《溶液的形成》说课稿
溶液的形成说课稿
第九单元溶液课题1 溶液的形成第1课时溶液的形成尊敬的各位老师你们好：今天我说课的主题是人教版九年级化学下册第九单元课题 1 溶液的形成第1课时。
本节课我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及板书设计等几个方面阐述自己对此主题的教学设计。
一、教材分析教材地位功能本节内容选自人教版九年级化学下册第九单元课题1，从内容上说，溶液是“身边的化学物质”中的重要组成部分，溶液也是生活中常见的物质，更能引发学生对学习化学的兴趣，本节内容也是学生学习浓度、溶解度及酸碱盐的理论基础。
通过对身边物质的学习，引导学生从化学的角度认识丰富多彩的世界。
二、学情分析为了更好的展开教学活动，应结合学生的实际情况。
因此我将对学生进行分析。
在知识方面，有一定的科学常识，对溶液有一定的认识，但几乎是停留在表象上；能力方面：初三学生已具有一定动手能力、和自学能力，对事物有较强的求知欲和一定的探究能力，能运用所学知识解决问题。
也期待合作交流的学习方式。
三、教学目标根据课程标准、教材分析及学生特点，我制定出了以下三维目标，围绕此教学目标明确方向并展开教学活动。
知识与技能：1.了解溶解现象，知道溶液、溶剂和溶质的概念。
2.掌握溶液的基本特征。
过程与方法：通过实验操作，问题讨论和自我总结，练习观察并记录实验现象，学习科学探究和归纳总结的方法。
情感态度与价值观：感受生活中的化学，体验合作探究的乐趣。
四、教学重难点在确定了如上教学目标以后，我依据课程标准，结合学生实际，将确定本节课重难点，其依据是溶液的形成是学习溶解度及酸碱盐的基础，掌握其组成及特征对溶解度及酸碱盐的学习有很大的帮助。
教学重点：溶液、溶剂和溶质的概念，并正确认识三者之间的关系。
教学难点：从微观角度理解溶解的过程。
五、教法学法1.教法为了突破本节重、难点，活跃课堂，调动学生积极参与教学活动，我坚持合作探究式教学结合多媒体辅助教学原则，并体现以学生为主体的课程理念。
《溶液的形成》说课稿2篇
《溶液的形成》说课稿4大家好！我今天说课的题目是《溶液的形成》，选自人教版初中化学九年级下册第九单元第一节第一课时。
是一节课前说课。
我将从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学设计、教学设计特色五个部分进行说课。
首先是第一部分一、教材分析溶液是物质共存的一种状态，是中学化学遇到的一类分散体系。
在下一单元里将要学习常见的酸和碱，有关它们之间的化学反应几乎都是在溶液里进行的，要学好这些内容，就很有必要要求学生系统地掌握溶液的有关知识，因此本单元的教学也正好为下一单元的学习提供知识准备。
本课题是有关溶液的初步知识。
第一部分主要是使学生在宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式，分散到溶剂中形成的均一体系。
在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，进而认识溶质、溶剂及辨证关系。
最后通过实验简单介绍了乳化现象，以激起学生学习化学的兴趣。
根据教材特点和新课标的要求，我设置了三维的教学目标：1.认识溶解现象。
2.理解溶液、溶质、溶剂的概念。
3.知道一些常见的乳化现象。
（一）知识与技能目标4.了解溶液在生产、生活中的重要作用。
（二）过程与方法目标通过问题讨论和实验探究，观察、记录和分析实验现象学会学习科学探究和科学实验的方法。
1.初步了解生活中溶液的重要意义，培养学生关注环境、热爱生活的情感。
（三）情感态度与价值观目标2.通过实验和问题的探究，培养学生独立思考、团结合作的科学探究态度。
本节课的重点和难点分别是：重点：溶液的概念以及溶液、溶质、溶剂三者的关系难点：从微观角度理解溶液的形成二、学情分析思维特征：九年级学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡。
教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过观察现象、理论分析和推理判断来获得新知，发展抽象思维能力。
心理特征：培养学生对化学的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
九年级化学-《溶液的形成》说课稿
九年级化学:《溶液的形成》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢九年级化学《溶液的形成》说课稿《溶液的形成》说课稿尊敬的林老师，亲爱的同学们：大家好！我今天说课的题目是《溶液的形成》，选自人教版初中化学九年级下册第九单元第一节第一课时。
是一节课前说课。
我将从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学设计、教学设计特色五个部分进行说课。
首先是第一部分一、教材分析溶液是物质共存的一种状态，是中学化学遇到的一类分散体系。
在下一单元里将要学习常见的酸和碱，有关它们之间的化学反应几乎都是在溶液里进行的，要学好这些内容，就很有必要要求学生系统地掌握溶液的有关知识，因此本单元的教学也正好为下一单元的学习提供知识准备。
本课题是有关溶液的初步知识。
第一部分主要是使学生在宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式，分散到溶剂中形成的均一体系。
在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，进而认识溶质、溶剂及辨证关系。
最后通过实验简单介绍了乳化现象，以激起学生学习化学的兴趣。
根据教材特点和新课标的要求，我设置了三维的教学目标：1.认识溶解现象。
2.理解溶液、溶质、溶剂的概念。
3.知道一些常见的乳化现象。
（一）知识与技能目标4.了解溶液在生产、生活中的重要作用。
（二）过程与方法目标通过问题讨论和实验探究，观察、记录和分析实验现象学会学习科学探究和科学实验的方法。
1.初步了解生活中溶液的重要意义，培养学生关注环境、热爱生活的情感。
（三）情感态度与价值观目标2.通过实验和问题的探究，培养学生独立思考、团结合作的科学探究态度。
本节课的重点和难点分别是：重点：溶液的概念以及溶液、溶质、溶剂三者的关系难点：从微观角度理解溶液的形成二、学情分析思维特征：九年级学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡。
教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过观察现象、理论分析和推理判断来获得新知，发展抽象思维能力。
《溶液的形成》 说课稿
《溶液的形成》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《溶液的形成》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《溶液的形成》是人教版九年级化学下册第九单元课题 1 的内容。
溶液是生活和生产中常见的混合物，本课题是关于溶液的基础知识，包括溶液的概念、组成、特征，以及溶解过程中的吸热和放热现象等。
通过对溶液形成的学习，为学生后续学习溶解度、溶质质量分数等知识奠定基础，同时也对学生理解化学反应和物质的分离提纯等具有重要意义。
二、学情分析在学习本课题之前，学生在日常生活中已经接触过不少溶液，比如糖水、盐水等，但对于溶液的本质特征和形成过程缺乏系统的认识。
九年级的学生已经具备了一定的观察能力、实验能力和思维能力，但抽象思维能力相对较弱，需要通过直观的实验现象和生动的讲解来帮助他们理解溶液的概念和相关知识。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）认识溶解现象，知道溶液、溶质、溶剂的概念。
（2）了解溶液在生活、生产和科学研究中的广泛用途。
（3）知道物质在溶解过程中常常伴随着热量的变化。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，学习科学研究和科学实验的方法，观察、记录、分析实验现象。
（2）培养学生的动手能力、观察能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受化学与生活的密切联系，增强学习化学的兴趣。
（2）培养学生善于合作、勇于创新的科学精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）溶液的概念、组成和特征。
（2）溶解过程中的吸热和放热现象。
2、教学难点（1）对溶液概念中“均一、稳定”的理解。
（2）从微观角度理解溶解过程。
五、教法与学法1、教法为了突出重点、突破难点，我主要采用以下教学方法：（1）实验探究法：通过设计实验，让学生亲身体验溶液的形成过程和溶解过程中的热量变化，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
（2）问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和讨论，激发学生的思维，加深对知识的理解。
人教版化学九年级上册 9.1 溶液的形成 说课稿
人教版化学九年级上册 9.1 溶液的形成说课稿一、说教材本说课稿是针对人教版化学九年级上册9.1 溶液的形成这一节进行的。
1. 教材的地位和作用本节内容是九年级上学期的化学教材中的第一节，主要介绍了溶液的形成。
学生通过本节课的学习，能够理解溶液的概念，并掌握溶解和溶液的基本性质。
这对学生进一步学习化学知识，如化学反应、离子反应等具有重要意义。
2. 教学目标本节课的教学目标主要有以下几点：•知识与能力目标：了解溶液的概念，掌握溶解和溶液的基本性质。
•过程与方法目标：通过实验、讨论等方式培养学生的观察、推理和实验设计等科学探究能力。
•情感与价值目标：培养学生的合作意识，注重实践操作中的安全意识和环保意识。
3. 教学重点和难点教学重点主要集中在以下两个方面：•溶液的概念，包括什么是溶液，溶质和溶剂的概念及关系。
•溶解和溶液的基本性质，如溶解度、溶解过程的能量变化等。
教学难点主要体现在学生对溶液概念的理解和对溶解和溶液性质的掌握。
二、说教法在本节课中，为了达到教材的要求和教学目标，我将采用以下教学方法：1. 情景教学法通过实际生活中的例子，让学生在具体的情境中理解溶液的概念和形成过程。
例如，通过碳酸氢钠和醋的反应制备苏打水，引导学生观察反应过程，并由此引出溶液的形成。
2. 课堂讨论法在课堂上提出问题，引导学生分组讨论并总结结论。
以溶解过程中溶质和溶剂的变化为例，通过讨论学生自己的实验观察和理解，加深对溶解和溶液概念的理解。
3. 实验探究法通过简单的实验设计，引导学生亲自进行实验操作，观察实验现象，并通过实验结果对溶解和溶液进行进一步的理解。
示例实验包括溶解度实验和溶解过程能量变化实验等。
三、说教学内容与方法1. 教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：•溶液的概念和溶解的条件•溶质、溶剂和溶液的关系•溶液的基本性质和溶解度•溶解过程的能量变化2. 教学方法为了提高教学效果和学生的学习兴趣，我将采取以下教学方法：•讲解法：通过PPT和板书的形式进行讲解，帮助学生理解溶液的概念和形成过程。
溶液的形成说课稿
溶液的形成说课稿马鸣初中化学教研组各位专家，老师，大家好一说教材（一）教材分析《溶液的形成》是关于溶液的一些初步的知识，其中涉及到溶解过程，包括溶液的形成，溶质、溶剂、溶液的概念等。
这一课题主要使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子的形式分散到溶剂中形成的均一、稳定的体系。
在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念。
（二）学情分析溶液与日常生活联系密切，本节课可充分利用生活中有关的知识，激发学生的兴趣，对学生今后的学习起着至关重要的作用。
学生从微观角度理解溶液的形成有一定的难度，所以在教学中可用动画模拟讲解，并注意与生活经验相联系，使学生体会化学在生活和生产中的作用。
从而体现新课改的精神，培养学生学以致用的意识。
（三）教学目标1、认识溶解现象，知道溶液，溶质，溶剂的概念。
能判断溶液中的溶质和溶剂。
2、知道溶液是一类常见的重要的物质，在生产和生活中有重要的应用。
3、学习科学探究和科学实验的方法，练习对实验现象的观察、记录和分析。
（四）过程与方法进一步学习对比实验的方法；在探究实验中学习为提高效率合理分工；练习在实验目的的指导下分析实验现象。
（五）情感态度与价值观让学生感受生活中的化学，发展学习化学的兴趣；在小组讨论与探究实验中体会交流与合作在学习过程中的重要作用。
（六）教学重点：建立溶液的概念并了解溶液、溶质、溶剂三者的关系。
（七）教学难点：对溶解过程的理解。
二说教法讲授法对于溶液的形成，本课题的第一个实验是蔗糖和食盐的溶解，很简单，学生也有这方面的生活经历。
因此我把教学的重点放在对实验现象的微观解释和溶液、溶质、溶剂概念的建立上。
要抓住溶液的均一性和稳定性，所谓的均一，是指溶液各处都是一样的，稳定，则是指条件不变的情况下，溶质和溶剂长期不会分离。
2、实验法通过对26页的【实验9-1】、28页的【实验9-2】来加深了学生对溶质、溶剂、溶液概念的理解与掌握，让他们不仅经历了化学知识的形成过程，又把握了化学实验的基本技能，了解研究方法，培养科学的情感态度与价值观。
九年级化学“溶液的形成”说课稿
习题 ：牛奶中一般含有蛋白质、脂肪、固彤物等 ，还有的加 入维生素 Ａ、维生素 Ｄ或增钙剂等。
课题小结 。
五 、板 书设 计
（一 ）溶液 １．定义：课本 ２７ ２组成：溶质、溶剂 ３．特征 ：均一性和稳定性 ４．溶解和乳化不同 （二 ）溶解时的吸热和放热现象 溶质分子向水中扩散过程—— 吸收热量。 溶质分子或离子和水分子作用生成水合分子或水合 离子过程—— 放出热量
化并不是溶解。但因其内容很少，要求也不高，因此把它附
２．探究式学习 本实验有初步的了解。
的吸热和放热现象 ，由学生通过思考，自己设计实验方案
并绘制简图。教材中提供的实验用品及记录表对学生设汁
二 、说 教 法
１．讲授法。对于溶液的形成，本课题的第一个实验很 简单，学生也有这方面的生活经历。因此，我把教学的重点
中 学 教 ！Ｊ币 论 坛
１ ２７ …
立上。糖溶于水的过程是糖的分子扩散的过程 ：食盐溶于 水 的过程则是离 子的扩散 的过程 。在 这一问题上不 必展 开．只是学生了解就行 ．无论是分子还是离子，它们都是极 其微小的粒子，抓住均一性和稳定性。所谓的均一，是指溶 液各处都是一样的：所谓的稳定，是指条件不变时，溶质和 溶剂长期不会分离。但要注意，这指溶液形成以后而不是 指在溶解过程 中。
实验有很大的提示作用。通过活动和探究 ，一方面可以认 识物质在溶解过程中常伴随的现象，同时义能体验研究的 乐趣 ．探讨研究问题的方法并检验自己设计的方法。
放在对实验现象的微观解释和溶液、溶质 、溶剂概念的建
…
１ ２６
四 、说 教 学 程 序
１．新课导入。从学生熟悉的事物引入 ，如本章的章图 和图９一ｌ（海洋是巨大的资源宝库）从而谈到溶液这一主 题新知识学习 ｌ先通过实验 ９一１．观察现象，然后再讲解 溶液 、溶质 、溶剂等概念，并总结溶液的稳定性和均一性． 通过多媒体动画，让学生理解溶解的过程。
《溶液的形成》说课稿—获奖说课稿
《溶液的形成》说课稿—获奖说课稿引言概述：溶液是化学中常见的一种物质组合形式，它由溶质和溶剂组成。
溶液的形成是指溶质份子或者离子在溶剂中分散、溶解的过程。
本文将从溶液的定义、形成过程、溶解度、溶解热和溶液浓度等五个大点进行详细阐述。
正文内容：1. 溶液的定义1.1 溶液的概念：溶液是由溶质和溶剂组成的均匀混合物，其中溶质是指被溶解的物质，溶剂是指溶解溶质的物质。
1.2 溶解过程：溶质份子或者离子在溶剂中逐渐分散、与溶剂份子相互作用，形成溶液。
2. 溶液的形成过程2.1 分散：溶质份子或者离子在溶剂中逐渐分散，形成离散的份子或者离子。
2.2 作用：溶质份子与溶剂份子之间发生相互作用，如氢键、离子键等。
2.3 溶解：溶质份子或者离子与溶剂份子之间的相互作用力大于溶质份子或者离子之间的相互作用力，溶质份子或者离子被溶剂份子包围，形成溶液。
3. 溶解度3.1 定义：溶解度是指在一定温度下，单位体积溶剂中能溶解的溶质的最大量。
3.2 影响因素：溶质与溶剂之间的相互作用力、溶质份子或者离子的大小、温度等因素都会影响溶解度。
3.3 饱和溶液：当溶质与溶剂之间的相互作用力达到一定平衡时，溶液中溶质的浓度再也不变化，称为饱和溶液。
4. 溶解热4.1 定义：溶解热是指单位物质溶解时释放或者吸收的热量。
4.2 热效应：溶解过程中，溶质与溶剂之间的相互作用力发生变化，从而释放或者吸收热量。
4.3 溶解热的测定：可以通过测量溶解过程中的温度变化来计算溶解热。
5. 溶液浓度5.1 定义：溶液浓度是指溶质在溶剂中的相对含量。
5.2 浓度计算方法：常用的浓度计算方法包括质量浓度、体积浓度、摩尔浓度等。
5.3 浓度的调节：可以通过溶质的加入或者溶剂的蒸发等方式来调节溶液的浓度。
总结：通过本文的阐述，我们了解了溶液的定义、形成过程、溶解度、溶解热和溶液浓度等方面的知识。
溶液的形成是一个复杂的过程，涉及溶质与溶剂之间的相互作用、溶解度的影响因素、溶解热的释放或者吸收以及溶液浓度的计算与调节等内容。
《溶液的形成》说课稿
《溶液的形成》说课稿武汉市七里中学罗璇一、教材分析1.本课题在教材中的地位及作用第一课题是关于溶液的一些初步知识，是学习溶解度和溶质质量分数的基础。
这一课题包括溶液的形成，溶液、溶质、溶剂的概念，溶解过程中的吸热和放热现象等。
在前面的八个单元中学习过的很多反应都是在溶液中进行的，学生接触到的很多试剂就是溶液，在后面酸、碱、盐的的教学中绝大多数反应又将涉及到溶液，因此在此之前帮助学生在生活经验和学习经验的基础上集中和系统地学习有关溶液的知识是很有必要的。
2.本课题内容分析本课题包括两个部分的内容。
第一部分通过学生的活动与探究，使学生在宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质粒子分散到溶剂中形成的均一体系，在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，进而认识溶质、溶剂及其辩证关系。
最后通过实验简单介绍如花现象，以激起学生学习化学的兴趣。
第二部分介绍溶解时的吸热和放热现象。
通过学生思考，自己设计实验方案并绘制简图，通过实验探究物质在溶解过程中的吸热或放热现象。
本课题内容容易引起学生的学习兴趣，但使学生从微观角度理解溶液的形成有一定的难度，使学生理解乳化现象有一定难度，故在教学中可用动画模拟展示，并注意与生活经验相联系，使学生体会化学在生活和生产中的作用。
3. 教学目标分析①知识与技能：1、了解溶液、溶质、溶剂的基本概念；了解溶液的一般用途。
2、探究溶解的影响因素。
3、了解一些常见的乳浊液和乳化现象；4、知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。
②过程与方法：培养学生观察问题、分析问题的能力；培养学生的自主学习能力。
进一步学习对比实验的方法；在探究实验中学习为提高效率合理分工；练习在实验目的的指导下分析实验现象。
③情感态度与价值观：激发探究兴趣，培养严谨求实的治学态度；培养从平凡的事物中发现问题并求甚解的良好学习品质。
感受生活中的化学，发展学习化学的兴趣；在小组讨论与探究实验中体会交流与合作在学习过程中的重要作用。
《溶液的形成》说课稿
《溶液的形成》说课稿各位评委好,我是XX号考生,今天我说课题目是《溶液的形成》,下面开始我的说课,根据新课标理念,我将以教什么,怎样教,为什么这样教为思路,从教材分析,学情分析,教学目标,教学过程等几个方面进行说明,首先说一下我对教材的认识。
一、说教材《溶液的形成》一节是人教版初中化学九年级下册第九单元课题1的内容,本课知识对学生来说是非常熟悉的,学生不仅在生活中经常接触到溶液,比如海水、糖水、输液的药水等,也有用洗洁精清洗餐具的经历, 并且他们在之前的实验中也多次用到盐酸、硫酸等溶液,所以对本课的主题并不陌生。
同时学习本节课也为将来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础。
所以,本节在教材中起到承上启下的作用,是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课。
(过渡：基于对教材的认识,下面我再说一说本班学生的情况。
)二、说学情在知识储备方面,学生在生活和化学实验中经常接触到溶液,这对本节课的学习奠定了一定的知识基础。
在能力方面,学生已掌握了基本实验技能,初步具备了合作探究学习的能力,因此在课堂中可以采用引导学生多动手,多实验的方式进行探究式教学。
然而对于溶液,学生仍然处于感性认识阶段,对于溶液本质特征的了解以及溶液在化学科学研究、生命活动、工农业生产和生活中的作用和价值的了解还远远不够,所以教师也要做好相应的引导。
(过渡：结合教材分析和学情分析,我制定了如下教学目标。
)三、说教学目标1.能解释溶解现象,能说出溶液、溶剂、溶质的概念,能正确区分出溶液中溶质和溶剂。
2.通过观察,记录,分析实验现象,学习科学研究和科学实验的方法。
3.感受生活中的化学,发展学习化学的兴趣。
(过渡：根据新课标要求与教学目标,我确定了如下的重难点：)四、说教学重难点【重点】建立溶液的概念,认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
【难点】从微观角度理解溶解的过程。
(过渡：教学有法,教无定法,贵在得法,好的教学方法能够使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一,因此我采用了：)五、说教学方法合作探究法、实验演示法、讲授法。
九年级化学《溶液的形成》说课稿
04
难点2
掌握溶液的基本性质，并能够通过实 验进行验证。
06
应对策略
加强实验教学，提高学生的实验技能和动手能 力，让学生在实验中掌握验证溶液性质的方法 和技巧。
03 实验教学设计与实施
实验目的和原理介绍
实验目的
通过实验操作，使学生了解溶液的形成过程，掌握溶液的基本概念和性质，培 养学生的实验技能和观察能力。
溶液在生活中的应用
介绍溶液在日常生活和工业生 产中的应用实例。
重点知识点梳理
01
02
03
溶液的定义和组成
重点是理解溶液的概念， 掌握溶质、溶剂和溶液的 定义及它们之间的关系。
溶液的形成过程
重点是理解溶解和扩散等 物理过程对溶液形成的影 响。
溶液的性质
重点是掌握溶液的基本性 质，如均一性、稳定性等， 并能够通过实验进行验证。
结果分析
根据实验数据，分析不同物质在水中的溶解过程及溶液的性质。例如，食盐在水中溶解 时，水温会略有升高，溶液呈无色透明状；蔗糖在水中溶解时，水温也会略有升高，溶
液呈无色透明状；高锰酸钾在水中溶解时，水温会略有降低，溶液呈紫红色透明状。
数据记录、结果分析及讨论
讨论：通过实验观察和数据分析，可以得出以下结论 1. 不同物质在水中的溶解过程和溶液性质不同。
利用溶液和过滤的原理，设计一 个简易的净水器，以去除水中的 杂质和有害物质。通过这个实验， 可以让学生了解溶液在实际应用 中的价值，并培养他们的动手能 力和创新精神。
06 课程总结与反思
关键知识点回顾总结
溶液的定义和组成
学生应掌握溶液是由溶质和溶剂组成 的，了解溶质和溶剂的概念及其相互 关系。
溶解度和浓度
实验原理
九年级化学《溶液的形成》说课稿共31页文档
关系。
难点 1、从微观上认识溶液。 2、理解溶质、溶剂的辨证关系。
教学方法：
• 实验探究法 • 课堂讨论启发式讲解法
教学过程如下：
创 导 导 归 反 延课 设 入 学 纳 馈 伸外 情 新 探 小 矫 迁研 景 课 究 结 正 移究
活动与探究一: 蔗糖溶于水
物质在溶解过程中有的吸收热量，有的放出热量。
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。— —裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
去污原理分析：
• 用洗涤剂去油污
洗涤剂是乳化剂， 能使油分散成无数 细小的液滴而不聚 成大的油珠。这些 小液滴能随水流走。 达到洗净衣物的目 的。
实验探究五：物质溶解时的吸热和 放热现象
• 物质在溶解时常会使 溶液的温度发生变化： 如：氢氧化钠溶于水
物质溶于水后的温度变化
• 有的温度升高（放热反应），有的温度降 低（吸热反应）。这取决于物质的性质。 如：
探究实验三：水和乙醇能够互溶吗？
溶液中溶质和溶剂是如何确定的?
溶液的用途
医药用品
无土栽培的植 物 在营养 液中
活动与探究四：洗涤剂在清洗油污时起的作 用是什么？
•
水和油 (没有加洗涤剂)
水和油 ( 加了洗涤剂)- 乳化
实验现象记录：
乳浊液：小液滴分散到液体里形成的混合物。 思考：植物油在水中形成的混合物的特点是什么？为 什么加了洗涤剂的乳浊液可以稳定存在？
人教化学九年级下9.1《溶液的形成》说课稿
人教化学九年级下9.1《溶液的形成》说课稿一、课文内容概述本节课是人教化学九年级下册的第一课，主要介绍了溶液的形成。
通过本课的学习，学生将了解溶解、溶质、溶剂和溶液的概念，并学会用实验方法来观察和判断溶解的过程。
二、教学目标1.知识目标：掌握溶解、溶质、溶剂和溶液的定义，并能正确运用这些概念。
2.能力目标：培养学生观察和判断的能力，能够通过实际操作来验证溶解的过程。
3.情感目标：培养学生对化学实验的兴趣和热爱，激发他们对科学研究的好奇心。
三、教学重点1.溶解、溶质、溶剂和溶液的定义。
2.通过实验方法观察和判断溶解的过程。
四、教学难点学生通过实验方法观察和判断溶解的过程。
五、教学准备1.教师准备：课件、实验器材和实验用品。
2.学生准备：课本、笔记本。
六、教学过程1. 导入（5分钟）通过引入一些关于溶解现象的实际例子，如糖溶解在水中，盐溶解在水中，引起学生的兴趣，并提出问题：“你知道为什么糖可以溶解在水中吗？”2. 学习与探究（30分钟）2.1 概念讲解通过课件展示并讲解溶解、溶质、溶剂和溶液的定义，让学生对这些概念有一个清晰的认识。
2.2 实验操作让学生分组进行实验，实验步骤如下：1.准备两个杯子，一个装满冷水，一个装满热水。
2.向两个杯子中分别加入相同量的食盐，搅拌均匀。
3.观察并记录两个杯子中食盐的溶解情况。
4.思考并回答问题：“为什么食盐在热水中溶解得更快？”2.3 实验总结通过学生的实验结果和讨论，引导学生总结出溶解过程可能受到温度的影响，并解释为什么在高温下食盐溶解得更快。
3. 归纳总结（10分钟）教师引导学生对本节课的内容进行总结和归纳，梳理溶解、溶质、溶剂和溶液的定义以及实验结果。
4. 拓展练习（10分钟）教师提供一些拓展练习题，让学生运用所学知识解答，并给予相应的指导和解释。
5. 课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并提出下节课的预习内容。
七、作业布置1.预习下节课的内容。
《溶液的形成》说课稿—获奖说课稿
《溶液的形成》说课稿—获奖说课稿引言概述：溶液的形成是化学中的一个重要概念，它涉及到溶质和溶剂之间的相互作用以及溶解过程中的一系列变化。
本文将以《溶液的形成》为主题，通过引言概述和正文内容的方式，详细阐述溶液的形成过程及其相关知识点。
一、溶液的概念及特点1.1 溶液的定义溶液是指由溶质和溶剂组成的均匀混合物，其中溶质是被溶解的物质，溶剂是溶解溶质的物质。
1.2 溶液的特点溶液具有以下特点：- 均匀性：溶质和溶剂充分混合，形成一个均匀的混合物。
- 透明度：溶液通常是透明的，能够通过它看到暗地里的物体。
- 可溶性：溶质在溶剂中能够溶解，形成溶液。
- 可变性：溶液的浓度可以通过改变溶质或者溶剂的量来调节。
二、溶解过程2.1 溶质和溶剂之间的相互作用溶质和溶剂之间的相互作用是溶解过程中的关键。
常见的相互作用方式包括：- 极性相互作用：极性溶质和极性溶剂之间通过氢键或者静电相互作用来实现溶解。
- 非极性相互作用：非极性溶质和非极性溶剂之间通过范德华力相互作用来实现溶解。
2.2 溶解过程的热效应溶解过程中会伴有着热效应的发生，可以分为三种情况：- 吸热过程：当溶解过程需要吸收热量时，称为吸热过程。
例如，氯化铵溶解时会吸收热量。
- 放热过程：当溶解过程释放热量时，称为放热过程。
例如，氯化钠溶解时会释放热量。
- 温度不变过程：当溶解过程中温度不发生变化时，称为温度不变过程。
例如，无水硫酸铜溶解时温度不变。
2.3 影响溶解速率的因素影响溶解速率的因素主要包括：- 温度：温度升高会增加溶质和溶剂的动力学能量，促进溶解速率的增加。
- 溶质粒子的大小：溶质粒子越小，表面积越大，溶解速率越快。
- 溶液的搅拌程度：搅拌可以增加溶质和溶剂之间的接触面积，促进溶解速率的增加。
三、溶解度和溶解度曲线3.1 溶解度的定义溶解度是指在一定温度下，单位体积的溶剂中最多能溶解的溶质的量。
3.2 影响溶解度的因素影响溶解度的因素主要包括：- 温度：溶解度随温度的升高而增大或者减小，不同物质的溶解度随温度变化的规律不同。
溶液的形成说课稿
溶液的形成说课稿第九单元溶液课题一: 溶液的形成(1) 说课稿梁子湖区宅俊中学黄朝波尊敬的各位评委、老师们:大家好～我是宅俊中学的黄朝波，今天我说课的课题是人教版九年级化学下册第九单元课题1《溶液的形成》。
下面我将从:“教材分析—教学法分析—教学程序—课后反思—再教设计”五个方面汇报我的说课设计，敬请批评、指正。
一、教材分析1.教材地位本课知识对学生来说是非常熟悉的,生活中也有许多学生感兴趣的素材,学生不仅在生活中经常接触到溶液，在实验中也多次用到溶液如盐酸、硫酸铜溶液等，所以在本节的学习中,学生既能联系生活实际来学习溶液的形成,加深对知识的理解,又能进一步运用探究性学习的方法,探究未知知识,并且为将来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础。
所以,本节课在教材中起到承上启下的作用,是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课。
2(教学目标(1)知识与技能:认识溶解现象，知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂;知道溶液、溶质、溶剂等概念。
认识溶液的基本特征是均一性和稳定性。
了解溶液在生产、生活中的意义。
(2)过程与方法:通过问题讨论和实验探究，观察、记录和分析实验现象，学会学习科学探究和科学实验的方法。
(3)情感态度和价值观:激发学生的自主学习和探究的意识，培养学生学会辩证地看问题的思维方法和独立思考与合作学习的能力。
3(教学重难点基于以上目标，依据学生已有的知识和认知水平，结合对教材的理解，确定本节课的教学重点、难点是建立有关溶液的概念，认识溶液、溶液质和溶剂三者的关系。
二、教学法分析新课程把转变学生的学习方式作为重要的着眼点,提倡自主、合作、探究的学习方式。
本节的学习对象溶液是学生最常见的，学生对溶解的过程也有了一定的了解，加上初三学生大多是十四、五岁的孩子,对事物具有很强的好奇心和求知欲。
因此,在教学中,我结合教材特点,分析学生的心理特征和认知水平,指导学生采用实验探究和交流讨论相结合的方法进行学习。
人教版九年级下册第九单元《溶液》课题1 《溶液的形成》(第一课时)说课稿
溶液的形成(第1课时)说课稿一、说教材（一）教材分析《溶液的形成》是人教版九年级化学下册第九单元课题一，隶属新课标中一级主题《身边的化学物质》下的二级主题《水与常见的溶液》，是初中化学对混合物体系进行研究的主要部分，是学生后期学习酸碱盐之间的化学反应的基础；在前面的八个单元中学习过的很多反应都是在溶液中进行的，学生接触到的很多试剂就是溶液，在后面酸、碱、盐的的教学中绝大多数反应又将涉及到溶液，因此在学生的生活经验和学习经验的基础上，集中和系统地学习有关溶液的知识是很有必要的。
本课知识是关于溶液的初步认识，其中涉及到溶解过程，溶液的形成，溶液、溶质和溶剂的概念，溶液在生活生产中的应用等。
这一课题主要是使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一、稳定的液体。
在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念。
为以后的教学做准备。
（二）教学目标1.知识与技能①认识溶解现象，知道溶液是由溶质、溶剂组成的。
②知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常用的溶剂。
③了解溶液在生产、生活中的重要意义。
2.过程与方法①学生通过分组实验、观察记录、汇报交流、分析讨论，归纳总结，从而认识溶解的过程，构建溶液的概念。
②运用多媒体动画，将抽象知识形象化，便于学生理解。
通过游戏化的练习，让学生在快乐中巩固新知。
利用课外实践活动，引导学生将所学知识应用到生活中去。
3.情感、态度与价值观①初步了解溶液在生活、生产及科研中的重要意义，体现化学的应用价值；②在分组实验与小组讨论中，体会交流与合作在学习过程中的重要作用，发展学生善于动手，勤于思考的科学精神。
（三）教学重点、教学难点教学重点：建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系教学难点：对溶液形成微观过程的理解二、说学生学生在生活中接触过糖水、汽水等，在化学课上接触过硫酸铜溶液、过氧化氢溶液等，对溶液有一定的了解，但没有从化学的角度对溶液进行深入的认识。
溶液的形成说课稿
《溶液的形成》说课稿元墩镇九年制学校付媛各位老师，大家好。
今天我说课的题目是《溶液的形成》，接下来，我将从说教材，说教法，说学法，说教学设计，说板书设计以及说教学反思六个方面来进行我的说课。
一、首先是对教材的分析：《溶液的形成》是义务教育课程标准实验教科书，化学人教版第九单元第一课题的内容，本节主要包括溶液的形成，溶解和乳化两部分。
本节教材的学习为我们接下来要学习的溶质的质量分数及酸碱盐概念的理解等相关内容作出重要铺垫作用。
结合课程标准以及我对教材的分析和理解，特制定出以下三维教学目标：知识与技能：1、认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；知道一些常见的乳化现象。
2、知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。
过程与方法：培养学生的观察能力，语言表达能力，综合分析问题的能力以及微观表象的想象能力。
情感态度价值观目标：激发学生对化学学习的兴趣及热情，在科学探究的过程中培养学生勤于思考，严谨求实，勇于探索的科学态度。
使学生感受到世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点。
教学重、难点：重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
难点：对溶解过程的理解。
接下来，我说一下本节课的教法结合本节教材特点及初三学生的认知发展水平，本节课我主要采取以下教法：探究性教学法，讲述法，反馈练习法，多媒体辅助教学法当然，教法的形成离不开对学生学法的考虑，本节课主要采取以下学法：自主学习法，小组讨论-合作交流法，归纳总结法通过采取上述教法和学法，在课堂上，以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，也体现了我们新课程以学生为主，教师为辅的教学理念。
接下来，我重点说一下本节课的教学程序，教学程序又主要包括四大环节：（一）创设情境，新知引入环节此环节我先通过展示5瓶不同的溶液，并通过创设问题情境，它们是如何形成的以此来引出课题。
这样设计的目的是通过问题的形式引出课题，有利于激发学生对本节课的好奇心和探究欲。
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《溶液的形成》说课稿
武汉市七里中学罗璇
一、教材分析
1.本课题在教材中的地位及作用
第一课题是关于溶液的一些初步知识，是学习溶解度和溶质质量分数的基础。
这一课题包括溶液的形成，溶液、溶质、溶剂的概念，溶解过程中的吸热和放热现象等。
在前面的八个单元中学习过的很多反应都是在溶液中进行的，学生接触到的很多试剂就是溶液，在后面酸、碱、盐的的教学中绝大多数反应又将涉及到溶液，因此在此之前帮助学生在生活经验和学习经验的基础上集中和系统地学习有关溶液的知识是很有必要的。
2.本课题内容分析
本课题包括两个部分的内容。
第一部分通过学生的活动与探究，使学生在宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质粒子分散到溶剂中形成的均一体系，在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，进而认识溶质、溶剂及其辩证关系。
最后通过实验简单介绍如花现象，以激起学生学习化学的兴趣。
第二部分介绍溶解时的吸热和放热现象。
通过学生思考，自己设计实验方案并绘制简图，通过实验探究物质在溶解过程中的吸热或放热现象。
本课题内容容易引起学生的学习兴趣，但使学生从微观角度理解溶液的形成有一定的难度，使学生理解乳化现象有一定难度，故在教学中可用动画模拟展示，并注意与生活经验相联系，使学生体会化学在生活和生产中的作用。
3. 教学目标分析
①知识与技能：
1、了解溶液、溶质、溶剂的基本概念；了解溶液的一般用途。
2、探究溶解的影响因素。
3、了解一些常见的乳浊液和乳化现象；
4、知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。
②过程与方法：培养学生观察问题、分析问题的能力；培养学生的自主学习能力。
进一步学习对比实验的方法；在探究实验中学习为提高效率合理分工；练习在实验目的的指导下分析实验现象。
③情感态度与价值观：激发探究兴趣，培养严谨求实的治学态度；培养从平凡的事物中
发现问题并求甚解的良好学习品质。
感受生活中的化学，发展学习化学的兴趣；在小组讨论与探究实验中体会交流与合作在学习过程中的重要作用。
3.教学重点、难点
重点：溶液的概念及溶液、溶质、溶剂三者间的关系；溶解性影响因素的探究。
难点：从微观角度解释溶液的形成过程溶液概念的建立；溶解与乳化的区别。
二、教法分析
1、讲授法
对于溶液的形成，本课题的第一个实验很简单，学生也有这方面的生活经历。
因此我把教学的重点放在对实验现象的微观解释和溶液溶质溶剂概念的建立上。
糖溶于水的过程是糖的分子扩散的过程，食盐溶于水的过程则是离子的扩散的过程。
在这一问题上不必展开，只是学生了解就行，无论是分子还是离子，它们都是极其微小的粒子，抓住均一性和稳定性，所谓的均一，是指溶液各处都是一样的，所谓的稳定，是指条件不变是，溶质和溶剂长期不会分离。
但要注意，这指溶液形成以后而不是指在溶解过程中。
2、实验法
通过对实验2，实验3，实验4，这三个实验的过程及现象的观察既加深了学生对溶质溶剂溶液概念的理解与掌握，又让他们经历了化学知识的形成过程，把握化学实验的基本技能，了解研究方法，培养科学的情感态度与价值观。
3 、利用生活经验创设教学情景
对于溶液的广泛用途，学生有许多的生活经验，要通过讨论促使学生积极的思考，并体会化学对生活和生产的作用。
在讨论中，对学生提出的独特的见解给予及时的鼓励。
4 运用多媒体教学
在让学生理解溶液的形成时，运用多媒体模拟糖分子扩散到水中去的动态的过程。
这样也有利于培养学生的抽象思维能力，更容易激发学生的学习的兴趣，使其从微观的角度去理解溶质在水分子的作用下向溶液里扩散。
乙醇与水溶解的实验以多媒体影片的方式呈现，因为本实验现象不易观察，用影片更加直观。
三说学法
1 、接受式学习
对于溶质，溶剂的概念的理解，不仅要结合实验，还要更多的进行讲解，动画展示才能帮助学生从宏观和微观两个角度去认识溶液。
2 、探究式学习
本课题的活动与探究实验——乙醇和水能否互溶，由学生通过思考，以现有的实验药品和器材自己设计实验方案并绘制简图，通过活动和探究，同时又能体验研究的乐趣，探讨研究问题的方法并检验自己设计的方法。
四、说教学程序
新课导入:从学生上一章金属中学习的知识入手通过小实验引入到溶液这一主题。
新知识学习:
1、先通过探究活动一，观察现象，然后再讲解溶液，溶质，溶剂等概念，并总结溶
液稳定性和均一性，通过多媒体动画，让学生理解溶解的过程。
2 、用课件展示表格——溶液的配制组分，让学生总结什么物质作溶质，溶剂。
3、通过探究活动三让学生体会溶解的影响因素。
4 、通过探究活动四由学生依据现有材料设计探究实验。
巩固练习：
通过判断题对本节课讲解的基本概念进行辨析，加深学生对于知识点的掌握，突破难点，强化重点。
课题小结
五、板书设计
溶液的形成
1 定义：一种或几种物质分散到另一种物质里形成的均一的、稳定的混合物。
溶解
2 组成：溶质+溶剂溶液
3 特征：均一性和稳定性
六、教学中的得与失
1、本节课中对于溶液的概念的建立，摈弃了常规教学中的灌输式，不是直接将现成的概念灌输给学生，而是分三个层次创设问题，让学生在头脑中逐步建立溶液的概念。
2、本节课中对于溶质、溶剂和溶液关系这一知识点的突破，我给出“溶液配制组分”的表格，通过该表格由学生总结出溶质、溶剂的判断方法，提高学生归纳、总结问题的能力。
3、课堂上通过语言、动作充分地调动了学生的积极性，让学生从较为沉默到主动发言，在45分钟内学生由被动的接受者变为主动地参与者。
4、课堂设计中，在“探究溶解的影响因素”这一活动中我设计了一个演示实验：将几颗
固体碘先投入试管中，先注入水，观察到碘几乎不溶解；再在上层注入少量的汽油，充分振荡，发现碘溶解到了上层的汽油中。
由此证明同种溶质在不同溶剂中的溶解能力不同，现象明显，学生易于观察。
本实验由于时间关系，没有在课堂中演示。
4、课堂设计中对于学生的不够了解，仅以自己的学生为基本目标，导致设计的课堂容量不足。
5、本节课在实际的操作中，仍然存在一些问题：课前没有充分预计到各方面的问题，以至课中由于课件的问题耽误了不少时间。
另外，在课堂上，对于学生动手实验的时间把握不准，耽误课程进度。
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