《学前儿童艺术教育》第三章学前儿童歌唱活动
学前儿童艺术教育试题与答案
学前儿童艺术教育试题与答案一、简答题：1. 简述学前儿童歌唱活动（歌词方面）如何选材？答：（1）首先，其歌词应当有趣、易记且能为儿童所理解和熟悉。
（2）其次，歌词的结构应相对简单，含有一定的重复部分。
对于语法简单、词汇较少且句子间长度相等（或相近）的歌词，儿童可以很顺利地将自己感到有趣、喜欢的新词编入曲调中，自由地歌唱。
（3）再次，应尽量注意歌词的内容宜于动作表现。
学前儿童的活动尚有未完全分化的特点，边唱边做动作是他们很自然而直接的一种音乐表现活动。
2. 简述罗恩菲尔德的儿童画发展阶段答：罗恩菲尔德在1947年出版的《创造与心智的成长》一书中将儿童画的发展划分为以下几个阶段：（1）涂鸦期：2——4岁从无目的乱画到有目的涂鸦；（2）图式前期：4—7岁象征性地用图式、记号表现的描绘来表达自己的想法；（3）图式期：7——9岁用固定的图式重复表现视觉对象，强调其特征及主观性；（4）写实萌发期：9—11岁脱离固定图式，转向自然描绘；（5）拟写实期：11—13岁从自发的艺术活动过渡到理性活动阶段，此时已注意到比例、明暗、透视等，试图精确地表现实物，自我批评能力增强。
（6）青春危机期：13—17岁从自己的艺术活动的结果格外挑剔，常表现为“眼高手低”状态，大多数对自身的美术才能失去兴趣和信心，也是绘画的危机时期。
3. 简述傣族民间舞的风格特点？答：傣族民间音乐和旋律比较平稳、优美恬静，有较强的律动感。
傣族舞蹈具有优美、朴实、灵活、矫健、感情内在含蓄的特点，傣族舞蹈主要以膝部柔美的起伏、身体和手臂形成丰富多彩的“三道弯”造型，柔中带刚的动作韵律，小腿的敏捷运用，加上提气、提胸和头部的巧妙配合使其具有浓郁而独特的民族风格。
傣族地区广为流传的舞蹈有“孔雀舞”、“象脚鼓舞”、“嘎光舞蹈”，这三种是傣族地区具有代表性的舞蹈；但傣族舞形式颇多，如《花环舞》、《蝴蝶舞》、《腊条舞》、《长甲舞》等。
4.学前儿童美术教育的任务是什么？答：（1）使学前儿童喜欢美术活动，保持对美术活动的兴趣；（2）丰富学前儿童美术实践经验，建立初步的审美意识（3）发挥美术的情感教育功能，促进学期儿童健全人格形成5.音乐的基本特征是什么？答：（1）材料的特殊性。
幼儿歌唱活动教案(精选)ppt
歌词解析
01
02
03
简单易懂
歌词内容应简单易懂，易 于幼儿理解，避免使用过 于复杂或抽象的词汇。
故事性
通过歌词讲述有趣的故事 ，吸引幼儿的注意力，帮 助他们更好地理解和记忆 歌曲。
教育意义
选择具有教育意义的歌曲 ，帮助幼儿树立正确的价 值观和行为习惯。
音乐知识
基本节奏
介绍基本节奏概念，让幼 儿通过拍手、跺脚等方式 感受节奏的变化。
教学方法三：示范法
在此添加您的文本16字
评估结果：示范法对于规范幼儿的歌唱技巧起到了很好的 作用，但需注意示范者的水平。
改进措施与建议
改进措施一：加强个性化 教学
改进措施二：提高教师教 学水平
改进建议三：丰富教学资 源
具体措施：针对不同幼儿 的特点和需求，制定个性
化的教学方案。
具体措施：定期组织教师 进行教学交流，提高教学
音乐符号
认识基本的音乐符号，如 音符、休止符等，了解它 们在歌曲中的意义和作用 。
音乐欣赏
培养幼儿的音乐欣赏能力 ，让他们感受不同风格和 特点的音乐作品，提高他 们的音乐审美水平。
03
教学过程
导入环节
激发兴趣
通过播放优美的歌曲或展示有趣 的乐器，吸引幼儿的注意力，激 发他们对歌唱活动的兴趣。
回顾旧知
讲解法
总结词
通过语言讲解，帮助幼儿理解歌曲内容 和歌唱技巧。
VS
详细描述
教师在教授歌曲时，用简洁明了的语言解 释歌曲的主题、情感和意义，帮助幼儿理 解歌曲的内涵。同时，教师也可以讲解歌 唱技巧，让幼儿通过理论学习与实践相结 合的方式，更好地掌握歌唱技能。
互动法
总结词
通过师生互动，引导幼儿积极参与歌唱活动 。
《学前儿童歌唱活动》教案
《学前儿童歌唱活动》教案一、活动目标：1. 让幼儿体验歌唱活动的乐趣，培养幼儿的音乐兴趣。
2. 通过歌唱活动，提高幼儿的语音表达能力，发展幼儿的音乐节奏感。
3. 培养幼儿的集体合作意识，增强幼儿的自信心和自我表达能力。
二、活动准备：1. 教学材料：歌曲乐谱、歌词卡片、打击乐器等。
2. 教学环境：宽敞的教室，音响设备齐全，适当的装饰，营造轻松愉悦的氛围。
三、活动过程：1. 热身活动（5分钟）：教师带领幼儿做简单的身体运动，如拍手、跺脚等，让幼儿充分活动身体，调动他们的积极性。
2. 歌唱活动（5分钟）：教师教唱一首简单易懂的歌曲，引导幼儿跟唱。
在歌唱过程中，教师注意纠正幼儿的语音发音，帮助他们掌握正确的歌唱技巧。
3. 歌曲表演（5分钟）：幼儿分组进行歌曲表演，鼓励他们大胆表现自己，增强自信心。
四、活动延伸（5分钟）：1. 音乐游戏：教师组织幼儿进行音乐游戏，如“抓手指”、“音乐椅”等，让幼儿在游戏中感受音乐的乐趣。
2. 家庭作业：教师布置简单的家庭作业，如让幼儿学会一首新的歌曲，培养幼儿的家庭音乐素养。
通过本次活动，教师要关注幼儿在歌唱活动中的表现，及时给予表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦。
教师还要关注幼儿在活动中的情感需求，营造一个温馨、和谐的活动氛围，让幼儿在歌唱活动中得到全面发展。
六、教学内容与歌曲选择：1. 教学内容：本节课将教授幼儿音乐的基础知识，包括音高、节奏和简单的和声。
2. 歌曲选择：《小星星》（Twinkle, Twinkle, Little Star）作为教学曲目，因其旋律简单、节奏明显，适合幼儿学习。
七、教学方法与策略：1. 教学方法：采用示范法、游戏法、互动教学法等，通过教师的示范和引导，让幼儿在游戏中学习音乐。
2. 教学策略：利用图片、卡片、动作等辅助教学，帮助幼儿理解音乐概念，提高学习兴趣。
八、教学步骤：1. 音高认知：通过展示图片和动作，教授音高概念，如高声部（上手）和低声部（下手）。
音乐篇-第3章 学前儿童音乐教育的途径、组织与设计
2
3~4岁儿童音乐欣赏能力的发展
3～4岁儿童的音乐行为表现得更为主动。 他们在兴奋的时候会哼着一段旋律并且伴随肢 体律动。在物理听觉方面，他们可以感受和音， 并可以感受到不同音高距离的和音。这时候他
多数胎儿便对外界的刺激有所感觉，他们用动
作及改变内部呼吸的方法对声音刺激做出反应。 出生 3 个月后的孩子可以感觉到八度以上的音 程两个音的不同，持续发音和间歇性发音的不
为什么幼儿难以掌握歌唱的音准呢？
原因有三：第一，幼儿的听觉分化能力比较差，难以分辨歌曲中音的高低，自然也就
难以准确地加以模仿；第二，幼儿的大脑对发声器官的控制能力还比较差，即有的音幼儿 心里想唱准，但是大脑不能很好地控制发声器官，所以还是唱不准；第三，幼儿的发声器 官尚未发育完善，不能自如、准确地唱出音的高低。由此可见，培养幼儿歌唱的音准能力 是一项长期、细致的工作。
引子
学前儿童音乐教育设计与组织歌唱，是人类音乐活动的重要领域之一。根据幼儿园艺术领域 教育的内容与要求，学前儿童音乐教育的主要内容可以分为歌唱、韵律活动、打击乐演奏、音乐 欣赏活动、音乐游戏活动等方面。本章将在各节分别介绍学前儿童音乐教育的主要内容及相应的 指导方法。 柯达伊曾说过：“通过歌唱最容易接近音乐，歌唱也是最容易表达思想情感的音乐形式。” 歌声是孩子的亲密伙伴，歌唱是使儿童进入音乐天地的最自然的途径。有了歌唱的基础，更高层
学 前 儿 童 艺术教育
X U E Q I A N E R T O N G Y I S H U J I A O Y U
音乐篇
1
音乐教育概述
音乐教育目标、 作用和意义 音乐教育途径、 组织与设计 世界著名音乐 教育体系 音乐教育教学 活动实践案例
2
4
《学前儿童音乐教育》课件学前儿童歌唱活动
汇报人：日期:CATALOGUE目录•学前儿童歌唱活动概述•学前儿童歌唱活动的内容与目标•学前儿童歌唱活动的教学方法•学前儿童歌唱活动的实践应用•学前儿童歌唱活动的评价与反思•学前儿童歌唱活动案例分析01学前儿童歌唱活动概述定义特点定义与特点歌唱活动的重要性促进儿童语言能力发展促进儿童社交能力发展促进儿童音乐能力发展历史发展歌唱活动的历史与发展02学前儿童歌唱活动的内容与目标010203培养音乐感受力歌唱活动能够帮助孩子们在语言习得过程中更好地掌握语音、语调和语言表达，促进他们的语言发展。
促进语言发展增强社交能力促进身心发展歌唱活动能够激发孩子们的表演欲望，让他们在演唱过程中感受到快乐和成就感，促进他们的身心发展。
音乐启蒙歌唱活动是音乐启蒙的重要形式之一，通过歌唱可以让孩子们更好地了解音乐的基本元素，培养他们的音乐兴趣和爱好。
提高综合素质歌唱活动不仅能够培养孩子们的音乐素养，还能够促进他们在语言、社交、情感等方面的综合素质的提升。
歌唱活动的意义03学前儿童歌唱活动的教学方法总结词激发兴趣法是学前儿童歌唱活动的重要教学方法之一，通过激发幼儿的兴趣来提高他们的参与度和学习效果。
详细描述激发兴趣法包括使用生动有趣的教学语言、利用音乐素材和道具、设计富有创意的音乐活动等方式，以激发幼儿对歌唱的兴趣和热情。
激发兴趣法情境模拟法总结词情境模拟法是通过模拟与幼儿生活相关的情境，帮助他们更好地理解和感受歌曲内容。
详细描述教师可以通过生动形象的语言描述、道具布置、角色扮演等方式，为幼儿营造出身临其境的感受，让他们更好地理解歌曲所表达的情感和意义。
游戏教学法总结词详细描述示范模仿法是教师通过示范演唱，引导幼儿模仿学习歌曲的方法。
详细描述教师可以通过准确的示范演唱，帮助幼儿掌握歌曲的音准、节奏和表演技巧。
同时，教师还可以引导幼儿进行模仿表演，让他们在模仿中逐渐掌握歌曲的演唱技巧和情感表达。
总结词示范模仿法VS04学前儿童歌唱活动的实践应用幼儿园歌唱活动的组织与实施选择合适的歌曲制定活动目标创设良好的活动环境组织歌唱游戏教授歌唱技巧家庭歌唱活动的组织与实施选择合适的歌曲创设良好的歌唱环境教授歌唱技巧组织歌唱游戏社会歌唱活动的组织与实施根据活动主题、目的和参与人群的特点，选择适合的歌唱曲目。
《学前儿童歌唱活动》教案
《学前儿童歌唱活动》教案一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿认识并喜欢歌唱活动，了解歌唱活动的基本知识。
2. 技能目标：培养幼儿的音准、节奏、唱腔等歌唱基本技能。
3. 情感目标：培养幼儿的自信心、合作意识，提高幼儿的艺术表现力。
二、教学内容：1. 歌唱活动的基本概念：介绍歌唱活动的定义、特点和作用。
2. 歌唱技能的培养：音准、节奏、唱腔等方面的练习。
3. 幼儿喜爱的歌唱曲目：挑选适合幼儿年龄特点、富有教育意义的歌唱曲目。
4. 歌唱表演技巧：如何运用身体动作、面部表情等增强歌唱表现力。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解歌唱活动的基本概念、歌唱技能的培养方法等。
2. 示范法：教师或幼儿演示正确的歌唱姿势、唱腔等。
3. 练习法：分组练习、集体练习，让幼儿在实践中提高歌唱技能。
4. 游戏法：通过歌唱游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习歌唱。
四、教学评价：1. 过程性评价：观察幼儿在歌唱活动中的参与程度、歌唱技能的提高等。
2. 终结性评价：通过歌唱表演，评价幼儿的歌唱水平、艺术表现力等。
3. 自我评价：鼓励幼儿自我评价，培养幼儿的自信心和自主学习能力。
五、教学计划：1. 第1周：介绍歌唱活动的基本概念，让幼儿认识歌唱活动。
2. 第2周：培养幼儿的音准，学习简单的音阶练习。
3. 第3周：培养幼儿的节奏感，学习简单的节奏练习。
4. 第4周：学习幼儿喜爱的歌唱曲目，进行集体歌唱练习。
5. 第5周：学习歌唱表演技巧，进行歌唱表演活动。
六、教学资源：1. 教材：选用适合幼儿年龄特点的歌唱教材。
2. 音响设备：CD、音响等用于播放歌曲。
3. 教学道具：图片、卡片、玩具等用于辅助教学。
4. 网络资源：搜索适合幼儿的歌唱视频、音频资源。
七、教学环境：1. 教室：宽敞、明亮、安静的教室，有利于幼儿集中注意力。
2. 座椅：舒适、安全的幼儿座椅。
3. 音响设备：保证音响效果，让幼儿清晰地听到歌曲。
4. 教学道具：摆放整齐，方便幼儿取用。
学前儿童音乐教育第三章课件
学前儿童的歌唱即兴
• 创编歌词：存在的偏差；创编活动的目的； 适合创编的歌曲类型
• 自发咏叹：自发咏唱的前提“说唱区别”； • 自发咏唱的活动方法（“歌唱岛”“歌唱
学前儿童音乐特性 （二）
——实践特性——
学习目标
• • 学前儿童的音乐制作
• 学前儿童的音乐即兴
学前儿童的动作表演
•身体在个人空间或固定位置所做的动作 •纬度探索：1.意识到身体的部分与整体；2.意识到 空间；3.意识到层次；4.意识到重量、重与轻。
•移动式的身体动作
•与物体一起做身体 移动
•身体在公共空间的移动，涉及中心的转移 •纬度探索：1.意识到身体的部分与整体；2.意识 到时间；3.意识到空间；4.意识到层次；5.意识 到重量；6.意识到移动；7.意识到流动；8.意识 到其他人。
柯达伊以演唱为主的音乐教学法
1.歌唱教学的主要方法： ——字母谱与节奏谱； ——手势 ——指挥
2.幼儿歌唱教学的要点
学前儿童的演奏
• 幼儿打击乐演奏的目的 • 奥尔夫以乐器合奏为主的音乐教学法 1.奥尔夫教学法的乐器类型 2.在奥尔夫音乐教学中除了乐器演奏外
的其他培养节奏感的方法：身体打击韵律朗诵-集体舞
椅”；引导幼儿自发咏唱的策略；
学前儿童的演奏即兴
• 演奏即兴的契机：音色探究活动；进入音 乐思维的迁移环节；音乐创作（经验+任务）
4.2学前儿童音乐经验获得的机制
在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容. 用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式. 用其他类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解.
《学前儿童音乐教育》课件学前儿童歌唱活动
促进学前儿童的个性发展
歌唱是一种表达情感的方式，通过歌唱活动， 可以让学前儿童表达自己的情感，增强自信心 和自尊心。
培养学前儿童的合作精神
歌唱是一种集体活动，通过歌唱活动，可以让 学前儿童学会合作，培养团结协作的精神。
歌唱活动的实践
教师评价的方法
观察孩子的歌唱表现，记录孩子的表现细节，分析孩子的音 乐能力和表现水平，给予及时的反馈和指导，同时也可以组 织孩子进行自我评价和互相评价，让孩子在评价中不断进步 。
学生互评
学生互评的意义
学生互评是学前儿童歌唱活动中重要的评价方式之一，有助于提高孩子的音 乐欣赏能力和自我认识能力，促进孩子之间的相互学习和交流，同时也可以 培养孩子的自信心和表达能力。
学生互评的方法
让孩子听取其他同学的歌唱表演，引导孩子观察和发现其他同学的优点和不 足，鼓励孩子用简单的语言描述自己的感受和看法，也可以让孩子通过表演 和展示自己的音乐作品来进行互相评价和交流。
05
学前儿童歌唱活动的实践案例分析ຫໍສະໝຸດ “小星星”歌唱活动案例分析
01
教学目标与内容
02
教学目标：培养孩子对音乐的感受能力，提高孩子的音乐表现
THANKS
谢谢您的观看
游戏教学实施
教师设计有趣的音乐游戏，将歌唱与游戏相结合，使儿童在游戏中学习和掌 握歌曲，如组织歌唱比赛、音乐接龙等。
.1 游戏教学的概念
游戏教学是以游戏的形式组织儿童进行歌唱活动，旨在培养 儿童的歌唱兴趣和能力，提高歌唱教学的效果。
游戏教学遵循“玩中学、学中玩”的原则，将歌唱活动融入 游戏中，使儿童在快乐的氛围中不知不觉地掌握歌曲。
《学前儿童音乐教育》课件学前儿童歌唱活动
歌唱的基本技巧
01
02
03
呼吸控制
歌唱需要掌握正确的呼吸 方法，通过深呼吸控制呼 吸节奏，使歌声更加自然 流畅。
发声方法
儿童歌唱时的发声方法需 要轻柔自然，避免过度用 力，以免对声带造成伤害 。
咬字清晰
歌唱时需要咬字清晰，语 音准确，以便更好地表达 歌曲的主旨和情感。
歌曲的演绎与表现
情感表达
学前儿童在歌唱过程中，需要 注重歌曲情感的表达，通过歌 声传递歌曲所要表达的情感。
多元文化的融合
引入不同风格的音乐
教师可以引导孩子们欣赏和了解不同风格的音乐，如民谣、古典、流行等，让孩 子们感受不同文化的音乐魅力，拓宽他们的音乐视野。
融入民族元素
将民族元素融入到歌唱活动中，可以让孩子们更加了解和传承本民族的优秀文化 。教师可以选择一些具有民族特色的歌曲，引导孩子们学习和演唱。
结合其他艺术形式进行拓展
THANKS
感谢观看
歌舞结合
将歌唱与舞蹈相结合，让孩子们在歌唱的同时，通过舞蹈动作表现歌曲的主题和情感，提升他们的音乐表现力和 身体协调能力。
唱画结合
引导孩子们将歌唱与绘画相结合，让他们在歌唱时，用画笔表现歌曲中的场景和情感。这种方式可以激发孩子们 的创造力和想象力，同时培养他们的艺术鉴赏能力。
05
歌唱活动在学前儿童教育 中的意义与价值
《学前儿童音乐 教育》课件学前 儿童歌唱活动
汇报人：
日期:
目录
• 引言 • 歌唱活动的基本内容 • 歌唱活动的组织与实施 • 歌唱活动的拓展与创新 • 歌唱活动在学前儿童教育中的意义与价
值
01
引言
歌唱活动在学前儿童教育中的重要性
培养音乐素养
（幼儿艺术教育与活动指导教案）第三章学前儿童音乐教育的基本内容——..
三、 4-5 岁儿童歌唱能力的发展 （一）歌词方面 （二）音域方面 （三）旋律方面 （四）节奏方面 （五）呼吸方面 （六）其他方面
第 1页
附注（教学方法、 活动形式、辅助手 段等） 复习、分析
教师讲解
教师讲解、 5-6 岁儿童歌唱能力的发展 （一）歌词方面 （二）音域方面 （三）旋律方面 （四）节奏方面 （五）呼吸方面 （六）其他方面
3、运用嗓音 （1）音节歌唱游戏（举例） （2）语言节奏朗诵（举例：《三轮车》）
4、运用特别选择的歌曲材料 （举例：《小猫走小猫跑》、《跑跳步与踏步》）
5、改编熟悉的歌曲材料 （举例：《苹果》）
（二）旋律感的培养 1、运用听觉、视觉和动觉的协同配合
（举例：《闪烁的小星》） 2、运用嗓音
第 3页
附注（教学方法、 活动形式、辅助手 段等）
附注（教学方法、 活动形式、辅助手 段等）
教师讲解 举例说明 教师讲解 举例说明 教师讲解 举例说明
举例说明
引发思考
第 4页
教师讲解 举例说明
举例说明 举例说明 举例说明 教师讲解 举例说明
教案附页
授课内容及教学活动设计
（1）移调歌唱 （2）唱旋律唱名 （3）默唱
（举例：《小花狗》）
（三）结构感的培养 1、运用身体动作 2、运用嗓音（举例）
（四）音色感的培养 1、运用视觉（举例） 2、运用嗓音
（五）速度感和力度感的培养 1、运用视觉 2、选择特定的歌曲材料
（举例：《小鸟小鸟你真好》）
第 2页
附注（教学方法、 活动形式、辅助手 段等） 教师讲解
教师讲解 举例说明
教师讲解 举例说明
教师讲解 举例说明
教案附页
授课内容及教学活动设计
单元三 学前儿童歌唱活动 《学前儿童艺术教育(音乐分册)》教案
音准是幼儿园歌唱教学的难点。
造成学前儿童歌唱音不准的原因是多方面的，具体有以下几点：（1）由于儿童的听觉分化能力比较差，还难以分辨歌曲中音的高低。
（2）儿童发声器官的协调、控制能力还比较差。
（3）儿童歌唱时的呼吸支持能力、歌唱的注意力及过分紧张情绪都可能是造成儿童音准困难的主客观原因。
因此，要培养和训练儿童的音准，必须注意要让儿童获得音准的印象，而教师的演唱和琴声正是儿童获得听觉印象的主要来源和依据。
此外，还要注意儿童发声器官的协调能力，在听和唱两方面的互相配合中来加强儿童音准感的培养。
（六）协调一致协调一致是指在集体歌唱活动中，儿童能够掌握一些正确的与他人合作的技能。
具体表现为歌唱时不使自己的声音突出，在不同歌唱表演形式中，能够做到准确地与他人、其他声部相衔接，保持在音量、音色、节奏等方面的协调，以及声音表情、脸部表情和动作表情等方面的和谐一致。
（七）保护嗓音关于嗓音保护的一些基本和简单的知识，也是可以让学前儿童掌握和理解的。
它包括不大声喊叫着歌唱；不在剧烈运动时(或剧烈运动后）大声地歌唱；不长时间地连续歌唱；不在空气污浊的环境中歌唱；不在感冒、患上呼吸道感染疾病时歌唱；等等。
（八）表情儿童有表情地歌唱，主要体现在儿童的歌声、自然的面部表情，以及随音乐而产生的轻微的身体动作中，而不是做作或外加的“假笑”，以及过分的身体摇晃。
组织儿童歌唱的主要目的是使他们能在歌唱活动中得到身心健康的发展，能有良好的歌唱习惯，能掌握最简单的表达感情的方法；绝不能离开幼儿的实际水平，单纯追求技能技巧的提高，进行枯燥乏味的机械训练。
模块二幼儿园歌唱活动的内容与选择歌唱在学前儿童音乐教育中占有重要地位，要选择符合儿童年龄特点、有利于促进儿童身心发展的歌曲；而歌曲是由歌词与曲调组合而成的，所以为学前儿童选择歌唱教材时应该注意歌词与曲调两个方面。
一、歌词方面的内容与选择为儿童选择的歌曲，其歌词应是有趣、易记且能为儿童所理解的，这样的歌词才能引起他们的兴趣，如动物、植物、交通工具、自然现象、儿童自己的身体部位、一些押韵的句子、象声词、语气词等。
《学前儿童艺术教育》课程说明
《学前儿童艺术教育》课程说明
1.课程性质、目的与任务
“学前儿童艺术教育”是学生学习开展学前儿童艺术教育的专业理论课程，是高等职业院校学前教育专业的一门必修课程。
学生通过本课程的学习，能够比较系统地掌握、理解学前儿童艺术教育的基本理论知识，学会设计组织学前儿童音乐、美术教育活动，将理论和实践技能相结合，培养开展学前儿童艺术教育必备的专业素养和能力，提高学前教育教师的课程设计和教学能力。
2.课程适用
本书可作为高职高专院校学前教育专业的教学教辅用书，也可为一线幼师提供参考。
3.教学安排
本课程开设建议安排在第四学期。
教学共48学时，理论24学时，实践24学时。
NO3学前儿童歌唱活动 《学前儿童艺术教育(音乐分册)》教学课件
（2） 儿童发声器官的协调、控制能力还比较差。 （3） 儿童歌唱时的呼吸支持能力、歌唱的注意力及过 分紧张情绪都可能是造成儿童音准困难的主客观原因。
模块一
学前儿童歌唱力的培养
因此，要培养和训练儿童的音准，必须注 意要让儿童获得音准的印象，而教师的演唱和 琴声正是儿童获得听觉印象的主要来源和依据。 此外，还要注意儿童发声器官的协调能力，在 听和唱两方面的互相配合中来加强儿童音准感 的培养。
这一阶段的儿童因为对歌词 的听辨、理解、记忆的能力已有 了较大的提高，能记住更长、更 复杂的歌词，对词义的理解能力 也有了显著的提高，所以在歌词 的发音、咬字、吐字方面表现得 更趋完善。
模块一
学前儿童歌唱能力的培养
（二）音域方面的发展
1. 0~3岁儿童音域方面的发展
音域的概念使用在儿童身上， 基本要从他们两岁以后才开始。两 岁以后的儿童一般可以唱出3~4个 音域，是在小字一组c到小字一组g 范围之内的音，以后又逐渐发展到 能唱音域稍宽的歌曲。
模块一
学前儿童歌唱能力的培养
2. 小班幼儿歌词方面的发展
这一阶段的儿童语言的发展已经有了 一些进步，他们已经能够完整地掌握比较简 短的句子，或者较长歌曲中相对比较完整的 片段，但对歌词含义的理解仍然没有那么顺 利。例如，他们会在唱歌的时候把记不清楚 或不熟悉的字或词省略掉，会将发音错误或 不熟悉的歌词用他们熟悉的词语来代替。
模块一
学前儿童歌唱能力的培养
（四）咬字吐字
唱歌和说话一样需要咬字吐字清楚， 才能表情达意。由于学前儿童对歌词的 听辨、理解、记忆的能力有限，常常会 唱错字、发错音或咬字不准确，因此应 教会儿童正确的发声方法，唱准歌词、 节奏和旋律。
学前儿童艺术教育与活动指导 3第三章学前儿童歌唱活动的设计与指导
第三节 多样化歌唱活动的设计与组织
一 集体性歌唱活动的设计与组织 （二） 多模式歌唱活动的设计组织
3. 逐层递加模式 （1） 操作歌词入手逐层递 加。
（2） 从副歌入手逐层递加 的方式。
（3） 从节奏入手逐层递加 的方式。
4. 游戏化学习模式 （1） 开始部分从游戏 入手。
（2） 从中间部分插入 游戏。
基本合拍地演唱。
（2） 能认真倾听音乐伴奏，较 用速度、力度、音色等表现手段
（2） 能倾听音乐伴奏，逐步对 准确地接前奏、间奏，演唱时注 表现情感。
歌曲的开始和结束做出正确的反 意与集体声音和谐一致。
（2） 敢于大胆地独唱、领唱，
应。（3） 初步感受、理解歌词 （3） 能按歌曲的情绪特点进行 演唱时注意与伴奏以及集体的歌
（一） 审美情感发展目标
学前儿童喜爱歌唱，愿意积极主动参与歌唱活动，能够 主动体验并积极追求参与歌唱、唱出好听声音、用歌声与 同伴交流、集体性歌唱活动中声音和谐与情感默契的快乐 等。
第二节 学前儿童歌唱活动的目标
三、 学前儿童歌唱教育活动的实施目标
（二） 审美能力发展目标
学前儿童能够感知、体验、理解歌曲所表达的内容及其情感 与意义；学习运用各种方式理解与记忆歌词，能够初步正确地 演唱歌曲；学习较自然地运用声音表情表现歌曲，喜欢单独表 演，同时也能知道并努力调整自己的声音与集体协调，初步学 会领唱、齐唱、两声部轮唱、简单两声部合唱等歌唱表演形式； 学习运用创造性的方式进行一定的歌唱表现等。
其次，物质材料的准备。教师应为儿童提供有助于理解与记忆歌词、节奏等 内容的图谱以及其他各类的道具等，儿童表现歌曲或游戏作用的各类教具等， 伴奏的乐器，音像材料、播放器以及多媒体设备等。
第三章 学前儿童音乐教育的内容与方法
第三节
三、学前儿童音乐欣赏的内容与选择
音乐欣赏
1、学前儿童音乐欣赏的内容。 带歌词的古今中外比较优秀的儿歌、歌谣、故事片和动画片插曲等；钢琴教材以及其他器乐教材 中，一些旋律优美、体裁短小，但音乐形象鲜明、有典型特点的小曲子，也能为幼儿所理解和接 受；根据童话故事创作的音乐作品；中外著名作曲家的优秀作品中适合儿童欣赏的部分片段。
第一节
四、学前儿童歌唱活动指导 1、教师熟悉、分析教材
歌唱活动
首先，教师需要熟悉歌曲 ，反复练习的基础上达到熟练背唱，并且能通过声音的强弱、快慢、音色、呼吸 等各种技巧来准确、生动地表现歌曲情感和内容。 其次，教师还必须学会分析教材：分析歌曲的主题思想是什么，是否具有教育意义，分析歌曲的性质、思想 情绪和特点，分析歌曲的音乐形象，运用的表现手法等。掌握歌曲重难点，结合实际情况设计教法和教具等。
2、导入新歌 事先欣赏、在其他活动中做准备、教唱前提供感性经验、运用教具等各种方法，引起兴趣教新歌 3、范唱
学前儿童歌唱活动的教育内容
学前儿童歌唱活动的教育内容学前儿童歌唱领域的教育内容主要有：歌曲（含节奏朗诵）；歌唱的表演形式以及歌唱的简单知识技能。
一、歌曲歌曲是有旋律、有歌词、能用嗓音表现出来的一种音乐艺术形式。
在学前儿童音乐教育中，歌曲占的比重最大。
适合儿童演唱的歌曲很多，可以是成人专门为儿童创作的歌曲，还可以是传统的童谣以及由儿童们自己创作或即兴创作的歌谣，当然，一些国外有名的儿童歌曲也应在其列。
节奏朗诵是一种艺术语言与音乐结合的艺术表演形式，可使学前儿童在欢愉的情绪中加深对语言与节奏的感觉和理解。
如：《小花狗》××× | ××× | ×××× | ××× | ×.××× | ×××| ×××××| ××××× |小花狗，去看花，红花、白花和黄花，看得花狗眼睛花。
红花花花花，白花花花花，××××× | ××××× | ×××××× | × 0 | × 0 ||红花花花花，白花花花花，黄花花花黄花花花。
由上可见，虽然“节奏朗诵”较之歌曲来说似乎没有清晰可辩的旋律，但它同样体现了音乐艺术的形式美特征。
儿童通过嗓音的变化和语气既表达了一系列富有韵律感、节奏感和结构感的语词，又感觉并体验到固定拍、节奏、强弱、快慢、声调高低、结构句子等几乎全部的音乐形式要素，从这一点上说，节奏朗诵和歌曲除了在有无旋律方面有所不同外，在其他方面都是相似的，因而也可作为对幼小儿童进行早期歌唱教育的特殊教材。
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课例
《五只小鸭》
典型特点：突出形象，解决幼儿学习中的困难
2.动作表演导入
课例
《小手拍拍》
典型特点：从动作开始，动作在前
3.故事讲述导入
歌词含有相对完整的故事情节，表述的 内容和语言结构也较复杂些。
课例
小红帽
典型特点：从讲故事开始，故事在前
4. 副歌先行导入 歌曲里带有副歌的，比较大型的歌曲。
课例
（一）歌曲：是用音乐的方式演唱出来的一 种文学。（旋律+歌词+节奏朗诵） 题材（诗歌、童谣）
歌曲
体裁（童话、游戏语言） 风格（词组、象声词、
无意义音节玩唱）
பைடு நூலகம்
特点
演唱——朗诵——演唱 （朗诵——演唱——象声词）
（二）幼儿歌曲的演唱形式
1.独唱 2.齐唱 3.合唱 4.接唱 5.对唱
6.领唱齐唱 7.歌表演
第三章 学前儿童歌唱活动
本章学习要点：
• 1.了解学前儿童歌唱能力的发展规律和 培养方法
• 2.掌握幼儿园歌唱活动的教育内容 • 3.能设计和组织幼儿园歌唱活动
第一节 学前儿童歌唱能力的培养
一、学前儿童歌唱能力的发展特点 （一）歌唱 （二）音域 （三）节奏 （四）音准 （五）呼吸 （六）表情
二、学前儿童歌唱能力的培养方式
现手法单一。 2、分句教唱法 特点：教师唱一句，幼儿唱一句。
3、具体指导 （1）整体+分句灵活运用； （2）教唱次数不宜过多，每次方法不一； （3）歌唱形式多样化； （4）给幼儿留创造空间。
（四）创编歌词和动作，进行歌表演
在创编活动中，教师应注意活动中集体练习 的密度，努力使大部分幼儿在整个活动中有更多 的机会动脑、动嘴、做动作，使全体幼儿保持高 度的积极性，避免创编活动成为少数幼儿的活动
思考与练习
• 1．学会有感情地演唱适合小中大班各年 龄层次的幼儿歌曲各10首。
• 2．谈谈如何为幼儿选择合适的歌曲。 • 3．举例说明幼儿歌曲的演唱形式有哪些？ • 4．选择一首歌曲，尝试为幼儿设计一个
歌唱教学活动，分小组进行试教，最后 全班交流。
《小雨点跳舞》
典型特点：从副歌开始，副歌在前
5.游戏导入
伴随着歌曲边玩边唱，在学玩游戏和 玩游戏的过程中自然而然地学会歌唱。
课例
《头发肩膀膝盖脚》
典型特点：从游戏开始，游戏在前
（二）记忆歌词、熟悉旋律 （三）示范演唱、反复练唱
1、整体教唱法 教师完整地教唱新歌，幼儿完整地学唱。 选材：结构短小，内容紧凑，形象集中，音乐表
二、幼儿园歌唱活动的材料选择
（一）歌词的选择 1.语言易懂，便于记忆 2.主题明了，内容丰富 3.富有童趣，易于表现
（二）曲调的选择 1.音域较窄，篇幅较短 2.节奏简单，旋律平稳 3.结构较工整，曲调朴实
第三节 幼儿园歌唱活动的设计与组织
一、幼儿园歌唱活动设计的一般环节 （一）主题的引入 1.具体形象导入 歌词含义对幼儿来说不够明确，歌词的 先后顺序比较容易混肴。
（一）激发幼儿对歌曲的兴趣
（二）提供良好的示范和演示
（三）结合歌曲和游戏，引导幼儿进行 发声练习，提高表现能力
（四）学唱歌曲是可以从容易的部分进 入
（五）借助简单的手势帮助幼儿感知音 高和准唱歌曲
（六）结合歌曲内容进行简单练声、练 节奏
第二节 幼儿园歌唱活动的内容与选择
一、幼儿园歌唱活动的教育内容