《三峡》说课稿完美版

《三峡》说课稿

一、教材分析

1、教学内容分析。

三峡是万里长江上最为秀丽奇险的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇。我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的《三峡》是一篇写景散文，它以凝练笔法、富有概括力和感染力的语言描绘了长三峡四季风光之美，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。

2、教材所处地位及作用。

《三峡》是苏教版七年级上册第四单元中的一篇写景散文，是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目，也是初中阶段的一个重点文言篇目。它以短短150余字即概括了七百里三峡的万千气象。《三峡》不仅是地理学上的一篇优秀学术著作，也是一篇文辞兼美的文学佳作。它开启了山水游记的先河，对后世影响颇大。

二、教学目标及重难点。

根据《新课标》对初中阶段顾问教学的要求，及针对七年级学段学生特点的综合考虑，我确立以下教学目标：

1．正确、流畅地朗读课文，积累文言词语，达到熟读成诵；

2．整体感知、理解课文内容；体会作者的思想感情。

3．学会品析语言，细心观察，提高描写景物的能力。

4．感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发对祖国山河的热爱之情。

由于七年级学生已经具备一定的文言文基础，对于一般浅显的文言文在理解大意上没有太大的困难。然而对于如何从凝练简约的语言文字中体会作者的情感，感受文言词语所表现出来的美感将会成为本节课的一个难点，也是本节课的一个重点。所以这节课的教学重点和难点就确立为：引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法。

三、学情分析及教学方法。

浅易的文言文对于七年级学生来说并不陌生，加之经过第一单元的《古代寓言二则》，第二单元的《幼时记趣》的学习，学生已经初步掌握学习文言文的基本规律，也已具备一定的文言文知识，可自行根据书下注释，结合工具书的使用及相关参考资料，基本可以较为独立地完成对课文文意的疏通。但是七年级的学生尚未褪去童年稚嫩的外衣，对于枯燥乏味的文言文并不敢兴趣，尤其对于旧有的“读、译、背”“三部曲”尤为反感，因此，利用多媒体技术，生动可感的图片、音乐，给学生创设一个轻松快乐的学习情境，用以激发他们学习的热情。同时教学中本着着眼于培养学生自读文言文的能力。废止了“字字讲解，句句对译”的串讲模式，代之以学生自读，小组讨论、质疑，学生合作、交流，释疑答惑的学习形式以及初读、译读、诵读、美读的版块式教学模式，使学生悟得阅读文言文的门径。培养学生寻找美、发现美、感受美的能力。

四、教学过程。

一、导入新课。

以歌曲《长江之歌》并辅以三峡风光图片，让学生在领略三峡壮美风光之后谈谈对于三峡的了解，再以余秋雨对三峡的感受引入新课。并对作家作品做适当的介绍。

二、初读，清文字之障。

学生参照课下注释或借助工具书，自读课文，正音顺句。其后可请2-3位学生进行试读，其他学生就其试读情况指出其优点和不足之处。教师可做适当引导。最后由教师做配乐范读。

三、译读，解文言之惑。

此环节为疏通文意环节，为了避免“字字讲解，句句对译”情况的出现。我在此环节采用小组合作的方式，各自提出在疏通文意时所遇到的疑惑，集集体之力，解疑答惑。如遇组内无法的问题，可提出在班级内交流。此法，最大限度的调动了学生自主学习的能力，通过合作交流攻克一个又一个难关，既能提高学生的学习热情又能让学生收获成功的喜悦。最后在理解大意的基础上，初步感悟作者的思想感情，思考课文朗读的语音语调及情感。从知意到解情，一切均源自学生对文本的探索和思考，可以说知意抒情，水到渠成。

四、诵读，寻“三峡”之美。

此过程是本文教学的重点和难点，我采用从整体到局部的教学思路，先让学生归纳出文中写了有关于三峡哪些雄伟秀丽的风光？借以理出作者的写作思路。然后让学生寻读课文，总结出三峡总的特点和四季不同的特点，从而加深了学生对文中所写景物的理解。为下一步寻找三峡之美做好铺垫。最后再从重点词语上让学生探讨作者的文笔之美。从引导学生欣赏文学作品，拥有自己独特的情感体验，过渡到对于语言特色的理解。通过反复的诵读体验，培养学生寻找美、发现美、感受美的能力，激发学生对于祖国山河的热爱之情，通过品析语言，细心观察，提高学生。真正做到“授之以渔”。

五、美读、背诵课文。

在《高山流水》的音乐声中，让学生通过入情的诵读，将抽象思维转化为形象思维，让美的形象呈现在脑海当中，从而达到熟读成诵的目的。

六、拓展延伸。

通过欣赏三峡美丽的风光，畅想三峡水利工程竣工后，高峡出平湖的另一番景象。锻炼学生学以致用的能力，切实提高学生描写景物的能力。

七、布置作业。

通过描写家乡美景，和撰写三峡导游词，巩固对于课文的理解，进一步训练学生的写作能力。

八、板书设计。

三峡

山——连绵陡峭

夏季——水大流急

水春冬——清荣峻茂

秋季——凄清悲凉