《酸除铁锈的深层探析》教学设计(省级优质课获奖作品)

《酸除铁锈的深层探析》教学设计

一、教学背景

酸除铁锈的方案深入新心。本课题利用生活中学生直观感受的情景，以氧化铁与酸的反应，铁与酸的反应为知识载体，深入认识金属氧化物与酸的反应，对酸除铁锈的全过程，多方位，多角度的认真探究。

二、学情分析

此时学生已有元素化合物的知识，对化学反应原理有一定的认识，具有基本的实验技能。对铁生锈有丰富的感性认识，思维活跃，充满好奇。但是对实验的观察、设计、探究能力以及严谨的科学探究精神有待进一步提升。

三、教学目标与评价目标

教学目标

1、通过解读铁锈与盐酸的反应现象与所学内容不一致，建立宏观现象与微观本质的关联。培养质疑与创新的精神。

2、通过探究盐酸除铁锈的原理，形成基于事实和证据对生活中的化学现象进行解释的方法模型

3、通过探究除铁锈合适的酸的方案，运用变化观念和平衡思想分析解决问题，形成尊重事实，用于探索的科学精神。

4通过对除铁锈的全过程，多角度，多方位的认真探究，增强社会责任感。体验化学的魅力。

评价目标

1、通过铁锈与酸反应现象与所学内容不一致的原因分析，诊断学生的问题分析

能力水平（孤立水平，系统水平）

2、通过探究除铁锈中酸的方案的点评，诊断并发展学生化学实验探究的水平（孤

立水平，系统水平）

3、通过对“酸除铁锈”方案的深入认识，诊断并发展学生对化学价值的认识水平(学

科价值视角，社会价值视角)

四·教学重难点

氧化铁与酸的反应

化学反应过程中的“反常”现象的解释与推理

五.教学思路

知识主线 问题情景主线

六.教学过程六、教学过程

七.教学反思

1.注重真实情景问题的创设

生活中铁生锈的场景，以及怎么除锈这个真实问题激发了学生的探究欲望，使学生从生活世界走进化学世界。通过对“探究不同实验条件，解读酸除铁锈的本质原因！”这个任务驱使学生查阅文献，设计方案和交流谈论。

2.体现科学本质的教育观念

《普通高中化学课程标准2017年版》规定“铁及其化合物的性质”的实验是必做的。教科书对这部分的知识是一句话。通过设计实验验证，使学生初步掌握发现问题，提出问提，解决问题的一般探究过程，加深了学生对化学学科中控制变量法重要思想方法的认识。

3.数字化实验从微观层面揭示了化学本质

分光光度计揭示了铁锈溶于酸中三价铁离子浓度，二价铁离子浓度的变化。揭示了铁锈溶于不同种类的酸微观过程，使学生形成了对铁锈与酸的全面认识，并学会在复杂问题中方案选择。

4.注重问题意识与科学探究能力的培养

学生在真实实证情景中发现问题，分析原因，提出假说，并设计实验方案验证假说，在探究实验中发展了学生的化学学科核心素养，体现了素养为本的教学理念。

5.课后研讨，深层探究。将课堂延伸到课外。