任务驱动型作文讲解精品PPT课件
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取老师传授的经验技巧。作为传道、授业、解惑、
集于一身的老师在课堂上给我们启迪，所以在课堂
上我们要紧跟老师的脚步，在老师的带领下，初识
语文魅力，培养自己的学习方式，为下一步的继续 学习打好基础。
•
提升文化素养，实践为先
• 正如霍金所说:当一个人明白的越多的时候，不了解
的就越多。所以，当课堂的学习已经满足不了我们
什么是任务驱动型作文
• 1定义：材料通过增加任务型指令，发挥材 料引导写作任务的功能，使考生在真实的 情境中辨析关键概念，在多维度的比较中 说理论证。（按具体明确的任务来写作）
2特点
• 1）材料多为叙事性文段 • （2）材料本身有内在的因果联系。 • （3）就一个真实的情景有不同的观点、看法、声音，要求你对
对于以上三类人，你更倾向为谁点赞？请综合材料的内容 及含义，体现你的思考、权衡与选择。 要求选好角度，确定立 意，明确文体，自拟标题；800字以上，不要套作，不得抄袭。
试题中的任务型指令非常具体明确，要
求考生
来组织成文。以下
为参考理由：
① 为陈阿姨点赞：可以从她对工作尽职
尽责、隐忍的性格等方面来写。
3如何审题立意
总思路：问什么，答什么，在材料中找到
“任务”（即找到待解决的问题）
怎么找到任务？（找到材料中的问句）
a宏观： 它要我写什么？（任务是什么或问题是什么） 我要写什么？（我的选择、我的观点） 我要怎么写？（文体、材料、方法） b微观： 就事论事→不能抛开材料，结合材料谈事。
就是论理→不能抛开材料，结合材料说理。
•
• 语文素养的提高，并非一朝一夕之事。她需要时间 的积淀，需要我们静下心来，在平凡的课堂中、在 浩瀚典籍的滋
• 养中、在社会事件的感知中，一步一个脚印地迈向 巅峰。我们是祖国的未来，民族的希望。我们中学 生语文素养的提高关乎国家的未来。因此，我们要 不断提高自身的语文素养。成为一个拥有良好语文 素养的人，一个有气质的人，一个谈吐优雅不凡的 人，一个腹有诗书气自华的人„„
总结行文思路：
•表明我的看法或观点
•↓
•我为什么持有这个观点或看法？（即理由，这是作 文的中心）
•
↓
•总结我的观点或看法。（升华情感，拔高主题）
•
在实践中提升语文素养
• 语文素养提高之我见
•
• 古人云：“与善人居，如入芝兰之室。”和一个拥 有良好语文素养的人交流，就是一个与善人居的过 程，久而不闻其香，与之化矣。可见，良好的语文 素养对我们来说是多么重要。
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
环卫工人陈阿姨在打扫卫生时，遭到正在旁边健身器材上 做仰卧起坐的一位大妈的辱骂，她骂陈阿姨影响她锻炼身体。 其他市民赶紧劝阻，陈阿姨也没还嘴，还用扫帚将健身器材下 面的最后一点树叶扫起来。这一下彻底激怒了大妈，她夺过陈 阿姨手中的扫帚，用脚踩断，并用力向陈阿姨的手上和脚上敲 去。陈阿姨见况跑开，大妈追赶时被其他市民拦下，但她竟拨 110称“农民工打人”，彻底看不下去的市民直接把她团团围住， 等待给警方作证。在警方和目击市民的劝说下，大妈承认了错 误，并给了陈阿姨3000元的赔偿金。这件事经媒体曝光后引发 了社会的关注，有人为陈阿姨点赞，有人为目击市民点赞，也 有人为大妈点赞。
•
•
• 语文素养提高之我见
• 生活处处有语文，进行适当的社会实践，更有助 于提升我们的语文素养，著名的诗歌《观刈麦》和 《悯农》就是作者深入社会观察之后有感而作的， 对于我们中学生来说，即将进入大学的殿堂，也会 有更多的机会参与社会实践。这对我们来说，既是 机遇也是挑战。走入社会，对很多东西的理解也会 大不一样，白居易说：“文章合为时而著，歌诗合 为事而作”就是这个道理。
• 那么，如何提高自己的语文素养呢？我认为：有效 的课堂学习是基础，大量的课外阅读是关键，社会 实践是辅助。只有这三者有机结合，我们的语文素 养才能得以有效提高。
语文素养提高之我见
• 首先，我们需要老师的指引。中华文化源远流长，博大精深， 五千年的历史长河中有着厚重的文化积淀。韩愈在《师说》 中写道：师者，所以传道受业解惑也。从小到大，我们在老师 的带领下，学会了拼音，学会了方块字，也学会了阅读与鉴 赏。多少次我们思索许久没有答案，却因为老师的点拨而醍 醐灌顶。是在课堂上，是在老师的谆谆教导中，我们感悟了 唐诗之庄，宋词之美，小说之精妙„„大量的阅读对提高我们 的语文素养必不可少。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会 吟”，大量阅读古今中外的优秀作品，可以极大地丰富我们 的知识储备，我们的涵养也在阅读中逐步提升。英国哲学家 培根曾说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人精密， 哲学使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑学使人善辩。”只 要阅读，总会有意想不到的收获。中国也有位作家这样说道： “我喜欢阅读。我读一千本书，这样我也在书中体验了一千 种不同的人生。”
这个情景里的不同的观点、看法、声音的基础上提出自己的观点。
• （4）提示语： • “比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。” • “这三人中，你认为谁更具风采？” • “对于以上事情你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表
现，表明你的态度，阐述你的看法”
• “对于以上三类人，你更倾向为谁点赞？请综合材料的内容及 含义，体现你的思考、权衡与选择。”
② 为目击市民点赞：可以从他们敢于维
护正义，给社会正能量等方面来写。
③ 为大妈点赞：可以从其知错就改方面
来写。
•
提升文化素养，实践为先
• 一个民族的文化是该民族的灵魂。也是一个民族
生存发展的的根基。在不同的年龄阶段有着，不同
的提升途径，作为学生的我们主要有以下三种提升
途径:
• 首先作为学生，大部分的时间都在课堂度过，汲
关于任务驱动型作文题的认识
任务驱动型作文写作是2015年高考语文作文新 出现的题型。旨在着重考查阅读能力、写作能力， 特别是思维能力。要求学生读懂材料，在读懂的基 础上按照任务指令作文，所以审题时的阅读能力和 领悟能力要求较高。
与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写作 具有一定的封闭性。写作目的、要求，更加明确、 单一。考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维 度的比较中说理论证。
取老师传授的经验技巧。作为传道、授业、解惑、
集于一身的老师在课堂上给我们启迪，所以在课堂
上我们要紧跟老师的脚步，在老师的带领下，初识
语文魅力，培养自己的学习方式，为下一步的继续 学习打好基础。
•
提升文化素养，实践为先
• 正如霍金所说:当一个人明白的越多的时候，不了解
的就越多。所以，当课堂的学习已经满足不了我们
什么是任务驱动型作文
• 1定义：材料通过增加任务型指令，发挥材 料引导写作任务的功能，使考生在真实的 情境中辨析关键概念，在多维度的比较中 说理论证。（按具体明确的任务来写作）
2特点
• 1）材料多为叙事性文段 • （2）材料本身有内在的因果联系。 • （3）就一个真实的情景有不同的观点、看法、声音，要求你对
对于以上三类人，你更倾向为谁点赞？请综合材料的内容 及含义，体现你的思考、权衡与选择。 要求选好角度，确定立 意，明确文体，自拟标题；800字以上，不要套作，不得抄袭。
试题中的任务型指令非常具体明确，要
求考生
来组织成文。以下
为参考理由：
① 为陈阿姨点赞：可以从她对工作尽职
尽责、隐忍的性格等方面来写。
3如何审题立意
总思路：问什么，答什么，在材料中找到
“任务”（即找到待解决的问题）
怎么找到任务？（找到材料中的问句）
a宏观： 它要我写什么？（任务是什么或问题是什么） 我要写什么？（我的选择、我的观点） 我要怎么写？（文体、材料、方法） b微观： 就事论事→不能抛开材料，结合材料谈事。
就是论理→不能抛开材料，结合材料说理。
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• 语文素养的提高，并非一朝一夕之事。她需要时间 的积淀，需要我们静下心来，在平凡的课堂中、在 浩瀚典籍的滋
• 养中、在社会事件的感知中，一步一个脚印地迈向 巅峰。我们是祖国的未来，民族的希望。我们中学 生语文素养的提高关乎国家的未来。因此，我们要 不断提高自身的语文素养。成为一个拥有良好语文 素养的人，一个有气质的人，一个谈吐优雅不凡的 人，一个腹有诗书气自华的人„„
总结行文思路：
•表明我的看法或观点
•↓
•我为什么持有这个观点或看法？（即理由，这是作 文的中心）
•
↓
•总结我的观点或看法。（升华情感，拔高主题）
•
在实践中提升语文素养
• 语文素养提高之我见
•
• 古人云：“与善人居，如入芝兰之室。”和一个拥 有良好语文素养的人交流，就是一个与善人居的过 程，久而不闻其香，与之化矣。可见，良好的语文 素养对我们来说是多么重要。
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
环卫工人陈阿姨在打扫卫生时，遭到正在旁边健身器材上 做仰卧起坐的一位大妈的辱骂，她骂陈阿姨影响她锻炼身体。 其他市民赶紧劝阻，陈阿姨也没还嘴，还用扫帚将健身器材下 面的最后一点树叶扫起来。这一下彻底激怒了大妈，她夺过陈 阿姨手中的扫帚，用脚踩断，并用力向陈阿姨的手上和脚上敲 去。陈阿姨见况跑开，大妈追赶时被其他市民拦下，但她竟拨 110称“农民工打人”，彻底看不下去的市民直接把她团团围住， 等待给警方作证。在警方和目击市民的劝说下，大妈承认了错 误，并给了陈阿姨3000元的赔偿金。这件事经媒体曝光后引发 了社会的关注，有人为陈阿姨点赞，有人为目击市民点赞，也 有人为大妈点赞。
•
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• 语文素养提高之我见
• 生活处处有语文，进行适当的社会实践，更有助 于提升我们的语文素养，著名的诗歌《观刈麦》和 《悯农》就是作者深入社会观察之后有感而作的， 对于我们中学生来说，即将进入大学的殿堂，也会 有更多的机会参与社会实践。这对我们来说，既是 机遇也是挑战。走入社会，对很多东西的理解也会 大不一样，白居易说：“文章合为时而著，歌诗合 为事而作”就是这个道理。
• 那么，如何提高自己的语文素养呢？我认为：有效 的课堂学习是基础，大量的课外阅读是关键，社会 实践是辅助。只有这三者有机结合，我们的语文素 养才能得以有效提高。
语文素养提高之我见
• 首先，我们需要老师的指引。中华文化源远流长，博大精深， 五千年的历史长河中有着厚重的文化积淀。韩愈在《师说》 中写道：师者，所以传道受业解惑也。从小到大，我们在老师 的带领下，学会了拼音，学会了方块字，也学会了阅读与鉴 赏。多少次我们思索许久没有答案，却因为老师的点拨而醍 醐灌顶。是在课堂上，是在老师的谆谆教导中，我们感悟了 唐诗之庄，宋词之美，小说之精妙„„大量的阅读对提高我们 的语文素养必不可少。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会 吟”，大量阅读古今中外的优秀作品，可以极大地丰富我们 的知识储备，我们的涵养也在阅读中逐步提升。英国哲学家 培根曾说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人精密， 哲学使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑学使人善辩。”只 要阅读，总会有意想不到的收获。中国也有位作家这样说道： “我喜欢阅读。我读一千本书，这样我也在书中体验了一千 种不同的人生。”
这个情景里的不同的观点、看法、声音的基础上提出自己的观点。
• （4）提示语： • “比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。” • “这三人中，你认为谁更具风采？” • “对于以上事情你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表
现，表明你的态度，阐述你的看法”
• “对于以上三类人，你更倾向为谁点赞？请综合材料的内容及 含义，体现你的思考、权衡与选择。”
② 为目击市民点赞：可以从他们敢于维
护正义，给社会正能量等方面来写。
③ 为大妈点赞：可以从其知错就改方面
来写。
•
提升文化素养，实践为先
• 一个民族的文化是该民族的灵魂。也是一个民族
生存发展的的根基。在不同的年龄阶段有着，不同
的提升途径，作为学生的我们主要有以下三种提升
途径:
• 首先作为学生，大部分的时间都在课堂度过，汲
关于任务驱动型作文题的认识
任务驱动型作文写作是2015年高考语文作文新 出现的题型。旨在着重考查阅读能力、写作能力， 特别是思维能力。要求学生读懂材料，在读懂的基 础上按照任务指令作文，所以审题时的阅读能力和 领悟能力要求较高。
与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写作 具有一定的封闭性。写作目的、要求，更加明确、 单一。考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维 度的比较中说理论证。