测量物质的密度第三课时实验课教学设计

《测量物质的密度》教学设计

教学课时：第三课时

课型：实验课教学目标：

1、知识与技能：

(1)、通过实验进一步巩固物质密度的概念；

(2)、尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象；

(3)、学会量筒的使用方法，一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规则形状物体体积的方法。

2、过程与方法：

通过探究活动学会测量液体和固体的密度。学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。培养学生严谨的科学态度，对正确使用天平、量筒能做到尽量周全。培养学生的科学世界观，并且对实验现象的观察尽量做到仔细、客观、认真。

3、情感、态度与价值观：

养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情境中体会物理过程，学习物理知识。通过对测量固体和液体密度过程中，从产生误差的角度进行评估，培养学生严谨的科学态度。教学重点：用量筒测固体、液体的体积；用天平和量筒测固体、液体的密度。

教学难点：由实验原理设计出实验步骤；分析测量物质密度的过程中，测量顺序的不同对测量结果的影响。

教学方法：实验法：会通过实验，间接地利用公式测量物体密度；

观察法：用正确的方法给天平和量筒读数。

教具准备：

天平、砝码、量筒、水、盐水、大烧杯、小烧杯、细线、石块、蜡块、滴管、针

教学过程：

一、引入新课（预设时间3分钟）

1、教师出示一个正方体铜块，要测量这个铜块的密度，需要测量哪些量？怎样测量？

2、出示任意形状的小石块和装在烧杯中的盐水，还能否用刻度尺来测小石块和盐水的体积呢？

二、新授与探究

合作探究一：量筒的使用（预设时间5分钟）

让学生在观察实物的基础上通过阅读课本，回答课本中提出的有关问题，并动手操作，学习使用量筒测量液体和规则固体的体积的方法及注意事项。

、量筒上的单位刻度是以毫升(mL)，也有一些是用立方厘米(cm)来标度的。

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2、与许多测量仪器(电流表，电压表，天平)一样，量筒也有它的最大的测量值实验室中常用的有50mL、100mL、500mL、1000mL等。

3、量筒的分度值也各不相同，根据你测量精度的要求和被测物体的尺度等因素来选择量筒的大小和分度值。

4、视线与液面水平，与刻度线垂直。

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5、怎样用量筒测量不规则形状物体的体积？

教师引导学生讨论得出：

（1）测量时量筒或量杯使用时应放平稳

（2）读数时社，视线要与筒内或杯内液体液面相平，（如：测水的体积，由于水面是凹形的，读数时，视线要跟凹面相平；如测水银的体积，由于水银面是凸形的，读数时视线要凸面平。）俯视时视线斜向下视线与筒壁的交点在液面上所以读到的数据偏高，实际值偏低。即甲俯视液面，读数偏大。仰视时视线斜向上视线与筒壁的交点在液面下所以读到的数据偏低，实际值偏高。即乙仰视液面，读数偏小。

（3）测固体体积的方法：

①在量筒内倒适量的水（以浸没待测固体为准）读出体积V；1②用细线栓好固体慢慢放入到量筒内，读出此时水和待测固体的

总体积V2

③用V－V，得到侍测因体的体积。12合作探究二：测量盐水的密度（预设时间20分钟）

（1）、小组合作，利用桌子上的实验器材，设计出测量盐水密度的实验方案，并完成导学案中的内容。

（2）、各小组间讨论并交流实验方案，看哪种实验方案误差更小。

请各种方案的学生代表，到讲桌讲出并演示自己的实验方案，同学们共同讨论比较哪种方案更好。

一、设计实验方案：

方案一：

1、用调好的天平测出空干燥量筒质量m；1

2、将被测盐水倒入一定量到量筒中，加砝码至天平重新平衡后，读出量筒和盐水的总质量m；2

3、读出量筒中液体的体积v；

4、根据公式计算该液体的体积。

方案二、

1、用调好的天平测出空烧杯质量m；1

2、将被测盐水倒入一定量到烧杯中，加砝码至天平重新平衡后，读出盐水和烧杯

的总质量m；23、将烧杯中的液体全部倒入量筒中，读出量筒中液体的体积V；

4、根据计算该液体的体积。

方案三：

1、用调好的天平测出烧杯和液体的总质量m；1

2、将烧杯中的液体倒一部分到量筒中，用天平称出烧杯和杯中剩余液体的总质量m；2

3、读出量筒中的液体的体积；V

4、根据公式计算得出该液体的密度。

学生通过分析比较，方案一理论上可以，但操作上容易损坏量筒；方案二理论上是想将烧杯中的盐水全部倒入量筒中，但实际操作过程中，烧杯中会有盐水残留，导致测量密度值偏大，所以综合分析，方案三误差最小，效果最好。

二、设计记录表格：

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表一

量筒中盐剩杯内烧烧杯和盐杯和盐水的密度量筒中盐水的质水的体积量水的质水的质量余盐3）ρ(g/cmg）＝量mm－m（213 cmgmgm（）（））V（21

三、分组实验学生小组合作完成实验，教师巡视指导并提出实验中的注意事项。四、展示实验结果。给予适当评价。根据实验结果，分析产生误差的原因。分钟）15合作探究三：测量石块的密度（预设时间

并完成导学案中设计出测量石块密度的实验方案，小组合作，利用桌子上的实验器材，同学们共同到讲桌讲出并演示自己的实验方案，第一题和第二题。请各种方案的学生代表，讨论比较哪种方案更好。一、设计实验方案：；用调好的天平测出该石块的质量m(1)

，用细线系好石块，轻放入量筒中，记下此时石块V(2)往量筒中倒入适量的水，记下体积1；和水的总体积V2 (3)根据公式计算出该石块的密度。二、设计记录表格：

石块的密度石块和水的总体石块放入前水的石块的体积的石块质量V2 体积V1 m(g) 积

三、分组实验学生小组合作完成实验，教师巡视指导并提出实验中的注意事项。四、展示实验结果。给予适当评价。根据实验结果，分析产生误差的原因。再按第一步测出小石块的质量？为什思考与讨论：能否先按第二步测出小石块的体积，五、么？若是这样做了，对实验结果有何影响？怎样去测出它的若被测的物体是蜡块等密度小于水的物体，漂浮在液面上，六、拓展延伸：密度呢？分钟）梳理课堂、归纳总结（预设时间2请同学们讨论总结本节课有哪些收获，教师再总结。本节课采用间接测量密度的方法，实验顺序不一样，实验误差大小也就不一样。布置作业：并如何测出牛奶的密度？写出实验步骤，给你一个托盘天平，一只墨水瓶和足量的水，写出牛奶的计算表达式。

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板书设计：

第三节测量物质的密度

1、目的：用天平和量筒测固体和液体的密度

m?、原理：据密度公式：——间接测密度 2?V3、器材：天平和砝码，量

筒，大烧杯、小烧杯、石块，细线，水，盐水、滴管

4、步骤：盐水密度——先测体积，后测质量

石块密度——先测质量，后测体积

教学反思：

这节实验课，借助滴管使量筒的读数误差更小，计算量更小，提高了课堂效率。同时，课件中的仿真工具的使用，提高了学生的学习兴趣。我把主动权交给学生，让每一个学生都有参与的机会。使学生成为课堂的积极参与者，成为课堂的主人公。我不但教得轻松愉悦。而且教学效果非常好。也让我体会到了新课程标准的要求和新教学理念对教学的指导意义有多么的重要。但是在教学过程中我也发现了一些问题，学生我的口头禅太多，部分小组实验时间不是很充足，需要在以后的教学中逐渐改进。

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