人道主义教育原则
教师职业道德名词解释简答汇总
一、名词解释1.教师职业道德------又称“师德”是职业道德的一种表现形式是教师从事教育活动过程中，所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。
2.教师职业道德原则：是一定的社会和阶级在某一历史时期根据社会或阶级和教师职业的实际需要对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育活动中处理各种利益关系、调节和评价一切道德行为的根本规则。
它在教师职业道德体系居于主导地位，是整个教师职业道德体系的核心和精髓。
3.教师职业道德评价（是指按照一定的道德评价标准运用规章制度、校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念等形式对教师的职业行为所作的善恶褒贬的道德评判。
）这种道德评价主要通过教师的内心（良心）和外在的社会舆论这两种方式发挥作用。
4.教师良心含义：是教师个人在教育实践中，对社会向老师提出的一系列道德要求的自学意识，是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感，以及对自己教育行为道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。
5.教师义务：是指社会向教师提出的在从事职业活动时所必须遵守的道德要求的总和；二是指教师在教育职业劳动中自觉意识至社会以教师提出的各种道德要求的合理性。
把遵循教师职业道德的规范和要求，看作是个人的内在道德需要，是对社会、对教育事业应尽的使命和责任。
6.教育威信：广义而言，是指教育行业特别是整体的学校教育在社会生活中的道德信誉；狭义而言，是批教师在职业活动中建立起来的众所共仰的道德声望。
7.教师职业道德修养是指教师为了培养高尚的师德所进行的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及其所达到的师德水平和程度，它是教师为培养自己的社会主义职业道德品质，以马克思主义世界观为指导，以共产主义理想为目标，以教育事业发展的客观规律为依据，以恰当处理好自己在教育过程中应尽的义务为原则的一种自我教育和自我改造的过程。
简述教育人道主义原则及基本要求
简述教育人道主义原则及基本要求
教育人道主义原则及基本要求教育人道主义作为一种全新的教育理念，它从社会发展的角度，将“以人为本”的理念融入到教育中，其基本理念是：尊重个人权利、保障个人利益、尊重个人安全、尊重个人尊严，以及支持个人发展。
教育人道主义的基本要求是：
一、尊重个人权利。
教育人道主义强调，在教育过程中，应尊重学生的发言权、参与权、选择权、反抗权、表达权等，以及保护学生的隐私权、宗教仰权、民族文化权利等。
二、保障个人利益。
教育人道主义强调，在教育过程中，应采取有效措施，保障学生的权益，尊重学生的感受，促进学生的发展，维护学生的正当利益。
三、尊重个人安全。
教育人道主义强调，在教育过程中，应尊重学生的人身安全，保护其免受身体伤害，严禁任何形式的暴力行为，更不能以任何理由达到抑制学生的研究热情和研究效果。
四、尊重个人尊严。
教育人道主义强调，在教育过程中，要建立和谐的师生关系，尊重学生的个性，尊重学生的尊严，维护学生的自尊，反对任何形式的歧视和偏见。
五、支持个人发展。
教育人道主义强调，在教育过程中，要注重学生的自我发展，满足学生的研究需求，激发学生的研究热情，帮助学生克服困难，提高学生的研究能力和素质。
教师职业道德基本规范知识点汇总
教师职业道德基本规范1.爱国守法爱国守法是教师职业的基本要求。
首先，爱国是教师做好本职工作的支撑，作为一名教师，要把热爱祖国作为自己的神圣职责，不断强化自己的爱国意识及情操，激发爱国情感;其次，守法要求教师要依法执教，教师职业的特殊性必须要求教师成为守法的楷模，这样才有利于潜移默化的影响受教育者，为建设社会主义法治国家奠定基础。
2.爱岗敬业爱岗敬业是教师职业的本质要求。
作为一名人民教师，要忠诚于人民教育事业，要热爱自己所在的岗位，具有高度的责任感，完成自己的本职工作。
教师要始终牢记自己的神圣职责，志存高远，甘为人梯，乐于的奉献，将个人成长与祖国繁荣紧密联系。
因此，教师要对工作高度负责，认真上课，不得敷衍赛责。
3.关爱学生关爱学生是师德的灵魂。
没有爱，就没有教育。
作为一名教师，要做到关心和爱护全体学生，具有诲人不倦的情感和爱心。
关爱学生是调节教师与学生关系的基本行为准则。
4.教书育人教书育人是教师的天职，也是作为一名教师的根本任务。
教书是育人的主要手段，育人是教书的根本宗旨。
因为，作为一名教师，我们要遵循教育规律，做到循循善诱，诲人不倦、因材施教，培养学生良好品行，激发学生的创新精神，从而促进学生的全面发展。
5.为人师表为人师表是教师职业的内在要求。
作为教师，我们要坚守高尚的情操，知荣辱，严于律己，以身作则;要言传身教，以身立教。
6.终身学习终身学习是教师专业发展的不竭动力。
作为一名教师，我们要与时代与时俱进，甚至要走在时代发展的其前言，因此我们要树立终身学习的理念，不断拓宽知识面，更新知识结构，潜心专研，提高自己的业务能力，不断探索，不断提高自己的专业素养和能力，不断更新适应时代发展和人的身心发展规律的教学方法，不断提高教学水平。
教师职业道德规范的核心内容1、“爱国守法”——教师职业的基本要求。
热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。
建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重要目标。
要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。
教育要有点人道主义精神
教育要有点人道主义精神教育是培养和塑造人的德智体美全面发展的过程。
在培养学生的知识和技能的同时，教育也应该注重培养学生的人道主义精神。
下面我将论述教育应该具备人道主义精神的重要性及其具体实施方式。
首先，教育要有人道主义精神的重要性体现在培养学生的人情味和人道精神。
在当今社会，人与人之间的关系往往被功利和利益所主导，许多人陷入了自私自利的境地。
如果教育也只是注重学生的成绩和竞争，那么势必会让学生们缺乏对他人的关爱和同情心，进而导致社会的矛盾与冲突。
只有通过教育注重人道主义精神，才能培养学生的同情心和互助精神，使他们能够在团结和谐的社会中发挥作用。
其次，教育要具备人道主义精神的实施方式是通过课程设置和教育方法的改革。
在课程设置方面，教育要注重培养学生的人文素养和道德修养。
除了传授学科知识外，课程还应该包括关于人权、平等、公正等人道主义价值观的教学内容，帮助学生形成正确的道德观念和价值取向。
在教育方法方面，教育要注重培养学生的合作精神和团队意识。
通过组织学生进行团队项目和合作活动，可以培养他们的互助精神和团队意识，让学生学会关心、支持和帮助他人。
最后，教育要有人道主义精神还需注重教师的榜样作用和学校的人文氛围建设。
教师是学生的引路人，他们的言传身教对学生的影响至关重要。
教师要具备积极向上的人道主义精神，用自己的言行示范引领学生，树立良好的道德榜样。
同时，学校也要注重营造浓厚的人文氛围，给学生提供一个和谐、包容的环境，鼓励学生关心他人、尊重他人，并且提供机会让学生参与公益活动，培养他们的人道主义精神。
综上所述，教育要有人道主义精神是为了培养学生的同情心、互助精神和团队意识，使他们具备人情味和人道精神。
通过课程设置和教育方法的改革，以及教师的榜样作用和学校的人文氛围建设，可以实现教育的人道主义化。
只有在注重知识传授的同时，也要注重培养学生的人道主义精神，才能推动社会进步，构建一个和谐、公正、有人情味的社会。
教师职业道德_第一章
第一章 教师职业道德概述
第一节 教师职业道德内涵 （二）教师职业的本质、特点、社会意义 2.教师职业劳动的特点 第一、长期性和复杂性 ① 学生的成长是一个过程； ② 学生在成长过程中具有不稳定性和反复性。 ③ 教师劳动的效果要经过比较长的时间才能得以 验证 ④ 劳动任务复杂；劳动对象存在差异；劳动工具 日益复杂；劳动过程具有高度复杂性；教师的 劳动结果丰富多样。
第一章 教师职业道德概述
第三节 教师职业道德的作用 一、调节作用（基本、重要） （二）通过调节教师与学生的关系，形成尊师爱生 的教育氛围 • 良好师生关系的建立关键在教师，因为教师处 于矛盾的主要方面，在教育过程中居支配地位， 起主导作用。 • 良好的教师职业道德素质是形成尊师爱生教育 环境的前提条件，是保证教育过程顺利进行的关 键因素。
第二节 教师职业道德基本原 则
一、集体主义原则 二、教育人道主义原则 三、教书育人原则 四、乐教勤业原则
第二节 教师职业道德基本原 则
五、教育民主原则 六、教育公正原则 七、人格示范原则 八、依法执教原则
第二节 教师职业道德基本原 则
一、集体主义原则
一、内容要求
①坚持个人利益与集体利益的辩证统一，强调集体利益 高于个人利益； ②充分尊重和维护个人的正当利益； ③当集体利益和个人利益发生矛盾时，要以集体利益为 重，必要时放弃或牺牲个人利益，同时要不断发展完善 集体利益，以逐步满足个人的正当利益。
第二节 教师职业道德基本原 则
一、集体主义原则
二、本质
①集体主义反映了社会主义公有制经济关系的根本要求； ②集体主义正确解决了个人利益和集体利益的关系； ③集体主义贯穿于社会主义道德的一切规范和范畴之中， 成为构成社会主义道德规范体系的核心。 ④集体主义是社会主义道德区别于一切旧道德的根本标志
教师伦理概述
第一章教师伦理概述第一节教师伦理与教师职业道德一．伦理与道德伦理是指由风俗习惯规定的，在人际关系中应当遵循的行为规范或准则。
它是指依靠社会舆论、各种形式的教育、内心信念和风俗习惯等力量，来协调人与人、人与社会之间关系的一种行为规范，以及人们之间以善恶标准进行相互评价的意识和行为活动。
道德有三层基本含义：第一，道德的主要功能是规范人们的思想和行为；第二，道德是依靠非强制性手段而起作用的；第三，道德以善恶观念为标准来评价人们的思想和行为。
二、教师伦理与教师职业道德教师伦理是指教师在从事教育教学活动中，应该遵循的道德规范和准则的总称。
四、伦理学与教师伦理学伦理学是关于道德的科学。
它是从哲学中分化出来的一门学科，是道德的理论形态。
以人类伦理关系和道德现象为研究对象。
从理论层次上将伦理学分为理论伦理学和应用伦理学。
亚里士多德的《尼可马科伦理学》是第一部规范伦理学的著作，亚里士多德亦被尊为“伦理学之父”。
教师伦理学或教育伦理学作为伦理学的分支，从理论层次上分类它属于应用伦理学，从历史发展形态分类，它是基本属于规范伦理学。
第二节教师职业道德概述一、教师职业道德的涵义（一）道德的本质道德有其自身的独特性：第一，规范性。
第二，多层面性。
第三，稳定性。
第四，社会性。
（二）职业道德从某一行业中产生、发展、具有该行业现实职业特性，并体现其未来发展趋势以及为本行业所有人员所共同遵循和追求的特殊的道德规范体系，就是职业道德。
（三）教师职业道德的本质内涵第一，教师职业群体的教育活动是教师职业道德以存在的唯一载体。
第二，教师职业道德是一个动态运作的范畴，发展是其存在的显著特征。
第三，从宏观而言，社会与学生是影响教师职业道德的重要因素。
第四，从微观而言，现实的教师职业道德与理想的教师职业道德的有机整合，构成了教师职业道德的内在意蕴。
二、教师职业道德与其他职业道德、社会公共道德的关系（一）教师职业道德与其他职业道德的关系教师职业道德的特殊本质就是要造就一代新人。
教师职业道德名词解释简答汇总
一、名词解释1.教师职业道德——-——-又称“师德”是职业道德的一种表现形式是教师从事教育活动过程中,所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质.2.教师职业道德原则:是一定的社会和阶级在某一历史时期根据社会或阶级和教师职业的实际需要对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育活动中处理各种利益关系、调节和评价一切道德行为的根本规则.它在教师职业道德体系居于主导地位，是整个教师职业道德体系的核心和精髓。
3.教师职业道德评价（是指按照一定的道德评价标准运用规章制度、校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念等形式对教师的职业行为所作的善恶褒贬的道德评判。
) 这种道德评价主要通过教师的内心（良心）和外在的社会舆论这两种方式发挥作用。
4.教师良心含义:是教师个人在教育实践中,对社会向老师提出的一系列道德要求的自学意识，是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感,以及对自己教育行为道德控制和道德评价的能力,是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一.5.教师义务：是指社会向教师提出的在从事职业活动时所必须遵守的道德要求的总和；二是指教师在教育职业劳动中自觉意识至社会以教师提出的各种道德要求的合理性。
把遵循教师职业道德的规范和要求，看作是个人的内在道德需要，是对社会、对教育事业应尽的使命和责任。
6.教育威信：广义而言，是指教育行业特别是整体的学校教育在社会生活中的道德信誉；狭义而言，是批教师在职业活动中建立起来的众所共仰的道德声望。
7.教师职业道德修养是指教师为了培养高尚的师德所进行的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及其所达到的师德水平和程度，它是教师为培养自己的社会主义职业道德品质，以马克思主义世界观为指导，以共产主义理想为目标,以教育事业发展的客观规律为依据，以恰当处理好自己在教育过程中应尽的义务为原则的一种自我教育和自我改造的过程。
《教师职业道德与专业发展综合》知识点大全
理解与认同教师职业1.何为教师？教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人以及提高民族素质的使命。
（《师说》——韩愈）2.教师职业的产生与发展（如下图）①非专门化阶段(兼职教师)②专门化阶段(职业教师)③专业化阶段(专业教师)补：师范生就业，职业理想要先行，不能无奈选择教师行业，性格孤僻少言等也不要选择教师工作作为自己的职业。
——苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》3.教师的职业价值①社会价值：A.为社会发展培养英才B.继承和弘扬优秀文化，特别是我国优秀的传统文化C.培育和践行社会主义核心价值观，担当民族复兴大业的主力军。
习近平:三寸粉笔，三尺讲台系国运:一颗丹心，一生秉烛铸民魂。
今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族“梦之队”的筑梦人。
教师手里操纵着幼年人的命运，更操纵着民族和人类的命运。
——陶行知2018年9.10全国教育大会坚持中国特色社会主义教育发展道路，习总书记说教育的定位是“国之大计，党之大计”②个人价值：A.受人尊敬、受人爱戴B.在践行使命的过程中获得精神的愉悦（双倍的幸福--给予的幸福和收获的幸福）C.在职业实践中实现人格的升华正确认识和评价教师劳动的价值4.新时代教师职业的责任与使命教师职业责任是指教师在教育教学中必须承担的职责和任务。
《教师法》第三条明确界定:教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人以及提高民族素质的使命。
(1)岗位责任:教书育人、立德树人(根本任务)(2)社会责任:促进社会平等和创新发展：每个人都重要”“一个都不能少”，培养更多具有创新能力和国际视野的优秀人才(3)国家责任:助力中华民族的伟大复兴：教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。
--2014年教师节习近平与北师大师生座谈讲话推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，努力创造光耀世界的中华文化。
教师职业道德
教师职业道德第一章教师职业道德概述1.教师职业道德的特点：意识水平高层性；道德境界高尚性；道德意识自觉性；行为举止规范性；道德影响深广性；道德内容先进性。
第二章教师职业道德原则2.教师职业道德基本原则一、集体主义原则：（1）集体主义原则的内容要求和本质。
集体主义原则的内容是：坚持集体利益与个人利益的辩证统一，强调集体利益高于个人利益；充分尊重和维护个人的正当利益；当集体利益与个人利益发生矛盾时，要以集体利益为重，必要时要放弃或牺牲个人利益，同时要不断发展完善集体利益，以逐步满足个人的正当利益。
（2）坚持集体主义原则的具体要求：正确处理个人与社会的关系；把集体利益放在首位；正确处理个人与他人的关系；正确处理贡献与索取的关系。
二、教育人道主义原则：（1）教育人道主义原则的内涵和确立依据。
人道主义原则是指在教育过程中教育者与受教育者都应当从社会主义人道主义原则出发，尊重对方作为人的价值与尊严；在此基础上，注意发挥教育者作为过程主题的角色作用，以完美人格要求自己，以人道原则协调自己与他人之间的关系，从而调动受教育者以及教育过程中其他参与者的积极性，保证教育任务的完成和教育目标的实现。
（2）坚持教育人道主义原则的具体要求：尊重和理解自己的教育对象；真诚地与其他教育者合作。
三、教书育人原则：(1)教书育人原则的基本含义：教书育人就是指传授知识，培养人才。
作为教师职业道德的一个基本原则，教书育人要求教师在其职业活动中，既要努力教授学生学习知识，又要培育学生成人成才，要把两者有机地结合在一起，更好地实现教育目的。
(2)教书育人原则的具体要求：正确认识和处理好教书与育人的关系；正确理解育人的含义，树立全面的育人意识。
四、乐教勤业原则：(1)乐教勤业原则的含义及意义。
(2)乐教勤业原则的具体要求：热爱教育工作，把教育工作当成崇高的事业来追求；勤业精业，勇于探索。
五、教育民主原则：(1)教育民主原则的含义和意义。
(2)教育民主原则的具体要求：教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格；教师要以平等、宽容、博爱、友善和引导的心态对待学生；教师要营造一种使学生能平等交流、主动参与、自由探索、大胆创新的民主氛围。
教师职业道德复习重点
道德行为：广义上是指在一定的道德意识支配下，由行为主体自觉选择而发生的有利于或有害于他人或社会的行为；狭义上为专指善的行为，也就是符合伦理要求，遵守一定道德原则和规范的行为。
道：一是实存意义上的道；二是规律意义上的道，即万事万物所固有的因果性和规律性；是生活上所依循的道。
德：是将外在的规则和要求转化为内在的信念，并表现出符合“德”的行动，成为个人的德行。
道德修养：指人们为了培养优良的道德品质而进行的自我锻炼、自我改造、自我陶冶的过程和所花费的功夫。
方法：切（发现和认可自己）磋（更新自己）琢（塑造自己）磨（完善自己）教师劳动的特点：①对象具有特殊性；②主体和工具的同一性；③方式兼具个别性与合作性；④成效具有广延性职业道德的含义：是职业的道德要求和规范，它是与人们的职业生活紧密联系的符合职业特点要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。
作用：①内容上，要求高；②表现形式上，具体、灵活、多样；③从调节的范围来看，职业道德主要在从事人员活动时发挥作用；④从生产效果来看，职业道德是维护职业信念和尊严的基础。
教师职业道德是教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体与职业工作关系所应遵守的行为规范准则，以及在这些方面所表现出来的观念意识和行为品质。
范畴：广义上是指反映和概括教师职业道德现象的特征、方面和关系的本质的基本概念；狭义上是指那些反映教师个人与社会、教师个人与他人之间最本质、最主要、最普遍的道德关系的概念。
教师义务：①遵纪守法；②完成工作任务；③对学生进行思想与知识教育；④关心、爱护、尊重学生；⑤保护学生合法权益；⑥提高思想业务水平。
教师良心：是指主体对自身道德责任和道德义务的一种自觉意识和情感体验，以及基于此而形成的对于道德自我、道德活动进行评价和调控的心理机制。
作用：①指导作用；②监督作用；③评价作用公正是处理人际关系的基本的伦理原则。
特性：①对等性；②可互换性；③最终价值判定的依赖性。
《教育政策法规与教师职业道德(第二版)》 第7、9、11章习题答案
参考答案第七章简答题1.如何理解教师职业道德原则在教师职业道德的地位？答题要点：教师职业道德原则在教师职业道德体系中居于核心地位，教师职业道德原则具有基准性、本质性、稳定性和自由性。
2.教师职业道德基本原则的内容？答题要点：教书育人原则、为人师表原则、依法从教原则、教育人道主义原则3.什么是教育人道主义原则？它的基本要求有哪些？答题要点：教育人道主义原则就是教师在教育劳动过程中，应当从社会主义人道主义原则出发，尊重人，关心人，爱护人，协调自己与他人之间的关系，并以人道主义的言行影响、培养学生。
从而调动爱教育者以及教育过程中其他参与者的积极性，保证教育任务的完成和教育目标的实现。
教育人道主义基本要求：第一，尊重每一个学生。
第二，关心每一个学生。
第三，教育学生学会尊重、学会爱人。
第四，教师还要把教育人道主义原则贯彻到其他一切人际关系的处理中。
第五，尊重和理解自己的教育对象。
第六，真诚与其他教育者合作。
4.如何在教学过程中贯彻教育人道主义原则？答题要点：1）教育人道主义是现代教育的重要特征也是在教学过程中必须落实和贯彻的基本思想。
2）教育人道主义是人道主义精神在教育中的运用和体现，它强调教育要尊重人的发展需要，要合乎人性，要维护人的权利、提高人的价值。
马克思主义主张个人全面发展的教育理想，即劳动者体力和智力和谐发展，个人充分自由独特的发展，包含了深刻的教育人道主义情怀。
马克思主义教育学说超越教育人道主义之处在于，它认识到不仅要变革教育，而且要变革制约教育的社会条件，只有这样才能真正促进个人全面发展，弘扬人的价值。
单就教育本身而言，教育人道主义是实现个人全面发展的积极探索，是可资借鉴的。
在社会主义社会里，人们积极变革社会现实，使个人全面发展的社会条件日益完善。
这时，为了促进个人全面发展正常实现，就必须实践社会主义的教育人道主义精神，所以我们必须将这些精神贯彻到教学中。
总之，教育人道主义是现代教育的重要特征，是关系着教育善恶好坏的重要领域。
《高等学校教师职业道德修养》基础知识
《高等学校教师职业道德修养》基础知识第一章1。
道德二字合用，始于战国时的荀子.2.道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准,依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和.道德现象分为三类：道德意识现象、道德规范现象和道德活动现象。
3.社会经济关系对道德的决定作用。
（判断）道德是一种特殊的规范调节方式.道德规范是一种非制度化的规范。
道德规范并没有也不使用强制性手段为自己开辟道路。
道德规范是一种内化的规范，内化的规范称为良心。
4。
道德把握的主要对象是人与人之间的关系.道德把握世界的主要手段是进行道德评价。
道德把握世界的目的是增强人的主体意识和选择能力。
5.道德的变化和社会经济关系变化的不同步性。
（判断）道德意识的发展水平同社会经济发展水平的不平衡性.6.道德的社会作用在马克思主义产生以前主要表现为下述两种对立的观点:道德决定论和非道德主义（道德无用论）.道德社会作用的性质，取决于它服务的经济基础的性质(判断）。
7。
劳动是道德产生的根源。
社会分工是道德形成的关键.（单选）8.维护氏族部落的共同利益是原始社会道德最突出的特征。
维护部落氏族内的自由平等，也是原始社会最重要的生活准则和道德规范。
维护或反对奴隶对奴隶主的人身依附和绝对屈从的对立和斗争，是奴隶制社会道德最基本的内容。
维护封建的宗法等级关系，是封建道德最基本的社会内容。
利己主义是资产阶级道德的核心;自由、平等、博爱是资产阶级的主要道德规范。
9。
道德发展的总趋势是不断进步的。
(判断）10职业，就是人们由于特定的社会分工和生产内部的劳动分工而长期从事的具有专门业务和特定职责、并以此作为主要生活来源的社会活动。
11。
职业道德，就是从事一定职业的人，在工作或劳动过程中，所应遵循的、与其特定职业活动相适应的行为规范。
12职业道德在调节范围方面，主要是用来约束从事本职业的人员。
（判断）在功能和效果方面，职业道德具有较强的适用性和成熟性.生产的发展和社会分工的出现，是职业道德形成的历史条件。
教师职业道德(整理)
一、简答题1、道德的概念及其本质是什么？概念：道德是社会制定或认可的关于人们具有社会效用的行为应该而非必须如何的非权力规范。
起源于社会，起源于社会的需要。
目的是为了增进每个人的利益，实现每个人的幸福。
道德本质上是一种受社会经济关系制约的特殊的规范调解方式和人类实践精神。
2、简述职业的道德意义以及职业道德的原则与规范。
职业的道德意义的含义（主要体现）：第一，每种职业都意味着承担一定的社会责任，即职责。
第二，每种职业都意味着享有一定的社会权力，即职权。
如何正确运用和恰当行使职业权力，必然更多地联系着从业人员的个体道德和社会的公共道德。
第三，每种职业都体现和处理着一定的利益关系。
第四，每种职业都是社会价值与自我价值的统一。
原则：为人民服务，为社会主义事业服务。
为人民服务，体现了社会主义制度下新型的人际关系；体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力；体现了衡量职业行为善恶是非的最高标准。
规范：(1)爱岗敬业，勤于职守（2）尽职尽责，奉献社会（3）遵纪守法，诚实守信(4)文明竞争，友好协作（5）勤奋学习，熟练业务。
3、教育劳动的特点是什么，如何理解教育劳动的创造性？特点：（1）教育劳动的目的和任务的特殊性①教育劳动的目的是培养人②教育劳动产品具有社会性（2）教育劳动对象的特殊性①劳动对象的复杂性②劳动对象的向师性③劳动对象的主客体双重性（3）教育劳动手段和工具的特殊性①教育劳动工具的特殊性②教育劳动方式的创造性③教育劳动过程的复杂性④教育劳动效果的特殊性（4）教育劳动人际关系的特殊性①关系众多，组成复杂。
②网络教育与新型师生关系。
创造性：人类社会的发展，一方面是社会的各部门各行业的高度社会化，另一方面是社会的各部门各行业的更加复杂、更加精细的分工。
所有这一切都需要人的创造性劳动。
然而与社会活动其他部门相比，教师职业活动最富于创造性。
教师的劳动是自觉地、有目的地培养新的一代，使每个学生得到全面发展，以适应社会需要的过程。
职业道德
第一章导论1道德的概念：道德作为社会制定或认可的关于人们具有社会效用的行为应该而非必须如何的非权力规范,起源于社会存在和发展的需要,目的是为了增进每个人的幸福.道德本质上是一种受社会经济关系制约的特殊的规范调节方式和人类的时间精神.【不能认为“道德”是“人际行为应该如何的规范”。
因为有特殊的限定：首先，这种行为必须是人们具有社会效用的行为。
其次，还包括人们利害人己的行为。
最后，是人们应该而非必须的行为。
】2道德行为是人们具有社会效用（亦利害人己）的行为应该而非必须如何的行为，道德也就是社会指定或认可的关于人们具有社会效用的行为应该而非必须如何的非权利规范。
3道德的本质:是指道德作为道德而区别于其他社会现象的根本属性。
1）道德的一般本质，是指道德作为同政治、法律、哲学、宗教、艺术等意识形态一样的一般社会意识形态所具有的性质。
它受着社会关系特别是经济关系的制约。
社会经济关系对道德的决定作用表现在：a.社会经济结构的性质会直接决定各种道德体系的性质。
b.社会经济关系所表现出来的利益直接决定着道德的基本原则和主要规范。
c.社会经济关系的变化发展必然会引起道德关系的变化和发展.2）道德的特殊本质，是指道德作为人类社会一种特定的、具体的意识形态所具有的不同于其他社会意识形态的特殊性质。
表现为：a.道德是特殊的规范调解方式。
第一，道德是一种非制度化的规范；第二，道德是一种非权力规范；第三，道德是一种内化的规范。
b.道德是一种实践精神。
道德是一种以指导行动为目的，以形成人们正确的行为方式为内容的精神。
3）道德的本性是一种必要的恶。
就是这样一种恶，能求得更大的善或防止更大的恶。
4道德的类型主要有：a.普遍道德和特殊道德；b.相对道德和绝对道德；c.优良道德和恶劣道德。
依据道德调整的人们主体之外的社会关系的不同，又可分为：宗教道德、自然道德、个体道德、社会道德（社会公德、职业道德、婚姻家庭道德）4.职业的道德意义：作为一种社会化分工，一种生产关系和社会组织形式，职业本身就包含着一定道德的基础和根据，其道德意义体现在：a.每种职业都意味着承担一定的社会责任，即职责；职业中所包含的“社会责任”，以及由此产生的使命感、自豪感、光荣感、充分体现了职业以及职业行为的社会道德意义。
教师职业道德修养的基本原则
教师职业道德修养的基本原则一、忠诚于人民教育事业原则社会主义道德的基本原则是集体主义。
在集体主义原则指导下,职业道德的原则是忠于职守，全心全意为人民服务。
教师职业道德只是道德的一种，教师职业道德基本原则应当是社会主义道德基本原则在教师职业道德方面的反映，是与教师职业特点相符合的。
我国教育的社会主义性质,决定了教师必须忠诚于人民的教育事业。
教育在社会主义建设中的地位作用,决定了教师必须忠诚于人民的教育事业。
二、集体主义原则集体主义原则强调集体利益与个人利益的瓣证統一,该原则是社会主义道德的基本原则，,其原因是：（1）集体主义反映了社会主义公有制经济关系的根本要求;（2）集体主义正确地解决了个人利益与集体利益的关系（3）集体主义贯穿社会主义道德的一切拠范和范畴之中，成为构成社会主义道德拠范体系的核心；（4）集体主义是社会主义道德区别于一切旧道德的根本标坚持集体主义原则的内容要求包括两点：坚持集体利益与个人利益的辩证统一，强调集体利益高于个人利益；在保证集体利益前提下，把集体利益和个人利益结合起来。
坚持集体主义原则的集体要求：正确处理个人和社会的关系；把集体利益放在首位；正确处理个人和他人的关系：;正确处理贡献和索取的关系。
三、教育人道主义原则教育人道主义原则是指在教育过程中教育者和受教育者都应从社会主义人道主义出发,尊重对方的尊严和价值；在此基础上,注意发挥教育者作为过程主体的角色作用,以完美人格要求自己,以人道主义原则协调自己与他人之间的关系,从而调动受教育者以及教育过程中其他参与者的识极性,保证教育任务的完成和教育目的实现。
该原则的客观代据主要体现在:（1）教育活动过程中人际关系的特殊性；主要是指教育者与其他教育活动参加者的关系（2）教育者与受教育者之间的特殊性，主要是指教育者与学生之间的关系；（3）教育过程的一切参加者，都需要调节自己与别的参与者的关系，主要是参加者自己与其他的参加者，如学生与学生之间的关系。
教师职业道德复习资料
教师职业道德复习资料（特别整理的哦）1、什么是职业和教师职业？★职业：在社会生活中，为了满足社会生产和生活需要，人们所从事和对社会所承担的具有一定职责义务的专门的业务和工作。
职业的特点：（社会性）、专门性、独立性、稳定性、特殊性等。
★教师职业-----按照一定社会的需要和标准向人们进行各方面教育，以培养人为目的，促使人发展的一种职业。
★教师----通过教育活动为社会服务或为一定阶级培养合格人才，以满足社会对人才需要而为社会服务的人。
2、教师职业劳动的特点是什么？答：教师的职业劳动是培养人、塑造人和改造人的社会劳动。
一、长期性和复杂性长期性：①学生的成长是一个过程②学生在成长过程中具有不稳定性和反复性③教师劳动的效果要经过比较长的时间才能得以验证。
复杂性：①教师的劳动任务相当复杂②对象存在差异③工具日益复杂④过程具有高度的复杂性⑤结果丰富多样二、延续性和艰苦性三、艺术性和创造性。
艺术性：①表现在课堂教学艺术上②在德育工作具有艺术性四、主体性和示范性示范性①由学生具有模仿天性所决定②人的认识规律也是教师劳动具示范性的原因五、个体性和群体性3、教师职业劳动的社会意义？答：一、教师的职业劳动对社会精神文明建设起着直接而重要的作用。
①教师是人类文化的积极传播者，对人类社会的延续和发展贡献巨大。
②教师是人类智能的积极开发者，对人类科学文化事业的进步和发展起重要作用③教师是一代新人精心培育者，对提高新生一代及社会全体成员的思想道德素质起着特殊、重要的作用④教师是新知识、新技术的创造者，直接丰富着人类的文化宝库。
二、教师的职业劳动对社会物质文明起着间接而巨大的作用。
①教育部门上虽然是不物质生产部门，却同物质生产紧密相关②教师的劳动为物质文明的发展提供了精神动力和智力扶持三、教师职业劳动对一个人的成长发展起着引导作用。
★道德由一定社会关系，特别是经济关系所决定，依靠社会舆论传统习惯和内心信念来维系，以区分善恶、正邪、荣辱等为内容的思想意识、行为规范和实践活动的总称。
教育人道主义原则名词解释
教育人道主义原则名词解释
教育人道主义原则是指推动教育改革和服务，尊重和促进每一个学
生的发展，并遵循基于人权的道义原则，以服务于公正、合理和卓越
的社会利益的教育理论。
人道主义的教育原则强调以下关键方面：尊
重每一个学生的自然权利和尊严；确保具有创造性的和谐的学习环境；公平地提供教育服务、资源和机会；以服务于整体社会而非个别利益
为前提；鼓励学生发展他们的能力、知识、技能和价值观以及强调合作、共享、互助和团结，明确个人义务和行为规则。
教育人道主义原则
教育人道主义原则
教育人道主义的原则是：在教育过程中教育者与受教育者都应当从社会主义人道主义原则出发，尊重对方作为人的价值与尊严；在些基础上，注意发挥教育者作为过程文体的角色作用以完美价格要求自己，以人道原则协调自己与他人之间的关系。
人道主义泛指一切强调人的价值，维护人的尊严及权利的思潮和理论。
包括作为教育制度的人道主义、资产阶级的人道主义和马克思主义的人道主义。
源于欧洲文艺复兴时期的一种思想。
提倡关怀人，尊重人，以人为中心的世界观，主张人格平等，互相尊重。
法国大革命时期，把它具体化为“自由”、“平等”、“博爱”。
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人道主义教育原则
——读《孩子们，你们好！》有感《孩子们，你好！》多么亲切的文字，多么温馨的名字，这本书是前苏联著名教育家阿莫纳什维利所作。
在细细的品读中，我感受到了作者字里行间所投射出爱的光芒和人本主义思想。
它不仅给我带来感动，使我内心不断荡起涟漪，更感染着我热爱、尊重和相信儿童。
一、让学生享受学习中的快乐。
记住的不仅仅是名字。
开学前的第一天，阿莫纳什维利仔细翻阅36个孩子的人事档案，用心解读每一个孩子，希望第一次与孩子们见面时就能叫出他们的名字，记住每一个学生。
当看到尼亚的照片，一眼就看出，她的门牙全掉了，也只许有很多语音她将很难正确地念出来。
不过，这也没关系，我一定不允许任何一个孩子讥笑她。
仅仅只是一句话，仅仅只是阿莫纳什维利内心的一个想法，但是却让人看到了他的细心倍至，他对孩子们心灵的呵护。
一封祝贺信。
开学的前一周，他给每一个孩子寄去了一封祝贺信，祝贺孩子们长大了，希望自己能够和他们成为好朋友，希望这个孩子能和班里其他的35 个孩子也都成为好朋友。
并且详细介绍了班级所在的位臵，希望孩子们自己走进班集体，
设计了丰富多彩的活动，为了是孩子们获得学习的自信，提高学习兴趣，他不惜贬低自己，一连串的故意出错，使学生获得了成功的喜悦。
二、以人道的态度对待儿童和处理教学、教育问题。
阿莫纳什维利强调：教师要热爱、尊重和相信每一个学生，对他们的成功要抱有信心，使他们得到学习成功的快乐，同时，要排除权利主义、强迫命令、侮辱人格、粗暴作风等种种违反教育原则的表现形式。
最触动我心灵的是尊重150我想，作为一个教育者，让孩子们时时能感受学习的快乐，品味探索和收获的愉悦，享受成长的幸福，这应该是我们每一个挚爱教师职业者的追求。
时时刻刻被阿莫纳什维利对教师职业的热爱和对孩子们无私的关怀所深深感动！。