除法的初步认识 评课记录

《除法的初步认识》评课记录公老师对本课的教学目标定位准确，教学设计合理，让学生在教学情境中自主探索，动手实践，使学生学会用数学的头脑思考问题和解决问题，不仅提高了学生的思维能力，而且也提高了学生探索数学问题的兴趣和能力。本节课充分体现了新教学理念所倡导的自主学习。具体表现在以下几个方面。

1. 联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。。教师选择学生熟悉的生活情境,引入本课的教学内容,并把聚餐这个情境贯穿于教学的全过程,

2.教师是课堂的组织者、引导者和合作者。教师敢于放手，给学生的活动提供了充足的时间和空间，较好地突出了学生的主体地位。整个教学过程中，分一分、摆一摆、说一说、练一练，无一不是学生在主动探索与操作，可以说，正是由于教师敢于放手，才有了学生的主动探索与思考，才有了学生主动学习、动脑、动口的机会，才有学生的全员参与，才形成了学生主动学习的心态，才有了学生的主动体验，在教师创造的和谐、民主、可以充分发展的环境中，让学生的潜能得到了一定的开发。

3.开放式的〖教学设计〗。

教学中，教师设计了为家长安排座位的开放性问题，有利于培养学生解决问题的能力，体会除法运算的意义与价值。学生想出6种排法，分别列出6个除法算式：18÷3＝6，18÷6＝3，18÷2＝9，18÷9＝2，18÷1＝18，18÷18＝1。并让学生想想，哪种排法是最合理的。

最后提点不成熟的想法：

还可以用其他算式表示座位的排法吗？事实上，只要用乘法算式就可以概括前面6个除法算式的意义：3×6=18，2×9=18，1×18=18。这种引申，可以让学生体会乘法与除法的联系。