高中地理教学中创新教学的重要性
高中地理教学中如何培养学生的创新能力
学生继续探索的好奇心 ．同时也要引导学生用正确 的方法来探索问题 。
３ ． 学 生创 新 能 力 必 须打 破 学 生 定 式思 维
目前 ， 在高 中地理课 程的教学过程中 ， 大多数教 师都是按照教学 大纲来按部就班的教学 ，一切都是 为了应试教育 ， 把学生的思维给限定死 了 ， 形成 了定 式思维 ， 这样给学生 的创新形成 了极大的障碍。 学生 思考问题 的方向总是局 限在条条框框 中，缺乏首创 精神 ， 不敢大胆尝试 。 教师在教学过程中要积极地鼓 励 学生独立思考 、 善于思考 、 反 复思 考 ， 要 不断地发 现 问题 、 提 出 问题 ， 再 解 决 问题 。 因此 ， 要培 养 学 生 的 创新能力就必须打破学生 的定式思维 ，发散学生的 思维 ， 让 学 生 敢 于创 新 。
４ ． 通过 地 理 实践 培 养 学 生 的创 新 能 力
、
提 高教 师 自身 素 质 是 实施 创 新 教 育 的 前提
教师 的基本素质 主要体 现在教学基本 功上 ， 要 求教师具备基本 的教学能力。 对于地理教师而言 ， 最 基本的就是要具备 以下基本功 ： 如课堂教学能力 、 板
二 、在 高 中地 理 课 程 中培 养 学 生 创 新 能 力 的措
学生学 习的 目的在于运用所学各科知识去分析 问题 、 解 决 问题 。在 Ｅ ｔ 常生活中 ， 我 们 经 常会 遇 到这 样的现象 ：课本上的知识很多学生可以说 是倒背如 流， 可一做题就是想不起来 。 这种情况在很大程度上 是 因为学生对所学知识没有真正理解 ，同时有 些知 识没有和生产生活实际相联 系。看看近些 年来 的高 考试题就不难发现 ，很多试题并不是考查 学生的单 纯 的地理知识 ， 而是读 图能力 、 分析能力和生活实践 能力 ， 所 以注 重 地 理 实践 能力 的培 养显 得 尤 为 重 要 。 教师还可以通过其他丰富多彩 的课外活动促进学生 创 新 能 力 的 发展 。有 条 件 的情 况 下 可 以带 学 生 进 行 野外实 习， 比如观察地形 和地貌等 。 也可 以举行一些
高中地理教学创新的探讨与实践
高中地理教学创新的探讨与实践关键词：高中教学；地理课程；创新教学；实践探讨.高中地理是一门研究地理环境以及人类活动与地理环境等问题的一门学科，其综合性比较强，知识跨度以及知识量都特别大，因此教学的难度以及学生学习的难度也比较大。
这门学科应该是一门与实践紧密相连的学科，但是大多数高中地理教学还停留在不是书本就是习题的狭隘的教学方法之中。
一些学校的教师还是以单向的灌输知识为主，在教学方法上没有点创新。
这种教学方法已经无法适应现代教学的要求。
为了更好地适应当今的教育模式，必须对高中地理的教学方式进行创新型的改革。
下面本文就针对高中地理教学的现状和进行创新教学的重要性，以及运用怎样的措施进行创新教学进行分析。
一、高中地理教学的现状1.高中学生不断减少的现状。
据了解，全国高考报名人数持续下降，主要原因是人口出生率下降。
自20世纪80年代以来，全国人口出生率不断下降，新出生人口逐年减少，导致适龄高中生减少。
不过，除了人口因素外，高中毕业生放弃高考已经成为导致全国高考报名人数锐减的另一个重要原因。
根据教育部的统计数据显示，2009年全国高考报名人数为1020万，当年有750万应届高中毕业生报考，所占比例为73.5%。
这就导致高中考生不断减少，使高中地理教育呈现教育不足的现状。
2.高中地理课程设置的现状。
经过一定的调查和分析得到了这样的一个结论，在我国大多数的高中对地理的课程设置是每周三节，甚至有的学校地理课程的设置只是为了应付会考的到来只设置两节课。
对于地理课程的授课知识量来说，这些课程远远不能满足地理课程的需要。
所以说地理教学现在的课程设置状况是很严峻的，急需要得到妥善的解决。
3.高中地理课堂教学的现状。
高中地理教学中存在着很多的问题。
如，教师的教学方法过于陈旧，无法适应新形势下教学方式的改革；教学过程过于死板，教学内容以及过程不能吸引学生的兴趣以及注意力；课堂的氛围过于低沉，无法集中学生的注意力从而导致地理教学效率的低下。
培养学生创新精神 促进高中地理教学
培养学生创新精神促进高中地理教学社会的发展，课程的改革都要求我们的教育教学由指导学生继承性学习向引导学生创新精神是素质教育的重点之一，培养创新人才更是时代的要求，中学地理的学科本身特点决定了在中学地理教学过程中更有利于培养学生的创新精神。
作为新时代的中学地理教师，毫无理由回避，积极寻找探索一条能培养学生创新精神，促进中学地理教学的新路子。
一、更新教育观念，培养学生的创新意识和创新精神众所周知，教师是教育活动的组织者和评估者，在教学双边互动的过程中，教师起着主导作用，所以，要培养学生的创新精神，教师必须先改变自己的教育观念。
1.要实行教学民主，从根本上改变“填鸭式”的课堂教学模式我们应该明白课堂教学是学生“学”地理，而不是老师“讲”地理。
学生的学习活动是课堂的主要活动，老师的责任是把学生的学习活动启动起来，组织起来，使他们能够紧张、高效地投入学习，并在学生的学习过程中，了解学生的学情，提供适时而有效的帮助，使各类学生都能按自己的特点进行学习，如果教学是灌输知识，那就谈不上创新。
但如果是由学生“自我构建”而获得知识的意义，必定包含着创新。
因为学生的创新，不是从无到有的发明，只要获得知识的过程对他本人来说是独特、新颖的、具有价值的，就是创新。
而且，学生自主学习的目标、也包含着基础知识。
因此，教师的任务就是以呈现教学目标、教学情景、活动情景等方式来呈现学生的学习任务，启动并组织学生的学习活动，哪怕是地理事物名词，概念的背诵，都可以作为任务来启动，组织学生积极地参与学习活动。
2.要树立“实现学生学会学习、学会创新”的可持续发展的教育观埃德力·富尔在《学会生存》中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人，教育的目的不应该是培养学生从事一种特定、终生不变的职业；而应该以培养他们有能力在各专业中尽可能地流动，并永远刺激他们自我学习和培训自己的欲望”。
教师应明确教学的重心，不在于教，而在于学，教学生会学，教会学生能够受益终生的学习策略。
高中地理教学的特点与创新
高中地理教学的特点与创新概述：高中地理教学在培养学生地理思维和地理素养方面发挥着重要作用。
然而，传统的地理教学方法有时会显得单调枯燥，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，本文将从地理教学的特点出发，探讨如何创新地理教学，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
I. 地理教学的特点1. 良好的跨学科性高中地理学科与其他学科有着密切的联系，如地理与历史、地理与生物等，这为地理教学提供了广阔的拓展空间。
可以通过案例分析和实地考察等方式，帮助学生了解地理学科与其他学科的关系，促进学科知识的综合运用。
2. 强调实践和实用性地理学科强调实践性和实用性，在教学中应注重将理论知识与实际问题相结合。
例如，在教授环境问题时，可以组织学生进行环境调查和分析，让学生亲身体验并解决真实问题，提高学生的应用能力和问题解决能力。
3. 注重地域意识和全球视野地理学科关注地理事物的地域差异性和全球联系性，在教学中应注重培养学生的地域意识和全球视野。
通过研究地理案例和跨国地理问题，增强学生对不同地区文化差异和全球化现象的理解，拓宽学生的视野和思维。
II. 地理教学的创新方式1. 分层教学地理学科的内容较为复杂，可以通过分层教学的方式使学生逐步理解和掌握知识。
首先，引导学生了解基本概念和原理，然后逐渐拓展到具体案例和实践应用。
同时，分层教学也可以根据学生的不同程度进行灵活调整，确保所有学生都能够有所收获。
2. 多媒体技术的应用利用多媒体技术，将图片、音频和视频等多种媒介形式结合，可以丰富地理教学的内容和形式。
例如，可以通过地理软件展示地球仪和模拟实验，让学生更直观地理解地理现象；可以利用互联网资源，找到相关的地理案例和资料，提供更多的学习资源。
3. 实地考察和实践活动地理学科注重实践性，因此，在教学中应尽量多地组织学生进行实地考察和实践活动。
可以带领学生参观地理景点，例如河流、湖泊、山脉等，让学生亲身感受地理现象和地理景观；也可以组织学生参与社区环境保护活动，增强学生的社会责任感和环境意识。
高中地理教学中创新能力培养[论文]
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浅谈高中地理教学中创新能力的培养本文通过分析高中地理学科的特点，阐释了高中地理教学对于培养学生创新能力独具优势，并结合地理教学实际情况提出如何在高中地理教学中培养学生的创新意识和创新能力。
地理教学创新能力创新教育创新意识一、高中地理教学对培养学生创新能力独具优势随着时代的进步，现代社会对人才的需求也在不断加大。
要成为符合新时代需求的人才，不仅要求具备科学知识，还需要各方面的能力，比如：语言表述能力、逻辑思维的能力、动手操作能力等，还要有独特的创新能力。
而高中地理教学在培养学生的创新能力具有独特优势，因为地理学科不仅涉及到自然科学部分，还涉及到人文地理科学等各方面知识，具有综合性的特点；同时它与社会生产、生活之间的关系非常密切，具有实践性的特点。
所以，在高中地理教学中必须惯彻理论联系实际的原则，正确认识地理学科的性质和特点，从教学实际出发，将学科教学与创新能力的培养有机结合起来。
二、提高教师自身素质是实施创新教育的前提1.教师深厚的知识底蕴有助于开展更具吸引力的课堂教学，激发学生创新思维教师的基本素质主要体现在教学基本功上，要求教师具备基本的教学能力。
对于地理教师而言，最基本的就是要具备以下基本功：如课堂教学能力、板书技巧、语言表达能力、版图技能等。
但是只有具有创造力的教师才能更好地培养具有创造能力的学生，这就要求老师要具有深厚的知识底蕴，能利用其他学科的知识解释地理现象、说明地理原理，为全面发展学生素质、提高地理教学质量创造有利的条件。
比如，一些好的诗词，像《朝发白帝城》对长江三峡雄姿、《敕勒歌》对内蒙古草原景观的的描写，在适当的时候引入到地理教学中，就能够大大增强地理教学的形象性、生动性。
在学习气旋、反气旋知识时，为了有助于学生更好更快的判断出其水平气流和垂直气流的流动方向，我们可以利用物理学科中电磁学部分经常用到的左右手定则。
这样，教师巧妙地将其他学科知识引入地理课堂教学中，不仅可以引导学生加强不同学科之间的联系，还可以提高学生的学习兴趣，对地理学科知识的综合性有了更深入的理解。
新课程理念下高中地理教学的创新
浅谈新课程理念下高中地理教学的创新摘要：近年来，随着经济的发展，社会对人才的衡量标准也不断提出了新的要求，创新思维和能力作为现代综合型人才必备的基本素质，成为越来越多教育者们广泛关注的话题。
地理学科具有很强的综合性和趣味性，对学生来说，地理是一门十分有实际意义的学科。
关键词：新课程理念；高中地理；创新；创新教育地理学科具有很强的综合性，然而传统的以应试为目的的教学方式，使学生失去了参与实践的机会，而只能被动的接受知识的灌输，使学生失去对地理的学习兴趣和信心，创新思维的激发和利用地理知识解决实际问题的能力的培养也就无从谈起了。
因此，在新课程理念的指导下，地理教学应当联系生活中的实际，让学生能够参与到实践活动中，这对教师也提出了更高的要求。
高中是学生学习的一个关键阶段，本文就对新课程理念指导下高中地理教学过程中如何进行创新进行分析。
一、加强基础知识的积累，改变教学策略根据新课程标准提出的创新理念，应当在教学过程中培养学生的自主学习能力和创新能力，而坚实的基础知识是培养创新能力的重要基础。
只有具备丰富的基础知识，才能够将其形成学科知识的系统，才能够理清地理学科的知识体系，为培养自主学习能力和创新能力奠定基础。
当学生具备一个系统的知识结构后，能够提高新知识纳入现有知识体系的效率，有助于学生利用现有的知识体系对生活中的气候现象、地理现象进行探索和研究。
比如，在充分掌握了气候和水循环的知识体系后，引入厄尔尼诺现象和拉尼娜现象，这时学生接受起来就变得很容易，而且能够轻松地掌握。
另外，如果教师具备广阔的知识也能够激发学生学习的欲望，所以作为地理教师也应当不断充实自己的知识体系，在教学的过程中不满足于现状，始终保持旺盛的求知欲，把自身掌握的知识转变为学生的精神财富。
二、创设教学情境，引导学生创新课堂教学是引导和培养学生创新能力的主要途径，因此，在课堂教学中进行有效的教学情境的创设，能够有效的引导学生进行创新。
在课堂教学情境的创设过程中，抓住学生的创造火花，进行鼓励和引导，使学生的创新思维最大限度的被激发。
高中地理教学中如何提高学生的创新能力
高中地理教学中如何提高学生的创新能力摘要：地理是一门知识跨度大、综合性强又十分注重实际运用的学科。
伴随着新课改的推进，“有效教学”的理念受到人们的关注。
因此，提高学生的创新能力显得尤为重要。
地理老师应更新观念，转换角色，从单纯的知识灌输者变为学生学习的引导者，进一步提升学生的创新意识和实践能力。
关键词：高中地理教学创新能力创新性学习在新课改的形势下，如何让学生提高学习地理的创新能力成为每个地理教师都关心和改进的问题。
提高学生学习地理的创新能力应有具体的对策，同时要求教师置身于整体的地理教学情境中，调整和改进教学方法，提高教学质量。
1.激发学生学习地理的兴趣亚里士多德曾经说：我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。
可见，激发学生对地理的学习兴趣是学好地理的第一步。
1.1运用多媒体教学在21世纪高科技时代，多媒体教学已经进入大多数学校课堂。
在地理教学中，使用多媒体教学能够更加直观更加形象生动地向学生传输教师所教授的内容。
如在学习地球自转、大气、季风、洋流、地质地貌、自然灾害等自然地理知识时，通过多媒体的图片展示能够吸引学生的注意力，充分激发学生的学习兴趣。
1.2加强互动高效的课堂，也应该是一个活跃的课堂，老师要为学生营造一个活跃、宽松、愉悦和民主的课堂氛围，充分调动学生的情绪，让学生身临其境地进入教学，从而做到师生互动。
在这样的课堂上学生才能够有足够的空间锻炼自己各方面的能力，在提高课堂效率的同时，也培养高素质高水平的时代新人。
1.3重视解答疑问一个爱问问题的学生不一定是一个最优秀的学生，但一定是一个爱动脑筋的学生。
从一定程度上来说，一个学生只有在有兴趣的情况下才会发出疑问，所以课堂上老师应该主动引导学生，鼓励学生多提问题，鼓励学生提出别人没有发现的问题。
对于一些肤浅的问题，教师可以引导学生加以思考，让学生自己找出问题的答案。
教师在回答学生问题的时候，应该做到态度谨慎、语言清晰，不要不懂装懂误导学生。
对高中地理创新教学的几点认识
浅谈对高中地理创新教学的几点认识【摘要】为了让学生加深对所学知识的理解和掌握，进一步培养他们的地理素养，我们从学生实际出发进行教学模式改革与创新，让学生自我探究，发现问题，解决问题，以提高学生分析问题和解决问题的能力，以达到理想的教学效果。
【关键词】高中地理创新教学优化效率新课改形势下，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式正在发生可喜变化。
一、转换角色，还课堂与学生传统的教学观认为，教学以传授知识为主，教师居于主角地位，学生属于被动接受的配角地位。
要求学生记得知识越牢固越好，并把知识作为一成不变的绝对真理来掌握，使得学生学习没有积极性，其创造性、创造能力得不到重视和培养，长期下去就受到压抑和扼杀。
为了适应知识经济对创新人才的需要，教师必须改革传统观念，树立现代教学观，也就是教师必须转变自己在教学活动中的角色，由传授者到引导者、组织者转变，充分发挥学生的主体地位，如在讲到全球性问题时，应该让学生谈谈，充当探究问题的主人，这样不仅可以活跃课堂气氛、提供相互交流的机会，而且可以使学生感悟到问题的严重性，进而去思考产生的原因，从而得出解决问题的措施。
通过这种教学活动把学生身上蕴涵的创造潜能开发出来。
在教学过程中关注每一个学生的发展。
同时又满足不同学生个性学习的需要。
二、活动高质，重视学生创新思维能力的培养新的教学理念要求我们赋予学生更多的自主活动的机会，但如果课堂活动高量无质，则活动的价值也就丧失殆尽。
一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动。
因此，流于形式的活动是“形同虚设”的，为了能使全员参与课堂活动并提高有效性，我们应努力提高活动的“质”的水平，对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平，情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣，活动过程中要多加鼓励、创造气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。
三、贴近生活，利用乡土教材教学我们地理课本中的有些案例并不符合地方学生的经验基础，因此我们有必要根据地方特色和学生已有的经验基础以及知识背景来创设情境，设计案例。
高中地理教学中实施创新教育的策略
浅谈高中地理教学中实施创新教育的策略（四川省射洪县金华中学四川射洪629200）创新教育是指以培养学生创新精神，训练学生创新思维，培养学生发现问题、理解问题、解决问题的教育，它彻底改变应试教育那种扼杀创新的教育模式。
全日制义务教育《地理课程标准》实施建议中明确指出：地理教学要突出地理学科特点，重视培养创新精神和实践能力，即：在地理教学中培养学生的创新精神，需要为学生创造宽松的学习环境，爱护和培养学生的学习兴趣，增大地理教学的开放性，鼓励学生对所学地理内容提出自己的看法；保证教学的弹性，为学生自主学习提供条件。
所以我们在地理教学中要努力培养学生的创新精神和创新思维，发展学生的创新能力。
一、更新观念，营造创新教育的良好环境1建立新颖融洽的师生关系；建立一个新颖融洽的师生关系是实施创新教育的前提，师生不再是上下级关系，老师的话不全是真理，教师和学生应有一种平等友好的交流氛围。
只有在这种情况下，学生才能消除心理上的紧张，才能在松弛、甚至是玩乐的环境下创造性的解决问题。
要让学生感到，他们的想法会被老师接受，老师正用一种欣赏的目光注视着他们。
2强调主体性原则；学生是学习的主体，地理教学要以学生为本，学生是课堂的主人，是学习、认识和发展的主体，“教是为了不教”，教师要引导学生学习、学会求知；课堂教学中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，激励学生学习的主动性和积极性，给学生创新的条件、机遇和氛围，这样，有利于引发学生的创新兴趣和学习动力，有利于提高学生的主体意识和成才意识。
例如：在地理教学活动中，应鼓励学生大胆说出自己与他人不同的想法和意见，积极参与；适应学生的个别差异，尊重学生的兴趣和个性，不强求一致的标准，尽可能做到“一题多答”，“一题多思”，启迪学生的创新思维；对学生中的一些错误意见不横加指责，更不能讽刺挖苦或嘲笑，而应引导学生从错误中学习，从失败中总结经验教训，以最终获得成功；对有争议的问题，教师不急于将答案和盘托出，而给学生留下思考的余地；不迷信书本，鼓励学生敢于提出自己的见解，例如：在教学“日本”时，我则问学生：“日本在经济发展上有哪些值得我们借鉴的地方？”多数同学根据课文叙述，很快找到答案：“日本利用多港湾等有利条件，大力发展海上航运，进口原料，出口工业产品，积极开拓国际市场，使经济得到高速发展。
新课标下高中地理课堂教学设计创新研究的开题报告
新课标下高中地理课堂教学设计创新研究的开题报告一、研究背景和意义地理学作为一门综合性学科，具有丰富的知识和广阔的视野，对于培养学生的人文素养、科学素养和社会责任感具有重要的作用。
《新课标》所提出的培养“四有”（有理想信念，有道德情操，有学科素养，有身心健康）的全面发展的人才的目标，更需要地理学的帮助。
因此，在新课标下开展高中地理教学的创新研究，对于促进学生综合素质的提高，培养学生的创新思维和实践能力，具有重要的意义。
二、研究内容和方法1. 研究内容本研究的主要内容为新课标下高中地理教学的创新研究，包括以下方面：（1）新课标下高中地理学科的特点和要求；（2）当前高中地理教学存在的问题和困境；（3）高中地理教学创新的理论与实践；（4）高中地理教学创新的策略和方法。
2. 研究方法本研究采用文献资料法、问卷调查法、实地调查法、教师访谈法等方法进行深入研究。
在实地调查中，本研究将根据实际情况，选择一所高中进行案例分析，通过观察课堂教学和实地考察等方式，深入了解高中地理教育里存在的问题和瓶颈，为今后的教学改革提供参考。
三、预期成果和意义1. 预期成果（1）掌握新课标下高中地理教学的特点要求，充分理解新课标下高中地理教学的意义和目标。
（2）找出当前高中地理教学存在的问题，并提出相应的对策和方法，促进高中地理教育的改革和创新。
（3）总结高中地理教学创新的经验和实践，为今后的地理教育改革提供参考。
2. 研究意义本研究的意义在于：（1）促进高中地理教学的改革和创新，提高教育教学质量和效益。
（2）培养学生的创新思维和实践能力，帮助学生综合素质的提高。
（3）推动教育教学理论与实践相结合，促进高中地理教育的可持续发展。
四、研究实施计划1. 计划时间本研究预计实施时间为1年。
2. 实施步骤（1）确定研究题目和研究内容，制定研究计划。
（2）收集相关文献资料，了解高中地理教学的现状和趋势。
（3）开展实地调查，收集数据信息。
（4）根据实地调查数据，分析高中地理教学存在的问题，并提出改善策略和方法。
高中地理教学的跨学科融合与教学创新
高中地理教学的跨学科融合与教学创新2023年，高中地理教学的跨学科融合与教学创新对于高中地理课程，不仅需要了解地球地理、人文地理等基本知识，还需要跨越文学、历史、艺术等学科。
而2023年，随着互联网的完全普及以及科技的不断发展，地理教学将会面临更多的挑战和机遇。
跨学科融合教学成为主流随着教育改革的发展，跨学科融合教学已经成为主流。
对于地理课程来说，跨学科融合不仅可以帮助学生更深入地了解地球的一切，还可以让学生从不同的角度理解地理知识。
例如，历史、文学与地理的融合可以拓展学生对地理知识的理解，使之更加丰富。
此外，跨学科融合在地理教学中的应用也体现在对地理知识的引导上。
当地理与科技结合时，学生不仅可以利用技术手段来更好地了解地球信息，还可以通过科技手段来进行实践性的操作。
从而使地理知识更加深入和具有实践性价值。
教学创新将引领新的教学风向教学创新在未来将成为重要的教学方向。
而新的教学方式也将全面兴起。
整合地图制作、数据处理等科技手段与地理教学，将会成为教学的主流方向。
这些基于科技的教学方式，可以让学生更加深入地了解地球，同时，还可以提高学生的自主学习能力。
教学团队的互联互通，也是一个有利的教学助手。
在这个时代，教学资源的使用可以通过网络共享。
而高中地理教学的团队也可以通过交流共享进行教学创新。
同时，这种方式也有利于教师教育的提高，推动更好的教育改革发展。
思维导图与地图制作技能的应用在高中地理教学中，思维导图和地图制作技能也将发挥重要作用。
思维导图可以帮助学生在学习过程中理清思路，准确把握每一个知识点，是一种高效的学习方式。
在地图制作方面，学生可以通过将理论知识实践到制图中来，更加深入地了解地理学科。
结语2023年，高中地理教学将更加注重跨学科融合教学、教学创新的发展，同时还将更加注重思维导图和地图制作技能的应用。
在这个时代，高中地理教师不仅仅是传递知识的人，更是能够引导学生学习的导师。
相信在地理教学的创新进程中，地理学科也将展现出更加美妙的面貌。
浅谈如何培养高中地理教学创新能力
浅谈如何培养高中地理教学创新能力创新能力的培养关键在基础教育，学科教学对培养学生的创新能力起着非常重要的作用。
这就要求我们地理教师要不断探索教育规律，运用恰当的教学方法传授知识，适应地理教学的需要。
一、激发学生的创造动机和培养学生的参与意识正确的学习动机是学生学习主动性、积极性、创造性的内在动力。
在地理教学中要让学生懂得创新的重要意义。
创新是时代的呼唤，创新是我国实现社会主义现代化建设的现实需要，创新也是个人自我发展的必备素质和未来竞争的前提。
一个国家拥有创新人才的多少，将决定经济发展的快慢和科技进步的大小。
当学生明白了创新的意义后，他们就会产生强烈的创造动机和责任意识，自觉地为中华民族的全面振兴和美好的人生去创造。
应让学生充分地参与，让学生通过观察思考，自己提出问题，发现问题，确定探究课题，自主探究，自主得出结论。
只有这样，才能达到探究学习的目的。
不论是学生探究的能力，还是学生的问题意识和探究创新精神，都只有通过亲身实践才能逐步形成。
二、在搜集思考中求最佳中学生已经养成一个问题连续思考并产生多种想法的好习惯。
针对这一特点，教师拟定一个问题供大家讨论，集思广益，待大家充分发表了自己的意见和方法后，教师从中选择出共识，得出一个最佳方案，这种思考方法与学习方法的作用在于，学生讨论选择中都会提出有创见性的独特见解，以及解决问题的新思路、新方法和新途径。
在热烈的讨论中迸发出创新的思想火花。
这些设想与建议是地理课本中找不到的，是学生自己利用所学知识结合创新意识思索出来的，也体现了学生集体的智慧。
三、将相关学科知识运用到地理教学中作为自然学科，在地理学习中还要运用其他学科的知识。
这就要求教师要熟悉相关学科知识并恰当运用到地理教学中，开拓学生的视野和思路，促使学生创造能力和多方面思维能力的增强。
学科之间的联系是对教材的补充和延伸，教师要有的放矢，恰如其分地运用到地理教学中，不断培养学生的地理思维能力四、打破常规求创新现在的地理教学中，教师应该把课堂上的知识转化成现实中的问题，以提问的方式讲授知识。
高中地理教学中学生创新思维能力的培养分析
高中地理教学中学生创新思维能力的培养分析高中地理教学是培养学生创新思维能力的重要途径之一。
地理学科涉及广泛，内容丰富，涵盖自然地理和人文地理两大领域，培养学生的创新思维能力对其日后的学习和生活都具有重要意义。
本文将从地理教学的特点、学生创新思维能力培养的必要性和具体策略等方面进行分析。
一、地理教学的特点地理学科的特点决定了地理教学具有一定的独特性。
在地理教学中，学生需要具备对空间的敏感性、对不同自然和人文现象的理解和解释能力，这就要求学生必须具备创新思维和跨学科的综合能力。
在地理学科的学习中，学生需要运用地图、图表、实地调研等多种学习方法和手段，这些也为学生的创新思维能力的培养提供了机会。
地理学科的内容多样化，涉及到人文地理、自然地理、地理信息技术等多个领域，这也为学生的创新思维能力的培养提供了广阔空间。
二、学生创新思维能力培养的必要性在当今社会，知识爆炸式增长，传统的死记硬背已经不能适应社会的发展要求，而要求学生具备创新思维能力。
而地理教学作为学生接触到的内容多样性强，对于跨学科的综合能力要求极高的学科，更需要学生具备创新思维能力。
地理教学也需要学生具有跨文化交流与合作的能力，这也需要学生具备创新思维能力。
1. 引导学生多角度思考问题地理教学中，教师可以给学生提供一些真实案例或者场景，引导学生从不同的角度去思考和分析问题。
在教学中引导学生分析城市化进程对环境的影响，可以考虑的角度有人口增长、城市规划、资源利用等，这样可以激发学生的创新思维，培养学生跨学科的综合能力。
2. 组织实地考察和调研活动地理教学中，教师可以组织学生参加实地考察和调研活动，让学生亲身感受到地理现象，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生对于未知问题的探索精神，从而培养学生的创新思维能力。
3. 鼓励学生进行课外拓展4. 利用现代技术手段进行教学在地理教学中，教师可以利用现代技术手段进行教学，引入一些地理信息软件或者工具，让学生通过使用这些工具进行地理数据分析和地图制作，从而培养学生的多元化思维和创新思维能力。
新课程背景下高中地理教学的创新对策探究
新课程背景下高中地理教学的创新对策探究摘要：新课程改革对传统的教学模式、教学方法形成了冲击，新课程标准要求下，创新教学模式、方法已经成为高中教学事业发展的必然选择。
本文分析了新课程背景下创新教学的必要性，分析了新课程背景下高中地理课程的教学特点，并提出了教学创新的对策。
关键词：新课程；高中地理；创新；意义；对策新课改强调高中地理教学注重学生多方面的发展和主观能动性的发挥，地理教师的思想及教学方式能否转变，能否纠正以往在地理教学当中的错误，积极创新教学方法和有效途径，关系到新课改理念的能否真正的贯彻落实。
1. 地理新课程背景下创新教学的必要性教学观念的创新是地理教学的基础环节，只有转变了教学观念，那么地理教学的教学方式与学习方式也会得到创新，从而使新课程顺利的推行。
所以，在地理新课程的创新中，教育观念的创新成为推动改革的一个重要环节。
2.新课程背景下高中地理教学特点在地理新课改革背景下，高中地理教学应当多强调学生自主的学习，掌握书本知识并强调动手实践能力，强化团队意识，因为在探究问题中离不开每一个人的积极参与。
应当转变传统教学中以教师为中心的特点，积极调动学生的学习积极性，要转变先教后学的教学模式，强调学生是教学当中的主要角色，教师在地理教学中起到的只是辅助作用。
在这种新型的教学观的引领下，教师与学生之间通过交流、沟通，相互传递知识，从而达到知识共享、教学相长、共同发展的良好效果。
3.新课程背景下高中地理教学创新对策3.1改变观念，转变角色传统的高中地理教学中，教师往往占据课堂的主导地位，学生的思考必须围绕老师所讲的内容。
传统的高中课堂充分强调了教师的权威性，而忽略了师生之前的沟通与合作，使课堂气氛僵硬，学生思维得不到拓展。
新课程背景下，高中教学强调的是对学生能力的培养与素质的提升，因而教师作为知识传授者应对自身扮演的较色进行重新审视，应转变传统教学理念，构建合作性的师生关系，充分尊重学生的主体地位，更多地去引导和帮助学生的学习，而不再以居高临下的姿态对学生的学习进行指挥。
浅谈高中地理教学中学生创新思维能力的培养
浅谈高中地理教学中学生创新思维能力的培养引言在当今信息爆炸的时代，培养学生的创新思维能力变得愈发重要。
而地理学科作为一门综合性的学科，有着广阔的内容和领域，为学生的创新思维能力的培养提供了宝贵的机会。
本文将从多个角度探讨高中地理教学中，如何培养学生的创新思维能力。
1. 开展探究式学习创新思维能力的培养需要学生主动探索和解决问题的能力。
在地理教学中，教师可以通过开展探究式学习的方式，激发学生的主动性和创造性。
例如，教师可以提出一个地理问题，让学生通过查找资料、实地考察、设计实验等方式进行研究和探索，并提出自己的见解和解决方案。
这样的学习方式培养了学生的观察力、分析能力和解决问题的能力，提高了学生的创新思维能力。
2. 鼓励学生提出问题培养创新思维能力需要学生具备提出问题的能力。
在地理教学中，教师应该鼓励学生提出各种问题，不同角度的问题可以激发学生思考，并培养学生的提问能力。
教师可以通过提供各种素材和案例，引导学生思考和提出问题，并引导学生通过调研和实践找到问题的答案。
这种培养方式可以让学生从被动接受知识的角色中解放出来，激发他们的创新思维能力。
3. 引导学生进行跨学科的思考地理学科与其他学科有着密切的联系，教师可以引导学生进行跨学科的思考，培养学生的综合思维能力。
例如，在讨论地球上的气候时，教师可以引导学生思考气候变化与环境保护的关系；在探究地质活动时，教师可以引导学生思考地质活动对人类生活的影响等。
通过跨学科的思考，学生可以更深入地理解地理学科的知识，培养出创新思维能力。
4. 提供多样化的学习资源创新思维能力的培养需要学生有充分的学习资源。
教师可以提供多样化的学习资源，如图书、研究报告、地图、模型等，让学生在丰富的学习资源中进行探索和学习。
此外，教师还可以引导学生利用互联网等现代技术手段获取更多的学习资源，从而拓宽学生的知识储备和思维视野。
多样化的学习资源可以激发学生的创新思维，培养他们的独立思考和判断能力。
高中地理教学中培养学生创新素质
高中地理教学中培养学生的创新素质摘要:理教学中培养创新素质,具有独特的优势。
它对提高整个中华民族科学文化水平,有着其它学科所不能替代的作用。
培养学生的创新精神和实践能力也是高中地理教学内容不可缺少的部分。
做为高中地理教师要充分挖掘教材,利用多种教学方法去启发学生,开发学生的潜能。
激发创新意识,启迪创新思维,培养创新能力。
使学生不仅有较高的地理素养而且具有创新学习的能力。
关键词:创新素质创新意识创新思维创新能力。
地理课程是科学文化基础知识教育的重要组成部分。
它对提高整个中华民族科学文化水平,有着其它学科所不能替代的作用。
地理教师在教学过程中,肩负的不只是”应该”传递知识的任务,而是担负着去”很好传递”的重任。
课堂教学中,除了使学生掌握系统的地理知识之外,还应注意有目的、有意识地发展学生的智力,培养学生的创新素质使学生获得较高的发展水平,并掌握独立思考,独立研究的本领。
谁能坚持创新, 勇于创新,谁就能迎接未来知识经济的挑战。
以提高国民素质为根本宗旨,培养学生的创新精神和实践能力也是高中地理教学内容不可缺少的部分。
在高中地理教学中培养创新素质,具有独特的优势。
高中地理亦文亦理,涉及自然科学与人文社会多方面的知识,综合性、实践性、时代性强,更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。
因此,只要努力用科学的方法激发学生的创新意识,启迪学生的创新思维,培养学生的创新能力,就不仅能发展学生的地理才能,而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格。
一、激发创新意识创新意识是个人根据社会和个体生活发展的需要表现出来的创造的意向、愿望和动机。
创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力,是形成创新素质的起点。
(一)要营造一个鼓励创新的课堂气氛。
在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位,从灌输知识转变为引导学生思考,鼓励学生探索与创新。
创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,积极思维,敢于标新立异,为此,教师要在相信学生具有创造潜力的基础上,充分调动学生的思维与想象。
高中地理教学中怎样培养学生创新能力论文
探讨高中地理教学中怎样培养学生创新能力摘要：在高中地理教学的过程中，一直以来教师关注的一个重点就是如何培养学生的创新意识和创新能力。
而通过合理的方法激发学生学习的创新意识，培养学生在学习过程中的创新能力，不仅可以丰富学生的地理知识，还可以让学生不断的超越自我，塑造他们勇于创新的重要品格。
关键词：高中地理教学创新能力培养方法一、激发学生的创新意识（1）首先需要营造一个有利于学生展开想象和勇于创新的课堂气氛。
教师一定要尊重学生学习主体地位，将传统的灌输式教学方式转变为引导式教学，鼓励学生进行知识的探索和创新。
例如在课堂上允许学生随时举手提出问题，在学生之间和师生之间展开争辩和讨论，在课堂提问的时候教师应该经常问学生“你觉得呢？”“你的观点是什么？”“你认为呢？”之类的问题，鼓励学生大胆的说出自己的想法，尽量减轻并消除学生害怕回答错误而觉得丢脸这样的思想负担。
（2）其次要激发学生对地理知识的兴趣。
为了能够让学生在日后地理学习中有更多的创新，就一定要在先期激发学生对地理课程的兴趣。
这就要求教师让学生充分了解到学习地理学科的目的以及重要意义，向学生说明地理知识对他们日后所产生重要影响，将地理学科魅力直接呈现在学生面前。
（3）还应该激发学生在地理学习过程中的创造动机。
首先让学生明白创新在学习中占据的重要作用，以此来激发他们的创造动机，提高他们的责任意识，积极努力的为自己将来美好的人生去创造，为中华民族的全面振兴去努力。
二、启迪学生的创新思维（1）首先要鼓励学生提出疑问和难题。
学生只有有了强烈的求知欲望，才能给学习带来更大的内在动力，从而产生更多的创新思维。
而创新思维通常源于疑问和难题。
学生没有疑问便不会进行思考，不思考就不会产生直觉、灵感等各种创新思维要素。
所以在高中地理教学的过程中，教师一定要注重学生提出的每一个问题，鼓励学生自觉探索，独立解决问题。
此外教师还可以创设有利于学生创新思维发散的问题，在课堂上“留白”，鼓励学生独立进行更多的探索。
高中地理教学中如何培养学生创新能力论文
高中地理教学中如何培养学生的创新能力当今地理知识不断的增长和加速变化，地理科学体系不断更新，不断发现真理，也是不断更新真理的过程。
因此，在地理教学活动中，要强调“探索”、“发现”地理知识的过程，而不仅仅是获得地理知识的结果，强调创造性的解决问题的方法和形成探究地理科学的本质精神，这种创新能力的本质才能得到培养。
具有创新的地理教师，才能有创新的地理教学，培养的学生才有创新能力。
笔者认为做到以下几点才可以提高学生的创新能力。
一、树立高中地理教学的创新理念近年来的文综地理高考试题越来越注重考查学生的创新思维能力，学生在解答类似试题时困难大、得分率低。
所以，地理教学中让学生树立创新理念显得特别重要。
地理教学的创新目标，对于学生个体而言，应建立在充足的地理基本知识教育和相应的地理技术应用教育和社会实践之上。
对于整个社会而言，应使学生的素质、技能和创新能力所形成的知识结构与社会产业结构相适应，并能适应社会本身动态演化。
地理教学创新的特点是教学方式具有启发性，能够引导学生独立思考，调动起学生的积极性，并且给学生提供一个宽松的学习环境，从而加快他们对地理知识的消化吸收，逐步提高学生的创新思维能力。
在现代地理教学的创新过程中，记忆不再处于主导地位，创新才是最主要的。
因此，地理教学创新应使学生掌握良好的学习方法，提高学生的兴趣，使学生对地理知识规律、本质有比较深刻的认识和理解，为其创新思维的培养奠定良好的基础。
二、养成创造性品质学生的创新能力与他的创造性品质有着密切联系。
学生的情绪、动机、坚持性、独立性等都影响他们创新能力的发展。
有创造性的学生，多表现为兴趣广泛，自信心强，求知欲强，独立性强，富有责任感和想象力，敢于尝试困难，勇于探索。
在高中地理教学中，培养学生的创新能力，主要在于关注学生敢于自主探究、体验和实践的过程，以及形成尊重事实，独立思考，研究意识和态度倾向，而并不在于学生获得了多少重大的创新成果。
这种创造性品质是学生长大成人后有所创新和成就的重要心理品质。
高中地理教学中学生创新思维的培养
高中地理教学中学生创新思维的培养地理教学是高中阶段学生学习中的一门重要课程，通过地理教学可以帮助学生了解世界的自然和人文环境，提高他们对地球的认识和理解。
在传统的地理教学中，学生的创新思维能力往往得不到充分的培养，导致学生缺乏对地理知识的深层理解和创新实践能力。
高中地理教学应当重视学生创新思维能力的培养，引导学生在地理学科中展现创新精神，助力学生全面发展能力。
一、培养学生的实践能力在地理教学中，老师应当引导学生积极参与地理实践活动，通过实地考察、地图制作、模型设计等方式，让学生亲身感受地理知识的魅力，锻炼他们的观察分析能力和实践操作能力。
学校应当提供必要的实验室设施和场地资源，为学生的实践活动提供支持和保障，帮助学生在实践中培养创新思维，提高地理知识的应用能力。
二、激发学生的好奇心和探索欲地理教学应当注重激发学生的好奇心和探索欲，让学生对地理知识产生浓厚的兴趣和热情。
老师可以通过丰富多彩的案例教学和趣味性的实践活动，引发学生的思考和探索欲望，激发他们对地理知识的独特见解和创新思维。
老师还可以鼓励学生积极参与地理知识竞赛和学科研究活动，给予他们展示才华的机会，激励学生积极向上，不断挑战自我，培养学生的创新意识和创新精神。
三、引导学生运用多种资源进行地理学习在地理教学中，老师应当引导学生广泛运用各类资源进行地理学习，包括图书资料、网络信息、实地考察资料等多种资源。
通过引导学生主动获取和整理地理学科相关的信息资料，让学生深入了解国内外的地理发展状况和最新动态，掌握地理学科的前沿知识和研究进展。
老师还应当鼓励学生多角度、多层次地开展地理学科的研究课题，积极参与地理学科的实践项目，培养学生的创新思维和团队协作能力。
四、开展地理科技创新活动地理科技创新活动是培养学生创新思维的重要途径，可以帮助学生将地理知识与科技手段相结合，拓展学生的思维空间，激发学生的创新兴趣。
学校可以开设地理科技创新实验室，鼓励学生积极参与地理科技创新项目；学校还可以组织地理科技创新大赛，设立奖励机制，鼓励学生展现创新才华，激励学生投入地理科技创新实践。
创新教育在高中地理教学中渗透
创新教育在高中地理教学中的渗透随着知识经济概念的正式提出，使得全世界对创造有了新的期望和要求，创新教育引起了普遍关注。
所谓? “创新教育”是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育，是使中小学生作为一个独立的个体，通过教育能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物和新方法，掌握其中蕴含的基本规律和特征，并获得相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
为此，创新教育不仅仅是开展思维训练和培养思维能力，也不仅仅是教育方法的改革或教育内容的调整，而是教育功能上的重新定位；必须改变我国传统的教育模式，从”接受式教育”为”创新式教育”，从学生的”适应型学习”转为”创新型学习”，从注重教育的文化传承功能向注重教育的文化创新功能的转向，这是带有根本性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求。
在充满竞争的今天，培养创造型人才成了教育发展的共同趋势。
那么，如何在高中地理教学中渗透创新教育呢？地理学科是自然科学与社会科学的交叉学科，综合性强，知识内容丰富，而大部分知识是学生没有也不可能亲自经历的，这就要求地理教学语言不仅要做到科学、准确、清晰，而且能灵活运用语言的艺术，如适当的加上一些谚语、诗词、成语、歌诀等趣味语言，不但活跃了课堂气氛，而且还增强了学生学习的兴趣，创设地理意境，唤起学生的形象思维，充实地理表象，使学生听课时如同身临其境，听后心驰神往，回味无穷，从而，开拓学生的思维能力，也可收到事半功倍的教学效果。
如在讲授《世界地理》（上册）“七大洲、四大洋”内容时，用”亚非南北美，南极欧大洋”、”太平大西洋，印度北冰洋”，既简单又好记，重点也得到深化理解；用”早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来讲述气温的日变化。
这些趣味语言的运用，对地理课堂教学会产生良好的效果。
使本来枯燥无味的地理课变得生动、活泼、有趣，学生也易于接受和掌握地理知识。
教师对学生的爱，是打开学生心灵的钥匙，是通往学生内心世界的桥梁，是点燃学生心中自尊和进取的火种。
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高中地理教学中创新教学的重要性
发表时间：2014-05-20T14:44:13.140Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2014年5月供稿作者：李静
[导读] 教师的主要功能并不是全课程都在讲解传统的知识，教师的主要目的是要启迪学生去思考。
——◎李静/河北省沙河市二十冶高级中学——
〔摘要〕随着新课程改革的浪潮不断往前推进，地理教学的方法也在不断人性化，由开始的注重知识灌输转到综合能力的培养。
地理教学不仅要向学生传授基本知识，还要不断培养学生养成动脑、动手的能力，从而全面提高学生素质，达到教书育人的目的。
对学生进行创新教育是教育发展的根本，是培养高素质人才的根本途径。
〔关键词〕高中地理创新教学
创造性地实施高中地理课堂教学,教师一定要有创新意识并创新课堂教学手段,同时还要教会学生采用探究性的学习方式,开拓学生的思路,寓教于乐,从而提高课堂教学效率。
一、提高创新意识
1、教师要提高创新意识。
随着新的课程标准的提出，教师在教学方法上要重新规划，要有新的突破，要对之前的教学过程进行很好的反思和总结，在此基础上，撰写更加有创新性的教学案例和教学实施计划。
对前期教学过程中暴露的问题进行归纳总结，要按照新标准调整教学策略，要主动去进行教学模式改革和教学方法改革，为下一轮的教学改革奠定实践基础。
新教材中大量的学生活动代替了原来的现成知识，教师正好可以利用这个机遇来培育学生的创新能力，教师只有在教学中首先提升自己的创新能力，才不会被时代所淘汰，才能做一个全格的符合时代要求的创新型教师。
2、学生要提高创新意识。
传统的教学模式基本上都是“填鸭式”教学，教师在授课过程中很少考虑学生的感受，把一节课的内容讲得实实在在，费时费力，但效果并不理想。
在这种教学模式下学生容易注意力不集中，只知道死记知识，扼杀了学生的创新意识。
在高中地理教学改革中，创新是关键，要充分发挥学生的主体地位，教师的主导地位。
教师的主要功能并不是全课程都在讲解传统的知识，教师的主要目的是要启迪学生去思考，让学生自己去解决问题，去探索自然界的奥妙，教师在教学过程中要以引导和答疑为主，以讲授为辅，把课堂留给学生，给学生创新一个轻松的思考问题的环境，让学生养成独立思考的习惯，让学生在独立思考中找到学习的兴趣，提高他们的创新意识。
二、训练求异思维
求异思维与求同思维是创造性思维的主要成分，而求异思维也称“发散思维”或“开放性思维”，它是创造性思维的核心。
在地理教学中，教师可通过指导学生质疑问难；鼓励学生打破思维定势，敢于发表不同意见；启发学生多角度思考问题等方法训练学生的求异思维。
在地理教材中，可训练学生求异思维的素材比比皆是。
例如，“地球如果反向自转，一天还是24小时吗”；“地球如果直立绕日公转，地球上还有四季吗”；“如何解决地球上的淡水危机”；“如何使地球上的资源、能源取之不尽，用之不竭”；“如何解决全球粮食问题”等。
这些能让学生标新立异、别出心裁，让学生自由思考、逾越常规，让学生想象猜测、异想天开，从而发展学生的求异思维。
当然，对于创造性思维过程来说，仅有求异思维是不够的，浮想连翩之后，还要收敛，找出规律性的东西，选择最合理的思路，最有说服力的假设，所以发展学生的求同思维也是不可缺少的。
三、精心设计学法
新课程的教育理念是以促进学生的发展为核心，地理教学的重心逐渐由“教”转移到“学”。
因此，教学过程不是如何“教”的过程，而是引导学生如何“学”的过程。
根据教材中的各种资源和教师自己搜集的资料，可以设计不同的学习方法。
例如：对于地理事实、地理数据的学习，可以采用阅读法、记忆法；对于地理现象的学习，可采用调查法；对于地理原理、地理规律的学习，可以采用读图分析法、综合归纳法、对比分析法等。
在新教材的编排中对于新课标所要求掌握的每一项知识和技能都有相应的“活动”建议，教师可充分利用这些资源精心设计学习过程，让整个教学过程变为学生的自主学习过程，体现学生的主体性，发展学生的学习能力。
四、挖掘资源，调动学习积极性
新课程的地理教材有很多地图，但对我们农村地区的学生来说，这些图片很抽象，这就要求我们老师去发挥多媒体的作用，力图去展现地理信息的多样性。
根据教学的需要，发挥多媒体丰富的表现力，把教科书中的地图变成融解说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图，把教科书中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型，把原本单调、枯燥的描述地理事物的地图变得更充实、更形象、更具有吸引力。
例如：在板块构造教学时，把教科书中的《大陆板块与大洋板块移动图》制作成多媒体课件，让大洋板块和大陆板块以连续相向的方向移动，使大洋板块向下俯冲，大陆边缘褶皱隆起，引发火山地震的现象生动地呈现在学生眼前。
五、将热点变为考点,提高学生对社会的关注
新课改的教学目标中强调培养学生对知识的运用能力,在提倡素质教育的今天,学生仍然无法脱离考试这个项目,培养学生的应试能力,是教师应当进行的创新教学行为之一。
强调知识的运用,也是当前地理教学改革的重要内容。
教师要经常把电视以及报纸中热点的内容引入到学生的地理课堂,激发学生的学习兴趣,培养学生将理论应用于实际生活的能力。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新与创新教育从来未像今天如此之重要地摆在党和国家的议事日程上”。
作为一名高中地理教师，应力求在努力搞好双基教学的同时，加强学生地理思维能力的培养，注重理论联系生产和生活实际，引导学生创新意识，培养学生创新潜能。
这样才能培育出具有民族创新精神的创新型人才，从而肩负起历史的重任，再造中华民族的辉煌。