惯性 教案
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《惯性》教案
【设计依据】
教育心理学研究成果显示,学习效果取决于学生学习的主动性。因此教师在教学过程中应引导学生质疑、调查、探究、实践、即动手又动脑,创设能使学生主动参与的学习情景,激发他们学习物理的积极性。
【学情分析】
初二学生的思维习惯是:直观形象思维能力较强,抽象的理性思维能力较弱,有一定的逻辑推理能力。因此“课堂中的教学实验”是本节的关键内容,是学习惯性的思维支撑点。
【教材分析】
惯性的概念可以通过一系列的课堂演示实验,从而让学生概括出一切物体都具有惯性,无论物体是静止的还是运动的,都具有惯性。惯性现象的解释是惯性知识的延伸,学生虽然了解、也能讲出生活中的一些惯性现象,但都比较抽象,要他们真正用惯性知识来描述还存在着一定的困难。而这样安排能让学生更深层次的理解惯性——是物体的固有属性,一切物体都有惯性。
【教学目标】
知识技能:
1.知道什么是惯性,认识一切物体都有惯性。
2.会解释惯性现象。
过程与方法:
培养和提高实验设计与操作、现象描述、总结归纳等能力。
情感态度价值观:
培养实事求是的科学态度。
【教材重、难点】
惯性的定义应用惯性知识解释惯性现象
【教学原则】
启发教学原则,循序渐进原则。
【教学方法】
讨论法探究法启发法情境教学法。
【重难点片段描述】
一、惯性
让学生观看韩寒驾驶赛车实验,当赛车加速后,快速拉走桌布,桌布上的盘子却没有掉落而是停在原处的现象,启发同学思考怎样去解释这个现象,其中又有什么物理规律,引出新课。
这是为什么呢?要认识这个现象,就需要引入一个新的概念-------惯性。
学生观看书中的小实验,并利用身边的物品自行设计几个惯性小实验:
1、一叠书本,将最下方的书本抽走,最上面的书本还停留在原处。
2、出手后滚出去的电池。
3、折纸飞机,纸飞机飞出去后,由于惯性继续向前运动。
4、滚出去的笔离开手后,依然继续向前滚动.....
5、我们常常看到运动的物体有惯性,静止的物体有惯性吗?
教师增加实验:将四个生鸡蛋放在纸筒上,一并放在硬卡纸上,卡纸下方放着四个盛水的玻璃碗,快速抽离卡纸后鸡蛋落入碗中。
我们常看到固体有惯性,液体有惯性吗?
6、搅水实验
7、视频慢放移动水杯溢水实验----液体具有惯性。
学生发言:泼水时,盆停止运动后,水继续向前运动。
固体和液体都有惯性,那么气体有惯性吗?
8、“吐烟圈”实验。
9、学生自制空气炮打蜡烛比赛。
-----气体具有惯性。
学生概括:所有的物体(无论是固体、液体还是气体)都具有惯性,无论物体做什么性质的运动,都具有惯性。(多样的实验是学生的思维支撑点,通过实验学生可以很轻松的概括出惯性的特征。)
教师进一步强调惯性是物体本身的固有属性,一切物体在任何时候都具有惯性。
思考:生活中常见小汽车比载重货车容易停下来,速度大的物体不容易停下来?
一切物体都有惯性,那么惯性有大小之分吗?
10、利用自制鼓风机筛选米糠类和豆类的实验,说明质量大的惯性大,质量小的惯性小。
结论:惯性的大小与物体的质量大小有关,物体质量越大,惯性越大。
二、生活与物理:
(1)把锤柄在固定的物体上撞几下,锤头就牢牢的套在锤柄上了,为什么?
(2)跳远时利用助跑,使自己跳的更远。
(3)汽车上使用安全气囊可以预防有害的惯性。
事物都具有两面性,我们应当取其利避其害。
三、惯性现象描述:
1、演示惯性球实验:小木片在铁片弹击下飞出去,小球原位落入凹槽。
设问:⑴确定研究的对象?
⑵研究对象原来做什么运动?
⑶发生了什么变化?
⑷由于惯性,研究对象将有怎样的表现?
学生讨论:木片上的小球原先处于静止状态,木片由于铁片弹击而运动,但小球由于惯性仍保持原来的静止状态,故最后在原位置落入凹槽。(学生还不是很熟练,教师适当补充。)
(设计意图:运用实验激发学生求知欲,同时深化惯性现象。)
引导学生进行讨论交流:免费旅游的办法可行吗?
学生讨论,得出结论:人与地球原来是运动的,当人跳起时,由于具有惯性,还要保持原来的运动状态,所以会落回原地,所以免费旅游的想法是不正确的。
四、学生列举生活中的惯性现象,并加以交流分析:
1、拍衣服上的灰尘
学生概括:灰尘原先和衣服一起处于静止状态,衣服在拍击之下而运动,而灰尘由于惯性依然保持原先的静止状态,故能从衣服上飘下来。(学生虽然了解这是惯性现象,但用惯性知识来描述还是很生疏) 2、刹车后车轮停止转动,汽车还要滑行一段距离
学生概括:汽车原先处于运动状态,车轮由于刹车而停止转动,但汽车由于惯性仍然保持原有的运动状态,故还要滑行一段距离。
3、学生表演运动着的人脚受到阻碍而摔倒的现象
学生表演:(学生具有非常强的表演欲望,表演很形象、生动、到位,其他同学也很开心看到精彩的表演。将惯性这个抽象的知识用精彩的节目形式展现给大家,既吸引了学生的注意力,又通俗易懂。)学生很容易概括出来:运动着的人的脚由于受到其他同学的阻碍而静止,但上身仍然保持着原先的运动状态,故导致不平衡而摔倒。
4、学生表演列车启动、刹车、转弯时乘客的各种姿态变化
学生表演:(该实验前半段应该说非常成功,汽车启动和刹车时候,车内乘客的各种姿态变化也表演的很到位,同学对于此惯性现象的描述也挺具体。但后半段关于汽车转弯的各种姿态变化描述却有待进一步完善。对于刚接触惯性的学生而言,解释这么复杂的变化还稍显牵强。所以在这里如果换成悬挂的小球的动向变化可能会更好!)(设计意图:对于这一环节,教师要特别重视,因为这一过程需要学生分析、想象、设计、创造,这是发展学生能力的关键环节,要