(教科版)三年级科学-3水的三态变化

水的三态变化

今天说课的内容是教科版三下第三单元第7 课《水的三态变化》。地球上的水一直在固态、液态、气态之间转变，水循环是自然界中的一个重要现象，学生通过回忆和观察自然界中水的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰等，讨论他们之间变化的原因和条件，初步认识到水的三态之间的变化是可逆的。本课既是小结课，又是对水的气态和固态之间的转变过程进行一个深入的了解。三年级的孩子大概10岁左右，这个年龄段的孩子更倾向于直观形象的思维方式，对于故事、图片，直观的实物更乐于接受，因此，模拟常见的霜、雪以及简单直观的呈现方式来激发他们的学习兴趣，符合他们的认知规律。
（三）巧设归类呈现，理解三态循环。
结合本堂课的内容，我选择的图片都非常的具体、直观，有助于三年级的孩子更好的理解水的三态循环，符合三年级孩子的直观思维的认知。用图片代替文字，有助于孩子对生活中常见的云、雾、霜、露等现象与水的三态建立准确的联系。特别在水蒸气这一内容，我选择的是一张空白的图片，与固体和液态形成鲜明的对比。让孩子们从对比中深刻地了解到水蒸气是无色无味透明的。
（二）借助直观实验，降低理解难度。寻找水的三态变化的过程中，水的气态和固态之间的转变，学生不清楚，也缺乏生活经验，因此我设计了两个实验试图突破这个难点。把一个装有干冰的干的玻璃杯放在空气中，不一会儿，在玻璃杯的外壁有很多的冰晶----大家看到的霜就是冰晶。把这个自然界中水蒸气遇零下低温后直接变成冰晶（凝华）的过程清楚的呈现给学生，让学生通过这么直观的观察，对霜的形成过程就有了深刻的认识。同样，雪的形成过程也是这样的。那么雪的形成过程也就迎刃而解了，降低了孩子们的理解难度。
对于冰直接变成水蒸气，学生也是很难理解的，现实生活中也很难观察到。因此我就借用干冰升华的视频，让学生想像冰变成水蒸气就是这样的的过程。从而较好的突破了本节课的教学难点。最后，为了让学生深刻认识到三态变化，通过播放视频，相信学生看到画面兴趣盎然，同时也会印象深刻。

教科版三年级科学下册第三单元《水的三态变化》习题

《水的三态变化》习题
一、填空：
(1)水在自然界有各种形态，即水在自然界同时以()、()和()存在。

(2)水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的形态变化的原因是()的
变化。

二、判断：
(1)水的液态和固态能相互转化，如水凝固成冰，冰融化成水。

()
(2)除了水，别的物质都不会发生形态的变化。

()
三、选择：
(1)下列都属于液态的形态有()。

A.云、雾、露、雨B、雾、霜、露C、雨、雪、霜
(2)水的固态和气态能相互转化吗？()
A、不能
B、能
(3)下列说法错误的是()
A、水有三种形态：固态、液态、气态
B、露是液态的水，雾是气态的水，霜是固态的水
C、湿衣服晾在阳光下比晾在阴凉处干得快，因为阳光下温度高，水蒸发快。

2024年新教科版三年级科学上册《3水结冰了》教案

2024年新教科版三年级科学上册《3水结冰了》教案一、教学内容本节课选自2024年新教科版三年级科学上册第3课《水结冰了》，详细内容涉及教材第二章第一节，通过学习，使学生了解水的三态变化，特别是水的凝固现象，理解水在结冰过程中的温度变化及物态转换。

二、教学目标1. 了解水的三态变化，掌握水从液态到固态（冰）的凝固过程。

2. 通过实验观察，使学生认识到温度对水态变化的影响，理解凝固是水分子运动减慢的过程。

3. 培养学生的观察、思考、实践能力，激发他们探索自然现象的兴趣。

三、教学难点与重点重点：水的凝固过程、温度对水态变化的影响。

难点：水的三态变化原理、凝固过程中分子运动的变化。

四、教具与学具准备1. 教具：冰块、热水、温度计、实验器材等。

2. 学具：记录本、笔、冰袋、热水袋等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）向学生展示冰块，询问他们是否知道冰是如何形成的。

邀请学生分享他们对冰的认识和在生活中观察到的冰的现象。

2. 例题讲解（10分钟）讲解水的三态变化，重点介绍凝固过程。

解释温度对水态变化的影响，引导学生理解凝固是水分子运动减慢的过程。

3. 随堂练习（5分钟）让学生观察冰的形态，记录在温度计下冰的融化过程。

引导学生思考为什么冰融化成水时，温度保持不变。

4. 实验探究（15分钟）分组进行实验，让学生将冰块放入热水和冷水中观察变化。

记录实验结果，讨论温度对冰融化速度的影响。

学生分享实验心得，交流观察到的现象。

六、板书设计1. 水的三态变化固态：冰液态：水气态：水蒸气2. 凝固过程水分子运动减慢温度下降形成冰3. 温度对水态变化的影响冰融化：温度上升，冰化为水水结冰：温度下降，水变为冰七、作业设计1. 作业题目：观察家中冰箱内的冰块，记录冰融化过程中温度的变化。

思考为什么在冬天，河流会结冰？2. 答案：冰融化过程中，温度保持不变，因为冰融化吸收的热量用于打破水分子之间的氢键，使分子运动加快，温度相对稳定。

三年级科学下册水的三态变化教案教科版

三年级科学下册-水的三态变化教案-教科版第一章：引言1.1 教学目标让学生了解物质的三态：固态、液态、气态。

引导学生观察和描述水在不同温度下的变化。

1.2 教学内容物质的三态概念介绍。

水的固态（冰）、液态（水）、气态（水蒸气）的认识。

观察和记录水在不同温度下的变化。

1.3 教学方法采用观察、实验、讨论的方法进行教学。

引导学生观察水的状态变化，并记录下来。

1.4 教学步骤1.4.1 导入：引导学生回顾之前学过的物质三态的概念。

提问：你们知道水有几种状态吗？它们是什么？1.4.2 讲解：讲解水的固态（冰）、液态（水）、气态（水蒸气）的特点。

举例说明水在不同温度下的状态变化。

1.4.3 观察实验：准备冰块、水和加热设备。

让学生观察冰块逐渐融化的过程，并记录下来。

让学生观察水在不同温度下的状态变化，并记录下来。

1.4.4 讨论：引导学生讨论水在不同温度下的状态变化的原因。

引导学生思考水的三态变化对我们的生活有什么影响。

1.5 作业布置让学生观察和描述家里或学校的水在不同温度下的状态变化，并记录下来。

第二章：水的固态2.1 教学目标让学生了解水的固态是冰，并掌握冰的特点。

引导学生观察和描述冰在不同条件下的变化。

2.2 教学内容冰的特点介绍。

冰的融化过程观察和记录。

2.3 教学方法采用观察、实验、讨论的方法进行教学。

引导学生观察冰的状态变化，并记录下来。

2.4 教学步骤2.4.1 讲解：讲解冰的特点，如透明、硬度大、融化成水等。

提问：你们知道冰是什么吗？冰有什么特点？2.4.2 观察实验：准备冰块和加热设备。

让学生观察冰块逐渐融化的过程，并记录下来。

2.4.3 讨论：引导学生讨论冰融化的过程和原因。

引导学生思考冰在生活中的应用。

2.5 作业布置让学生观察和描述家里或学校的水在结冰的条件下的状态变化，并记录下来。

第三章：水的液态3.1 教学目标让学生了解水的液态特点。

引导学生观察和描述水在不同条件下的变化。

3.2 教学内容水的液态特点介绍。

科教版三年级下册科学课本课件2水的三态变化

——物质是运动的物质不灭定律
水形态变化的过程及发生变化的条件
水的形态
变化过程
变化条件
露
水蒸气（气体）——水温度下降（0℃以上）
（液体）
云
水蒸气——水
温度下降（0℃以上）
雾
水蒸气——水
温度下降（0℃以上）
霜
水蒸气（气体）——冰温度降到0℃以下
晶（固体）
雪
水蒸气—冰晶
温度降到0℃以下
冰
水(液体)—冰（固体）温度降到0℃以下
水在什么情况下开始结冰？
水结冰时的温度就是水的“冰点”。
在北方寒冷的冬季，晾在院子里的衣服很快就会结冰，但是
衣服却干了。这是怎么回事？
寒冷的冬天，放在室外的湿衣服结了冰也
会慢慢变干。衣服里的水经历了哪些形态
的变化？
水
冰
水水蒸水蒸气气
水在自然界里有冰、水、水蒸气三种不同形态。冰融化、水蒸发要吸收热量；水结冰、水蒸气变成水要放出热量。水的三态变化主要取决于温度的变化。
遇冷
水蒸气（气态）
遇热
遇热
遇冷遇冷水（液态）遇热冰（固态）
水的三态变化与生活
水的三态变化和我们的生活、有什么关系？生活中人们是怎样利用水的三态变化的？
冷冻车间
水缸冻裂
晒盐厂
人工造雪
通过以上的例子，说明了什么？
水的三态变化既有有利的一面，也有有害的一面。
地球的南北两极到处都是厚厚的冰层。目前地球气温逐渐增高，使南北两极的冰雪融化加速，海平面上升。如果这种状况持续下去，将造成什么样的后果？
科教版三年级科学下册
请同学们仔细想一想水在自然界中都是以什么样的形式存在于我们的身边？

教科版三年级科学上册《3.水结冰了》》(教案)

教学实施过程
1.课前自主探索教师活动
-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。例如，提供关于水的三态变化规律的预习资料，要求学生了解水的液态、固态、气态特征。
-设计预习问题：围绕水结冰的课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。例如，问学生：“水在什么条件下会结冰？结冰过程中发生了什么变化？”
2.实验设计与记录：教师批改学生的实验设计与记录作业，检查学生的实验设计是否合理，实验记录是否详细。如果存在问题，教师可以指出并给出改进建议。例如，如果学生的实验设计不合理，教师可以指出问题所在，并给出改进建议。
3.问题解答：教师批改学生的解答问题作业，检查学生的解答是否正确，依据是否充分。如果存在问题，教师可以指出并给出改进建议。例如，如果学生的解答不正确，教师可以指出正确答案，并解释解答的依据。
5.结合生活实际，让学生了解水结冰在日常生活中的应用，提高学生的实践能力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.科学探究能力：通过观察、实验、分析等科学方法，让学生掌握水的三态变化规律，培养学生的科学探究能力。
2.科学思维：引导学生运用逻辑思维、批判性思维等方法，探讨水结冰的原因，提高学生的科学思维能力。
（1）PPT：制作精美的PPT，展示实验步骤、图片和动画，帮助学生直观地理解水的三态变化规律和水结冰的原理。
（2）视频：播放有关水结冰实验和现象的视频，让学生更直观地观察和理解水结冰的过程。
（3）在线工具：利用在线工具进行数据收集和分析，提高学生的数据处理能力。
（4）实物模型：使用实物模型或教具，展示水分子从液态到固态的变化过程，帮助学生形象地理解水结冰的微观机制。

《水的三态变化》教案（精选14篇）

《水的三态变化》教案（精选14篇）《水的三态变化》教案篇1一、教学目标（一）科学概念：1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。

2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。

（二）过程与方法（1）、回忆水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气讨论它们之间变化的原因和条件。

（2）、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。

（3）、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。

形成勤于思考、乐于钻研和善于合作的学习品质。

（三）情感态度价值观初步认同物质是不断变化的。

会用所学知识解释生活中的常见现象，让学生感知科学知识就在我们身边。

激发学生热爱科学的情感。

二、教学重、难点1、教学重点：认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。

2、教学难点：对水的三态之间的相互转化做出解释。

三、教学准备：1.云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片（课件）2.表格（课件）四、教学过程。

1.动画激趣，直捣主题。

让学生观看动画《可爱的小水人》，了解‘小水人’发生了哪些形态变化，再联系生活说说水在自然界有哪些形态？它们又是怎样变化的？使学生明白水在自然界有各种不同的形态，有时是液态，有时是固态，有时是气态.（板书：固态液态气态）2.视频感知，加深理解。

先让学生回忆一天中什么时候能看见雾和露珠？霜和雪一般又出现在哪个季节呢？通过视频的观看，进一步感知水的三态转化，学生自由说说自己所知道的知识，加深对水的三态变化的理解。

（出示课件）3.动手填表，梳理知识。

水的三态是怎样变化的，说说云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸是由什么变化而来的？它们分别是在什么情况下形成的？通过讨论完成57页的表格。

（出示课件）4.理性认识，进行归纳。

我们通过对前面的观察和讨论，你知道水的形态是怎样相互转化的？结合学生的回答，完成水的三态循环图。

小学科学三年级下册第三单元《水的三态变化》PPT课件

1．冰变成水或水蒸气时都需要吸收热量。
2．水有液态、气态、固态三种状态，冰是固态水。水蒸气是气态的水。
3．影响水的三态变化的主要因素是温度。
地球的南、北两极到处都是厚厚的
冰层。目前，地球气温逐渐升高，使南、北两极的冰雪融化加速，海平面上升。如果这种现象持续下去，将造成什么样的后果？答：（1）海平面上升会引发洪水，海水会淹没海岸附近的城市和村庄，进而导致地球的毁灭；（2）气候发生变化，引发海啸、强台风等灾难事件的发生；（3）珊瑚死亡。
大家说说物体的状态
水（液态）冰（固态）水蒸气（气态）
水（液态）蒸发水蒸气（气态）水蒸气（气态）凝结水（液态）
水（液态）凝固冰（固态）
冰（固态）融化水（液态）
水在自然界以液态、固态、气态三种形态存在
固态液态气态
？固态气态
水在自然界有哪些形态？它们又是怎样变化的？
江河湖海、地面上的水，被太阳晒热，不断地蒸发，变成水蒸气飞散到空气中，水蒸气在空中受冷变成云，云变成雨、雪等落到地面；地面上的雨水和融化了的雪水有的渗入地下，地下水又会汇集流出地面形成泉水流入江、河、湖、海，于是，水在海洋、天空、陆地之间永不停息地循环。
江河中的水日夜不停地流入海洋，海洋里的水却总也不会满，不会溢出来。江河里的水也一直流不完。这是什么原因呢？
举例说明：
水可不可以从
液态固态固态
水在什么情况下开始结冰？
水结冰时的温度就是水的冰点。一个大气压力下，水的冰点是0℃。
想一想是什么原因引起了水的
三态变化？
• 实验器材：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯，冰块，酒精灯

小学三年级科学课教案：水的三态变化

小学三年级科学课教案：水的三态变化一、引言水是地球上最常见的物质之一，它具有独特的特性和变化形态。

在小学三年级科学课中，教授水的三态变化是一项重要的内容。

本教案将重点介绍水的三态变化，包括液态、固态和气态的特征和相互转化的过程。

通过生动的实例和多样的实验活动，使学生们能够理解水的三态变化的基本原理和应用。

二、液态水的特征和示例1. 物态的定义和液态的特征物质的状态可分为固态、液态和气态。

液态是指物质的分子间距离较固态大，但较气态小的状态。

液态水具有流动性、无固定形状、固定体积等特征。

2. 液态水的示例液态水可以在许多日常生活和实验中观察到。

例如，水龙头中的水流、烧开的水煮沸、雨水滴落等都属于液态水的示例。

三、固态水的特征和示例1. 固态的定义和固态水的特征固态是物质的分子间距离最小、排列最为紧密的状态。

固态水具有固定形状、无流动性、固定体积等特征。

2. 固态水的示例固态水在我们的日常生活中也随处可见。

例如，冰块、雪花、冰淇淋等都是固态水的示例。

通过观察这些物品的形状和性质，学生们可以更好地理解固态水的特征。

四、气态水的特征和示例1. 气态的定义和气态水的特征气态是物质分子间距离最大、排列最为稀疏的状态。

气态水具有高度可压缩性、填满容器、无固定形状等特征。

2. 气态水的示例气态水在我们的生活中也是常见的。

例如，热水蒸气、水汽云等都是气态水的示例。

通过观察水蒸气和云的形态和变化，学生们能够更好地理解气态水的特征。

五、水的三态相互转化的实验活动1. 从液态到固态的转化实验：制作冰块步骤：a. 预先准备一些水，并将其倒入冰盒中。

b. 将冰盒放入冰箱冷冻室，并等待数小时。

c. 取出冰盒，观察水的状态是否转变为固态，触摸冰块的手感。

2. 从固态到液态的转化实验：加热冰块步骤：a. 预先准备一些冰块。

b. 将冰块放入锅中，加热加热源，如炉灶或加热器。

c. 观察冰块是否逐渐融化为水。

3. 从液态到气态的转化实验：观察水的蒸发步骤：a. 准备一只空的容器，并将一定量的水倒入其中。

三年级下册科学《水的三态变化》教科版

接变成水蒸气。（ × ）
（3）把一块冰放在那里，只要它不变成
水，就永远不会减少。（ × ）
（4）在通常情况下，水在0℃及以下时就能结冰。（ √ ）
（5）水的三态变化与我们的生活有着非常密切的关系。（ √ ）
在自然界中，水在不停的变化
，你知道地球上江河湖海里的水既不会溢
出来，也一直流不完的原因吗？
一、填一填： 1、冰变成水或水蒸气时都需要吸热。 2、水有液态、气态、固态三种状态，冰是固态的水；水蒸气是气态的水。 3．影响水的三态变化的主要因素是 —温度—的—变—化—
二、当好小法官：（1）水的液态、气态、固态三种状态，在一定条件下可以相互转化。（ √ ）（2）水蒸气能直接变成冰，但冰不能直
水在自然界的各种形态
露？
云？
雨？
？雾
水在自然界的各种形态
霜？
冰？雪？
云
雾
这些水的形态是
露
怎样发生的呢？
霜
它们的发生
需要什么条件呢？
雪
冰
变化过程
变化的条件
温度下降
露水蒸气遇冷凝结在所接触的物体上的小水滴。雾水蒸气受冷凝结而成的小液体水滴,漂浮在低液体空。但0℃在云水蒸气受冷凝结而成的小水滴,漂浮在高空。以上
受热， 0 ℃ 以上融化
固态
液态（水）
（霜、雪、冰）遇冷， 0 ℃ 以下凝固云、雾、露（微、小水滴）
什么原因引起了水的三态之间的变化呢？温度的变化
水在自然界有各种形态：云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气等，也就是水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促使水的三态变化的原因是温度的变化。

小学科学_水的三态变化教学设计学情分析教材分析课后反思

水的三态变化教学设计【教学目标】科学概念：1.水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。

2.水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因与冷热有关。

过程与方法：1. 寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试联系自己改进的水结冰了的实验中铁盒外壁上形成霜的实验，加深水蒸气形成冰的认识。

2. 回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。

3.分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。

4.思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。

情感、态度、价值观：1.认识到证据对科学研究的意义和价值。

2.初步认同物质是不断变化的。

3.初步建立物质不灭的观点。

4.认识到节约用水的必要性和重要性。

科学、技术、社会与环境：1.了解地球上可用的淡水资源是有限的。

2.了解科学技术能减少自然灾害对人类生活的影响，改善人类的生活。

【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。

【教学难点】搜寻证据证明水蒸气和冰能相互转化。

【教学准备】教师准备：课件、班级优化大师教学软件（能抽取、评价小组和学生，能网络计分，能倒计时）、希沃授课助手软件（学校视频展台坏了，用手机向电脑上传学生的报告单）、《水形态变化的过程及发生变化的条件》表格每组一份学生准备：课前再复习一下本单元的3、4、5、6课【教学过程】一、联系所学，提出问题1、教师引导学生回忆：同学们，一周多来，我学习了第三单元的3、4、5、6课，下面我们总结一下，每一课学到了什么。

让学生汇报第三课学习了什么，是什么变成什么，需要什么条件？教师课件展示，并对汇报的同学用班级优化大师加分。

用班级优化大师抽取学生汇报第四课学习了什么，是什么变成什么，需要什么条件？教师课件展示，并对汇报的同学用班级优化大师加分。

用班级优化大师抽取学生汇报五六课学习了什么，是什么变成什么，需要什么条件？教师课件展示，并对汇报的同学用班级优化大师加分。

水的三态变化.doc

学生行为
设计说明
环节一
联系自然设问导入
教师导语：又到了科学课时间了，今天我们又将探究怎样的科学奥秘呢？前几节课，我们进行了水的学习，知道啦水在自然界中有不同的存在形式，那么同学们来说说，在自然界中，你们所观察到的水的形态有哪些呢？
根据交流总结：水有固态、液态、气态板书（水的三态）
问题组1:
1.既然水有这三种形态，他们之间能进行相互的转换吗？
2.你观察到了什么现象？你能用今天所学的知识来解释这一现象吗？
3.结合所有实验内容，进行整合。得出结论。
观察，联系实验结论，补充完善结论。
将科学知识生活化，体现学科学、用科学的思想。
环节四
判别巩固迁移结课
图片呈现：大气中水的三态转化怎样的？
问题组5：
1.图片中的现象，你能判别水的状态吗？
2.你们还能收集生活中更多水状态变化的过程吗？
2.它们是怎样转化的？
认真参与，思考，交流。
通过参与课堂活动，吸引注意力，联系生活。
环节二
实验探究
交流认同
活动1：冰的融化（学生实验）
1.发给每组同学冰块一个，装有热水的烧杯一个，温度计一只（在冰融化前后，测量烧杯中水的温度）。
2.小组之间对比，交流，温度是否有变化？
问题组2:
1.冰块融化后，有什么变化？
参与实验，发表交流看法。
交流、分享实验现象及规律。
在经历的基础上，分析实验现象，引导学生认同温度是水状态变化的原因。
环节三
应用探究
强化认同
活动3：水蒸气怎样转化为水？
1.将干燥的保鲜膜放于冒着水蒸气的烧杯之上。
2.观察实验现象，将保鲜膜拿下，待室温，用手摸摸，你发现啦什么？相互交流。

【2019年整理】教科版小学三年级科学下册《水的三态变化》教学反思-

《水的三态变化》教学反思
《水的三态变化》是《水循环》这一单元学习的综述。

同学们利用前面学过的知识对本课的内容进行了预习和阅读。

根据同学的这一情况我把这节课的教学重点放在: 1.能用温度计测量水结冰时的温度。

知道外界温度发生变化时, 水会通过吸热或放热改变存在状态, 知道水的冰点。

2.寻求水的固态和液态、液态和气态之间变化的证据, 并尝试固态与液态、液态与气态之间变化的观察实验活动。

让同学知道水的三态, 在一定条件下是可以相互变化的。

所以课的开始我通过引导和观看一系列的图片资料来协助同学回忆或观察水在自然界的各种形态。

使同学很直观地感受所学的知识内容, 较容易地掌握水有固态、液态、气态三种形态, 每种形态又分别有哪些。

为学习水的三态循环打下了研究基础。

1。

《水的三态变化》教案

《水的三态变化》教案《水的三态变化》教案（精选12篇）《水的三态变化》教案篇1教材分析地球上的水一直在固态、液态、气态之间转变，水循环是自然界中的一个重要现象，学生通过回忆和观察自然界中水的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰等，讨论他们之间变化的原因和条件，初步认识到水的三态之间的变化是可逆的。

本课既是小结课，又是对水的气态和固态之间的转变过程进行一个深入的了解。

学情分析1、学生对于水的三态和自然界存在的现象无法建立联系。

如问卷中问道水在自然界有哪些形态时， 100%的孩子都回答----液态、固态、气态。

但我再接着问自然界中是如何具体阐述的？比如说云，孩子们一下就会说到雾、雪、霜等现象。

而对于雾、雪、霜这些现象具体该对应水三态中的哪一种，学生错误百出。

2、学生还有有较多错误的前概念，并且根深蒂固。

如三年级的学生水蒸气的理解是有误的，都认为烧水的白气是水蒸气，只有23%的孩子认为冬天呼出来的气不是水蒸气，第四题大部分的同学只能正确的回答出冰是怎么形成的，其他的基本上都是错误的。

想起我正在执教的四年级的同学，他们已经学过了这个内容，而在平时的教学中发现，很多孩子都分不清白气或水蒸气，还有部分孩子认为雪和霜是由水遇冷凝结而成的冰。

这些问题都说明错误的前概念已经深深的烙在学生的脑海里了。

了解了以上这些问题的存在，我在教学中就要有意识地通过具体形象的、直观的实验去克服他们深入脑海的前概念。

3、三年级的孩子大概10岁左右，这个年龄段的孩子更倾向于直观形象的思维方式，对于故事、图片，直观的实物更乐于接受，因此，模拟常见的霜、雪以及简单直观的呈现方式来激发他们的学习兴趣，符合他们的认知规律。

教学目标科学概念：1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。

2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。

过程与方法：1、回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。

教科版三年级科学下册第三单元第七课-水的三态变化ppt幻灯片课件

窗上的冰花直接化成看不见的水蒸气。
升华
凝华
冬天，窗玻璃上美丽的冰花
融气
化
化
凝华
云
雨
雾
露
霜
雪
下雨前后下雨的前後下天的雨天空空前有什有麼不什同？么不同？
❖下雨前：云很多，
天空很暗。
❖下雨后：云变少了，
天空亮了很多。
雨后天雨空後的天空云的减雲少減了少，，雲那到云哪到裡去哪了去？了？
❖下雨后云变少了，是因为云变成雨
教科版三年级科学下册第三单元第七课-水的三态变化ppt
水在自然界的各种形态
云？
露？
雾？
云
雾
这些水的形态是它们的发生
需要什么条件呢？
雪
冰
大家说说物体的状态
水（液态）
（固态）冰
水蒸气（气态）
水（液态）蒸发水蒸气（气态）水蒸气（气态）凝结水（液态）
水（液态）凝固冰（固态）
冰（固态）融化水（液态）
水在自然界以液态、固态、气态三种形态存在
固态液态气态
？固态气态
雾露
霜
云
雨雪
想一想是什么原因引起了水的
三态变化？
❖实验器材：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯，冰块，酒精灯
小水滴水蒸气
水
❖讨论，并得出结论
冬天，一部分雪会化成看不见的水蒸气。
水在自然界中的循环
降水
陆地
降
水
蒸
蒸发
降水
发降水
湖地表径流
蒸发
海
地下径流
洋
总结
❖水有三种状态，分别是固态、气态、液态

三年级科学教案-水的三态变化

《水的三态变化》教学设计【教材分析】本课是教科版小学科学三年级下册温度与水的变化单元第七课的内容。

水的循环是自然界中的一个重要现象。

如果学生已经注意到天空中的云和降雨，感受到冰棒外部水滴的形成，观察到雾或好奇于霜是从哪里来的，那么，他们就已经观察到了自然界中水的循环。

作为水循环的一部分，地球上的水一直在三态之间转化。

本课帮助学生回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰……讨论它们之间变化的原因和条件，使学生初步认识到水的三态之间的变化是可逆的。

所以，本课是这一单元学习的小结和综述。

【学情分析】水的三态变化在生活中随处可见。

如水结成冰又融化；烧开的热水冒着大量的白气；清晨树叶上凝结的露珠；大物弥漫的天气等。

因此，学生们对这些现象司空见惯，不用刻意的观察，就已经有了一定的生活经验。

加上前面学生已经学习了“蒸发、沸腾、凝结”等知识，这是学生探究水的三态变化规律的重要基础。

但是，由于受知识、能力和习惯的局限，真正有目的、有计划的去观察这些现象并进行深入探究的学生却很少。

所以学生的这些经验基本上还是浅层次的、杂乱无章的。

引导学生通过实验和分析，并用规范、科学的语言把所获得的认识上升为科学概念并表达出来，并真正理解水的三态变化，还有一定难度，这就需要我们对学习方法和过程进行精心设计和指导。

【设计理念】小学科学新课标提出面向全体学生；倡导探究式学习；保护学生的好奇心和求知欲；突出学生的主体地位。

所以本课强调全体学生在学习过程中通过教师引导自主参与学习，培养科学求知欲、体验科学探究过程；以学生为主体，促进学生学习科学方法、发展科学精神。

本课充分利用各种教学资源，如多媒体课件、实验材料、实验记录表等，特别是应用“互动课堂”这一信息技术交互软件；并积极采用以下的教学方法进行教学：1情景教学法：借助多媒体教学手段创设生活情景，提高学生的学习兴趣，引导学生探究比较水的多少的方法。

2小组合作法：通过小组活动，培养学生相互协作、相互交流的意识，共同完成科学探究的任务。

三年级下册科学水的三态变化课件

• 人们常说下雪不冷化雪冷，这种说法有道理吗 ?
• 夏天在盛有冰冻饮料的玻璃杯外壁上有许许多多的小水珠，你明白其中的道理吗
• 很冷的冬天，戴眼镜的人从室外走进温暖的室内，眼镜变模糊了，你明白其中的道理吗
云
雾
变化过程水蒸气在物体上凝固的冰晶高空水蒸气变成的冰晶水变成冰晶水蒸气遇冷在物体上凝结成小水珠
变化条件温度在零度以下温度在零度以下温度在零度以下温度在零度以上
水蒸气受冷凝结成漂浮在高空中的小水珠
水蒸气受冷凝结成漂浮在高空中的小水珠
温度在零度以上温度在零度以上
雨滴的变化过程
下雨前后天空有什么不同
课前回顾
•水
（液态）
•冰
（固态
• 水蒸气
）
（气态）
水在自然界以液态，气态，固态三种形势存在
雾
露
云 1 这些水的形态是怎样发生的
雪
2 他们的发生需要什么条件
霜
冰
水的形态变化过程及发生变化的条件
水的形态霜雪冰露云雾
变化过程
变化条件
水的形态变化过程及发生变化的条件
水的形态霜雪冰露
• 下雨前：云很多天空很暗
下雨后：云变少了天空亮了很多
雨后天空的云少了
那云去哪里了 ?
云变成雨降落到地上
• 通过这些我们知道了
• 水可以从气态
液态
• 水可以从气态
固态ห้องสมุดไป่ตู้
• 水可以从液态
固态
• 那么水可不可以从液态固态变成气态液态？
实验
什么原因引起了水的三态之间的变化？
水的三态变化
思考