教学评价量表

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完整版教学设计评价量表

5
3~4
2
0~1
具有启发性，能调动学生的学习积极性
教学过程环节清晰，体现科学有效的教学模式，能激发学生的兴趣，符合学生的年龄特5征，有利于学生的学习以及高级思维能力的培养教学过程设计各个教学环节描述清晰，能反映教学策略以及师生的活动（至少包括教学环节、教师活5（20分）动、学生活动、设计意图）教案的教学过程描述具体详细，对环境与设5备要求不高，便于实施格式规范5教学评价注重形成性评价5有明确的评价标准，提供了评价工具510（分）资源符合学习者的特征、有利于主题的表达5和目标的教学教学资源资源内容丰富，并且正确、科学5表现形式合理，简洁明了、具有很强的表现分）（105力尊重知识产权，说明资源来源和出处5
5
3~4
2
0~1
教学方法与策略分析15（分）
有创新，符合学科特点、能激发学生的兴趣，符合学生的年龄特征
5
3~4
2
0~1
教学方法和策略可操作性强，便于实施
5
3~4
2
0~1
教学方法贯穿在教学环节中，目的明确、阐述清晰
5
3~4
2
0~1
媒体的选择与设计15（分）
选题适当，适合学习对象需要、能为教学目标和教学内容服务；媒体选择合理，能发挥多媒体技术优势，突破教材的重点、难点，结构合理，逻辑严谨，导航清晰，体现本课整个界面色彩搭配合理，整体,的知识结构风格相对统一。．
具有启发性能调动学生的学习积极性教学过程环节清晰体现科学有效的教学模式能激发学生的兴趣符合学生的年龄特征有利于学生的学习以及高级思维能力的培养教学过程设计各个教学环节描述清晰能反映教学策略以及师生的活动至少包括教学环节教师活动学生活动设计意图教案的教学过程描述具体详细对环境与设5备要求不高便于实施格式规范5教学评价注重形成性评价5有明确的评价标准提供了评价工10分资源符合学习者的特征有利于主题的表达5和目标的教学教学资源资源内容丰富并且正确科学5表现形式合理简洁明了具有很强的表现分105简评

小学语文课堂教学评价量表精选

小学语文课堂教学评价量表精选
评价指标一：教学目标
- 学生是否能够理解和掌握课程中的核心知识和技能。

- 学生是否能够运用所学知识和技能解决问题或应用到实际情境中。

- 学生是否能够表达自己对所学内容的理解和观点。

评价指标二：教学方法
- 老师是否采用多种教学方法，如讲解、示范、引导等，以满足不同学生的研究需求。

- 老师在教学中是否能够激发学生的研究兴趣和主动参与。

- 老师是否能够提供充分的实践机会和互动环境，让学生积极参与到课堂活动中。

评价指标三：教学资源
- 老师是否根据教学内容选择和使用合适的教具和教材。

- 教室是否提供了良好的研究环境，如充足的座位、黑板、投影设备等。

- 学生是否能够获得足够的研究资源和参考资料，以便深化研究和巩固知识。

评价指标四：研究氛围
- 学生之间是否存在良好的互动和合作氛围。

- 老师是否能够激发学生的积极研究态度和自主研究能力。

- 学生是否能够享受到研究的乐趣和成就感。

评价指标五：学生表现
- 学生是否能够按时完成课堂作业和任务。

- 学生的研究成绩和进步情况。

- 学生在课堂上是否积极参与和表现出良好的研究态度。

以上是小学语文课堂教学评价量表的精选指标，可以通过观察和评估这些指标来全面了解教学质量和学生的学习状况。

根据具体
的情况，可以在这些指标的基础上进行适当的调整和补充。

希望这份评价量表能够对您的教学工作有所帮助。

高中学生对教师教学评价量表

高中学生对老师教学的评价量表
任课老师（签名）：
项目
细目（请在相应评价上打“√”）
得分
分值
对给你上过课的老师，你认为他们有没有完整的讲稿
有完整的课程教案及讲稿
有较为完整的课程教案及讲稿
有课程教案及讲稿，但不完整
有课程教案及讲稿很不完整
你觉得你的老师授课态度如何
热情负责，不迟到不早退
热情，认真一般，迟到的次数不超过2次
没有吸引力
你的老师注意培养你们的创新能力吗
很注意培养
不太注意培养
很少注意培养
不注意培养
你的老师所采用的教学手段，你觉得效果如何
效果显著
效果好
效果一般
效果差
你的老师教学语言如何
语言很清楚、准确、很精练
语言清楚、准确、但不是很精练
表达能力一般
表达能力差
你的老师在板书方面注意吗
很工整，设计很合理，层次很分明
通过与老师的共同学习，你感觉在做人方面
学会了很多做人的道理
学会了较多人的道理
学生学会了一些做人的道理
学生没从老师那里学会做人的道理
你觉得和老师学习的总体效果如何
优秀
良好
一般
差
总分
你对老师有哪些期望
你最想对老师说的话是
学生签名：
分值说明：
1、评价每个项目分四个等级，每个等级的分值分别为：
优秀
良好
一般
差
5分
4分
3分
2分
2、最后一个项目“你觉得和老师学习的总体效果如何”每个等级的分值分别为：
优秀
良好
一般
差
20分
16分
12分
8分
3、评价的总分为前16个项目的成绩加最后一个项目的成绩。

教学评价工具（量表）

工具1.1:教师课堂教‎学评价表(一般)教师：课题：学科：年级：日期：评教人：评价类别具体评价内容分值教师实际教学情况得分知识掌握 10分书本知识传‎授严谨准确‎，无科学性错‎误 4分教师知识储‎备运用灵活‎，课堂气氛活‎跃 3分师生互动产‎生新的知识‎，创新效果明‎显3分能力培养思维能力训‎练具有深刻‎性，能引导学生‎独立思考 5分观察、记忆能力培‎养到位，养成良好的‎学习习惯 5分教学过程 20分恰到好处的‎环节设计，创设有利于‎学生思维发‎展的情境4分激发兴趣的‎有效措施，开创有利于‎学生热爱学‎习的氛围 4分充分尊重学‎生的个性，打造有利于‎学生独立思‎考的课堂 4分科学有效的‎训练安排，拓宽有利于‎学生学会学‎习的途径 4分把握最佳的‎教育契机，形成有利于‎学生健康成‎长的教学 4分教学方法 20分有能够调动‎起学生学习‎热情的有效‎方法4分有能够把学‎生思维引向‎深入的有效‎方法 4分有能够引导‎着学生参与‎教学的有效‎方法 4分有能够促使‎学生合作、探究的有效‎方法 4分有能够指导‎学生记忆新‎知识的有效‎方法4分情感态度教学过程中‎渗透思想品‎德教育，使学生获得‎感悟 5分学习过程中‎注重人文精‎神教育，使学生关爱‎他人 5分语言文字教师学生语‎言表达清晰‎，使用普通话‎ 5分教师学生写‎字规范，无错别字 5分教师素质 20分教材挖掘深‎刻富有开拓‎性 4分板书设计精‎炼富有审美‎性 4分教学手段先‎进富有创新‎性 4分合计100工具1.2教师课堂教‎学评价表（等级）教师：课题：学科：年级：日期：评价指标评价要素评价等级情况记载教学目标符合课程标‎准目标具体明‎确,具有可操作‎性符合学生实‎际教学策略学习资源科‎学充足教学方法灵‎活得当评价正确、适时、多样问题设计具‎有启发性和‎思辩性，展示问题解‎决过程和思‎维过程及时调控，富有教学机‎智学生活动参与态度主‎动积极，习惯良好参与人数较‎多、方式多样、时间充裕善于倾听，乐于合作，勇于质疑，见解有新意‎教学氛围环境宽松和‎谐，师生真情流‎露互动丰富有‎效师生情绪饱‎满教学效果教学目标有‎效达成学生学习有‎兴趣，个性得到展‎示和发展每个学生都‎有所获（结合学生评‎价表给予评‎价见附表）教学特色等级说明A等：A级有13‎个及以上，不出现B 级以下的等‎级；B等：B级及以上‎的等级有1‎3个及以上‎，不出现D 级以下的等‎级；C等：C级及以上‎等级有13‎个及以上；D等：其余为D等‎综合等级课堂综合评‎价评教人：工具1.3课堂教学评‎价表（参照）教师：课题：学科：年级：日期：评价要素评价项目评课标准时间参照分得分合计教师50 分教学目标（10）教学目标全‎面、准确、具体、可行。

语文课堂教学评价量表

4.范唱准确，富有感染力。
5
学科特
点体现
创设情境，激发兴趣，师生互动，学生互助合作，气氛融洽，体现审美教育功能
5
学
生
主体地位体现
学生人人获得美感体验，合作分享，乐于表现，有艺术创新的意识和初步能力，突出个性。
20
思维
品质
能感受和理解音乐与相关文化，有初步的音乐审美评价能力。
10
情意
态度
学生乐学、会学，体验到学习成功和愉悦，不同程度的学生都学有所得，学生获得进一步发展。
10
学习
效果
学生充分享受美术创作活动的过程，并由此获得一定的艺术表现能力。
10
综合评语：
总分：
阎良二小社会与品德课堂教学评价表
课题
教师
评价维度
评价指标
评价等级
教学目标
符合《学科课程标准》和教材的基本要求，目标明确、具体、多元。
教学内容
注意联系学生生活、社会实际和已有的学科知识，重点突出，难易适度。
教学
学习效果
1.实现了教学目标，多数学生能完成学习任务，每个学生有不同程度的收获。2.全体学生通过教学活动学习英语的能力有了进一步提高。
10
综合评语：
总分：
阎良二小音乐课堂教学评价表
执教人
课题
评课人
评价角度
因素
指标
分值
得分
教
师
教学
目标
1.符合学科课程标准和教材的基本要求，基础性目标明确、具体、多元化，发展性目标有所体现。
5
学
生
主体地位体现
1.学生人人获得美感体验，合作分享，乐于表现，有艺术创新的意识和初步能力，突出个性。

教学实施效果评价量表

合理使用媒体，发挥媒体教学优势
选用的媒体适合教学内容、体现学科特点，适合学习者需要
教师能力
基本能力
应变能力：面向全体，鼓励学生提出问题，机敏处理偶发事件
语言表达清晰、流利，肢体语言适当
板书规范、整洁，教态自然2
信息素养
具有设备的操作与应用技能，操作规范熟练
能够有效地将信息技术运用于课堂教学，演示实验以及教具的运用适时适度
教学实施效果评价量表
一级指标
二级指标
三级指标
评价
很好
较好
一般
较差
很差
教学目标
适合基础教育课程改革要求
适合教学对象的学生情况
教育思想
关注全体学生，注意学生的学习情况和效果
注重培养学生的问题解决能力和创新思维能
教学过程
教学方法
教学环节紧凑，时间分配恰当
教学环节完整，各个环节连贯，有内在逻辑性，利于教学目标的落实
教学实施效果评价量表一级指标二级指标三级指标评价教学目标适合基础教育课程改革要求适合教学对象的学生情况教育思想关注全体学生注意学生的学习情况和效果注重培养学生的问题解决能力和创新思维能教学过程教学方法教学环节紧凑时间分配恰当教学环节完整各个环节连贯有内在逻辑性利于教学目标的落实教学方法和策略选用恰当符合教学目标教学内容学生特点创设合理的问题情境提出合理的学习任务教学组织为每个学生提供平等参与机会全体学生参与学习对学习活动有针对性地指导根据学生情况灵活调整教学教学媒体选题适于信息技术与课程整合能激发学生的兴趣选题新颖与学段课程教学内容相关有重要的研究价值对学生综合能力培养人文精神培养具有重要意义合理使用媒体发挥媒体教学优势选用的媒体适合教学内容体现学科特点适合学习者需要教师能力基本能力应变能力

课堂教学评价量表

课堂教学评价量表
注：各项累计得分90分以上为优，80—89为良，60—79为中，60分以下为差。

本量表作为课堂教学评价参考依据，鉴于班级或学生的条件不同，评价时应酌情考虑，降低标准，在相对比较下确定等级。

使用说明：本评价量表主要用于对日常课堂教学的评价。

1．评课前，评课人和被评教师认真阅读课堂教学评价量表，熟悉评价指标要点及评价权重，做到心中有数。

评课人一般要对被评教师的教案进行阅读，初步分
析。

2．评课人在评课过程中，根据评价指标要点和相应的分值及时作好听课记录和评分。

3．被评教师根据评价指标进行自我评价，并就教学条件、教学设计、教学实施、教学效果等方面作简要说明。

4．评课人按照评定等级办法，根据自评的分数结合学生反馈的意见和教师自我评价等，评定等级，再写出简要的、有针对性的评语。

但必要时评课人可按自评的分数评定等级，写出评语。

5．一人评课可以根据听课实况，按等级评定办法给出恰当的分值及相应的等级。

多人评课，则采用多数人总的平均分再定相应的等级，或者以多数评价者确定的等级为依据，再通过评价组集体评议确定等级。

中学课堂教学评价量表

学习内容（10%）
5.开展立足单元整体规划下的课时教学设计，建构系统化单元教学内容，形成单元主题下的系列化教学资源。
6.科学设计教学流程（有规程），创设真实情境，遵循学生认知规律设计问题链，恰当设计互动式、启发式、探究式等学习方式。
7.根据学科知识特点设计相应的学习方式和学习活动。
8.教学活动与学习目标一致，学习活动中镶嵌预设的评价任务。
教学
评价（20%）
目标达成（10%）
17.完成预设学习任务，基本掌握核心知识和基本技能；能建立知识结构，并能应用于问题解决。
18.课堂达标检测效果好（80%的学生达成80%的学习目标）。
学生发展（10%）
19.学生个性化的思维品质和学习策略得到提升。
教学评价量表（初稿）
项目
评价内容
得分
教学
设计（30%）
学习目标（10%）
1.以课程标准的内容标准和学业质量标准、学生学情为依据。
2.行为动词使用恰当，学习目标可观测，操作性强，目标间体现进阶。
评价任务（10%）
3.指向学习目标，对应关系清晰。
4.以学业质量标准为依据，学习目标（知识目标、能力目标、素养目标）达成的行为表现、条件及标准（量规）具体、可操作性。
教学
实施（50%）
教师指导（25%）
9.精心营造规范、平等、开放、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极思考、主动表达，形成合作意识。
10.优化教学方式，以问题情境和学科任务为载体，聚焦问题解决，促进学生深度学习；注重引导学生建立知识结构，并在运用知识分析与解决问题的过程中，领悟学科的思想与方法。
11.及时检测学习效果、动态实施教学设计；运用多种评价方式激励学生；既要面向全体，又要关注个体差异。

教师课堂教学评价表(量表)

教师课堂教学评价表教师：课题：学科：年级：日期：评价具体评价内容分值得分类别知识书本知识传授严谨准确，无科学性错误 4 分掌握教师知识储备运用灵活，课堂气氛活跃 3 分10 分师生互动产生新的知识，创新效果明显 3 分能力思维能力训练具有深刻性，能引导学生独立思考 5 分培养观察、记忆能力培养到位，养成良好的学习习惯 5 分恰到好处的环节设计，创设有利于学生思维发展的情境 4 分教学激发兴趣的有效措施，开创有利于学生热爱学习的氛围 4 分过程充分尊重学生的个性，打造有利于学生独立思考的课堂 4 分20 分科学有效的训练安排，拓宽有利于学生学会学习的途径 4 分把握最佳的教育契机，形成有利于学生健康成长的教学 4 分有能够调动起学生学习热情的有效方法 4 分教学有能够把学生思维引向深入的有效方法 4 分方法有能够引导着学生参与教学的有效方法 4 分20 分有能够促使学生合作、探究的有效方法 4 分有能够指导学生记忆新知识的有效方法 4 分教学过程中渗透思想品德教育，使学生获得感悟 5 分情感态度学习过程中注重人文精神教育，使学生关爱他人 5 分语言教师学生语言表达清晰，使用普通话 5 分文字教师学生写字规范，无错别字 5 分教师教材挖掘深刻富有开拓性 4 分素质板书设计精炼富有审美性 4 分20 分教学手段先进富有创新性 4 分合计100评教人：工具 1.2教师课堂教学评价表（等级）评价评价指标评价要素情况记载等级教学符合课程标准目标具体明确 , 具有可操作性目标符合学生实际学习资源科学充足教学方法灵活得当教学评价正确、适时、多样策略问题设计具有启发性和思辩性，展示问题解决过程和思维过程及时调控，富有教学机智学生参与态度主动积极，习惯良好参与人数较多、方式多样、时间充裕活动善于倾听，乐于合作，勇于质疑，见解有新意教学环境宽松和谐，师生真情流露互动丰富有效氛围师生情绪饱满教学目标有效达成教学学生学习有兴趣，效果个性得到展示和发展每个学生都有所获（结合学生评价表给予评价见附表）教学特色A 等： A 级有 13 个及以上，不出现B 级以下的等级； B 等： B 级及以上的等级等级有 13 个及以上，不出现 D 级以下的等级； C 等：C 级及以上等级有综合13说明个及以上； D 等：其余为 D 等等级课堂综合评价评教人：课堂教学评价表评价要素教评价项时间评课标准目合计参照分得分教学目教学目标全面、准确、具体、可行。

课堂教学评价量表

评价维度
评价视角
评价要素
等级
得分
A
B
C
D
教师教的品质（50%）
教师素养（10%）
教学基本功扎实，语言有启发性，能自如使用信息技术。
5
4
3
2
学科专业知识扎实，关注学生学习习惯的培养，学科德育自然渗透。
5
4
3
2
教学目标（10%）
教师既定教学目标精准、明确，可评可测。
5
4
3
2
学生学有所获，教学目标达成。
5
4
3
2
教学评价（10%）
评价指标清晰，与教学内容匹配，并能及时落实。
5
4
3
2
教师以多元的评
（20%）
教学环节逻辑清晰，重点突出。
10
7
4
1
师生互动中有新的、有意义的内容生成，能有效激发思维。
10
7
4
1
学生学的品质（50%）
小组合作（20%）
依据教学环节进行小组合作学习，流程规范。
课堂教学评价量表
执教教师：_____________________课题：_____________________
课型：_____________________科目：_____________________
评课教师：_____________________听课时间：_________________
10
7
4
1
根据需要使用平板，积极参与小组活动。
10
7
4
1
分层训练（10%）
顺利达成教师既定的训练任务，夯实了学习的效果。
10
7

课堂教学评价量表

3、学生学得投入、学得兴奋、学得快乐;
4、小组成员配合默契、合作有效。
20
活动形式
1、教学形式多样、情趣浓厚、寓教于乐、能体现学生动脑、动手、动耳、动口；
2、活动人次多、密度大；
3、教学过程活而不乱、收放自如；
4、活动为教学服务，为培养学生创新精神和实践能力服务，不走形式；
5、教师活动于学生中间，分层帮困。
课堂教学评价量表分
教师引导
1、面带微笑导学，专注投入;
2、时常激励学生，积极营造生动活泼的课堂气氛；
3、学习任务分配合理，引导得体，不同层次的学生均无空闲时间，学习效率高；
4、及时纠偏、点拨、总结、释疑。
20
学生参与
1、每个学生都积极主动参与教学活动；
2、学生情绪高涨，勇于自我表现、张扬个性；
20
合计
100
朔城区第六中学
20
活动时间
1、课堂还给学生，学生活动35分钟以上记10分；
2、学生活动25-35分钟以上记8分；
3、学生活动15分钟以下记0分。
10
教师基本功
1、讲普通话；
2、板书条理能把主要知识点归纳在黑板上；
3、设计美观科学。
10
教学效果
1、师生和谐状况良好；
2、课堂效率高、效果好、达标率高；
3、学生学到了知识、开发了智力、培养了能力；陶冶了情操。

教师课堂教学评价表(量表)

教师课堂教学评价表(量表)教师课堂教学评价表(量表)一教学效果评价1. 教师是否能在课堂上讲授知识并使学生理解和掌握该知识？非常好好一般差非常差2. 教师在课堂上是否注重学生的思维发展和创新能力提高？非常好好一般差非常差3. 教师是否能引导学生独立思考和解决问题的能力？非常好好一般差非常差4. 教师对待学生是否公正，是否对待每个学生均等？非常好好一般差非常差5. 教师是否善于使用多种教学手段、方法和媒介？非常好好一般差非常差6. 教师是否善于讲解思路清晰，言简意赅？非常好好一般差非常差7. 教师是否能让学生在轻松的氛围中学习，轻松地感受到知识的乐趣？非常好好一般差非常差8. 教师是否能注意学生的学习情绪、状态和心理健康？非常好好一般差非常差9. 教师能否为学生创造一个积极的学习氛围，激发学生的求知欲？非常好好一般差非常差10. 教师是否能说一些启示性的话语，激励和鼓舞学生？非常好好一般差非常差教师评价评分标准：非常好：得分为5分好：得分为4分一般：得分为3分差：得分为2分非常差：得分为1分教师课堂教学评价表(量表)二课堂教学操作评价1. 教师是否能按时到达课堂，并开始课堂内容？非常好好一般差非常差2. 教师是否对课程内容有充分的准备和理解？非常好好一般差非常差3. 教师是否有充分走动和观察学生的动静，以便调整教学和学习活动？非常好好一般差非常差4. 教师是否有充分掌握学生的兴趣和需要，并能打造相应的教学设计？非常好好一般差非常差5. 教师是否有充分关注课堂纪律和秩序，以便保持学生的安静和专注？非常好好一般差非常差6. 教师是否有充分关注学生的理解度和学习状态，并能对学生个体差异做出适当的反应？非常好好一般差非常差7. 教师是否有充分使用多种教学媒介和技术，以便增强学生的学习效果？非常好好一般差非常差8. 教师是否有充分使用多种课堂活动和实践展示，以便提高学生的学习品质和成果？非常好好一般差非常差9. 教师是否有充分关注学生的反馈和问题，以便调整教学方向和策略？非常好好一般差非常差10. 教师是否有充分总结课堂内容和成果，以便进一步巩固和掌握知识？非常好好一般差非常差教师评价评分标准：非常好：得分为5分好：得分为4分一般：得分为3分差：得分为2分非常差：得分为1分。

小学劳动教育课堂教学水平评价量表

10
总评
总分
评委签字：
备注：教师教授时间不超过15分钟，学生课堂学习活动不少于15分钟，课堂作业（练习）10分钟左右。
用普通话教学，形象符合教师职业特点。板书规范、书写工整。
5
学生Biblioteka 学习活动（50）学习
态度
兴趣浓厚，有强烈的参与意识及体验意识、善于反思、勇于探索和实践。
15
学习
策略
运用多种活动方式主动参与学习，积极探究、交流与合作，善于观察、倾听、思考与实践，形成劳动技能，积累劳动经验，习得良好劳动习惯。
20
参与
状态
全体学生全程主动参与活动，既积极独立思考，创新实践，又分工协作，充分互动，具有较强的团队协作精神。
15
课堂
教学
效果
（25）
目标
达成
当堂完成任务，学习效率高；学生劳动能力得到训练，劳动技巧不断完善，劳动习惯得到养成，劳动素养得到提升，有积极的情感体验。
15
教学
氛围
教学简洁明快，课堂秩序活而有序；师生和谐互助共生，课堂文化有特色；按时上下课，不延堂不拖堂。
小学劳动教育课堂教学水平考评评价量表
学校
教师
讲课班级及节次
课题
评价项目与标准
分值
得分
一级
二级
三级
100
教师
教学
行为
（25）
教学
设计
教学活动设计具有可操作性，关注育德、学科融合和学科育人价值。
5
教学
内容
对教学和活动内容能有效选择、重组和再创造，有利于学生掌握必备劳动技能，积累丰富劳动经验，习得良好劳动习惯。
5
教学
组织
采用参与和体验式教学，活动组织体现教师主导与学生主体的统一，构建和谐师生关系。活动思路清晰、结构合理，重点突出、难点突破、疑点化解。

课堂教学评价量表

课堂教学评价量表

时间
评课人
等级（分值）
教者签字
课题
一级指标
二级指标
权重
优
良
中
得分
教学目标（10）
1、结合学科课程标准、教材的要求及学生实际
2、体现新三维目标
3、明确、合理、具体、可操作性强
15
5
3
2
5
3
2
5
3
2
教学内容
1、教师能深入理解和把握教材，抓住主要的概念和技能，重点突出，难点分散；
素质
1、有较强的组织协调能力、应变能力和即时评价能力，有教改创新精神，有良好独特的教学风格
2、语言生动、准确，教态亲切有感染力，板书规范
20
5
3
2
5
3
2
教学个性
教学有个性，形成特点与风格。
10
10
6
4
简评
注：各项累计得分90分以上为优，89—80为良，79—60为中，60分以下为差。
评价附页、照片及文字说明
2、教学内容组织有序，安排恰当；
3、注意揭示知识之间的内在联系，各个环节之间衔接自然；
15
5
3
2
5
3
2
5
3
2
教学效果
1、三维教学目标达成、教学效果好。
(1)学生能正确理解和灵活运用教学内容
(2)在学会学习和解决问题过程中形成一定的能力和方法
(3)情感、态度、价值观都得到相应的发展)
2、学生会学、学习主动、课堂气氛活跃。
20
5
3
2
5
3
2
5
3
2
5
3