新课改思考

对于新课改的思考
今年是辽宁省新课标实施的第三年，新课程体系在课程内容、结构与功能方面相对旧课程体系表现出了突破与创新。

这场改革对于广大师生来说既是机遇也是挑战。

传统的教学过于注重知识的传授，已不适应新时期素质教育的要求。

可见，转变我们原有的教学思想，对每一位教师来说显得尤为重要。

首先先来谈一下物理教学中的新、旧教育观念
传统教育是以课堂、教师、课本三者为中心，注重知识传授，强调了知识的重要性、理论性。

忽视了学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性。

偏重于机械记忆、解题训练。

教学的手段单一、陈旧，学生只是很被动地接受教师传授的知识。

物理课程标准指出：学生是物理学习的主人，教师是物理学习的引导者。

学生是学习活动的主人，具有自主性，具有独立的主体意识和明确目标，能自我调控，主动接受教育影响，通过一系列的自主学习活动，把科学知识转化为自己的精神财富，并能用于实践。

课堂是学生知识形成过程的主要环节，是实施素质教育的主渠道，也是完成教育教学任务的主要阵地。

如何在新课程标准下构建合理的新课标教学模式，是新时期教育工作者面对的一个现实的问题。

那么在深化教育改革推进素质教育之际，物理教育之路该如何走？如何调动学生学习的积极性，让学生想学，乐学。

一、挖掘教材内容，利用教材对学生进行爱祖国，热爱科学和献
身科学事业教育
物理教材中包含了许多可以对学生进行爱祖国，热爱科学和献身科学教育内容。

如：牛顿的忘我工作，勤奋和悉心钻研精神。

安培的刻苦学习、专心致志。

欧姆的坚持不懈精神。

法拉第的高尚品质和致力于科学研究精神。

从我国古代指南针、地动仪、火箭的发明，到现代的”两弹一星”和”祌舟号”成功收回。

教师应善于挖掘利用这些辉煌的科学成就激发学生民族自豪感和为科学而学习的责
任感。

用知识的魅力去影响学生，提高学生学习科学知识的积极性。

二、从物理学科特点出发，改进课堂教学方法
实验是物理学的基础，也是物理学科的特点，物理教学离不开实验，因此，物理课堂教学改革首先要加强实验教学。

创造条件，让学生更多地动手实验，提高学生观察实验能力。

凡是实验性较强的教材，教师要采用让学生动手做实验的教学方法，同时还要设法把一些演示实验改为学生实验，并增加课外小实验，让他们课后相互讨论，共同通过网络等途径查阅相关信息，并在下一节课中，留出适当时间，鼓励学生充分发表自己所查阅到的内容，然后全班同学都共同分享每一位同学的成果。

让学生课后通过各种途径收集资料或解决问题，旨在鼓励他们主动参与、乐于探究、勤动手、并增强处理和收集相关信息的能力，还可以增进同学间的交流和友谊。

三、建立良好的师生关系
所谓“亲其师，信其道”，作为一位教师要尊重和信任学生，平等的对待每一位学生，对差生更要关怀备至。

这样学生才会把老
师当作知心朋友，他们才会把心里话，真实的教学信息告诉教师。

通过和学生的交流，可以从学生的那里得到一些课上自己无法发现的问题。

要珍视学生提出的意见，加以重视，
可以有效提高课堂效率，并针对教学内容可以制定出学生喜欢的教育方式。

同时在这样交流的过程中，也对学生也可以起到一种激励的作用。

四、提高自身素质适应课程改革
积极更新自身的知识体系，物理教师应具有的素质是多方面的，多层次的。

教师可根据自身发展的需要，及时更新自己的某一方面的不足，比如，学习著名科学家的物理思想，有关的物理学史和借鉴前辈的好方法等，这样做，一方面，对自己是一种启迪和熏陶，另一方面，对学生的成长也是一种激励。

另外要进行教学反思，所谓教学实践与反思，就是教师以自己或他人的教学过程为思考对象，并对自己或他人的教学策略、行为、以及由此产生的教学成果进行审视、分析和总结，从而改变自己的教学实践，并使教学实践更具合理性的过程。

教学反思既能保持教师积极探究的心态，又能使自己的专业素质得到充分的挖掘，这对适应新课程改革是必要的。

总之，物理教学应根据不同的教学内容、不同的学生实际、不同的实验条件，灵活而切合实际地选择不同的教法，积极探索和认真实践物理课堂教学的最优方法，深化物理课堂教学方法改革，努力提高物理教学质量。