热爱科学、勇于创新的精神及交流合作的团队意识！本节的重点是：体会能量之间的相互转化及能量守恒定律；难点是：能量守恒定律的理解。
三、教材处理和方法因为九学生已具有初步的探究能力、分析问题和解决问题的能力，从而为这节的学习打下了基础，因此我准备大胆放手，开展自主的、合作的、探究性的学习.，充分发挥学生的主动性和创造性，自主完成学习任务，实现自我发展，“先学后教”的理念。
而我只做学生学习的组织者、引导者、参与者、分享者，但学生抽象思维还不成熟，我应用多媒体动画、图片等为学生创设情景、增强直观性和形象性，实现由感性到理性的飞跃，从而达到多种教学方法的优化组合。
四、教学内容及过程下面为大家展示具体的教学过程，历史上曾有不少人都想设计一种这样的机器，它不需要消耗任何能量和燃料，却能源源不断地对外做功。
这种机器被称为“永动机”请猜想人类最终能否发明、创造出这种一劳永逸的永动机？事实证明，所有试图发明永动机的，无一例外的都以失败而告终，你知道他们为什么会失败吗？就让我们带着这个问题开始今天的学习。
能量的转化和守恒九年级物理上册(人教版)第14.3说课稿
3.小组合作学习：组织学生进行小组讨论和分享，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4.探究学习：引导学生自主探究能量转化和守恒定律的应用，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
选择这些方法的理论依据是建构主义学习理论，该理论认为学习是学生在原有知识体系的基础上，通过与外部环境的互动，主动建构知识的过程。因此，通过多种教学方法的综合运用，能够充分调动学生的积极性，促进学生的主动学习和深度学习。
3.实验操作：安排学生进行能量转化和守恒的实验操作，让他们亲身体验能量的转化过程，提高他们的实践能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的知识点，引导他们总结能量的概念、能量转化和守恒定律的原理及应用。然后，我会鼓励学生分享自己在学习过程中的困惑和疑问，并给予解答和指导。最后，我会根据学生的表现和反馈，及时调整教学策略，为后续的教学做好准备。
能量的转化和守恒九年级物理上册（人教版）第14.3说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
“能量的转化和守恒”是九年级物理上册（人教版）第14.3节的内容。本节课的主要知识点有：能量的概念、能量的转化、能量的守恒。这部分内容在整个课程体系中处于能量单元的重要位置，为后续学习热力学定律、能量的有效利用等知识打下基础。
在新知讲授阶段，我将采用逐步呈现知识点的方式，引导学生深入理解。首先，我会通过PPT课件详细讲解能量的概念，包括动能、势能、内能等不同形式的能量。接着，我会引入能量转化的概念，并通过实验视频和实际例子，展示能量转化的过程和规律。最后，我会讲解能量守恒定律，并通过具体的实例和计算，让学生理解能量守恒定律在实际生活中的应用。
人教版物理九年级全册14.3《能量的转化和守恒》说课稿
3.教师反馈：针对学生的表现，给予积极的反馈和建设性的建议，帮助学生找到提高的方向。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成课本后的习题，巩固能量转化和能量守恒的知识点。
2.撰写一篇关于能量守恒定律在生活中的应用的小论文，提高学生的应用能力和思考能力。
3.定期进行教学反思，总结经验教训，不断提高教学水平。
（3）培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）能量的概念和能量守恒定律。
（2）能量转化的规律及实例分析。
2.教学难点：
（1）能量守恒定律的理解和运用。
（2）能量转化过程中能量形式的识别和转化效率的计算。
二、学情分析导
2.实验探究法：让学生在实验中发现问题、解决问题，培养他们的实践能力和科学素养。这种方法的理论依据是探究学习理论，强调学生在实践中学习，增强知识的内化和吸收。
3.合作学习法：组织学生进行小组讨论、交流，共同完成任务。其理论依据是社会建构主义学习理论，认为学生在互动和合作中，能够更好地理解知识、提高能力。
1.部分学生对能量守恒定律的理解可能不够深入。
2.学生在实验和实践活动中的参与度和合作性可能不高。
3.课堂时间有限，难以保证所有学生都能充分理解和掌握所学知识。
应对策略：
1.针对学生理解不足的问题，通过设计更多实例分析和问题讨论，帮助学生深入理解能量守恒定律。
2.提高学生参与度和合作性，通过小组竞赛、角色扮演等互动方式，激发学生兴趣。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我采用以下方式导入新课：
人教版九年级物理第十四章14·3《能量的转化和守恒》教案
教案：人教版九年级物理第十四章14·3《能量的转化和守恒》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理第十四章第三节《能量的转化和守恒》。
这部分内容主要包括能量转化和能量守恒的概念，以及能量转化和守恒的实例。
具体内容包括：1. 能量转化的概念：能量可以从一种形式转化为另一种形式，转化过程中能量的总量保持不变。
2. 能量守恒定律：在一个封闭系统中，能量不能被创造或销毁，只能从一种形式转化为另一种形式，转化过程中能量的总量保持不变。
3. 能量转化和守恒的实例：通过具体的实例分析，让学生理解能量转化和守恒的原理。
二、教学目标1. 理解能量转化的概念，掌握能量守恒定律。
2. 能够分析生活中的能量转化和守恒现象。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：能量转化和守恒的原理及应用。
2. 教学重点：能量转化和守恒的概念，能量守恒定律的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的实例，如热水壶烧水，引入能量转化的概念。
2. 新课讲解：讲解能量转化的概念，介绍能量守恒定律，并通过实例进行分析。
3. 随堂练习：让学生举例说明生活中的能量转化和守恒现象。
4. 课堂讨论：分组讨论能量转化和守恒的应用，分享讨论成果。
六、板书设计1. 能量转化概念：能量可以从一种形式转化为另一种形式实例：热水壶烧水、摩擦生热2. 能量守恒定律内容：在一个封闭系统中，能量不能被创造或销毁，只能从一种形式转化为另一种形式，转化过程中能量的总量保持不变实例：机械能与内能的转化七、作业设计1. 题目：分析生活中的能量转化和守恒现象，举例说明。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注能源利用和环境保护，思考如何在日常生活中节约能源，保护环境。
重点和难点解析：能量守恒定律的应用1. 封闭系统的概念：封闭系统是指在研究能量转化和守恒问题时，系统与外界没有能量交换。
《第8节能量的转化与守恒》教案
《第8节能量的转化与守恒》教案第一篇：《第8节能量的转化与守恒》教案《第8节能量的转化与守恒》教案教学目标1．知识与技能知道各种形式的能是可以相互转化的。
知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的。
列举出日常生活中能量守恒的实例。
有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。
2．过程与方法通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化。
通过讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体。
3．情感态度与价值观通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识。
通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力。
重点：能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律。
难点：运用能的转化和守恒原理计算一些物理习题；运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的。
教学过程：（一）各种形式的能1.引入：今天这节课我们着重要来学习各种能及转化规律。
2.学生举身边具有能的例子。
3.PPT图片展示（电能，动能，化学能）。
4.归纳：自然界能量的类别。
（介绍：化学能和核能）5.展示图片：请说说以下物体具有哪种形式的能？（二）各种形式能可以相互转化1.课前活动（课本“想想做做”）反馈。
①谈谈你的感受？你觉得能量发生了什么变化吗？②请你举出身边其它发生了能量转化的例子？2.PPT图片分析：请说出以下图片中能量的转化情况？总结：各种形式的能可以相互转化。
（三）能量可以发生转移1.演示：球与球相撞。
2.分析：能量发生了转移。
3.归纳：自然界中，能量不仅可以从一个物体转移到另一个物体，形式多样的能量之间还可以相互转化。
（四）能量守恒定律1.与学生分析讨论两个思考题球为什么越跳越低？开水的内能消失了吗？ 2.能量守恒定律①内容填空②说明：“消耗能量”“利用能量”“获得能量”的实质是：能量相互转化或转移的过程。
③FLASH机械能守恒；小球轨道运动；单摆；弹簧；皮球落地。
《能量的转化和守恒》教案
《能量的转化和守恒》教案知能演练提升能力提升1.某居民小区正在进行水路改造,改造中用到了一种打孔工具——冲击钻。
冲击钻工作时,钻头在电动机的带动下不断地冲击墙壁,打出圆孔,如图所示,冲击钻在工作过程中,其能量转化关系是()A.内能转化为机械能B.内能转化为电能C.只有机械能和内能的转化D.有电能、机械能和内能的转化2.太阳能是人类优先开发和利用的新能源之一,关于太阳能的利用,下列说法正确的是()A.图甲中,绿色植物通过光合作用将太阳能转化为化学能B.图乙中,太阳能热水器通过做功方式将太阳能转化为水的内能C.图丙中,太阳能交通信号灯将太阳能直接转化为信号灯的光能D.图丁中,首架环球航行的太阳能飞机将太阳能直接转化为飞机的机械能3.下列对能量转化分析错误的是()A.水电站主要将机械能转化为电能B.核电站主要将核能转化为电能C.太阳能热水器主要将太阳能转化为内能D.热机主要将机械能转化为电能4.如图所示,有关这个蒸汽机模型的说法不正确的是()A.酒精燃烧时将内能转化为化学能B.水吸热发生了汽化现象C.蒸汽的内能转化为轮子的机械能D.内能的一个重要应用是可以用来做功5.某大学的学生设计制作了一种发电足球,球在被踢的过程中,其内部装置能够发电,并将产生的电能储存在蓄电池中,用来点亮LED灯,该过程中的能量转化形式是()A.动能→电能→化学能→光能B.电能→动能→化学能→光能C.动能→电能→光能→化学能D.电能→动能→光能→化学能6.“花饽饽”是山东省非物质文化遗产。
下列关于蒸饽饽的过程,说法错误的是()A.燃料的化学能转化为饽饽的内能B.水沸腾后继续吸热,温度保持不变C.用做功的方法增大了饽饽的内能D.饽饽香气四溢说明分子在不停地运动★7.如图所示的日月坛·微排大厦(简称日月坛)实现了太阳能热水供应、采暖、制冷、光伏发电等。
利用光伏发电,白天太阳能转化为电能,除供正常使用外,将多余的能量储存在蓄电池内供夜晚使用。
《能量的转化和守恒》说课稿[五篇范文]
![《能量的转化和守恒》说课稿[五篇范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/b4ae0407dc36a32d7375a417866fb84ae45cc369.png)
《能量的转化和守恒》说课稿[五篇范文]第一篇：《能量的转化和守恒》说课稿《能量的转化和守恒》说课稿一、教材分析（一）教材的地位的作用本课是初中物理九年级第十四章《内能的利用》第三节。
能量是贯穿整个物理教学的一条主线，能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。
本节内容是对本章及以前所学物理知识从能量的观点进行了一次综合、深化和再熟悉。
教材首先分析自然界中各种能量之间的转化,揭示它们之间的本质联系，并分析一系列熟知的能量转化的事例，指出能量的转化与守恒。
最后阐述了能的转化与守恒定律的普遍性和重要性。
（二）学习目标1、知道各种形式的能是可以相互转化的。
2.知道能量在转化和转移过程中，能量的总量保持不变。
3.会应用能量守恒定律解释有关的物理现象。
学习重点是：能量转化与守恒。
学习难点是：对能量转化与守恒的理解二、学生分析学生通过对声、光、电以及机械能的学习，对能量的概念有了一定的认识和了解，应该说是比较熟悉了，能量的转化现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
三、学习方法这节课可综合应用多媒体课件、直观演示实验、讲授和启发等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。
充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
四、教材处理本节教学可分两部分完成：第一，能及能量转化；第二，介绍能量守恒定律。
1、能的转化学生通过自主学习完成教材“想想做做”中的几个小实验，让学生观察实验所发生的现象，找出这些现象之间的联系。
引导学生分析得出在这些实验中发生了哪些能量转化。
在此基础上告诉学生：各种现象变化常常存在着能量的转化，对能量转化有一个具体的理解。
2、能量守恒定律在学生知道各种能量之间可以相互转化的基础上，讲能量守恒定律的内容时，要突出定律的物理意义，即突出“转化”和“守恒”。
九年级物理人教版上册14.3能量的转化和守恒说课稿
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.生活实例引入：通过展示生活中能量转化和守恒的实例，如电动汽车、太阳能电池板等，让学生思考这些现象背后的原理，激发他们的好奇心。
3.优化课堂互动设计，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
课后评估教学效果时，我将关注以下方面：
1.学生作业和测试的成绩；
2.学生课堂参与度和反馈；
3.课后访谈和问卷调查。
反思和改进措施：
1.分析学生作业和测试中的错误，找出教学中的不足，针对性地进行改进；
2.根据学生反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果；
九年级物理人教版上册14.3能量的转化和守恒说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自九年级物理人教版上册第14章第3节，主题为“能量的转化和守恒”。该章节在整个课程体系中具有重要地位，它是基础物理知识的重要组成部分，也是后续学习能量守恒定律、热力学定律等高级知识的基础。本节课主要围绕能量转化和守恒的原理进行讲解，主要包括以下知识点：
2.提出问题：向学生提出引导性问题，如“能量可以从一种形式转化为另一种形式吗？”“能量在转化过程中会有损失吗？”这些问题能够引导学生进入学习状态，激发他们的探究欲望。
3.视频短片：播放一段关于能量转化和守恒的科普视频，通过生动的视觉画面和简明的解释，帮助学生建立初步的概念框架。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能的问题或挑战：
1.学生对能量守恒定律的理解可能不够深入；
《能量的转化与守恒》 说课稿
《能量的转化与守恒》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《能量的转化与守恒》。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《能量的转化与守恒》是初中物理的重要内容之一，它在整个物理学体系中占据着关键的地位。
本节课是在学生已经学习了机械能、内能、电能等各种形式的能量的基础上，进一步探讨能量的转化和守恒定律。
通过本节课的学习，学生将对能量的概念有更深入的理解，为后续学习热力学定律等知识奠定基础。
教材首先通过列举生活中常见的能量转化实例，引导学生观察和思考能量的转化现象，然后通过实验探究和理论分析，得出能量守恒定律。
教材内容的编排注重从生活实际出发，遵循由浅入深、由易到难的原则，有助于学生逐步掌握知识。
二、学情分析学生在之前的学习中已经接触了多种形式的能量，对能量的概念有了一定的认识，但对于能量的转化和守恒还缺乏系统的理解。
这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过实验和观察来获取知识。
但他们的抽象思维能力和逻辑推理能力还相对较弱，需要教师在教学中加以引导和启发。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）理解能量守恒定律的内容，知道能量在转化和转移过程中总量保持不变。
（2）能列举生活中常见的能量转化和守恒的实例，提高分析和解决实际问题的能力。
2、过程与方法目标（1）通过观察和分析实验现象，经历探究能量转化和守恒的过程，培养学生的观察能力、实验能力和逻辑推理能力。
（2）通过小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会到物理知识与生活实际的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
（2）通过对能量守恒定律的学习，培养学生尊重科学、遵循自然规律的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解能量守恒定律的内容和实质。
（2）能用能量守恒定律分析和解决实际问题。
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《能量的转化和守恒》说课稿
一、教材分析
（一）教材的地位的作用
本课是初中物理九年级第十四章《内能的利用》第三节。
能量是贯穿整个物理教学的一条主线，能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。
本节内容是对本章及以前所学物理知识从能量的观点进行了一次综合、深化和再熟悉。
教材首先分析自然界中各种能量之间的转化,揭示它们之间的本质联系，并分析一系列熟知的能量转化的事例，指出能量的转化与守恒。
最后阐述了能的转化与守恒定律的普遍性和重要性。
（二）学习目标
1、知道各种形式的能是可以相互转化的。
2. 知道能量在转化和转移过程中，能量的总量保持不变。
3. 会应用能量守恒定律解释有关的物理现象。
学习重点是：能量转化与守恒。
学习难点是：对能量转化与守恒的理解
二、学生分析
学生通过对声、光、电以及机械能的学习，对能量的概念有了一定的认识和了解，应该说是比较熟悉了，能量的转化现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
三、学习方法
这节课可综合应用多媒体课件、直观演示实验、讲授和启发等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。
充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
四、教材处理
本节教学可分两部分完成：第一，能及能量转化；第二，介绍能量守恒定律。
1、能的转化
学生通过自主学习完成教材“想想做做”中的几个小实验，让学生观察实验所发生的现象，找出这些现象之间的联系。
引导学生分析得出在这些实验中发生了哪些能量转化。
在此基础上告诉学生：各种现象变化常常存在着能量的转化，对能量转化有一个具体的理解。
2、能量守恒定律
在学生知道各种能量之间可以相互转化的基础上，讲能量守恒定律的内容时，要突出定律的物理意义，即突出“转化”和“守恒”。
要利用“想想议议”引导学生分析得出：能量守恒是指自然界所有能量总和守恒，而一种能量或几种能量在转移和转化时一般是不守恒的。
在教学过程中要说明能量转移和能量转化的区别，同时要向学生强调定律的普遍性和重要性。
五、学习程序
(一)导入新课
教师指导学生完成“想想做做”中的一组小实验
(二)新课教学
学习互动
互动1：讨论四个小实验中发生了哪些能量转化。
教师引导学生思考、讨论、得出结论:
①来回迅速摩擦双手,手会感觉到热。
机械能转化为内能。
②黑塑料袋内盛水,插入温度计后系好,放在阳光下,过一会儿,可观察到温度升高,光能转化为内能。
③光能转化为电能再转化为机械能。
④机械能转化为电能。
教师总结:说明经过长期的探索,发现各种现象间常常存在着能量的转化。
能量可以反映这种联系。
互动2：“想想议议”学生思考乒乓球弹起后为什么最终静止。
教师实验：乒乓球在地上弹起来,最终会静止。
通过讨论小球的运动过程,提示学生机械能减少了,是不是能量丢失了?实际上是通过摩擦把机械能转化为内能。
从而引出能量守恒定律。
互动3：能量守恒定律。
讲解守恒定律的内容时,要突出定律的物理意义,即突出“转化”和“守恒”。
（三）课堂练习
（四）学习小结
这节课我们主要学习了能量的转化和守恒定律,它的内容是:能量既不会凭空消灭,也不会凭空产生,它只会从一种形式转化为其他形式,或者从一个物体转移到另一个物体,而在转化和转移的过程中,能量的总量保持不变。
（五）布置作业
1、你尽可能多的说出发生在你身边的能量转化。
（六）板书设计
能量的转化和守恒定律
1、能量的转化
2、能量守恒定律
写出下列10个现象中能量的转化或能量的转移关系。
①木炭燃烧发出光和热。
化学能转化为内能②冬天双手互相摩擦感觉暖和。
机械能转化为内能
③用钢锉锉工件,工件发热。
机械能转化为内能④水轮机带动发电机工作。
水能转化为电能⑤点燃爆竹后,爆竹腾空而起。
化学能转化为动能
⑥给蓄电池充电。
电能转化为化学能
⑦热水瓶中的水蒸气把瓶塞冲起。
内能转化为动能⑧风吹动帆船前进。
风能转化为动能
⑨人跑动时,身体发热出汗。
机械能转化为内能⑩一杯热水慢慢变凉。
热传递
互动6：动手动脑学物理
（1）通过这道题可以锻炼学生应用能量守恒定律解释人自身的能量转化和守恒的问题。
（2）通过讨论“永动机”的问题，加深学生对能量守恒定律的理解。
引导学生分析这种构思不能实现，因为要想使机器持续不断地做功，就要消耗能量把流到低处的水抽回到高处。
显然，这种“永动机”是违反能量守恒定律的。