美丽的公鸡

2．学生自主学习，教师巡视指导。
3．班内交流，教师根据学生的发言组织教学。
教学预设:
a这只公鸡很美丽，因为它有“大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚。”
b这只公鸡自己以为它很美丽，得意洋洋，其实它不美丽。指导学生理解“得意洋洋”，可以让学生们演一演。
过渡:这只外表美丽，内心却很骄傲的公鸡时时处处都想表现自己的美丽，所以它去找动物们比美。公鸡先后到过哪些地方？找谁比美？学生回答:啄木鸟、蜜蜂、青蛙。
作者:王勤
1．我能看拼音写汉字，并且能把字写好看。
dì yī dù zi hài pà
（ ） （ ） （ ）
dào lǐ biǎo miàn bāng zhù yīn cǐ
（ ） （ ） （ ） （ ）
2．我能给下边的字换个部首，组成新字，再组词。
肚（ ）（ ） 理 （ ）（ ）
助（ ）（ ） 第 （ ）（ ）
孙女长到四、五岁时，开始教她学唐诗，我还特意从新华书店买了一本儿歌画丛书《德育篇》。闲暇时，一边教她一边给她讲一些浅显的道理。开始小家伙儿虽然吐字、发音有时不准。但是，学得非常认真。半年后，对一些唐诗、儿歌背诵如流。比如:有一首儿歌《客人到》:“喜鹊叫喳喳，客人到我家。先问一声好，再敬一杯茶。客人夸我懂礼貌，妈妈听了乐哈哈。”孙女背的熟，也作的好。有一次，我的一位老同学来我家，孙女见了张口叫声爷爷后，便张罗给沏茶。老同学给买吃的，接到手里说声谢谢！还给鞠个躬。走时，还能对老同学说:“爷爷再见！拜拜！”
初读
课文
1．生自读课文，师明确提出读书要求:读书时，要争取把字音读准，把句子读通顺。
2．认读生字生词。教师出示生字生词，班内采用多种形式认读。
3．小组内认读课文，互相评价，提出不懂的词语，组内解决，班内讨论。
如:得意洋洋、惭愧……
对于部分与文章中心无关的词语采用多种形式给予解决，与文章中心有关的词语放在理解课文时解决，如:得意洋洋、惭愧。
（解决此问题时，引导学生进一步体会此时公鸡的骄傲与得意。）
b听了老马的话，公鸡改变了吗？它变的什么样了？
在解决问题的同时，教师进行知识拓Baidu Nhomakorabea:啄木鸟的长嘴巴有什么用？蜜蜂的鼓眼睛和青蛙的大肚皮呢？
4．教师总结全文，对比公鸡前后的变化。
师；你们现在觉得这只公鸡美丽吗？
生答
这只公鸡确实是一只美丽的公鸡。它长得漂亮，外表美；虚心接受意见，改正错误内心美；帮助人们做事行为美。我想现在它的语言也一定很美。如果再遇到它的小伙伴们，它一定会有礼貌地跟它们打招呼。（出示幻灯片，池塘边的树枝上停着一只小蜻蜒。）
给学生充分认读的时间，明确读书要求，培养学生自主学习的能力。
在认读的基础上在小组内交流理解词语。为体会文章中心做了很好的铺垫。同时也教给了学生学习的方法。
研读
课文
1．出示中心议题:
师:故事的题目叫做《美丽的公鸡》，同学们，你们觉得这只公鸡美丽吗？为什么，结合文章中的语句说一说你的想法。同桌可以进行交流。
3．理解课文
在路上， 公鸡碰到一匹驮粮食的老马， 向老马说了自己和啄木鸟， 蜜蜂，青蛙比美的事。他伤心地问老马:“老马伯伯，我要跟他们比美，他们为什么都不理我呢？”老马说:“（ ）。”
（1）补充完整老马说的话。
（2）公鸡分别和谁比美了？
教学流程
设计意图
激趣
导入
1．猜词游戏导入
师（出示得意洋洋、骄傲、垂头丧气、大摇大摆等词语）:今天，我们做一个好玩的游戏，一位同学表演，一位同学来猜，比一比谁猜得快？
2．师生游戏
3．师:玩游戏真是一件快乐的事，读故事也很快乐，今天我们就一起读一篇有趣的故事。
采用学生喜闻乐见的形式导入课题，同时为理解课文埋下伏笔，使学生满怀兴趣的打开课本。
美丽的公鸡
编 辑：__________________
时 间：__________________
教学目标:
1．能够认识本课12个生字，会写8个生字。
2．理解课文内容，懂得美不美不光在外表，还要能不能帮助人们做事的道理。
3．有感情地朗读课文，积累含义深刻的语句。
教学准备:
课件、动物头饰。
课时安排:两课时
孩子的幼小心灵，是纯洁美好的。在教孙女说话、识物、做事上，我着实下了一番功夫。孙女到了模仿期，我灵魂发现了她的天性和聪颖。大人干什么，她就学着干什么。比如:大人扫地、擦桌子、洗衣、择菜等。孙女学得很象，可就是学得不到位。即便不到位我也当面夸她爱劳动，将来定能成为一个好孩子。我哄孙女出去玩、买一些小孩爱吃的食品。如遇到小朋友一块玩，我就叫孙女分其他小朋友一些。孙女很听话，用小手拿一些给他们。开始第一回这样作了。以后即便是再好吃的食物，孙女也豪不犹豫的会给别的小朋友吃。
3．在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字注意字的结构。
4．生练习写字。
在同学的配合和老师的帮助下学会生字，注意提醒学生正确的写字姿势。
启迪心灵美
孙女雨晴八岁，已是小学二年级一名优秀的学生。我记的她三岁时就顽皮得很，好动、好玩、爱说、爱笑。邻居们都说投错了胎。活像一个小小子。
孙女活泼可爱，是家中惟一的一朵花。退休后的我，哄孙女便成了我的职业。为了孙女的启蒙教育，我给孩子的爸和妈立了一条规矩。疼爱孩子可以，就是不许打骂孩子，更不能在孩子面前，表现出在接人待物上没礼貌和说一些污言秽语。我深知。父母是孩子的最好老师。
师:公鸡什么时间，来到哪儿？看见谁，他们会讲些什么？请同桌互相讨论。
引导学生进行简单的口语交际。
在中心议题的引领下，学生自主探究理解课文内容，代替了传统教学中教师逐段地给学生讲解。把学习的主动权给了学生，使学生真正成为学习的主人。
指导学生有感情的朗读课文，让学生在充分的个性朗读中，体验文中的感情，领悟文中的道理。
拓宽知识面，动物的各种器官和它发挥的作用密切相连。
在理解过程中对学生进行人文教育。
深化主题，进行对话训练。把发展语言和训练思维结为一体。
拓展延伸
师:同学们，大家这么喜欢这个故事，那我们在小组里演一演吧！
生小组内排演课本剧
班内表演
给学生充分展示的机会，
指导书写
1．了解生字的字型、字音、字意，组词。
2．小组讨论如何能很快记住这些字。
通过言传、身教和生活的实践。孙女的幼小心灵得到了滋润、充实、美化和提高。像一棵小苗一样，在温暖的阳光下茁壮成长。
青少年教育要抓小抓早。正如:“三字经”所言:“人之初、性本善”。只要从孩子小时候开始抓好启蒙教育，又不失时机地对小苗浇水、施肥、培土、打药、剪枝、即便是一棵柔弱、有病的小苗，也必将长成一棵对社会有用的参天大树。
教师随即贴出三种小动物的图片。
公鸡找它们怎样比美？结果如何？请同学们自由选择自己喜欢的场景读一读，和你的同桌进行分角色朗读。
班内指名读，教师指导朗读
谈完感受后再进行感情朗读，注意指导三种小动物“冷冷”的语气。
师:读到这里，你们有什么疑问吗？
预设学生提出疑问:
a三种小动物对公鸡的态度很冷淡，为什么公鸡还唱着歌大摇大摆地走了？